小学英语教学调查报告

第一篇：小学英语教学调查报告

小学英语教学调查报告

今年暑期，我系开展了三下乡活动，此次活动的目的是为了解社会对二十一世纪的建设人才提出了新的要求，小学英语因此也提到了日程上来。由于大部分地区均为首次开设小学英语课程，处于摸索阶段。许多关于如何开展英语课程问题困绕了着教育工作者。小学生为这次变革的主体又是怎样看待英语课的呢？他们心目中的英语课堂又是怎样的呢？对此，我们开展了关于小学英语教学的问卷调查，经过具体汇总，共收集有效问卷90份，结果显示如下：

喜欢上英语课的学生占75%，持无所谓态度的占15%，害怕上英语课的占10%。另外，在英语课堂上，遇到不会的问题愿意主动向老师提问的占45%，不确定会主动向老师提问的占25%，不会主动向老师提问的占30%。此外，认识到英语对他们的重要性的占80%，认为学习英语对他们毫无作用的仅占20%。最后一项调查主要是针对小学英语课开设情况的调查，结果显示，85%的学生认为英语课开设正常。

经过不同成绩水平、来自不同学校、不同家庭背景几个不同层次的学生代表的谈话以及与班主任的交流，同时也结合本人亲身观察，不难发现，大部分学生害怕老师提问，不敢开口，导致课堂气氛沉闷的原因有:

一、对英语不感兴趣

二、不喜欢英语老师

三、确实不知道答案

四、知道答案，但不知道如何用英语表达

五、和班上同学不熟，害怕回答错误，被同学嘲笑。其中我们了解到对上英语课持无所谓态度的主要原因是感觉课堂氛围不活跃，老师教学方式很老套。

对此，我们小组一致认为活跃课堂气氛是提高英语水平的关键因素。通过与学生的交流我们还得知，部分学生本身原来基础就比较弱，而课程内容 1

逐步加深，无法接受难度加深的知识，导致考试不及格，丧失信心，久而久之对英语丝毫不感兴趣；对于不喜欢英语老师的同学，我们通过与班主任的交流得知，他们在班上成绩还不错，但纪律表现不是很好，常常遭到班主任的批评，身为班主任兼任课老师，难免有时语言会带有些杀伤力，一不小心伤害了学生们稚嫩的自尊心，因此导致学生对老师产生厌恶情绪；同时我们也不难看出绝大部分学生是因为知道答案而不知道如何用英语表达而不敢在课堂上开口，这主要有以下几点原因:首先，任课老师很少用英文教学，长此以往，学生只习惯听中文而不习惯英文；其次，学生接触英语的机会少之又少，班级从不开展任何关于英语口语的活动，学校开展的活动，很少涉及到这方面，即便是有，但只注重表面形式，而忽略了本质。再次，由于不正确的考试制度和过分的评比，让老师们将教学重点转向语法和阅读部分，忽略了口语练习，据了解，任课老师很少上Speaking部分，即便上也不会将其列入教学重点，只是稍稍带过而已，实质上学生们只是听老师的简单叙述而没有真正参与其中，未能得到真正的锻炼。

针对以上原因，我们提出以下措施：

一、以兴趣激发为目的。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此，在教学过程中，教者始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时设计了诵读小韵文环节，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。接下来的新授环节中，为了巩固所学的新单词和新句型，教者又采取了填一填、唱一唱的形式，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、以情景操练为主线。

丹麦语言学家叶斯帕森也曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。为此教者在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“What are those?”询问，知道西瓜、菠萝的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操练“How many kilos?”促使学生在对话过程中大胆实践，从而体验到成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，变他们的“要我学”为“我要学”，切实提高教学效果。

三、以任务活动为抓手。

一位教育学家曾经说过：“Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Play with me, I will understand.”《新课程标准》也提出了要“在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。”因此在本课例的巩固环节中，教者设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。

总之，课堂教学要以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，保护学生的学习积极性和自信心，在趋向真实的交际情景中，让学生积极地“动”起来，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，优化课堂教学，为他们的终身学习和发展打下基础。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中，英语的听说训练反馈一定要及时。调查表明，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一个有机的整体。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

