学生：我们想春游 校方：出事谁负责

第一篇：学生：我们想春游 校方：出事谁负责

学生：我们想春游 校方：出事谁负责

近日，重庆市江北区16中的教学楼墙上，贴上了一张“小字报”，内容为：“老师，我们想春游。拜托！”落款为“一群失望的学生”。

记者走访了重庆市多所中学，同学们一致表示希望学校能够组织春游，虽然自己和家人一起出去玩的时间并不少，但和同学们一起春游有“截然不同的感受”。

16中党支部书记鞠正茂在接受记者电话采访时表示，组织春游主要有两方面的难处，一是安全问题。10多年前，该校组织学生到歌乐山烈士陵园参观，在返回途中，一学生遇上了他的哥哥，经老师同意后，随哥哥一起回家，结果出了车祸，保险公司赔了一大笔钱。学校领导为此事忙得焦头烂额，学校也受到一些影响；二是出于经济方面的考虑，江北区是老城区，人们还不太富裕，组织春游必然要收费，学生回家时又说是学校要收的，有的家长就会说学校乱收费。如果有的学生因家境不好未能参加春游，心理上也很难平衡，学校应尽量减轻家长的经济负担。

他还表示，教委对组织学生外出是有规定的，学校组织学生外出时遵循“步行、小型、就近”的原则，必须落实安全责任。学生未能春游，学校将想办法进行弥补，如在学校组织自编操比赛等，尽量丰富校园文化生活。

重庆市第一中学副校长张发光表示，很多家长有一种观点：学生一出事，什么都该学校负责，一旦发生学生走失、放学出事的情况，动辄索赔几十万，学校经费本来就捉襟见肘，所以许多学校不愿组织学生春游，实在是事出有因。

张校长表示，组织春游对学生的身心发展还是很重要的。但一定要精心组织，一中每年都会组织春游。他认为，应该出台一些相关法规，对在什么地方，发生什么情况，各方应承担什么责任做出相应规定。应该具体问题具体分析，而不是什么责任都该由学校承担，这样，学校才能减少后顾之忧。

一位家长在接受采访时表示，她女儿也在家跟她说起过想春游的事，她也希望学校组织春游，但学校应保证安全。当记者表示学校的老师人手有限，很难组织和管理好每个学生，还有许多不可预料的因素，很难确保安全时，她说“那就宁可不春游”。她的话得到很多家长的赞同。另一位家长就收费问题谈了自己的看法，她认为，学生春游收费不宜过高，毕竟一些家庭经济状况不好，有条件的可以自己周末带上孩子出去看看。

西南师范大学基础教育研究中心的邹主任表示：教材并不是课程的惟一资源，学生春游时能在大自然中得到美的熏陶、树立环保意识，对学生的身心发展是有好处的。但就组织春游本身而言，也有个如何管理、如何组织、如何选择地点、如何使之更有意义的问题。校方不愿意组织春游的关键还在于目前重庆市尚无相应规章，发生事故后处理起来很棘手。他介绍说，上海就出台了这方面的地方性法规。他认为，最好是以积极的态度去面对，明确万一发生事故后学校、社会、家长、学生自己各应承担什么责任，使一切有规章可循。（田 文生）

今年5月18日，教育部高校学生司转来线索反映：在天津市注册的“中华证件网”宣传、销售假学历证书。不法人员谎称“打通了内部关系，可以通过教育部中国高等教育学生信息网查询入网档案，如果查询不出，可双倍赔偿”。该“中华证件网”声称制贩的假学历证书类型齐全，而且公然在全国发展代理商，并在网上公布了购买假学历证书汇款的户名、卡号及邮寄假学历证书的包裹号。从管理层面。学历证书一定要经过省市教育学历部门的审核和注册，再报到教育部，经过我们委托的部门经过审核和备案，之后才能我们的网站上进行社会咨询。整个这样一个过程具有极高的严肃性，也就是说经过两级教育行政部门的审核。从管理流程上来看，首先在学生入学时，就是经过网上录取，进入到我们的信息化管理系统。然后到了学校，在学校是经过学籍管理系统，在出口时，经过电子注册或者是信息查询这样一个网络

