发言稿(班级管理中的四个培养)

第一篇：发言稿(班级管理中的四个培养)

班主任工作总结

班主任工作总结

——班级管理中的“四个培养”

吴福贵

班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，特别是当前学生在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多元化和个性化，而且学生接受信息的途径越来越多，使得班主任的影响力在减小。像学校里的一些决策和安排，有些连老师都不知道，个别学生知道了以后，在网上（主要是那个“百度贴吧”）上一公布，所有的学生都知道了。所以班主任在工作中要想做得面面俱到，已是不堪其累、其难。

上学年由于我们系人手少，本人既承担了较多的教学任务，又要负责07数控（1）、（2）、（3）三个班的班主任工作。因此我今天在这里要交流的经验是：如何在班主任工作的诸多头绪中抓住关键的问题。

辨正法认为,“主要矛盾解决了，次要矛盾便迎刃而解”，因此在班级管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。近年来我在工作实践中注重“四个培养”，分别是积极心态的培养、良好班风的培养、班干队伍的培养、师生感情的培养。如果把班主任工作比作一张网，那么抓住这“四个培养”，就能纲举目张。下面就具体报告一下我是怎样抓好这四个培养的。

一、积极心态的培养

学生入学以后，大都存在以下四个心理问题：

1、学生的理想化色彩较浓，对于学校的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但学校又不能满足这种期望，造成了一些学生心理上的不平衡。（搬到新校区前，学生抱怨最多的是宿舍差，去年刚来到新校区，宿舍是好了，学生又抱怨没有运动场所、交通十分不便等。）

2、我们学生入学后，都想好，都很有抱负，但学习基础较弱，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学业问题较多，逐渐产生悲观心理。

3、存在自尊和自卑并存的心理矛盾。虽然能够接受高等教育，但在本科院校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。

4、经济压力造成心理负担过重，对于贫困地区学生的压力更大。„„因此表现出迷茫、空虚、悲观失望，班主任必须解决这些心理问题、调整学生的心态，我认为培养积极的心态是班级管理中第一要重视的工作。

成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态。而失败人士则习惯于用消极的心态去面对人生。”积极的心态会对未来充满憧憬、始终保持一种快乐的

1心情。知识是力量，智慧是力量，但“积极的心态”蕴涵着更强大的力量。积极心态使人总是能看到光明和希望。我主要从以下三个方面来培养：

1、鼓励学生做美梦

人要有梦，要有美梦，并且积极寻求实现美梦的有效途径。在许多情况下，一个人把自己想象成什么样，往往就真的会成为什么样子。一个人心里能够设想和相信什么，他就能以积极的心态去获得什么。正如林肯认为的 “如果一个人决心获得某种幸福，你就能得到这种幸福”。美梦会激发出人更大的潜能。去年新生入学后，我在三个班分别主持一堂题为“梦想→目标→努力→成功”的主题班会，结果学生反映强烈，效果非常好。

2、抓住一切契机，培养学生自信

去年元旦之前，各班都要举办晚会，我觉得这是培养积极心态的一个好机会，于是在各班开了一次专题班会，鼓励每一位都要上台表演。结果07数控（1）有一名同学在晚会上唱了一首歌后就在台上对所有同学说，感谢吴老师的鼓励，使他今天第一次有了勇气，过去他在学校里连运动会都不敢参加。

3、向学生推荐当今世界四位杰出成功学专家,他们是戴尔·卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾、陈安之，要求学生大量阅读他们的书籍，听他们的讲座录像。

二、良好班风的培养

一个班集体中也存在着一个看不见摸不着的磁场，那就是由全体同学的情感、态度、价值观念凝聚而成的精神之场，也就是我们所说的班风。它无形中影响着绝大多数同学的情感和态度，左右着他们的思想和行为。我认为培养良好的班风是班级管理的关键所在。

班风涉及到班级生活的各个方面，包括学生的学习态度、思维方式、思想风格、价值观念、行为习惯等，也包括班主任的管理风格和行为方式。良好的班风教育力量很大，可以对学生个体产生“入熏幽兰人自香”的强化效应。

