研修材料学习：省培总结与反思

第一篇：研修材料学习：省培总结与反思

研修材料学习：省培总结与反思

有幸全程参加“山东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语文骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与课例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：

一、领导讲话提供精神动力

培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话让我至今记忆犹新，也必将会成为我今后工作上的精神动力。参加小学语文省级高研班的学员正是由于常年坚持在“能力极限边缘工作”，才成长为今天的省市级特师、名师。正是因为知道要在“能力极限边缘工作”，才坚持做到日常工作、省级研修、家庭生活三不误，完成好自己一身多责的任务。同时，由于肩负着开发全省小学语文教师暑期全员研修学习资源的任务，各组都力求呈现出最富内涵的学习资源，所以研修的过程尤其是课例打磨的过程对执教老师和全体群组成员来说，都可以说是“能力极限边缘的工作”。但是，正是因为高研班的全体成员在40多天的研修期间全程坚持在“能力极限边缘工作”，这次研修才取得了优势互补、资源共享、思维交流碰撞、教艺共同提升的良好效果，教学目标任务、研究问题的确立符合课标精神和学生实际、课例打磨流程扎实完整、观课量表设计科学、观课评课任务全面落实。人无精神不立，我会将于主任“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话与身边更多的同仁共享，每个人都“在能力极限边缘工作”，都能“自我超越”，才有教师个体和群体智慧的极大展现，我们的教育教学工作才会有大的突破。

二、专家讲座指明教改方向

（一）研究学生 以学论教

本学期，为充分落实学生学习主体地位，强化学生自主学习能力培养，我们学校积极推进“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”教学理念的贯彻与实施。但是，通过听取研讨课我们发现，无论是教师的教还是学生的学，与我们的预期效果还有不小的差距。面对教师们的困惑，我们只能说，教师教学方式尤其是学生学习方式的改变需要过程和时间。但是，如何更有效地推进师生教学方式的较快转变，学校教研骨干一时也没有拿出较好方案。沈老师《研究学生以学论教》的专题讲座坚定了我教改信心，也为我校下一步的教改工作指明了方向。

1、有效的教学从研究学生开始

美国的奥苏伯尔也说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”反思我们的教学，我想，我校“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”的教学理念得不到更好的落实，原因就在于我们还没有真正研究好学生，很多时候我们还不完全知道学生“已经知道了什么”。沈老师娓娓道来，为我们指明了研究学生的方法（1、根据已有经验作出估计，利用儿童心理学和教育心理学原理推测；

2、做前测或调查问卷，对结果作统计和分析，确定教学的重点难点；

3、在教学进程中随时观察学生的表现，调整教学目标和教学方法），并用《燕子专列》的7项前测内容和最终统计结果告诉我们“要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读文本，深挖课文的人文内涵或语文知识，超越儿童的认识水平。” 像薛法根老师一样做到“三不教”（学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，教了学生也不会的不教）。研究学生要做到逐步深化，要有从“把全班学生当作一个整体（统一教学）”到“把学生分成不同类型（差异教学）”到“对个别学生作具体分析（个别化教学）”层层递进，根据学生的学习优势进行设计分层教学和作业。

2、为学生的语言实践活动搭建“支架”

沈老师说：“语文是一门实践性课程，实践的主体是学生。课堂教学的时间主要应用于学生听说读写的语文实践活动，不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。语文教学设计要从‘教师提问设计’转变成‘学生语言实践活动设计’”。“教师作为学生学习活动的组织者和引导者，既不能‘不作为’‘不到位’，也不能‘越位’。教师要善于为学生的学习提供‘支架’，而路则让学生自己去走”“课堂教学要面向全体学生。尽量采用每个学生都能参与的学习活动，特别是保证课堂书面练习的时间。练习有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程。”“常用的教学‘支架’有知识背景、学习方法、出声思考和适当示范。”