系统。所以在整个管理流程上是非常严谨的。总之，在学历证书的管理，不论是在设计还是在运行上，我们感觉实行电子注册制度之后，应该说是严肃、严谨和严格的。目的就是要体现对受教育者的公平公正，维护社会的诚信的系统。

学校不是监护人，但有对未成年学生进行保护的职责

《中华人民共和国未成年人保护法》明文规定：“学校或幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于保护未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”学校对未成年学生的保护职责是基于就读关系而形成的，是由法律规定的。而有人认为，未成年学生一踏入学校大门，就成了“学校的人”，学校应该成为学生的监护人。这种说法是不成立的。能否成为未成年人的监护人，是基于血缘关系而产生的。未成年学生在学校期间，其法定监护人（通常是父母）仍承担起监护职责，仍是未成年学生的监护人。而学校对未成年学生的保护之责是受特定时空———学校照管未成年学生的时间和场所限制的。一般说来，只有学生在学校学习或学校组织活动期间，由于学校发生过错行为而造成学生人身伤害事故的，学校才承担法律责任。

第二篇：学生平安险和校方责任险

投保学生平安险后被打伤保险公司可否理赔

案例：学生甲在某保险公司投保“学生平安险”，一次，该学生被同镇某中学3名学生打伤，入院治疗半月后痊愈，花去医疗费3000余元。通过学校调解，3名学生的家长为其赔偿了全部费用。该学生家长前来咨询，是否还可以找保险公司理赔？

解析：可以找保险公司理赔。我国《保险法》第68条规定：“人身保险的被保险人因第三者的行为而发生死亡、伤残或疾病等保险事故，保险人向被保险人或受益人给付保险金后，不得享有向第三者追偿的权利。但被保险人或受益人仍有权向第三者请求赔偿。”这有别于财产保险合同当中由保险公司行使追偿权的规定，因此，人身保险中侵权人的赔偿不影响被保险人或受益人找保险公司理赔。

校方责任险与学生平安险之探析

近年来随着学生伤害事故的不断增加，校方责任保险与学生平安保险是司法工作者要经常面对的一个法律问题，我将对校方责任险与学生平安险的关系作一个简要的探析。

校方责任保险是我国责任保险中一个传统险种，尽管是对校方依法应负的经济赔偿责任向保险公司进行转嫁的保险，但它的间接保障对象是在校学生。校方责任保险是以校方依法应承担的民事损害赔偿责任为保险标的的保险。２００２年６月教育部所颁《学生伤害事故处理办法》首次以部门规章的形式将保险机制引入学生伤害事故的损害赔偿过程，要求有条件的学校投保学校责任保险。2007年5月7日出台的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》又首次明确校方责任险由政府购买。政府为学校投保校方责任险后，一旦学生在校园内或学校统一组织的活动（包括体育课、课外活动、春游、夏令营和各类社会实践活动等）过程中发生保险责任事故，将由保险公司在第一时间向受害学生提供赔偿。

一、校方责任保险的概述

1、校方责任保险的概念

“校方责任保险”是在校学生在校园或者在学校组织的活动中发生意外事故时，以学校对学生依法应负的赔偿责任为保险标的的保险。该保险赔偿的前提是：在学生发生意外事故时学校负有一定的责任。例如：某学生下课时下楼梯不小心受伤和某学生在下楼梯时由于学生拥挤而受伤。同是下楼梯学生受伤，前者是学生自己不小心，学校的设施（楼梯）没有问题，在这起意外事故中学校不承担责任，保险公司就不赔偿；但后者是由于学生拥挤而受伤，造成学生拥挤是学校管理不到位，在这起意外事故中学校负有一定的责任，学校可以向保险公司申请赔偿并赔偿给学生。

“校方责任保险”的保险期限为一年，为适应学校教学工作的安排，一般为一个学（即当年的9月1日至次年的8月31日），期满续保。保费为5元/人、年，按在册学生数交费。保险费按照谁办学、谁支付的原则承担，不得向学生收取。校方责任保险的保费在学校“日常公用支出”栏中列支。