那么，如何培育良好的班风呢？我主要从以下几个方面着手：

1、抓教、寝室的环境卫生整洁、优美的环境会使学生觉得学习好像在欣赏一朵美丽的花一样，令人陶醉，既有利于学生的身心健康，又振奋了学生的精神面貌，容易形成勤奋学习的班风，讲究卫生的班风等。

2、抓住本班优势每个班都有自己的优势。班风培育中如果抓住了优势，并发挥了优势，就会带动班风的全面好转。07数控（3）班学生学习基础比较差，但在学校举办的各项活动中，却屡次获奖，像球类比赛、歌咏比赛、演讲比赛等等，我就抓住这点启发引导学生，一方面和学生一起分享获得荣誉后的自豪感，另一方面因势利导，要求学生发扬不服输的精神，把学习成绩也搞上去。

3、发挥榜样的作用19世纪俄国教育家乌申斯基说：“教育的力量只能来自人的个性的活源泉，只有个性起作用，才能培养人的个性。”可见榜样的力量是大的。人生活在一个环境中，会不自觉地相互模仿，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。榜样的形象会时刻感染、激励着他们，使他们愿意仿效榜样，学榜样的样子去认识和处理问题。我主要利用班会和谈心的形式创造良好的学习气氛，教育学生向榜样看齐，比如提醒学生注重成绩优秀者的学习态度和学习方法。除此之外，自己也给学生树立榜样，对自己的一言一行严格要求，因为老师本身就是学生最重要的榜样。

4、激励先进学生最希望得到老师的表扬。老师的一个微笑、一个关爱的眼神对他们来说都是莫大的鼓舞。表扬不仅仅针对好学生，而是面向全体，使表扬像阳光一样照耀每一位学生的心灵，就是某些后进生，也是千方百计找出他们的优点，发自肺腑地对他们的某些成绩加以肯定。英国首相邱吉乐曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。”

5、立场坚定，当学生或班级出现任何问题时，班主任的立场都要站在学校这一边。像去年食堂饭菜涨价，尽管学生提意见情有可原，但是如果站在学生一边，为学生说话，那以后这个班级就很难管了，因为班集体的精神氛围、价值观念偏离了正确的轨道。还有班上学生违纪了，在处分时，我不偏袒不庇护。

6、多与授课教师联系，及时掌握情况，把一些不良动向扼杀在萌芽状态。根据我的经验，班级的一些即时动向更容易被授课教师发现，因为在班主任面前，学生的一些情绪、行为会收敛一点的。

三、班干队伍的培养

想搞好班级管理工作，没有一批工作认真负责的班干，会很难的。

优秀的班干队伍既要有一批工作认真负责的班干，又要在工作中能得到同学们的支持。我有三点体会：一是必须通过民主选举，才可以增强班干的责任感，并且让被推选出的班干向全班同学公开承诺，自己一定能在努力学习的情况下认真负责班上的工作，对全班同学负责，决不辜负老师和同学们对自己的期望。二是提高班干部的工作积极性，适时加以公开式表扬和鼓励，表扬他们的工作成绩，鼓励他们大胆的工作，并且把一定权利交给他们，积极鼓励他们能在工作中敢于创新管理、大胆工作。三是在班干部成员犯错误时，进行“地下式”批评，避免他们因丢“面子”而产生消极心理。此外，如果班干部们在工作中受到委屈或工作的积极性受到打击时，及时给他们开导、说服，使他们能心悦诚服地工作。

另外我有个经验是，在男生较多的班级，尽量不要让女生当班长，否则这个班级很难管好。

四、师生感情的培养

我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。情感是每个人都需要的，学生离开了父母、离开了家乡，更需要老师的关爱。