第二篇：小学英语教学现状调查报告[定稿]

小学英语教学现状调查报告(转载)(2007-04-11 09:10:35)转载▼

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小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在04年秋季全面在各小学（三年级起始）开设小学英语课程。小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，05学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。

一、师资情况调查

为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人；按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。

（表略）

从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下；职称偏低，小高职称仅占5%；年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。

二、教学调研

为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况；并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议；通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。并就教学中存在的问题提出了相应的对策。

（一）教师素质在提升

1、英语教学有起色：一年来，县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动，将教学内容以不同的方式搬上舞台，使学生在活动中再次认识了教材。并在一定程度上向课文延伸，是学生了解到英语国家的语言与文化。

2、英语教师年轻，精力旺盛，课堂中发现大多数教师热情高涨，学生学习积极性高、兴趣浓厚，课堂气氛良好。

3、教师善于总结教学经验，反思课堂教学，积极撰写教学论文和教学案例。本学年上交小学英语教学论文和教学案例共有45篇。获奖情况良好。

（二）质量检测进一步完善

为了检测我市小学英语教学质量，根据教育局的要求，本对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。1、05年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测发现：1）部分学生答非所问；2）许多学生对单词和句子的认读能力低下；3）个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。课堂教学中出现低效现象；部分学校教学管理上存在着较多的问题。2、05年12月和06年5—6月分别两次对全县四年级学生进行了抽测，旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。监测内容：听力和笔试相结合。

监测方法：在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题，答题结果全部输入电脑进行数据处理，再形成书面材料，发给有关英语教师；再请各位教师根据自己的教学情况，对照检查，并采取整改措施。

试卷满分值为100分，总体平均分为70.5分。从数据上看，大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母掌握不够好。存在的主要问题有：1）学生对四线格认识与运用不熟练，还未养成良好的英语书写习惯。部分学生书写习惯较差：A.26个字母顺序不正确；B.大、小写混用；C.格线使用不规范；D字母笔画不正确，或者写成印刷体。

2)交际用语：个别考生看到句子不认识，配伍题随意乱选，对交际用语的使用只停留在口头上。3)校与校之间、班与班之间英语学习水平有较大的差异.三、学科反思

1、教学中存在的问题

我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师，对小学英语教学的适应需要一个过程，所以，在教学中出现一些问题是难免的。下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析：

（一）合作学习流于形式

有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象：

（1）学生缺乏合作学习习惯。小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。老师布置完任务，让学生进行pair work 或 group work，学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。

（2）学生的合作学习时间不到位。教师刚刚布置完任务，让学生做pair work或group work，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节——成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间进行相互交流。

（3）学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系，反正有人会去汇报展示，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。

（二）学生课堂表现评价缺乏整体性

课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。为了激发和保持学生学习英语的兴趣，很多教师为课堂的一些活动，如游戏、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛，但在比赛的组织过程中，出现了以下现象：

（1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。他们觉得比赛的输赢重于学习。从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程。

（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组进行比赛。而且比赛完了就没事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。

（3）学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。

（四）教学设计欠科学性

（1）课堂结构不合理。往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。

（2）教学重点不突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。

（3）教学过程不熟悉，教学设计不规范。

（五）教师示范和要求不到位

（1）教师示范不到位。有的教师在布置任务时示范了几次之后，学生还不知道要操练的是什么内容，学生小组活动时，甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了，但却只是课堂表面的繁荣。

（2）教师忽视认读和书写技能的训练。教师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。

（3）教师在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率还比较高，这势必会影响教学质量。

2、教学建议

（一）培养学生良好的合作学习习惯

（1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章（或小动物、小笑脸等），并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。（2）让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。（3）、让学生全体参与合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发

（二）明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现

（1）、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语，比赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好英语，而不是为了比赛而学英语。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。

（2）课堂评价要有整体性。

为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣，一开挥他们每个人的参与积极性。始就给每个班制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表，在每堂课前画在黑板上或事先画在纸上，上课时贴在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录学生比赛结果。课后把比赛结果及时在图表上以学生感兴趣的标志记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要依据之一，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。表格中还可以记录表现最好的学生和进步最大的学生的名字，让每个学生获得成功的体验。让学生一直处于相互竞争的状态中，并有效地给予评价和奖励，对于培养学生的持久兴趣非常有效。

