八、九年级英语期中考试反思 - 义堂恒新寄宿制双语学校

第一篇：八、九年级英语期中考试反思 - 义堂恒新寄宿制双语学校

八、九年级英语期中考试反思

期中考试后到现在将近一周的时间了，我把所教两个班学生的分数又看了一遍，仔细想想学生的分数不高的原因，觉得自己有许多地方做得实在是有欠缺。

一平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗？我是会的，但他却不会来问你，为什么？因为他怕你骂他，结果怎样可想而知。其实“严”在于一个度，我似乎没有把握好这个度

二应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关，这些学生记单词只会死记硬背，但不会读，这样是学不好英语的。因此，一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词而不是死记硬背，当学生感悟到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了很可喜的坚实的基础一步，他们对英语学习才会真正感兴趣。

三这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。

四 实行分层次教学，降低对差生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣

五做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高英语教学质量。

六平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗？我把知识进行整合了吗？上课的效果重要还是进度重要呢？

希望通过自己的努力，所教两个班的英语成绩会前进一大步！

周万敏2009/11/24

第二篇：九年级英语期中考试反思

九年级英语期中考试反思

期中考试结束了，成绩也随之出来了，不知道是喜是忧，结果不是很理想，但也不是很差。反思自己上一段的教学，有取也有舍，好的要继续，差的要改之，多虚心向别人学习，多取长补短。以下是我班的基本情况。

本次英语考试情况是这样的：全班共参加考试43人，90分以上的仅有2人，80分以上的3人，70分以上的5人，60分以上的3人,最高分95分最低分是12分。总体来说，比上次的考试成绩好了一点。差生率较高,部分同学还有待于提高。

1、充分备课。

要上好课，首先要备好课。备课时，本人能够充分研究教材，把握教学重难点，加强知识与技能的培养，过程与方法的指导，以及情感与态度的树立，让每个学生在课堂上都能够学有所得，学有所获。同时，在备课时，备学生，备教法。教学必须与学生的实际认知水平相结合，采用有效的教法，将知识点深入浅出地传授给学生，照顾全体，狠抓尖子生。

2、狠抓早读工作。

为了提高学生的学习成绩，课后的复习背诵就显得尤为重要，因此充分利用早自习的时间是关键。每天的早自习，我都会给学生安排任务，如记忆单词，背诵重点句型，或者大声朗读课文等。通过这些日常的累积，学生的学习习惯渐渐地培养了起来，语感增强了，对英语学习的兴趣及信心都得到了不同程度的提高。

3、做好课后反思。古人有云：“吾必一日三省吾身。”经常地反思自我，发现自己存在的问题，才能在将来的工作中避免类似的错误。我坚持每节课后进行教学反思，总结课上的优缺点，加以扬弃，累积教学经验。这将成为我教学实践中的宝贵财富。

4.狠抓尖子生。

把工作做到实处，及时。多了解这些学生，找同学谈话，抓好讲解效果，当天工作必须当天完成，此项工作紧抓不放,讲究学习方法,提高学习效率。

以上就是我对这次段考的反思，我希望通过这次反思，能对我以后的教学有指导作用，我会尽力去做，争取下次考试取得好成绩。

第三篇：九年级英语期中考试反思

九年级英语期中考试反思

初三级部 英语 李卉

期中考试成绩已经揭晓，我所任教的两个班级初三5、6班此次期中考试差距比较大。5班平均分87分，6班92分，平均分差距5分。无论是优秀率还是及格率6班都要高于5班。100分以上人数，5班有23人,6班有21人差距不大。不及格人数，5班有17人在及格线72分以下。6班有12人。仔细想想学生的分数不高的原因，觉得自己有许多地方做得实在是有欠缺。

一、试卷评析

考卷总体来说，难易适中，有对基础知识考核的环节，更注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，试卷并没有紧扣课本，也没有突出九上单元知识重点，但侧重了对双基能力的考查。

（1）选择填空考查得比较细，大部分很基础。主要考查学生对基础知识的掌握情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点突出。但也有个别题目相对较难。

（2）完形填空与阅读理解题量较大，取材都比较好，贴近现实，对学生很有教育，通过做这个题，读其内容，学生会意识到学习不仅仅在学校而校外的学习也很重要。

（3）书面表达与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。虽然比较贴近学生生活，但由于大部分同学基础很薄弱，所以效果不甚理想。

二、学生情况分析

本次考试，从分数上看，学生两极分化相当严重。从这次考试也看出一些问题，学生基础知识太薄弱，掌握不太牢，每个大题丢分都有。基础知识和基

本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。所以非选择题空白的较多，造成不及格人数太多。

三、失分情况和原因

1.听力题：失分较多的是第三节。在这个题当中可以反映出学生听完材料之后，无法针对于整篇文章的整体把握，而且学生的理解能力差。2.短文填空：本题所给的语篇较长，难度较大，因此失分较多。

3.学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯找答案，而不是认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象理解出作者的言外之意。

4.词语运用：根据句意填单词（每空一词），使句子完整、语法正确这题失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。

5.书面表达：在整个卷子当中失分较多的是书面表达，要写好这个作文要一定的单词量和语法知识。四．问题分析

1.平时我对学生不够严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我一般只是提醒，并无惩罚措施。学生在课堂上有时候开小差，一般也只是点名批评，对屡次犯错误的学生，没有严加管教。

2.应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关，这些学生记单词只会死记硬背，但不会读，这样是学不好英语的。因此，一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词而不是死记硬背，当学生感悟到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了很可喜的坚实的基础一步，他们对英语学习才会真正感兴趣。

3.这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。

4.实行分层次教学，降低对差生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣

5.做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过老师、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高英语教学质量。