反思我们的日常教学，老师们总是精心设计自己的提问和讲解，而对学生的语言实践活动缺乏精心设计，过多的提问和讲解代替了学生听说读写等语文实践活动。没有学习的“支架”，学生自然不知道怎么学。在很多课堂上，学生听说读的时间相对充分，效果较好，但课堂书面练习（写）或者没有设计或者因为没有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程而流于形式。沈老师的讲座帮助我们明确了教学整改的方向和方法。

3、倡导质疑解疑，自主探究

“倡导质疑解疑，自主探究”是落实学生学习主体地位的最好体现，是培养学生自主学习能力的最好方法。但是，反思我们的日常教学，尤其是在一些公开课或观摩课上，教师因为怕露拙，往往不敢给学生“质疑解疑，自主探究”的机会。沈老师用学生读《生命的药方》和《落花生》时提出的疑问告诉我们，质疑问难不仅要安排在初读课文阶段，更需要安排在对语言文字的深入探究阶段。要鼓励学生提出“真问题”。鼓励学生自己探究，尝试解决问题。教师提供解决问题的方法、思路和相关资料，让学生自己开展学习。让学生亲历学习过程，领悟语文规律和学习方法。从错误走向正确，从朦胧走向清晰，从分歧走向共识，从一元走向多元，实现真实意义上的学习。

陈杰在《建构语文教学中预设与生成的新型关系》中说，如果说传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当成一种价值追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常规要求。沈老师的“倡导质疑解疑，自主探究”能有效促进学生学习“生成”和教师专业发展，的确是我们必须坚定落实的教学理念。这或许就是夸美纽斯《大教学论》“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步” 中的“教学方法”之一。

（二）多向度阅读教学设计

1、教学设计的依据

沈老师告诉我们，课程标准、教学文本和学生基础是我们设计教学的依据。我们应该依据课程标准熟悉本年段的教学目标与内容，通过研读教学文本寻找文本中可教学的语文因素，通过掌握学生基础分析学生学习的优势和困难。“因文而异”“因人而异”是阅读教学设计的基本观念。在这一观念指导下，“内容理解是不是阅读教学设计的主线？课文是不是一定得按顺序逐段讲读？提问是不是阅读教学设计的重点？中高年级阅读是不是必先“扫除障碍”？什么叫“给学生一个完整的印象”？”这些习以为常的做法都值得我们深刻反思。

2、语文课程内容的分类

语文课程内容包括语文知识、语文能力等语文课程独有的，反映语文课程本质特点的“本体性课程内容”和情感态度价值观、审美教育、多元文化等各学科共有的“非本体性课程内容”。很多时候，我们语文老师是在“教课文”而不是“教语文”，结果是种了别人的田，荒了自己的地。沈老师用《盘古开天地》一课需要增加的语言学习目标告诉我们应该在“教语文”正确理念的引导下，准确确定教学内容。

3、阅读教学的核心任务

沈老师用《乡下人家》指向语言学习、能力发展和审美情趣的教学思路告诉我们，阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。

4、关于阅读能力

沈老师还引用他山之石来开启我们的思路。听了它的讲座我们知道了pIRLS的阅读能力四个层次是直接提取信息、直接推论、解释整合文中的信息和观点、评价文章的内容和表达方法。祝新华“六层次阅读能力系统”是1.复述﹕认读原文，抄录词句，指出显性的信息；2.解释﹕用自己的话语解释词语、句子的表面意思；3.重整﹕分析、综述篇章内容，辨识(判断)表达技巧；4.伸展﹕引申含义，拓展内容；5.评鉴﹕评说思想内容，鉴赏语言表达；6.创意﹕找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。这些关于阅读能力的论述指引我们要通过有效的教学设计，逐步将学生的阅读实践活动引向深入。

5、高年级要重点关注表达方法

为什么不少学生到了初一还不能写出较好的作文？这跟小学高年级老师教学时不重点关注表达方法不无关系。沈老师语重心长，告诉我们《窃读记》要关注“动作和心理描写的穿插”，《落花生》要关注“详略分明，借物喻人”，《怀念母亲》要关注“触景生情”，《穷人》要关注“环境和心理活动描写”，《少年闰土》要关注“人物外貌勾勒”，《我的伯父鲁迅先生》要关注“回忆开头和用几件事写一个人”。我们面对的是6—12岁的儿童，一个班有数十位学生，一节课只有40分钟，要让不同程度的学生在一节课里都有收获，一节课究竟能教多少内容？我们必须务实地对待。真正落实课标“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”的要求。