在工作实践中，我深深感受到应做到如下几点：

1、力争做到态度亲切、说话和蔼、工作耐心，使同学们感到可亲可敬。

2、正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性

3、通过和每一位同学的深入交流，真正了解同学的心理需求和性格特征，耐心细致地向他们讲解大学生活的特点和大学的学习方法。个人发展是大学生最为关心的问题，“毕业后从事什么工作？”、“能不能专升本？”等问题他们最想知道，在适当介绍就业前景的基础上，结合同学的性格特征和兴趣爱好，帮助他们设计初步的个人发展规划。在满足同学心理需求的同时获得了他们的信任，在和风细雨的交流中建立了师生感情。

4、正确对待差生，陶行知先生说过：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。不能歧视差生，差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。

5、通过关心同学们的生活冷暖、参加一些文体活动等形式进一步升华师生感情，尤其对于家庭经济困难、身体状况欠佳、学习有困难的同学给予重点关心。

总之，积极心态、良好班风、班干队伍和师生感情这四个方面又是一个辨正的统一体，相辅相成，相互促进。在班级管理中把“四个培养”的关键因素抓住了，一切问题都将“迎刃而解”。孙子说，胜利者作战，就像掘开八百丈高山溪谷中的积水那样奔流直下，具有雷霆万钧之力，不可阻挡。为什么有些班主任觉得自己已经很投入了，付出也很多了，但是没有得到应有的回报，感到很郁闷，甚至责怪学生素质差，究其原因，我认为就是力气没有花在刀刃上，决定成败的关键因素没有抓住，所以花再大的力气也是收效甚微。

2008年12月10日

第二篇：在班级管理中培养责任感

在班级管理中培养责任感

内容摘要：社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。培养责任感的主要途径：加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向，明确自己所承担的各种责任，在班级管理中采取具体措施培养责任感。

关键词：责任感班级管理

原中央宣传部常务副部长徐惟诚同志提出“责任意识的觉醒，对于社会来讲，是一个非常宝贵的财富。无论你讲爱国主义，无论讲集体主义，没有责任感，也可以进行教育，也可以感动，感动了半天，就停留在感性上，过渡不到行动上去。集体主义也可以讲道理，集体如何重要，论证、辩论会，把个人主义批倒了，但是如果没有责任感，观念上解决的问题，变不成行动。这个问题在道德意识、道德观念、道德情感怎么转化为道德行为，这里边有一个责任感。”

社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流；作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功；作为学生，就能够主动学习，天天向上。缺乏责任感的人组成的群体，如同一盘散沙，没有希望、没有前途。可见责任感的培养对我们的个人和社会有多么的重要。

《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出:“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”在《公民道德建设实施纲要》中也明确要求加强道德教育,使学生“增强社会责任感”。另外,联合国教科文组织发表的《学会生存》的报告中也确定了一个指导教育发展方向的基本思想:“人类发展的目的在于使人日臻完善:使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”由此可见,加强对学生社会责任感的培养,是学校德育的一个重要目标和内容。

责任感是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。全面提升学生以社会责任感为核心的思想道德素质、以创新精神和实践能力为核心的科学文化素质和以身心和谐发展为核心的健康素质，是中国参与国际竞争、应对未来挑战的客观需要，是培养创新型人才和提高劳动者素质的必然选择，是建设创新型国家和人力资源强国的迫切要求。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。

责任感的培养主要途径：

一、加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向。

社会主义核心价值体系所倡导的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是中国社会主义意识形态的主旋律。我国社会所倡导的人生观、世界观、价值观、集体主义和爱国主义的观念以及民主与法制的观念，可以使中学生了解和处理国家与个人、社会与他人的关系，了解

自己所肩负的各种责任和义务。一个对世界、人生、价值有正确看法的学生，一个了解个人与社会、权利与义务的人，必然容易养成对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任感；相反，一个奉行极端利己主义的人，必然会养成自私自利、不负责任等偏离社会规范的不良人格。要教育学生以开放、批判、改造的态度对待社会的主流价值观念、行为规范和角色责任，盲目地服从，或者对各种社会阴暗面熟视无睹，对各种错误的思潮随波逐流，是不负责任的表现，它有害于社会主流文化的健康发展。