2、保险人承担校方责任险的情形

（1）、教职员工擅离工作岗位，不履行职责的；

（2）、学校安排学生集体活动，未采取必要的防护措施的；（3）、学校的教育教学设施和设备不符合安全标准的；（4）、学校向学生提供的食品、饮用水不符合卫生标准的；（5）、学校组织或安排的劳动、体育运动等体力活动超出正常学生生理承受能力的；

（6）、明知学生体质特异，不适应某种场合或活动，在教学生活安排中教职员工未予以适当照顾的；

（7）、事故发生后，学校未采取措施及时救护的；（8）、教职员工殴打、体罚学生的；

（9）、发生依法应由学校承担责任的其他意外事故的；

3、校方责任保险赔偿限额、保险费

每所学校每次事故最高赔偿限额为人民币450万元

每名学员每年累计赔偿限额为人民币30万元，被保险人按在册人数交费，保险费为每生每年人民币5元。

学生平安保险的概述

二、学生平安保险是学生入学时由学校代收保费，它的被保险人是在校学生（包括大学生）以及幼儿园幼儿，提供的保险保障主要包括意外伤害保障、疾病身故保障、意外伤害医疗保障以及住院医疗保障。学生及学生家长有权自主选择是否购买学平险。任何单位和个人均无权强制学生购买学平险。

三、校方责任险与学生平安险在法律上的联系与区别

1、校方责任险与学生平安险两者的性质不同

校方责任险是责任险的一种，是以被保险人的民事损害赔偿责任作为保险标的的保险。我国《保险法》第65条规定“责任保险是指以被保险人对第三者依法应负的赔偿责任为保险标的的保险，比如“交强险”也是一种责任保险。

学生平安保险是人身保险的一种，是以人的生命或身体作为保险标的、以人的生、老（衰老）、病（疾病）、残（残疾）、亡（死亡）等为保险责任的一种保险。

学生平安保险其基本内容是：投保人与保险人订立保险合同确立各自的权利义务，投保人向保险人缴纳一定数量的保险费；在保险期限内，当被保险人发生死亡、残疾、疾病等保险事故，保险人向被保险人或其受益人给付一定数量的保险金。

2、校方责任险与学生平安险两者赔偿的原则和方式不同

（1）校方责任险适用“损失赔偿原则”，受伤害的学生所获赔偿金额总和也不得超过其因保险事故的发生而遭受的实际损失。保险人对校方责任保险的被保险人给第三者造成的损害，可以依照法律的规定或者合同的约定，直接向该第三者赔偿保险金。

校方责任保险的被保险人给第三者造成损害，被保险人对第三者应负的赔偿责任确定的，根据被保险人的请求，保险人应当直接向该第三者赔偿保险金。被保险人怠于请求的，第三者有权就其应获赔偿部分直接向保险人请求赔偿保险金。

校方责任保险的被保险人给第三者造成损害，被保险人未向该第三者赔偿的，保险人不得向被保险人赔偿保险金。

重复保险的赔偿。发生保险责任范围内的索赔时，如有其他承保同样责任或其中任何一部分责任的保险存在，保险人将按照所承担责任限额的比例，对有关赔偿按比例负责赔付。

（2）学生平安保险合同的履行：除个别情况外，由于标的的无价性，人身保险的责任履行一般不能称为补偿或赔付，而只能称为给付。同时，也正是由于这个原因，人身保险中除医疗等伤害性保险外，一般不存在重复保险、超额赔付以及代位求偿等问题。

