尊重是改变学习有困难学生的良药

第一篇：尊重是改变学习有困难学生的良药

尊重是改变学习有困难学生的良药

现今社会的发展，告诉我们一个不可改变的事实，那就是学习成绩较差的学生，不一定是社会的负担，他们当中的一些人，甚至在某一方面有杰出的才能，可以对社会作出不可磨灭的贡献。但是作为新时代的技工学校的教师，怎样去做才能改变这些学在中学阶段因成绩受到歧视，影响他们的个性和向上信心的现状呢？我认为尊重就是改变他们的一剂良药。

一、尊重差生的情感

尊重差生的情感与尊重差生的人格和尊严，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心地接受教育。我们学校的许多学生在以前中学的学习中，始终处于被动，劣势，大大小小的考试，对他们而言，就如同一场场讨伐他们的战争，这其间，要迎接老师的批评，同学的嘲笑，甚至于父母的责骂，他们的心情可以想象，他们的情感处于极度的苦恼中，失望、痛苦、孤独各种情绪纷至沓来，尤其是勤奋努力而无收获的学生，这时一点点的外界刺激都有可能对他们的人格造成不可估量的影响。来到我们学校后，如果我们的老师能洞察到这些学生的情感，不用一刀切的方法来评判学生的学习结果，往往会收到意想不到的效果。我上学期接手的新班就有许多这样的学生，他们刚来时学习不用心，自暴自弃。我开班会时反复强调，只有学好一技之长才能立足于社会的重要性。同时发动全班同学写周记，展开讨论。跟各科任课教师交谈，发现哪位同学哪科成绩有进步就及时表扬，树立他们的自信心，培养他们的学习兴趣。渐渐地他们对我越来越亲近，成绩也稳步提高。用他们自己的话说，是我给了他们一片骄傲的蓝天。

二、尊重差生的自主性

很多情况下，我们要求学生只能听老师的，按老师要求去做，在没有许可下，不得自作主张。显然这与现代社会要求个体具有自主性，独创性的精神是相违背的。所以提倡尊重学生思想和行为的自主性，尤其是差生的自主性，具有十分重要的意义。比如说作业，统一的作业，对差生是一种折磨，尤其是一些较难的题目，为了应付作业，有些学生甚至抄袭，为此，我规定一些作业差生可以灵活对待，可以自主选取作业，取得不错效果。

三、尊重差生参与班级管理的权利

班级管理只有全体学生共同参与才能实现理想的效果。而有些老师片面的认为学习差，就不能管理，其实这种思想是错误的。我就曾经遇到过这样的尴尬，在一次班级标兵的评选取中，一名成绩很差的同学得到了很

多的票，事后我调查学生，同学都说他为人勤恳，乐于助人，守纪文明，学习不好是由于基础太差，并不是不上进，大家都信服他。还有这样一件事，让我始终难以忘记。他是班里成绩最差的一个学生，总是默默无言，同学都叫他木头，那次排位正好他在窗边，我就安排他管窗，没想到一个月后，他的家长给我写来一封感谢信，说孩子这一个月来情绪高涨，每天都信心百倍。因为这是上学以来，老师第一次安排他管班级里的事，孩子一回家就兴奋地讲，自已怎么做的，家长感谢老师给了孩子这样一个表现自己的机会。这两件事给我很大的震撼，因此我认为新时代的班主任要信任差生，要引导差生进行自我管理的尝试，为他们参与班级管理创造条件，让他们充分感受到被尊重、信任的自豪，是培养他们主人翁意识和组织管理能力的有力途径。

四、尊重差生的发展

学生不可能成为同一类人材。所以老师不要以学习成绩作为衡量学生发展的唯一标准。老师要遵循学生身心发展的规律，结合学生的实际情况，帮助学生排除各种阻碍发展的因素，并能为学生的发展创造条件和机遇。充分利用最后一节晚自习和早读的时间，鼓励每一位同学到讲台来展现自己的才能。总之，教师只要尊重学生的个体差异，就一定能促成每一个学生都得到理想的发展

综上所述，我认为要让学习习近平常的学生人格健康，良好发展，教师改变原有的教育理念，尊重差生，让他们情感有寄托，思想有自主，在班级有地位，发展有希望，这样我们的教学和学生的学习才能呈现生机勃勃的局面。才能体现新的教育形式以人为本的观念，让每一个学生都得到充分的发展。

第二篇：怎样帮助学习有困难的学生

怎样帮助学习有困难的学生 一．基本方法：

1.把他们安排在更靠近教师的位置；2.把分配给他们的任务分解成更小的单元；3.提供视觉的提示；4.成对练习；5.朋辈导修；6.使用计算机帮助学习和工作。二．基本策略：

1.经常奖励；2.轻微的责备，不要过度；3.要他们暂时离开当前的环境；4.计划—实施——回顾；5.在运动中完成任务。

第三篇：学习有困难学生帮辅工作总结3

2009年上半年学习有困难学生帮辅工作总结

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。现总结如下

1、要关心、爱护后进生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

2、关爱后进生，就是真正做到以情动人：

（1）做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。

（2）做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。

（3）做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

3、了解学生各方面的现实情况。

要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

第四篇：学习有困难学生帮辅工作总结6

2010年下半年学习有困难学生帮辅工作总结

成功的课堂教学关注的是全体学生，让每位学生在40分钟里有不同程度的发展与提高，如建构广阔的知识结构，训练灵活的思维能力，掌握适合自己的学习方法，综合提高自己的数学素养等。完成这些课堂目标，40分钟的课堂教学必须是高效的。我们在实际课堂教学中，常常觉得这列“火车”行驶的既慢又笨重，老师和优等生组成的“火车头”拽不动后面的“车厢”，关键在于差生阻碍了课堂教学正常的进行，如果教师只顾向前行驶，就会“脱节”，那么你的教育面向的不是每一个学生，是失败的教育。