三、高老师习作课例给我启示

长期以来，各级小学语文公开课教学或观摩活动对阅读教学研究得多，对作文教学关注不够，探索不多，导致作文教学成为广大一线教师普遍的“短板”，制约了教师专业的全面成长，影响了学生语文综合素养的全面提升。高老师的这节课似一场及时雨，在有效开展作文教学方面做了不少有益的尝试，取得了良好的教学效果，有不少值得我们学习借鉴的地方。

（一）强化读写结合，注重素材积累，做足课前功夫。

高老师切实搞好了本组四篇说明性文本的阅读教学，引导学生感受说明性文章的特点，并进行了随文小练笔。扎实进行了本组“推销一种商品”的口语交际教学，为学生介绍好自己喜欢的一种物品做好了先说后写的阶梯性学习准备。课前精心设计“阅读整理卡”和“素材积累卡”，引导学生“胸中有法”“胸中有材”，做到“有备而来”，使得班里绝大多数学生都能在40分钟的时间里完成一篇400字左右的习作，保证了这节作文课的良好效果。强化读写结合，注重素材积累，师生做足课前功夫，才能有效克服日常作文课上学生绞尽脑汁、老师无计可施的不良现状，师生在较大程度上摆脱了作文批改、二次作文等高耗低效的补偿性工作，才能变以往枯燥乏味的习作成为有生活和生命“温度”的习作，使习作教学成为师生愉悦的心灵体验和精神之旅。

（二）始终立足学情，关注习作情感，促进“乐于表达”。

课前，高老师引导学生确定自己最喜欢的一件物品。因为只有面对自己最喜欢、最熟知的物品，学生习作时才会有积极主动的情感投入，才能有话可说，才能写出生动、具体、具有真情实感的佳作。游戏是儿童的天性。课中，高老师采用“我说你猜”的形式激发学生的表达情趣，引导学生“乐于表达”，知道要从多个方面把这一物品的特点介绍清楚，并采用学生喜闻乐见的“星级评价”的方式肯定学生的习作成果，树立学生的习作自信。课后，又通过“读习作给家长听”“誊写习作版面交流”“习作上传校园网”等习作拓展活动促进学生与他人的沟通交流，充分体验表达、交流的快乐和习作的成就感。

（三）指导精当到位，减少习作束缚，落实“易于动笔”。

日常教学中，老师们常发出“指导少了吧，学生无话可写；指导多了吧，写得千篇一律”这样的感叹。高老师的这节课在“指导精到、减少习作束缚”方面给我们做出了表率。习作指导时，他仅用大家司空见惯的“桔子”进行习作引路，引导学生用多种感官感受“桔子”的特点，从形状、大小、颜色、表皮、气味、味道、作用等方面介绍“桔子”的特点，相机渗透“有顺序”“采用恰当的说明方法”“抓特点”等写作方法，少而精的指导减少了对学生习作的束缚，学生所写“水果”“玩具”“文具”“电器”等话题内容丰富多彩。习作讲评时，高老师尊重学生的独特感受和个人体验，在肯定学生习作成果的基础上提出改进意见，消除学生的畏难情绪，不断激发学生的习作热情，真正落实“易于动笔”。

省培虽结束，探索无穷期。在今后的教育教学工作中，我将不断深化落实省培精神和学习内容，自觉提升自身专业素养和综合素养，力促学校校本研修再上新台阶，为推进教师专业成长和学生全面发展做出省培学员应有的贡献。