学生投保学平险不能转嫁学校依法应当承担的民事赔偿责任。也就是说，学生在获得学平险赔偿后，仍可依照《民法通则》等规定，要求学校承担民事赔偿责任。

总之校方责任保险属于财产保险业务，由财产保险公司经营;学生平安保险保险属于人身保险业务，由人寿保险公司经营。

校方责任保险的保险金额是赔偿限额，保险事故发生后，保险人按被保险人对第三者实际承担的民事赔偿责任核定保险赔款，并且保险赔款以不超过保险金额为限，保险人赔款后依法享有代位求偿权学生平安保险适用定额给付原则，赔偿金额是根据保险合同中规定的死亡或伤残程度给付标准来给付保险金，保险人给付保险金，不产成代位求偿权。由此可以看出，对属于人身保险的学生平安保险则适用定额给付原则。但是，法律并不禁止当事人在学生平安保险合同中约定实行损失赔偿原则。保险合同是投保人与保险人为设立保险法律关系，确定双方权利义务而订立的协议。它和其他种类的经济合同一样，同样属于私法的调整范畴，适用私法的意思自治原则，只要根据意思自治的约定不具有合同法第五十四条规定的任一种情形，那么约定就是有效的。

第三篇：我想学生一定会记住我们

《我想学生一定会记住我们》

各位领导、老师们：大家好！

今天我演讲的题目是《我想学生一定会记住我们》。

我确定了这样一个演讲题目，是因为我依然清晰的记得我的每一位老师特有的一个事件，类比猜想：我想学生一定会记住我们。

在从事十八年的教育历程中，我总在回想我的老师的点滴教育教学行为，回想我当时的感受，并把这些作为我的教育教学实践行为的指航灯。他们使我感动的优秀品质，我一定学着做，尽最大努力做好，使我反感的不良行为，我尽可能不要重蹈覆辙。

记得上小学二年级的某天，我早晨到校不久，就感到头晕目眩，呕吐不止，当年的医疗条件还比较落后，住在校园里的班主任马老师把我这个生病的小不点带到她家，吃了点药，喝了一杯红糖水，让我在太阳下坐着晒了一节课，第二节课我又活跃在课堂上。这件事过去了三十年，但每一个细节我都记忆犹新，好像是昨天发生的。马老师细致入微的照顾，慈母般的关怀呵护了我，让我感动终身。从这件事上，我领悟到“爱是做出来的，不是说出来的。” 只有像爱自己的孩子那样关爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育他们。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。愿我们都把师爱发挥的淋漓尽致吧！

让我在这里再作为引例的两位老师：一位是我初中的历史老师，一位是我高中的数学老师，他们对教学业务的态度成为我工作的两面镜子，经常对照自省。有一年我在某校听课时，没成想又一次感受了这位历史老师的课，课后评课时，大家你一言我一语的说了很多，不知谁提议让我评一评老师的课，真心话，我的这位历史老师的课讲的真不敢恭维，照本宣科没有深度广度，不如看书自学，和我上学时没什么两样。我很为难如何去评这节课，只好说“老师的课几十年如一日，忧如当年我在课堂尔”。但我高中的数学老师给我留下的就是另一种形象，仅举一例，这位工作了几十年的老教师，教案书写整洁详细，更重要的是对典型题目不仅有基本解法，而且注明一题多解、多题一法、变式训练等内容，真可谓是一本高效实用的课外辅导书。他如此的课前精心准备，课堂教学效率自然高，同学们都喜欢上他的课，教学成绩突出。这位老师对教学的兢兢业业，一丝不苟的治学之道是我学习的楷模。

这个引例说明学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

从事教师这种职业，既要有高尚的师德修养，又要有高超的业务能力和渊博的学识。如果说德为师之魂，那么才就是师之本。教师的才能就是指教师的学识和教育教学能力，你的学识水平和教育教学艺术都直接影响你在学生心目中的形象。你无德无才，学生厌恶你；你有才无德，学生远离你；你德才俱优，学生才真心拥戴你。要让学生学好，老师必须先学好；惟学而不厌，才诲人不倦。我引用培根的一句话来共勉：我们不要像蚂蚁单是收集，不要像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，才能酿出香甜的蜂蜜。让我们在教学中多学习、勤积累，当一个反思型、研究型的教师。