二、明确自己所承担的各种责任

了解自己所承担的各种责任，是履行责任，养成责任感的基础。不同的社会角色，就意味着承担不同的社会责任，如为人父母，就承担着对子女的责任；为人子女，就承担着对父母的责任，等等。社会成员除了要承担和履行社会结构中某一特定类型角色的责任外，还要共同承担以下责任：

1、对自己的责任

在认识自己独一无二的价值的基础上能满意地接受自己；能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康，谋求必要的生活条件；自尊、自爱、自制、自强。

2、对家庭的责任

尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长辈和兄弟姐妹；热爱家庭，夫妻平等互助，努力创造和谐的家庭气氛，履行和担负起家庭的各种责任。

3、对他人的责任

接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和风俗习惯，尊重并愿意考虑他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；谦恭礼让，敬老爱幼，尊重妇女，关怀残疾人；珍惜时间，信守诺言。

4、对集体的责任

关心集体，积极参与学校、班级、社团、社区的各项集体活动，行使好自己的各项权利，承担并完成集体赋予的任务；为集体的建设和集体活动的开展出注意、想办法。

5、对国家的责任

了解祖国的悠久文化和历史，维护珍贵的传统文化价值；认识中国的国情、国体、政体和现阶段社会发展的基本特征，忠于宪法，尊重国旗、国歌、国徽；关心时事政治，了解祖国建设情况和国家的重大方针、政策，了解世界的重大事件；遵守国家和地方政府颁布的法律、法规，履行公民职责。

6、对人类社会的责任

7、对生态环境的责任

三、在班级管理中培养责任感

措施如下：

1、在具体的情境中，激发学生的责任心。

1．躬亲示范，感染学生。○

经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。

2．注重细节，强化认识。○

培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关

门，爱护公物等。这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。培养学生的责任感要从周围的事做起。要求学生能积极参加社会实践活动。参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。

2、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。

这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。

3、在实际的锻炼中，强化学生的责任心。

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。

1、《增强学生社会责任感的公民教育模式研究》开题报告

http://xingfucun005.blog.163.com/blog/

第三篇：浅论班级管理中的班干部的培养

浅论班级管理中的班干部的培养

默认分类 2008-07-17 14:34:00 阅读2 评论0 字号：大中小 订阅

在班级管理过程中，班干部在老师和同学之间起着上传下达的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大胆等都直接影响着班主任的治班策略执行的好坏，关系着班级管理的效率与效果。因此，作为班级的管理者和组织者，班主任有一个根本任务就是在班级内，选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生，根据他们性格、能力的差异，教育和培养班干部，带动其他同学不断进取。在当班主任的这几年里，通过摸索与实践，在班干部的培养方面，觉得以下几点经验可供班主任朋

友参考。

一刚选出来的班干部只能是你管理班级政策的简单执行者、督促者

现代管理学认为任何一个组织，都有它的领导者与管理者。领导者有远见的目光和深邃的思想以及宏大的气魄，负责为组织建章立制，制定和描绘发展轨迹。而作为领导者的追随者，管理者认真、踏实、能干，负责按照领导者的意图或者规章制度管理下属。简言之，领导者在组织中负责指明方向并架好梯子，而管理者则负责指导爬梯子的技术和维持秩序。在班级这个组织中，毋庸置疑，班主任充当了部分领导者和管理者的角色，班干部作为班主任的得力助手，充当的是部分管理者的角色。所以，任何一个班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是学生，任何班级管理事务对刚选出来的班干部来说都是陌生的，都只能简单的按照你的方法去执行，而不会也不能去变通。这一方面主要是因为班干部的角色决定的，另一方面是是因为他不熟悉你的治班思路决定的。这就要求你在安排班级事物的的时候，除了要讲清楚事情的原委，怎样去执行外，还要指明班干部该怎么去辅助你督导学生执行。比如要求上自习保持安静，除了要给学生讲上自习不能说话，还要讲班干部该怎样去管理。只有这样，在班干部、班级其他学生、班主任都不太熟悉的情况下，班干部的管理才会有效率，才会有较好的效果，班干部才会慢慢树立威信，全体学生