（3）课堂评价要公平合理。小组比赛时，教师一定要做到公平合理。如果做不到，会给课堂教学的有序进行带来很大麻烦。因此，老师一定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及时补救。做到了这一点，对于教师的教学大有益处，避免出现学生认为你偏袒某一方，根本不公正，从而对你产生抵触情绪的现象。

（三）科学地设计教学活动，保证教学质量和效果

在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。

（1）热身/复习(Warming-up/Revision)：教师设计与教学内容相关的活动，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，让学生全员参与，进行热身和复习有关的教学内容，同时为授新课作好铺垫。

（2）呈现/操练(Presentation/Practice)：教师借助各种教学资源创设情景，把教学内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生。呈现阶段的教学主要以教师为主导，学生的主体意识处于启发状态。操练阶段的教学以巩固新知识为主要目的，教师呈现新知识进行全班教学后，马上转向小组学习（pair work or group work），向以学生为主体过渡。教师要结合教学内容，精心设计一些形式多样的小组活动，包括游戏、竞赛、角色表演等，避免机械性的跟读和重复操练。

（3）巩固/拓展(Consolidation/Extension)：这个阶段是课堂教学过程中的一个中心环节，是诸多活动的目的和关键所在。教师要结合教学内容为学生设计真实的任务，让学生综合运用所学语言进行有效的语言输出，完成交流任务。

（四）建立新型的学习策略，适应新课标对新教师的要求

21世纪是学习化的社会，为了适应现代社会对我们教师的要求，只有学会学习，并全方位地提高自己。教师应该做到：

（1）准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。（4）自觉加强中外文化修养，拓展知识面。

（5）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。

（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具

第三篇：英语教学调查报告[范文]