如果我们把爱心奉献了给了学生，以高尚风格引领他们，以精通的业务折服他们，我想学生一定会记住我们的！

我的演讲结束，谢谢大家！

2007年5月

第四篇：《项链》想告诉我们什么

《项链》想告诉我们什么

内容摘要：莫泊桑的《项链》到底想要告诉读者什么，历来争论不休。虽然阅读是见仁见智的，但是笔者以为莫泊桑最想要告诉我们的就是――人生是变化无常的，一次偶然的事件可以败坏你，也可以成全你！

关键词：主旨 偶然 形式 情节

对于莫泊桑小说《项链》的到底想要告诉读者什么，历来论者有不同的理解。有人认为小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想;也有人认为小说对女主人公追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对其虚荣心作了批判。而我以为作者想通过这个故事告诉我们――人生是变化无常的，一次偶然的事件可以败坏你，也可以成全你！

小说的主旨其实也就是作者最想告诉我们的道理。虽然对小说主旨的理解是可以见仁见智的，但是我以为见仁见智也应该以文本为依据。我们对《项链》主旨的把握就应该以《项链》文本为依据，就文章的外在形式而言，特别要关注文本中的一些议论性的句子，稍有常识的读者都知道议论性的句子往往是文章主旨所在。在《项链》中有两段议论性的句子。首先，在小说开头有一段这样的话：“她也是一位美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生长一个小职员的家里。”作者在叙述中明显穿插了“由于命运的差错导致玛蒂尔德出生于小职员之家”这样的议论。作者要表达的意思就是――这一切都源自命运无常。其次，在文章中间，在还清债务的十年之后，玛蒂尔德有一段感慨：“谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”，文章前后都是叙事，而作者在此穿插了这段感慨，而这段感慨其实就是一段议论，作者正想接着这段议论来表达――人的命运变化莫测，人生太容易被生命中的“偶然”所左右。这段议论与小说开头“由于命运的差错” 的议论前后呼应。这些议论性的句子所要表达的意思正是文章主旨――人生是变化无常的，一次偶然的事件可以败坏你，也可以成全你！

而从故事情节来看，作者也正是围绕着这个主旨来展开故事的。小说以获得请柬为分界线分为两大部分。

在获得请柬之前，按常理作为女人，“美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身;天生聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”。如果不是“命运的差错”，美丽动人的玛蒂尔德就应该过着高雅和奢华的生活。可是由于“命运的差错”，美丽动人的玛蒂尔德没由于有法子让一个有钱的体面人认识她，只得跟教育部的一个小书记结婚。可见命运捉弄了玛蒂尔德。其次，玛蒂尔德“没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，具有诱惑力而被人追求。” 心比天高，却命如纸薄的玛蒂尔德陷入了“想入非非的幻想”与无止境的“忧伤的感慨”之中。这种性格特点也是命运之安排，可见命运又捉弄了她一回。更可悲的是，她还有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，这种同学之间命运的差距导致她再也不想去看望自己的朋友了，只因为看望只会增添自己的痛苦。可见命运再次捉弄了玛蒂尔德。由于“命运的差错”导致了玛蒂尔德的欲望在现实生活中得不到满足，只有在精神幻想中寻求补偿。玛蒂尔德的痛苦，正如作者所言“如果不是她而是她那个阶层的另一个妇人的话，可能连例会都没有理会到，但给她的痛苦却很大并且使她气愤填胸”。而这一切都与偶然有关。

在获得请柬之后，“命运的差错”就更明显了。

首先，从借项链这段情节来看。路瓦栽先生任职于教育部，而教育部举办舞会并不是经常性的，所以舞会的举办就存在偶然性。而路瓦栽先生只不过是教育部的一位小职员，一次偶然的机会，路瓦栽先生弄到了一张参加部长邀请他们夫妇参加舞会的请柬。为了出席舞会玛蒂尔德做好了长裙，又去向自己的朋友弗莱思节夫人借项链，而借的是项链，这也是出于偶然，在弗莱思节夫人的众多饰品中它为何偏偏借的就是项链呢？我们可以回顾一下玛蒂尔德借项链的经过：