才会为共同的目标慢慢凝聚在一起。

二培养班干部的个人魅力和集体认同感，让班干部从简单的管理者变为班级的简单领导者 班干部按照指令这样简单的去管理班级的方法只能是班干部、班级其他学生、班主任相互都不太熟悉的情况下的不得已而使用的。用这种方法班主任不可能对班级情况随时都了解的非常清楚，长久的使用会使班级变得僵硬，同学们丧失青春的朝气，失去活力。所以，如何尽快培养班干部，让他们从一个简单的管理者变成一个初级的领导者是非常必要的。

1.培养班干部的个人魅力

任何一个组织中总有人扮演领导，有人扮演被领导的角色。“三人行，必有我师”，就从一个侧面说明了这个道理。所以，让班干部明确这一点，并努力增加自己影响别人的能力，是非常关键的。领导力是能够自我感悟出来的，只要有心，就能够锻炼出领导力，就能够影响别人。比如说人们不喜欢那些只为自己考虑的人，所以我们不会追随一个只为自己考虑的人，如果这个自私的人为了达到能够影响别人的目的，要让别人追随自己，就必须舍得给予别人。还比如一个人他经常发火，没有个人魅力，他就会缺少追随者，但如果他实现影响别人的的动机很强，他就会修正自己，不要乱发脾气。所以不管是一个好发火的人，一个刚愎自用的人，还是一个小肚鸡肠的人，只要他自己想用自己的言行去影响别人，他都会努力修正自己的性格，以至于能够充满个人魅力影响别人。因为他的目标明确，动力极强，他就会有足够的力量来约束自己，人在压力下，人在动力下，都可以使自己改正。

2培养班干部的集体认同感 培养班干部的领导能力，首要的是培养他们对班级价值观的认同。如果他们认同这个班级的价值观，深刻理解这个班级的价值观，理解这个班级的使命，理解这个班级的宗旨、愿景，他们就能较好的协助班主任使学生满意度最大化，而不是将维护制度放在第一位。如果他发现制度已经影响学生的学习生活了，他就要敢于向教师提出建议。这个时候他的行为就不再是一个管理者，而是一个领导者。我们要培养的班干部是聪明地工作，而不是愚蠢的盲从。那么怎么才能锻炼出来这种魄力呢？这就需要班主任进行文化教育、价值观教育，让班干部提升内在的素质，不但要用案例去教育他，还需要他在班级内部一步一步每一个环节都锻炼一下，适时进行岗位轮换，同时，还要让他看到，如果他干得好，他会有光明的未来；而干不好，他会失去目前的位置，只能是比这个层次更低的一个学生。除此之外，要给予他沟通的机会，只有一个学生经常跟老师沟通，得到老师的赏识，他才能够设身处地的为这个班级工作，他就有归属感，其实

就是培养价值观认同。

第四篇：班级管理中的常规的培养（定稿）

班级管理中的常规的培养

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯．从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。

幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即：超早性：人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯。渐进性 ：幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型。反复性：幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定。影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

一、班级管理中的常规的培养的有效方法。

1.榜样示范法。榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”，“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。

2.文学作品法。儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求

3.游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。（1）教学游戏.例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。（2）创造性游戏.例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

4.音乐法。如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

5.行为练习法。目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。（1）自然生活环境中的行为练习。例如，在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。在期初我们制定班级活动时就可以根据不同年龄阶段幼儿的特征制定一些活动。在具体实施的过程中，也可以根据幼儿的情况进行特征开展小型分散多样的活动。（2）特意创设环境中的行为练习。例如，户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。行为练习可以渗透到游戏中。例如，手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。

6.及时补强法。补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

（1）物质。例如：小粘贴（可以怎样运用小粘贴？）“每个孩子都希望得到小粘贴。以前在评比小粘贴时，我总笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小粘贴时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小粘贴，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不够好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小粘贴要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小粘贴，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小粘贴的小朋友越来越多了。”