XXXX大学

社会调查

XX省XX市XX区XXX小学四年级学生的英语教学和语言环境状况调查

姓名：XX

班级：XXXXXX班

学号：XXXXXXXX

XX省XX市XX区XXX小学四年级学生的英语教学和语言环境状况

二．调查目的及原因：

1.在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋

势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师能否培养和保持学生对英

语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲显

得尤为重要。

2.英语培训学校越办越多，周末补英语的孩子越来越多。应该说，从小学英

语对孩子形成纯正的英语发音，开阔视野，了解外面的世界有很大的好处。但很

多的小学并不重视英语教育。导致这些学生上初中以后，与班级其他同学差距大，容易掉队，以致英语成为老大难影响终身。因此，重视小学英语教育已成小学教

育当务之急。

三．调查意义：

能够更好更全面的了解当代小学生对小学英语教学和语言环境的理解与要

求，使老师们通过学生的调查结果，能够完善教学上的不足，充分研究教材，把

英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如

何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。

四．调查内容：

1.你对学校安排的每周的英语课时（一周上几节英语课）是否满意；

2.你觉得每周应该上几节英语课；

3.你对英语课上的课堂气氛活跃程度是否满意；

4.你是否喜欢你的英语老师；

5.你是否喜欢英语课；

6.你是否会预习或者复习英语；

7.你是否喜欢英语老师的教学方法；

8.你是否喜欢在英语课上开口说英语；

9.你在平时是否会通过多途径来了解或者学习英语；

10.你最喜欢学习英语的听、说、读、写哪个方面；

11.你觉得通过做英语游戏学习英语是否能记住英语知识；

12.你觉得每次的英语课是否能给你带来提高；

13.你是否觉得英语单词很难背；

14.你一般通过什么方法记单词或者学英语；

15.你是否觉得老师在你的英语学习过程中起到了很好的帮助作用；

五．调查时间：

2011年1月6日

六．调查地点：

XX省XX市XX区XXX小学四年级五班

七．调查方式：

问卷法

八．调查过程：

针对XX省XX市XX区XXX小学四年级五班全体学生共68名学生，于2011

年1月6日下午放学前的自习时间在教室发放调查问卷，采用开放式问答的方式，收集调查资料，实施调查。

在第一个问题【你对学校安排的每周的英语课时（一周上几节英语课）是否

满意】中，有58.8%的同学回答“不满意”。

在第三个问题（你对英语课上的课堂气氛活跃程度是否满意）的回答里，有

76.5%的同学回答“不满意”。

在第五个问题（你是否喜欢英语课）的回答中，有75%的同学回答“喜欢”。

在第六个问题（你是否会预习或者复习英语）的回答中，有91.2%的同学明确表

示“会预习并且复习”“会复习和预习很长时间”。

在第七个问题（你是否喜欢英语老师的教学方法）中，有72.1%的同学表示

“不喜欢”“希望多几种教学方式”。

在第八个问题（你是否喜欢在英语课上开口说英语）中，有80.9%的同学表

示“喜欢”“非常喜欢”。

在第九个问题（你在平时是否会通过多途径来了解或者学习英语）中，有

69.1%的同学回答“会”“经常”。

在第十三个问题（你是否觉得英语单词很难背）的回答中，有66.1%的同学

表示“难背”“是”。

在第十五个问题（你是否觉得老师在你的英语学习过程中起到了很好的帮助

作用）中，有63.2%的同学表示“不觉得”“没有”“否”。

爱好英语的同学偏多，但是由于并不喜欢英语老师的教学方法和没有好的学习英语的方法，而觉得学习英语并不是十分轻松容易。

十．调查结果及分析：

四年级五班大多数同学对英语学习有着浓厚的兴趣，本身十分热爱英语，但

是由于低龄而且老师没有很好的予以正确的帮助，同学们没有很好的英语学习方

法，没有好的记忆单词的方法。同时，同学们十分希望老师能够多途径教学，不

仅仅是面向“应试教育”的书本知识的死记硬背，不希望老师将英语考试成绩作

为一切。

由于英语在日常应用中的范围越来越广和在社会中的地位越来越高，越来越

多的小学生重视英语，并且愿意学习英语。虽然随着素质教育的逐步展开，越来

越多的学校和老师重视学生们的综合素质，但是仍在英语教学问题上没有给同学

们交一份满意的答卷。

希望小学英语老师能够提高综合素质，优化教学手段，赢得学生信任；改善

教学方法，将课堂教学趣味化、生活化，调动学生学习兴趣，激发他们潜在学习

动机；使课堂教学语言富有感召力，能调动学生学习热情，课堂教学中关注每位

学生；重视口语测试，实施素质教育。

十一.参考文献：

刘朝彦 小学英语教学现状分析 中小学外语教学 2003(3)

杨雪萍 小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求 教育理论与实践

2004(7)

陈少敏 《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社 1996（4）

束定芳 外语教学改革：问题与对策 上海外语教育出版社 2004

程晓堂 小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学 1998(7)转

第四篇：农村小学英语教学环境的调查报告

农村小学英语教学环境的调查报告

麻城师范学校0701班任小玲 调查时间：2009年12月12日下午

调查地点：麻城市木子店中心小学

调查对象：四（1）班全体学生,共60人.调查方法：本次采用面试调查及问卷调查的形式进行。

⑴、对于小学生的家庭情况及在社会、家庭、学校中对英语的接触、了解、学习等情况进行问卷调查。

⑵、对于小学生现有英语知识水平及学习来源等情况进行面试调查

调查人：任小玲

“当今世界，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪”。随着我国改革开放的不断深入，社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化的多元化，使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与外国交往的重要工具。学习和掌握一门外语也成为二十一世纪公民的基本要求之一。为此，国家教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。随着英语教学的重要性的日益突出，各地纷纷以不同形式在小学开设了英语课程，但由于在小学开设英语课程尚处于试验阶段，师资、生源和教学条件的差异性较大，有关小学英语教学中的方方面面均缺少一定的理论基础和实践经验.在农村小学中进行英语教学的较少，经验更为缺乏，存在问题尤其突出。我于2009年12月在我镇中心小学四（1）班进行了“农村小学英语教学环境的调查”。