6.平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗？我把知识进行整合了吗？上课的效果重要还是进度重要呢？

五、今后教学中要采取的措施

1.我自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围。

2.尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。

3.立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成都离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。

4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。

5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。

最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的英语教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中。

第四篇：九年级英语新课结束反思

九年级新课结束反思

周丽萍

众所周知,初三英语总复习是初中阶段英语教学过程的一个重要阶段，主要是帮助学生系统地复习、巩固基础知识，有效培养和进一步提高学生运用英语进行交流的综合能力。整个复习阶段，时间紧，任务重，因此，在课堂上如何有效地指导学生科学、得法、高效地复习好所学过的知识，显得至关重要。它直接关系到学生在中考中能否取得良好的成绩。那么，如何进行英语备考总复习?如何让学生在复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在考场从容不迫，游刃有余?这些一直是我们初三英语老师在探索的问题。

首先，必须切实关注后进生，提高全体学生的课堂参与意识。

教学的终结者是学生个体。学生才是复习的主体，复习的主人，只有他们自己才能把被动的学习转变为主动的学习。一堂课的成功与否，很大程度上取决与学生的参与积极性。也许在教授新课时，学生或多或少能够参与到老师的教学中来，能起到他们的主体互动作用，维持主动学习的积极性。然而在复习课中，为了赶时间，赶教学任务，课堂往往就成了老师独领风骚的“一言堂”。不但老师会感到身心疲惫，学生也会感到枯燥乏味，课堂效果更是可想而知了。优生认为是在简单地“炒冷饭”；中等生在这种环境下也禁不住诱发“春困”； 而大多数“学困生”原本就是坐不住凳子的人，一般都比较好动，他们更是不可能把注意力集中到这样的课上来。这样一来，我们辛辛苦苦准备的复习课却事倍功半，我们预期的教学目的难以达到。一堂课下来，对所有的学生来说，收效甚微。因而，首先要改变的是我们的课堂作风，多留给学生语言实践与运用的机会，并让最大量的学生参与进来，真正让学生在复习课中也起到主体的作用。而要做到这一点，关键在于如何解决那些时常令我们为之头痛的后进生的问题。怎样，才能让他们坐得住，更令他们有所学有所得呢？

我们常犯的一个错误就是唯优生是好。做什么活动，提问什么问题，总是爱叫好的学生，把中等生和差生置于脑后，总体成绩一直上不来。别忘了，我们不是只给个别的学生上课，我们是给一整个班的学生上课。只有更多的星星在闪烁，夜空才会璀璨。不是吗？也许很多老师会说，反正他们也不懂，给他们机会不是浪费时间吗？以往我也曾经有过这样的想法。此后，我改变了这种念头。在课堂上，我根据问题的难易度，提问不同层次的学生。在提问层次较低的学生时，提问之前给足适当的例子和暗示。我发现，当他们回答出来时，全班同学竟报之以热烈的掌声。我被感动了，没有一个同学抛弃他们，我更是没有理由！而且，其他没有提问到的学生则更加专心听讲了，他们也期待着能得到大家的肯定，重拾自信。同时，因为这些同学回答的问题有时真是匪夷所思，往往也博得一阵善意的哄堂大笑，这无疑给紧张的复习释放了不少压力，成了一帖很好的调味剂。我们所期待的课堂效益由此而得到较大的提高。给每个学生机会，原来并不是在浪费时间，而是把他们带进我们的伏击圈，让复习课达到我们始料未及的正面效果。这比起利用课后的茫茫题海来对不如人意的复习课进行“亡羊补牢”的措施更具有切合实际的的意义。切实关注后进生，给他们一个进步的机会，更是给我们一个切实提高课堂效益的机会。

其次，要注意对三个学年所学语言基础知识的整合，精讲精练。避免对知识整体性的肢解和大海捞针似漫无目的的复习。

此外，激发学生的学习兴趣，使学生在复习期间保持较高的学习热情与学习积极性也不容忽视。

只要是上过复习课，尤其是毕业班复习课的老师，一定知道复习课特别难以上好。一则内容熟悉，没有新鲜感；二则时间较长，几近于整个学期；再加上此时各个学科同时紧张地展开全面复习。沉重的课业负担不免会使学生容易产生疲劳，逐渐失去学习的兴趣，更容易在这个关键时刻采取放弃的心理。教师在讲台前讲得口沫横飞，学生在底下掩卷昏睡，这种情形是我们极不愿看到而又不时会看到的。如果课堂上不采取得力的措施来吸引学生的注意，激发起学生的学习兴趣，课堂这块阵地很快就会被某些学生变为逃避繁重课业负担的小憩之地。所以，课堂的流程一定要多样化，教学方法要灵活多变，教学模式要更新，创设更多真实的语言交际情景，给学生参与的活动要有所创新，教师与学生的关系要宽松和谐。只有这样，才能够使学生一直保持着浓厚的学习兴趣和高昂的情绪，把习得的语言知识转化为真实的语言交际技能，从对英语课堂学习的热爱到对英语学科学习的热爱。从而使整个复习阶段达到事半功倍的成效。

再者，在整个复习过程中，要把中考动向及应试策略贯穿始终，当一个知识点出现时，除了辨析词义，掌握其用法及功能外，它在考试中是以什么样的形式出现，命题者往往喜欢考查的角度是什么，解题的关键是什么，需要掌握什么样的解题技能与方式……诸如此类的知识也极其重要。正所谓“知己知彼，百战不殆”。教师应把这些妙招绝技传授给学生，才能使学生在考试时游刃有余，立于不败之地

希望复习能取得实效，中考能出好成绩。