这种奖励适合每个年龄段的孩子，但是到了大班下学期，孩子们的荣誉感增强了，还可建议利用一些职务的奖励、表现的机会等。如成为小组长、竞选小班长等，以及为集体服务的机会等。

（2）精神。例如：微笑、亲抚等。幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”

7.随机教育

在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。随机教育的类型有：（1）集体教育。例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。（利用晨间谈话、放学前5分钟的交流等）（2）个别教育。例如，有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

8.在教育活动中，有目的、有计划地引导。

生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。例如，让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。9.运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价

教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。例如，洗手的习惯。从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。

二、幼儿园班级常规培养需注意的问题。

常规培养是老师们工作的重点，不同的老师有不同的方法，所以班级常规也有所不同。通过一段时间的观察和经历，我认为在常规培养方面应注意以下几点： 1.共同配合，要求一致：三位教师应根据自己班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，然后三个人一起来维护执行，让孩子们形成习惯，不要有空子可钻。最忌讳这位老师严，那位教师松，好不容易有点成效了，那位老师一带班，孩子又松散起来。长此以往，孩子就会根据不同的老师采取不同的应对策略。

2.持之以恒，坚持不懈：常规培养是一件辛苦又繁琐的事情，一旦确定方案，就要坚持不懈，持之以恒的要求培养，只要坚持一段时间，孩子形成了常规，再带起来就容易省心多了。切忌随着自己的性子，想起来使劲抓，累了不高兴了就放松要求，这样就会前功尽弃。

3.积极鼓励，不说反话：对孩子的表现以表扬鼓励为主，多用正面语言去提示要求，切忌说反话，给孩子错误的信号。比如“看谁没坐好”、“还在那里乱动”、“手不要动墙上的东西”、“小手再不放好就不要你了”。本来孩子没想起来去乱动，你这一说反倒成了提醒。再就是说些不能兑现的话语，只会让孩子觉得无所谓，反正老师也不会拿我怎么样。

4.关注全体，兼顾个别：组织纪律只要是大部分孩子能够做好就不要再去强调，对待个别孩子用眼神或动作去提醒即可，可以走到他的身边，可以和他对视一下引起注意，常规培养有时“无声胜有声”。切忌当着全体孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齐划一才肯罢休。其实这样是不可能做到的，当你说这个时那个又烦了，所以不要太斤斤计较，他们毕竟是孩子。

常规培养是一件系统工程，是一项长期事业，老师们一定要有耐心，有智慧，千万不要动气动手来解决。只要我们心中有爱，聪明可爱的孩子们会理解我们的意思，会和我们成为好朋友的。常规培养好的班级，孩子和老师能够做到心领神会，老师的眼神、动作、手势、一段音乐、一个节奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，这样的境界是不是我们所追求的。努力、加油，共同做好常规培养。

第五篇：班级管理中培养学生良好习惯的探讨

班级管理中培养学生良好习惯的探讨

好习惯会让人一生受益，坏习惯可能会使人抱憾终身，因此当代教育家叶圣陶先生指出：“教育只须一句话，就是要养成良好的习惯，德育方面要养成待人接物和对待工作的良好习惯，智育方面要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯，体育方面要养成保护健康和促进健康的好习惯”。所以我认为班级管理中的最重要任务就是培养学生有一个良好的习惯。

一、什么是习惯，为什么要养成好习惯

1．什么是习惯？孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”当代教育家叶老在１９４５年７月发表过一篇文章，题目就是《“习惯成自然”》。文中说：“什么叫做‘成自然’，就是不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思。”

按照教育心理学的说法，习惯，是经过反复练习、实践，逐步养成的不需本人意志努力和旁人提示、监督的生活方式和行为。习惯一词，当初只用于人的动作模式和身体反映，后来，词义在扩展、深化，也用于知觉、认知、情感、性格、作风等层面。古人也说：“习与性成”，就长期养成的习惯会形成一定的性格的意思。