通过本次调查以期得出农村小学学生学习英语的社会、家庭、学校的语言环境现状、这一环境对小学开展英语教学的影响及如何创设、利用语言环境促进英语教学的措施与对策，从而提高农村小学英语教学的效率。

<一>学生家庭基本情况分析：

1、学生父母年龄结构分布情况

2、学生父母受教育程度

3、学生父母英语掌握水平情况

从调查数据来看，该校四年级1班学生的父母亲年龄大部分在28~40岁之间，都受过一定程度的初等教育，但受教育年限普遍较低，极大部分只有小学程度，而且由于受当时教学条件的限制，受教育的质量普遍不高，接受过英语教育的父母亲也相当少，极大部分没有学过英语，初步了解的也不多；从而造成他们的职业普遍为农民,外出务工者及家庭主妇，从事智力劳动的相对较少。

<二>学生现有英语水平及学习来源分析：

1、学生现有英语水平情况：

[1]、英文字母:55人

[2]、英文单词:38人[3]、英语句子:18人

从上述调查数据分析，在学生已知英语知识中，英文字母从数量上来说掌握得较多，但读音准确、书写规范等尚有欠缺，英文单词仅掌握了几个常用的（如NO,YES,Apple等），而且发音也不十分准确，英语语句也是如此。

2、学生现有英语知识学习来源情况分析：

据调查，学生现有英语知识主要来源于以下三个方面：

[1]、家庭。由于父母亲掌握英语的比较少，学生现有英语知识中来源于家庭的比重相对较少，只有极少数学生的部分知识来源于父母或其他家庭成员，诸如兄弟姐妹等，而且学习的内容也只是一些简单的字母或单词，学得也很不规范。

[2]、社会。相对于家庭来说，学生在社会这个大家庭里学到的英语知识要多得多了。据调查，学生现已掌握的一些简单的日常用语极大部分来自社会环境，如来自电视、电影等传播媒介、来自社会举办的各类培训班等。

[3]、学校。学生在学校中学到的英语比较正规，语音、语调等相对来说比较准确。据调查，在被调查的学生中有16%的学生参加过学校组织的英语课外兴趣小组活动；80%的学生的英语知识是在学校里通过其他学科教师的教学或同学间互学得来的，如英文字母的书写，主要是由语文学科中拼音字母的书写迁移而来，“A、B、C……”等字母的读音等在数学等学科学到的……

综上所述，学生现有知识无论是自发学习的、还是有意学习的，都学得不规范，但对学生的英语启蒙教育立下了汗马功劳，而且在以后的英语学习中还可发挥更大的作用。<三>对策及建议

英语作为一门语言，在学习过程中即要有正规、系统的学习渠道（学校教育），而又要有随时随地都能进行的学习、练习及应用的场所（家庭及社会），以便学生提高、巩固所学的英语知识。如何根据农村小学的实际情况，有效地运用学校、家庭、社会这三者的力量，从而进一步提高农村小学英语教学的质量呢？我们认为应做到以下几点：

1.充分发挥学校教育的主渠道作用

A.提高课堂效率，培养学生学习英语的兴趣。

在课堂教学中要充分体现学生主体性，根据小学生的年龄特征，丰富课堂教学手段，注重课堂教学的多样性及趣味性。要根据学生喜好，积极采用游戏、情意表演、说唱等教学活动来激发学生求知欲，培养学生学习英语的兴趣。

要根据学生的实际，在教学内容的安排上有所侧重。特别要重视学生语音语调的准确性及英文字母书写的规范化教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，培养正确的语音、语调，为以后进一步学习英语打下良好的基础。

在课堂教学组织形式上，教师要尽量用英语组织教学，可借助于手势等身体语言，少用母语。并多给学生说英语的机会，鼓励学生大胆说、多说，给学生创设各种说英语的机会，培养学生的经常用英语进行对话的习惯，提高学生的英语交际能力。