静下来，仔细分析，我们发现除了个别智能低下(弱智)的人以外，原则上讲真正的差生是不多的。所谓差生，一般泛指学习成绩较差的学生。在实际教学中，我们将差生分为三类：

第一类：学习成绩较差，其他素质尚可，而且也比较勤奋，这类孩子主要是学习方法上有问题，没有找到合适自己的学习方法。

第二类：学习成绩很差，而且比较懒惰，对学习没有兴趣，需要老师的督促才能完成学习任务。

第三类：学习成绩不稳定，学习目的性不明确，学习劲头不足。这类学生主要是没有培养从小立志，学习没有动力。

严格地讲从学习方法方面补救差生，所指的是第一类和第二类对象。第三类对象应该同时从励志和道德素质及非他非智力素培养进行补救，教师“一厢情愿”地只辅导学习，是解决不了问题的。而且，这类学生一旦在立志教育和道德素质教育有了效果之后，学习成绩很快就会上去。

产生差生的原因有很多，随着学习年级的提高，他们的学习会越来越吃力，自信心严重挫伤，作业不会做，就不做，作业不做，就越来越差，形成了恶性循环，学习对他们来说，是不得不面对的一种折磨，对学生的成长会非常不利。因而，在小学阶段，我们教师就需要将这类学生作为我们教育的重点对象。

转化差生，首先要认识他们——真实评估差生学习能力。每位学生的智商不同，在课堂上所呈现的学习能力也就不同，教师要面对这个现实。我们对差生的智商、学习环境、学习态度等都要心中有数，不贬低他他们，也不“揠苗助长”，搞的两败俱伤。我们对他们的成功教育是让他们在自己智力基础上进行学习与发展，并且愿意学习。

第二是要走近差生——让他们要买我们的“帐”。差生敏感而脆弱，有的逆反心理强，对其他同学和老师的帮助持抵抗情绪，因而我们的辅导常常是吃力不讨好，我们就会认为这孩子没救了，对他的转化失去了耐心，究其原因就是学生对我们的好心辅导并不“买账”。教师要走进孩子的心底世界，他们接收他我们，才会就受我们的帮助，也才会配合我们的辅差工作。

第三，尊重差生，是转化差生的重点。在做差生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点的学生改错机会。这样，既可以消除差生的对抗心理，又可使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。差生被尊重了，觉得他们被老师和同学看重了，他们的积极情感才会被调动起来，辅差工作才会顺利起来。当差生的学习情绪被调动起来时，我们在课堂中要积极为差生创造思维的条件 １．识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我在讲授新知识时，有针对性的设计“复习巩固”环节进行练习，对与新知识有关的旧知识、学习方法等进行渗透，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使差生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。２．课堂上安排适当的时间让学生“互议互学”议重点、难点、疑点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于差生发表自己的见解，促进差生的思维，又有利于差生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。

３．对于差生，作业量、作业完成的时间要求都降低了。差生做任何事都比别人要慢，我就允许他们慢慢来这样还可以给他们一点自信心，也不会搞成拖拉的坏习惯。

4、加强对差生课堂辅导。对差生的辅导尽量放在课堂中，因为他们下课也想玩，这就需要提高课堂中的辅导效果。如果课堂辅导教师不落实。只顾打击和埋怨学生，那么差生辅导就走进了死胡同。在课堂辅到中，我们经常是应该这样做：（1）、制定辅导计划。课堂时间有限，差生总有几个，兼顾的话，就忙不过来，所以教师就要根据差生对知识掌握的情况，制定辅导计划，确定重点辅导对象。（2）、化繁为简。差生是不能独立的完成课堂作业的，他们需要帮助。与其他们在课后抄同学作业，不如在课堂上辅导他们完成。在辅导的时候，通常是化繁为简，就是把一次的课堂作业分割成几份作业，让他们每完成其中的一份，就交给我及时批改，对于错题我就及时辅导，改正以后就接着完成下一份作业。这样一次次的分解作业，提高了教师与学生互相反馈的速度，及时化解了学生的知识难点，扫清了学生的知识障碍和心理障碍，他们就有信心的完成下面的作业，学生的作业效率就提高了，对完成作业就有了期待，而不是一味的拖拉。（3）、课堂中，差生也需要被比一比。比一比，差生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是为了让差生有成功感，而不是挫败感。

提高课堂转化差生的有效性，也是减轻教师和差生的负担，能让我们课堂教学这列火车匀速的行驶在轨道上。

第五篇：学习有困难品行有缺点学生帮扶制度

利川市沙溪乡民族小学

对学习有困难、品行有缺点的学生帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育特制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能，最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，取消本评优选先的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学习有困难、品行有缺点学生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学习有困难、品行有缺点学生的学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学习有困难、品行有缺点学生转化方案，并向学校反馈学习有困难、品行有缺点学生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任学习有困难、品行有缺点学生转化的任务是：期中转化40%,期末转化60%。学期结束时本学科的学习有困难、品行有缺点学生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学习有

困

难、品

行

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作

中要采取结对帮扶的方式，鼓励学生帮扶学习有困难、品

行有缺点学生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学习有困难、品行有缺点学生自觉转化。

六、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学习有困难、品行有缺点学生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱，使学校成为学习有困难，品行有却点学生生活的乐园。

七、科任教师、班主任要对学习有困难、品行有缺点学生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成才的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要进行严肃处理。