看来，人们对“习惯”这个词，似呼应做如下一些理解。它是长时间反复实践养成的，不是偶一为之的，一时难以改变的行为方式。它是自觉、自律的，用不着本人“故意费什么心”，也不需要他人提醒和纪律约束，达到“习以为常”，自然而然的地步。

2．为什么要养成好习惯

往大处讲，好习惯利于社会群体，甚至利于国家声誉，从小处说，利于个人的身心发展，利于一个人将来是否有所大作为。从前有记者采访诺贝尔获奖者，问：一生中最受益的教育是哪个阶段？回答是：在幼儿园，在那里他养成了饭前便后洗手，把玩过的东西放回原处，做错了必须说对不起等好的习惯，一生都受用。教过几年书的老师都遇到过学困生，其实他们大多是聪明的学生，没有成功往往因为没有好的学习习惯。如：没有认真的钻研、不会严谨的思考，甚至不能规范的、清晰的书面表达，当然不能够专注的学习更是影响他们学习的根本。当“非典”肆虐时，讲卫生的好习惯与个人生命、社会稳定、国家民族安危密切关系体现的更为突出了。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得片刻安宁。可见人的好习惯是多么的重要。

二、发现问题探索方法

（一）学生存在那些不良的习惯

做为教师每天和学生打交道，会遇到学生存在的各种各样的不良习惯，如：有的同学在教室及公共场所里高声喧哗，乱扔垃圾不爱护公共环境等坏习惯；在家里不能帮助父母做家务，甚至不尊重父母，在外对别人没礼貌，不尊重老师和同学等坏习惯；书房书桌乱糟糟，经常找不到书和作业本，没有形成整理好自己物品的好习惯。上课专注时间不能长久，走神、说话，不能规范的按时完成作业，学习没有计划性，业余时间不知道该做什么？就是没有形成学习的好习惯；对班级和集体漠不关心，不愿意参加班级活动，不肯为他人喝彩，没有养成关心他人和爱护集体的习惯；经常迟到、吃零食、不能按时就寝和起床，不能及时清洗衣服，没有形成生活自理的好习惯。如何培养学生的良好的习惯，纠正学生的不良习惯就是班主任工作中最重要的任务之一。

（二）带着问题寻找方法

1、提高认识，剖析自己学习他人。初中学生已经有了一定自我分析能力，也已经形成一些固有的习惯。要改正自己固有的不良习惯，学习好的习惯，要首先有个正确认识，才会产生要养成良好习惯的内驱力，我在新学期的主题班会上，讲了几个小故事，《邻居的富有》：说的是我的邻居家，从院子到客厅、卧室和厨房，都堆积满了杂物，儿子幼小时回家告诉妈妈，“隔壁张大大家，很趁（富有），到处都放满了东西，”这小个故事学生一听就明白了，听完后立刻整理自己的书桌。我趁机讲了方便和麻烦的辨证关系，把用完的东西立刻送回原处，物品存放有序的好处。我又对同学讲了《天安门广场黑渍》的故事，泡泡糖有清理口腔和促进经济之功，但随地乱吐，却带来很多麻烦，仅天安门一次清理，就花掉了整整100万元。其实在班级等公共场合也会看到黑黑的污渍，非常难清掉。所以集体环境需要每个人爱护，卫生的习惯还能关系到国家和民族的荣誉，例如：巴黎飞机场竟然立着一块中文牌子：请不要吐痰。中国人看了怎么能不脸红。《店员的拖鞋》说的是因为尊老为单位赢来了800万的生意；《大意与清华失之交臂》反映出马虎大意带来的灾难等等，小故事寓意着大道理，学生听起来欣然，接受起来自然。然后我进一步要求每个学生自己反思自身的不良习惯，相应找出班级有好习惯的同学，做为自己的学习榜样。如：仪表干净利索、书桌整洁的，作业清晰、写作业专注时间长的，自修课纪律好、善于独立思考的等等，并在班级交流，受到肯定的同学体验到了好习惯的快乐，会更加的注意。并在学期末选出了各种好习惯的同学，结合成绩上报学校成为表扬生。