第二篇：省培研修总结

更新观念，潜心教学

渭南市华县铁中

吕雪峰

2016年19月至2016年3月28日我有幸参加了在商洛学院举办的陕西省高中物理教师省级脱产研修班。这次培训有学院领导的专题报告、专家的专题讲座、观摩教学、教学考察、圆桌论坛等内容，可以说内容十分的丰富，而且在每一项活动中都能让自己获得收获，真可谓是收益匪浅。短短的十天培训，使我的教育教学理论得到了进一步的提升，专业知识也得到了进一步的充电，尤其是在思想上让我对教师的职业素养有了更深的认识，下面，我就这十天的培训总结如下： 开班的第一天，我们就聆听了学校纪委书记王思怀教授的《高中教师职业素养漫谈》的专题报告，整个报告生动、精彩。报告让我们更加深刻的认识到教师这个职业的神圣，同时让我们知道如何做一名合格的高中教师，一名优秀的教师应该又怎样的职业素养。通过学习，让我深刻的知道作为一名中学教师首先要有高尚的道德情操，以感染、影响我们身边的学生。再次，要有一颗仁爱之心，让学生在成长的过程中感受到教师浓浓的爱心，再次就是有渊博的知识，也就是一桶水和一碗水的道理，这样，我们才能无愧于要是这个职业。

其次，在教育教学方面，我们聆听了《人为关照下的生态教学》、《物理教学设计及建议》、《物理教师的视界》、《现代信息技术环境下的教学》、《中学物理教师专业发展》、《高中物理实验教学与科技创新》、《思维呈现下习题教学的研究》等专题报告。通过这些报告，让我的教育理论有了进一步的提升，同时专业知识也有了一定的成长。这些报告，让我最大的认识就是教育要发展，必须进行新课改，在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。另外，让我感受较深的教师一定要不断地学习教育理论和专业知识。给我们做报告的要么是大学的教授，要么是中学的优秀教师，他们中的每一个人都很多且较高的荣誉，当然这一切都和他们扎实的专业知识和深厚的教育理论是分不开的。我觉得他们就是我学习的榜样。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

在“圆桌会谈”上我们也接触到了其他各校的优秀教师，了解到他们学校的一些好的理念和做法，对于好的东西，我们一定要把他们带回去，应用到我们的实际中去。另外，在学校安排的观摩教学和教学考察也让我感受很深，受益匪浅，一方面，让我们开拓了视界，另一方面，在专业知识、教育艺术方面也有一定的成长，在此同时，我们也带回了一些宝贵的教学资源。

总之，这次培训让我感受深刻、受益匪浅，真可谓是不虚此行，在以后的工作中，我一定要此次培训的感受为动力，将获得的经验、知识运用到实际中去，争取工作有新的突破。

第三篇：国培研修总结与反思

国培研修总结与反思

经过一年的国培研修，感慨颇丰。感谢“国培”让我有机会结识许多优秀的体育教师，在学习期间我留意他们的文章，虚心向他们学习，用真诚之心跟他们交流，互诉心声。感谢“国培”，唤醒了我的责任意识，像母亲一样无私地把爱撒向全国的教师.有一句话：活到老，学到老，的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培研修”就是一次难得的机会。经过学习，我受益匪浅，并有以下几点深刻的反思心得：

一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了坚实基础。

新课标理念强调在体育教学过程中，应以学生发展为中心，注重学生的主体性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的体育教师对新课标又有了一个全新而又深刻的认识，充实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期体育教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、国培让我认识到体育教师应树立新观念。

新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于 学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升 自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的个体不同，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