当玛蒂尔德在琳琅满目的珠宝首饰前犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件时，忽然她在一个青缎子盒子里发现了一挂精美的钻石项链，她高兴地心也跳起来了。

玛蒂尔德发现朋友的项链是源自“忽然”，可见“命运的差错”，让她看中了这条项链，随后借了项链。这一切是如此的“偶然”。

其次，丢项链也是出于偶然。玛蒂尔德丢项链与她性格之间根本就不存在必然的联系。在舞会上，玛蒂尔德尽情的享受着人人对自己殷勤献媚的地位，她陶醉在欢乐之中，在这一片幸福的云中舞着，甜美幸福完完全全握在手中，而玛蒂尔德的所作所为其实也与丢项链之间没有必然的关系。舞会上，陶醉在欢乐中的人除了玛蒂尔德之外，还有其他三位路瓦栽同事的夫人。如果说是因为陶醉使然，那为何她们没有丢失什么东西，只有玛蒂尔德丢失了东西？而玛蒂尔德丢的为何又偏偏就是项链呢？

再次，在赔项链这个环节中也充满了偶然。现在项链丢失了自然需要赔偿的，但是在赔偿项链的过程中为何玛蒂尔德夫妇就从来没有质疑过项链的真假呢？他们拿了盛那件宝贝的盒子，照着盒子里面的招牌到了珠宝店里，店里的老板查过了许多账簿。最后给他们的答复是：“这串项链不是我店里卖出去的，我只做了这个盒子。”既然如此，那就说明盒子与项链不是原装的，试想如此贵重的项链怎么可能没有配套的盒子呢？在一番寻找过程中，玛蒂尔德夫妇不对项链的真假产生质疑，这有些偶然。其次，在寻找项链的过程中，他们居然能找到一串用金刚钻镶成的、正像他们寻觅的那一串念珠，如果他们找到的是另外一串与之相似、价钱便宜很多的项链，那么接下来的故事又该如何发展呢？还有，玛蒂尔德还项链的时候，她的朋友弗莱思节夫人竟然“没有打开盒子”尚能理解，而玛蒂尔德东挪西借凑钱终于买了一串真项链还给自己的朋友时，为何她自己也没有把项链盒子打开呢？她不是需要证明给朋友看自己真的还了项链吗？对于这些偶然，历来的评论家认为这正是因为玛蒂尔德的虚荣心作祟所致。而玛蒂尔德的性格由小资产阶级夫人变为劳动妇女不也正是由于偶然的丢失项链所致吗？

最后，当玛蒂尔德最后知到她借的项链是假的时候，这个环节就更多源自偶然了。在茫茫人海之中，历经十年艰辛劳作的玛蒂尔德与弗莱思节夫人根本上就没有联系了，却能再次在极乐公园中偶遇，这本身就源自偶然。试想如果没有玛蒂尔德与弗莱思节夫人在公园的偶遇，那么玛蒂尔德的悲剧人生能有如此凸显吗？

如果没有这么多的偶然，恐怕整个故事情节都无法推进了。当然，所谓无巧不成书。正是如此多的偶然才让故事情节跌宕起伏，引人入胜。俗话说：性格决定命运。玛蒂尔德的人生是可悲，按常理玛蒂尔德的悲剧命运是由她的性格决定的。可是如此众多事件的发生都是出于偶然，这些偶然事件的发生和她的性格关系不大。如果没有这些偶然，玛蒂尔德的命运也许并非是悲剧。而玛蒂尔德如此命运不正如作者自己所云：“好像由于命运的安排”吗？

也许我们能从《项链》中读出其它一些思想内涵来，但是无论从作者的表现手法，还是故事情节本身来看，作者借助这个故事最想告诉读者的道理只有一个――人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！

（作者单位：上海市泾南中学）

第五篇：我们去春游作文[范文模版]

【精选】我们去春游作文4篇

在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的我们去春游作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

春天来了，天气qinglang（晴朗），蓝天上飘着朵朵白云，柳树发出了nen（嫩）绿的芽，大家排着队去春游了。同学们有的举着qi（旗）子，有的背着包，还有的拿着网dou（兜）去捉hudie（蝴蝶）。我真喜欢春天！