B.积极开展英语课外活动，为学生提供学英语的环境。

[1]、鼓励学生在校内外多讲英语，能用英语表达的言语尽量用英语表达，英语教师要起好示范带头作用，班主任及其他科任教师也要积极配合。

[2]、课外教给学生一些简单有趣的英文歌谣，让学生在游戏中经常运用、反复吟诵，积累英语知识，培养兴趣。

[3]、组织各类活动，通过活动来培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语会话水平。

2.创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。

在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师可以积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语。如学校可为每个学生订购一套与教材配套的录音磁带，让家长利用磁带指导子女进行英语学习；又如可以指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱；又如可以在家里贴些英文单词图片等，创设学习英语的气氛，随时熏陶子女等；又如家长可以通过向自己的子女学英语等方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣等。

3.充分利用社会资源，引导学生开拓学习渠道，弥补学校教育的不足。

社会上学习外语的气氛也起来越浓，许多电视台、电台都开设了英语专题节目，虽然大部分节目不适合初学者，但也可以引导学生观看，让学生感受英语的语音、语调及英语的作用，对培养学生学习英语的兴趣及进一步学习英语也有很大的帮助。适当利用青少年宫等社会力量举办的英语培训机构，开拓学生学习英语的渠道。特别是部分家庭条件较好、又有一定英语基础的学生，可以适当动员学生利用双休日或假期参加此类培训。这样既可提高该学生的英语水平，又可带动其他学生学习英语的兴趣。

第五篇：乡镇小学英语教学现状调查报告 余桃

乡镇小学英语教学现状调查报告

余 桃

（四川电大 小教师资文史）

摘 要：小学英语课大面积开设已是不争的事实。到底开设的实际情况如何？存在什么样的问题？有哪些困难？为了全面了解我市义务教育阶段英语教学的现状，2013年开始，我通过访谈、问卷、听课的方式，对我校友会小学英语教学的现状进行了调研。可以用几句话来概括：领导下了大决心，家长期望值很高，学校校长困难很多，学生学起很吃力；唯有进一步规范小学英语教学,加强小学英语师资队伍建设,完善教学水平评价体系,提供好的学习环境才能有效提高小学英语教学的质量。

关键词：英语教学现状；问题；对策

一、调查内容

本次调查涉4大类31个小项。调查的内容主要包括：英语课程的设置（课型与课时）、师资情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、学生学习英语的动机与兴趣、方法与效果等。

二、调查对象及方法

在调查过程中，发放“小学生英语学习情况问卷”300份，收回280份，回收率93%。在调查的小学生中，有98人（35%）最喜欢的学科是语文，80人28.58%)最喜欢数学,82人(29.2%)最喜欢的学科是英语,20人(0.07%)喜欢其他学科。

小学生对学习英语重要性的认识，选择“重要”、“不太重要”、“不重要”的人数分别为168人（60%）、84人（30%）、28人（10%）。

学生认为学习英语的难易度，认为“较难”、“很难”、“容易”的人数分别为50人（25.%）、170人（60.3%）、60人(10.5%)。

学生在家学习英语情况，每日听读英语的学生有44人（15.7%）、经常听读的学生68人（24%）、偶尔听读的学生107人（38.3%）、从不听读的学生62人（22%）。

当问及学生是否对英语感兴趣，67人（34%）选择“是”、118人（42%）选择“否”、68人（24%）选择“无所谓喜欢不喜欢”。有62人（22%）学习英语的目的是为了掌握一门语言交际工具，131人（47%）为了完成学校安排的课程，54人（19%）的学生认为学习英语出于兴趣，33人（12%）的学生学习为了家长。这两题涉及了学生的学习动机，大多数小学生是迫于学习的压力被动地学英语。

上课积极发言的学生不足一半（43.23%），课下与老师、同学用英语交流的学生也很少，比例分别为：16.14% 和23.15%，这与大班教学学生人数多不无关系，但也充分说明了教师在为同学创设说的机会方面重视不够。我想：教师应该致力于采取更加有效的课堂教学方法，使剩下的大约 57% 的同学也能开口讲英语。另外，课下应该是课上活动的延续，应该鼓励师生之间、生生之间尽可能地说英语。