三、更新教育理念，不断提升自我。

我将带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的教师。最后，我要衷心的感谢课程团队的专家们，对我们极其用心的指导教师，是你们给学员提供了这么好的学习的平台。一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直让我感动，谢谢你们，你们辛苦了！在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，正如一位老师所说的：“这次培训像梳子，帮我反思，梳理过去的教学理念；像春风，给我送来春的气息；像舞台，给我展示自我，收获自信的机会；像灯塔，照亮我努力的方向。认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。国培激励着我立足农村这个淳朴、广阔的教育天地，在付出、耕耘、努力中不断提升自己的专业水平、不断向着研究型教师的目标前行。经过这一年的国培学习，从内心讲，我的确学到了很多：工作十几年，出去参加的培训，学习也不少，但是，都没有这次的国培学的扎实，学的有效。因为我可以无所顾忌的学，毫不受约束的学，我学的开心，是因为我喜欢的课例我可以反复的看，把授课老师的方法，教学特点学过来，为我所用。我以前不知道的知识，我反复的看，一直看到我领会。就比如，校本教研，我以前的理解是学校开发的课程，通过国培的学习，我终于明白什么是校本教研了，我也和我的同伴们开展了这样的教学活动，效果真的很不一样，所以，我喜欢国培，我爱国培。是国培，带给我教学中新的动力，是国培，带给我教学中新鲜的活水，让我的学生有了新鲜的长流水；是国培，让我的教学理念得到更新，让我的教学方法得到更换。

四、感受与反思。

下面将谈谈我的一些感受：本培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。其次，如何使我们的课堂愈发显得真实、自然而又充满着人情味，作为老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。最后，我还认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。更让我的思想得到了升华，使我对教学有了新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

第四篇：省培反思

陕西省中小学骨干教师培训心得体会

紫阳中学

兰加艳

2014年10月12日至21日，我有幸参加了在陕西理工学院举办的省级生物骨干教师培训班学习。在培训中，认真聆听了专家的报告，他们以鲜活的案例、丰富的知识内涵和精湛的理论阐述，强烈的感染了我。我在每一天的学习中，都能感受到思想火花的冲击。通过学习，我还结识了一群优秀的同行。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。使我对教育新课程又有新认识。下面将我的学习心得小结如下：

首先、做一个有幸福感的生物教师。现实中，生存型的教师并不少，他们将教师工作做为谋生的手段，工作努力认真，吃苦耐劳，生怕学生成绩不好，家长有意见，领导不满意，经常听到他们的感叹教师职业的辛苦；也有许多奉献型的教师，他们无怨无悔地坚守着自己的信念，满怀热情地投入工作，兢兢业业，把学生的成长当成自己最大的成就，充满了蜡烛的精神，点燃了自已，照亮了别人。培训中听了周芳教授《新课程教师职业修养专题——生物教师职业幸福感培养》的报告让我最崇尚的是快乐的老师，不仅努力工作，而且要在工作中找到快乐，也就是，要有职业的幸福感，同时也教会我如何去培养和创造幸福感。老师，如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时的自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的职业生涯可算是苦海无边了。直接痛快的解决之道我想很难找到，唯一能做的，就是真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，进而点燃我们的职业幸福感。

其次、面对知识经济时代，我们需要不断更新自己的教学观念。通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。从张迎春教授的讲座中我懂得要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

再次、面对日益开放的课堂，我们需要养成学习反思的习惯。曾有这样一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图例。”从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。范曾丽教授在讲座中提到“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从这个意义上说，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，学习和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。当教师审视自己的教育教学活动轨迹时，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也就意味着对未来发展规划的调整，这是一种自我的完善和超越。

其四、结识全省各县高中生物骨干教师，促进自身成长。参加此次培训的都是全省各县教学一线的高中生物骨干教师，对高中生物教育教学都有自己独到的见解。所以这次培训又是一个相互切磋和学习的好机会。班级创办了“高中生物教师省培”QQ群。我相信以后它会成为我们在生物教育教学工作中的交流平台。培训结束后的日子里，我们还将继续相互切磋和学习。

翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔: 1.一流教师教思想，至于“道”；二流教师教方法，止于“艺”；三流教师教知识，止于“技”。

2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。3.教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新…… 4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。5.教师要“潮”。

6.帮助学生成长，同时教师也在成长。7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。8.像对待“好生”一样对待“差生”。

9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。10.爱，是无穷大的值。

11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。还有对教师心态拨正的: 1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。2.留一段时间给自己。

3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。4.世间没变，只是心态改变。

5.把自己当别人，把别人当自己；把别人当别人，把自己当自己。

6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。

7.三种心态:与人——助人为乐；与己——自得其乐；与社会——知足常乐。8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。在今后的日子里，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师。