2．用规矩纠正学生的不良习惯。理论上的学习和理解，是养成良好习惯的前提，距好习惯的真正养成还有一段距离。叶老指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样做去，才可以养成好习惯”。要让学生改掉已经形成了的，甚至自动化的习性，有赖于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使学生“去做”的规矩。从新生入学我就结合入学教育，贯彻《中学生日常行为规范》。还制定了便于记忆的10条班规，在执行中有减有增，用规矩约束是规范学生行为的最好方法。在入学初的军训中，严格要求学生学习军人的服从命令听指挥的好习惯，学习军人内务整洁和坚强的意志力的好习惯等等„„。但措施的落实需要班主任和班干部检查督促。对于屡教屡犯的学生，采取一定的惩罚也是非常必要的.3．用真诚培养学生的好习惯。形成一个好习惯困难，找到培养学生好习惯的方法更不易，因此老师必须带着爱学生的真诚，用心去发现去寻找，并付出长久的辛劳才可能达到目的。（1）班主任必须以身作则。班主任是学生的表率，教师言谈举止就直接反映了教师的习惯。要求学生不迟到，教师就必须有强烈时间的观念，踩预备铃声进教室就是我的习惯。我给自己制定，如果迟到就罚当众给大家唱歌，所以学生监督我的积极性非常高。在学生军训站军姿的时候，我和他们一起在烈日下一动不动，全班都能以顽强的意志接受了锻炼和检阅。当然班主任言行一直，做事公正爱心和宽容，更是学生学习做人的榜样。

（2）用责任和目标引导良好的行为习惯。根据独生子在家娇生惯养，不能体会父母的辛勤劳动，学习缺少主动性，我就设计了系列班会进行加以引导。如在《我的责任》主题班会中，首先带领学生学习台湾教育家高振东先生的文章《天下兴亡我的责任》，然后让学生讨论自己的责任有哪些，整理出家庭、社会、学校应尽什么责任，每人写出自己在这三个领域的责任，班级墙报上刊登了整理的统一稿。通过责任引领学生形成好习惯。在《我人生美好愿望》系列主题班会中，首先要求学生认真思考自己人生的美好愿望，带领学生憧憬美好愿望实现的感受，并在班级交流，让大家见证。然后要求学生细化成近期、中期和长期目标，形成书面材料存档。使每个人认识到，确要实现自己的目标，就必须形成良好的习惯，如做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

（3）反复训练，强化习惯。为了增强学生实现目标的决心，设计统一的格言条，把自己最崇拜的人，最喜欢的名言，最突出的优点和要最想改正的习惯填上，统一帖在书桌上。学生每节课都能看到，强化了好习惯的意识。为了使学生养成有计划学习的好习惯，我要求每个学生建一个计划本，把每天晚上要做的事情，形成先后顺序，并计划好所用的时间，每完成一项就写上所用的实际时间，然后每天象作业一样上交，我每天检查签字或留言，开始学生不习惯，嫌麻烦，计划和实际也有差距。半个学期过去了，大部分学生都习惯了要自主学习时事先计划一下，先做什么，用多长时间。本学期在原来的计划本上，我又增加了当日学习的效果和当日的心情记录两项内容，目的在于让学生平时记录中发现自己一个阶段的学习表现和心理状态，形成自我调节心理的习惯。养成良好习惯不会一蹴而就，班主任更要“勤”，要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学有耻辱感要以前者为目标，不懈地努力改正。

总之，一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供养成一个良好习惯的环境氛围。我通过抓班级管理关注学生好习惯的养成，使得班风班貌得到了整体发展，学生也大都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，把理想、责任与行为相结合。但好习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”，正所谓习惯成自然。可见师生都应作长远打算，须允许学生习惯形成有个过程，须认识到学生习惯有反复性，同时相信只要执着去做，总会有收获。只要用心探讨，去实践，一定能发现更多的好方法，让更多的学生在好习惯中受益。