“在英语学习过程中，你认为那一方面最难”的选项中，选择“听力”、“课文理解”、“对话”、“记单词”的学生分别为（50.5%）、(17.7%)、(16.6%)、(15.2%)。由于教学设备的缺乏直接导致了小学生在听的能力方面有困难。

调查中发现，绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，加之班级规模较大，只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

三、调查结果分析

（一）环境问题

我们学校里的孩子们学习英语都只是在课堂上学学罢了，放学了什么都不关英语的事了。在校园里，生活中都没有从来不会用英语做简单的交流。这给学生学习英语带来很大的不方便。也不便于他们学习英语。在孩子们身力也没有能帮他们学习英语的碟子视频等。这让孩子们无法从课堂外获得英语知识。

（二）教师问题

小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是中专生、高中生等，少量是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班培训考试合格，甚至没有接受上岗培训）。在这些临时培训、借调出来的教师中，大多数英语专业素养和教育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师水平不高使初中的英语教学出现“负迁移”问题，也就是许多初中老师说的学生在小学阶段“学比不学更糟糕。”

师资弱的主要原因包括一下几点：（1）教师学历达标率极低。我校14个级只有两个师范专业的老师任教，他们都是兼职从事小学英语教学。（2）教师教龄短、缺乏教学经验。宜宾市小学英语教师平均教龄5年，只有1－2年教学经历的教师占总数的43％，有6年以上教龄的仅占21.55％，甚至还有78.43%的教师从未教过英语。（3）小学英语教师工作量过我校14个级只有两个师范专业的老师任教。（4）我市小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就有可能不再教英语了”。教师队伍的不稳定使培训效果较差。

（三）课时不够

按照课程计划小学英语每周2课时、初中英语4课时，远远不能满足现实教学需要。这样有的学校无法完成基本的教学任务，更不用说关注学生差异发展了。因此，小学英语课程设置流于一种形式，仅仅当成部分特色学校创牌子或吸引眼球的摆设。

（四）教师水平不一，教资水平有待提高

现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一方面，课时不足使教师忙于赶进度，没有时间进行训练和评讲，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。

（五）教辅资料问题

由于学科特点和有关部门对教育的管理，学生除了课本，几乎没有一本相对应的课后练习评价手册，教辅资料更少，八成以上的农村学校连“课堂活动用书”都没有征定，就更不要说教学所必需的挂图、收录机、课件了。

相关建议：

（一）、应该给孩子一个好的学习英语的环境。比如开展英语角进行交流，用英语说一句完整的话。在平时的生活中尽量用英语交流。给孩子提供一些可有关英语的活动。比如英语口语大赛，少儿英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样的活动。

（二）、教师应该在对英语教学有个基本认识的基础上，不断发现自身的英语教学问题，分析问题的出处，进而解决问题以不断提高对英语教学的认识水平．

（三）、教师在自己的英语教学中要学会总结，养成总结自身工作的习惯，要善于总结不断提英语教学的认识，丰富教学的经验以更好的提高教学质量

（四）、教师在教学中要相互学习，相互借鉴，以取长补短，在教师队伍中养成积极学习，热爱学习的良好风尚，在工作中要时刻以终身学习的理念

（五）、要加强对教师的培训，形成定期培训机制，以进一步提高教师的教学能力，以适应新课表的教学工作．

（六）要充分借助现代先进的教学资源，作好小学英语教学工作．从多层次多方面去提高学生的学习热情．

（七）可以适当的第周多安排1-2节课。安排的课时要保质保量的完成，不能被占用了。

（八）学校应该订些英语类的报刊杂志，光盘视频。让学生有机会在课堂外自行学习。

（九）完善英语教学水平的评价体系 教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严重影响这门课程的开设效果。各县（区）教研室应在每学期期末考试中增加英语学科的考试，考试形式可分为口试与笔试两种。口试应从实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，评价学生口头交流的能力。笔试的考题要符合新课标精神，适合小学生年龄特点，形式要多样，内容要新颖，富有趣味，图文并茂。

本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有学校更清楚、更全面地了解我校英语课程开设的实际情况，尽早解决问题，为今后我校小学英语的普及创造条件，让我校英语教学水平更上一个新的台阶。