2014年10月18日星期六

第五篇：省培学习总结

省培学习总结

我非常有幸的参加河南省洛阳市教育局举办的为期三个月的培训学习活动。我以前所未有的学习热情投入到了这次培训学习当中，开始如饥似渴的求知知识。在这将近三个月的学习中，我充分认识到这是一次难得的学习机会，更是一次为自己充电的机会。因此我要倍加珍惜这次学习机会，好好把握这次机会就是认真学习其专题讲座和分析案例以及积极参加专家视频活动和送课活动，以便拓展自己的视野和增长自己的教育教学知识。

在这次学习过程中，我第一次零距离结束到了那么多学科先进的教学理念，我开始感到自己的无知和渺小,在知识的海洋里自己的知识不过是沧海一粟。通过这紧张、忙碌、充实的学习，我增长了知识改变传统落后的观念，拓宽视野，为我今后的教育教学指明了方向，并进一步奠定了基础，在省培期间我受益匪浅，即将结束之际我细细品析所学知识，有以下几点感想：

（一）注重心理学知识在教育教学中的作用

在专家讲座中，我充分认识到身心健康是搞好教学的基础和前提。尤其是在现代社会教师由于高压工作出现了自卑、冷漠、精神高度紧张等问题。只有心理健康的教师才能培养出身心健康的人才，近几年由于社会的快速发展在学生和教师中间出现很多有心理而产生的社会问题。因此，在教育教学中要注重心理学知识的运用，这对学生的健康成长极为重要。

（二）树立终身学习的观念 知识需要不断更新的，尤其是在经济快速的信息时代，社会对教师提出了更高的要求，作为教师必须要有精深的专业知识和广博的科学文化知识，以及与之相关的教育心理学知识。所以教师必须不断的充电学习来完善自我，只有不断学习，不断提升，不断加强修养，才能适应时代的潮流。只有知识渊博的教师才能培育更多的优秀人才，因此我更应具有“活到老，学到老”的思想。

（三）改变传统观念，转换角色

在教学活动中，教师要与时俱进，改变以前传统的教学观念，和学生建立平等融洽的师生关系。教师在学生面前不再是一位不可冒犯的权威者，学生也不再是唯命是从的卑微者。师生之间是民主平等的关系，只有这样学生才敢大胆质疑、敢于提出问题。只有这样学生的思维才能被激活，才能具备创新精神。教师要改变角色做一个学生学习的督促者和引导者，在学生的学习过程中做好组织者。这样，学生的学习性会更高，才智才会得到大大提高和发展。

（四）要关爱学生，树立威信

爱学生是搞好一切工作的前提，只有宽容和信任学生，才能建立良好融洽、和谐的师生关系。师爱是学生健康成长的动力，也是学生积极向上的巨大力量，师爱是一缕阳光驱逐了学生心中的黑暗，照亮了他继续前进的方向。公平、平等的对待学生也是爱学生的一种体现，爱无差等，关心学生的日常生活中的困难，及时发现及时解决，帮助家庭经济困难的学生。爱学生是教师的职业道德核心，也是建立威信的前提。

（五）学以致用，教学相长

根据省培的学习安排，我进行了认真的学习、反思，并积极上网和专家对话，适时参加视频学习活动和在线研讨活动，将好的教学知识和其他心理学知识运用在教学中，不断地反思自己的教学，要把理论和实践结合起来，做到学以致用，我取得可很好的效果。并将反思加写在文中和大家分享学习的快乐。

总之，这次省培生活过的充实而有意，专家学术水平高，对新课改理念阐释深刻，充满了教育智慧，对教师的专业成长有极重要的作用。通过这次学习我深刻的认识到教学是一门复杂而深奥的一门学问，同时它还是一门高超的艺术，这就需要我们不断去学习、反思和研究，不断去提高，因此作为教师我们必须提高自身业务素质、教育科研能力、课堂驾驭能力等，使自己成为一名优秀的教师。进而为祖国的农村教育事业做贡献！