简梅梅老师点评：小作者从天气、景色、树木几方面描写了春天的到来，用“有的…有的…还有的”句式把同学们排队去春游的兴奋劲儿表现得很生动。结尾“我真喜欢春天”照应题目“我们去春游”，展现了孩子们喜欢春天、喜欢春游的无忧童年生活。

今天，阳光特别灿烂，小鸟在枝头唱歌。

我们带了许多好吃的，还有吊吊床去春游，在路上，我们看见了绿油油的麦苗，黄灿灿的油菜花，还有一户户人家，到了目的地，那里有清澈见底的河水，河里的小鱼在自由自在地游着，河滩上有贝壳，贝壳里还有肉，我们看见了一只蜻蜓，赶快去捉它，蜻蜓一会儿飞高，一会儿飞低，我们累得满头大汗怎么也捉不住它。妈妈笑容满面地过来，叫我们，吃饭了，吃饭了，妈妈把丰盛的午餐端到我们的面前，我们津津有味地吃着肉、青菜、肉、烤鸭、还有方便面我们说：“真好吃。”我们看见小羊在吃草，羊毛雪白雪白的，漂亮极了。

我们用金黄金黄的沙子来堆城堡，我们分了工，有的运沙子、有的堆、忙的不可开交，累的满头大汗，终于堆好了，可是，我们谁也不觉得累，在阳光的照耀下，显得金碧辉煌，格外耀眼。

到了下午，我们恋恋不舍的走了。

今天我们学校统一去中外闻名的厦门鼓浪屿海底世界春游，我们兴奋得要命！

到了海底世界门口，“天哪！大章鱼！大章鱼！”同学们拼命地叫喊着。原来门口有个巨型章鱼雕象，雕得活灵活现，十分逼真！

老师带我们去了科普长廊，那里写得是关于一些鱼类的资料，最让我吃惊的是：无脊椎动物竟然是最早出现在海洋里的动物！最早出现在海里的动物不是菊石吗？其实，还有比菊石更早海底生物：海藻。如果没有海藻其它的海底生物吃什么？怎么活呀！而且，海藻就是无脊椎动物、也是海洋生物链的.开头。所以，说菊石是最早出现在海里的生物的话，那就大错特错了！

我们参观着、参观着？？终于到了最精彩的地方：海？隧道。我们站在输送带上，输送带缓缓移动，把我们带进了海底隧道？？看着看着，我突然看到标语上的一句话：＂我生气可是会变黑的哦！＂紧接着一群银色的大鱼游了过来，其中，有几条成了灰色，还有几条已经完全变黑了！这说明它生气了，我们充满爱意地看着它们，可它们却用冷冰冰的目光盯着我们，好像不欢迎我们似的。那里还有＂海洋杀手＂：鲨鱼，其中，最凶猛的鲨鱼是大白鲨，它黄豆大小的眼睛，雪白的肚子加上深蓝似黑的外皮，真的像一位＂杀手＂！看着它那杀气凶凶的样子，虽然隔着玻璃，可我还是被它吓了一大跳！

厦门海底世界的这些稀有鱼种是需要人类保护的，大白鲨看起来霸气十足，但你知道吗？它们已经快灭绝了，成了我们市场上的鲜鲨鱼肉

今天，音乐老师带我们到电脑里去春游。打开大屏幕，只见开来了一辆大客车，一打开车门小朋友们就迫不及待地上了车。可是有一个叫东东的小朋友由于睡觉睡过了头，赶不及了只好自己飞快地往动物园跑去。

一会儿，我们就看见了动物园。东东也正在这时赶到了，于是他们高兴地走进动物园，好一阵动物交响曲:山羊咩咩地叫声、小鸟叽叽喳喳地唱声、狮子吼吼地吼声、青蛙呱呱地喊声，我们也随着动物们的叫声学打着节拍，仿佛身临其境......回家的路上还看见了许多油菜花、迎春花、桃花等，春天在向我们招手呢!