小品式教学

第一篇：小品式教学

许多人看过东方卫视的《壹周立波秀》，相信有的人还去剧场看过周立波的表演：一身西服、一本提示夹、一个人、一张嘴、一台戏，舞台上120分钟表演，竟然场场爆满，出现了一票难求的场面。同样教师在讲台上也是一身西服、一本课件、一个人、一张嘴、一台戏，在课堂上短短45分钟的讲授，学生却爬在桌子上昏昏亦睡，大量学生还不间断的逃课。同样是舞台，却得到不同的效果。

周立波的节目为何受到观众的欢迎？

首先他不是学者，他的职责是让大家笑。但笑不是最终目的，让观众在捧腹之余收获了一份快乐和思索。其次，表演手法非常丰富，语言抑扬顿挫，面部表情的变化及恰当的肢体语言，再配上不同音乐等等。非凡的舞台表演像小品，也像相声，如同在星级影院欣赏美国大片，耳朵眼睛非常受用。因此周立波的节目大受欢迎，连续演出几十场都座无虚席。

而我们教师呢？一讲课，学生就犯困。学生走进课堂，是来求真知的，而现在的求知，好像就要忍受枯燥、乏味。十几年的冷板凳给人感觉就像坐牢一样，无论讲还是听，它都不是一件轻松的事，好像枯燥是正常的，坐在这枯燥的环境里简直是受罪，大量学生逃课。在清华、北大很多大教授上课时都遭遇过学生寥寥的现象。我就想不明白，这些教师也是堂堂科班出身，讲的是真才实料，学生怎么不听啊！可人家说书的、唱戏的、说相声的、演小品的，以及像周立波这样的独幕剧，大批的观众就没有人睡觉啊！

求知难道就应该这样受罪吗？既然是上课听讲，能否像看周立波的独幕剧一样开心的享受一番，学问能否也在“享受”中获得呢？没有经过加工润色照本宣科的讲解，无异于没有特色，不生动，太过学术的内容过于刻板让很多人不能接受，当然也就不会得到学生的喜欢。因此，学术归学术，重要的还要加入娱乐精神。讲课要娱乐化倾向，不光要有学术分量，更重要的是把学术传达给学生，让学生接受，这就需要演讲技巧。

相声讲究说、学、逗、唱。如果把相声的这些基本功融入课堂，那课堂的效果可想而知，像周立波这样的独幕剧带来的座无虚席的效果有什么不可能呢？于是我用单口相声的形式为学生演绎课堂知识，把知识用相声中的“包袱”抖出来，再结合小品式的表演，借助语言及语言以外语调和肢体动作来达到这样的效果。这样的上课更像是在看舞台剧，学生没有感到半点的乏味枯燥，更不愿意中断，听课成为他们的一种享受，自然没有逃课之理。创造故事

小时候，我们经常喜欢听别人讲故事。不管是男孩还是女孩，甚至最调皮的孩子，只要有人讲故事，立马静下来静静地听故事。多少年以后，许多事情忘记了，但津津有味的故事还在我们脑海中留存。相声里的说其实就是讲故事、说笑话和铺垫的方式。平铺直叙、枯燥乏味的讲课方式，就像催眠曲一样，使学生昏昏欲睡。故事作为一种更有效的交流手段，他就像一个信息传送带一样，能把你用理论说了上百上千遍，却不能输入听众大脑的道理，很轻松地传递给听众。因此，把知识嫁接一些生动的故事，是为知识点建立联想最有效方式，学生会因为故事而记住知识，让知识润物细无声地走进学生心中。

比如我讲价格和卖点这个知识点的关系时，我在课堂上这样讲述：

同样一件产品，价格不一样，给人感觉也就不同，卖点也就不同。比如一张桌子，分别卖100元，1000元，10000元和100000元，你怎么卖？

卖100元时，估计你需要这样卖：这个桌子原价200元，今天是节日搞促销打五折，卖100元，此时卖的就是价格；当你卖1000元时，估计你需要这样卖：这张桌子采用芬兰原始森林的木

料，经过划木工人30多次的层层打磨，然后聘请意大利家具设计大师丹尼尔设计，再经过长途跋涉来到我们中国，因此需要卖1000元，此时卖的就是理由；当你卖10000时，那你怎么卖？也许你需要这样卖：这张桌子是“爱情见证桌”，桌子采用澳大利亚土著原始森林的一种被当地人称为的“爱情之树”加工而成。据说这种树必须经过100年的生长，才能长到半米粗，这种树有个特点：也和动物一样分为公母，并且两颗树种植必须公母搭配，之间距离不能超过10米，超过10米，树的成活率就很低，并且当其中一颗死掉后，另一颗会流出乳白色液体，这种液体被当地人称为”情人眼泪”，并且随后也会死掉，当地人为了纪念这种行为，因此称为“爱情之树”，用它做的当然叫“爱情见证桌”，这时候一对青年男女进来，你这么一说，男青年敢说不买吗？“不买，说明你不爱我”。小心女朋友跟你拜拜。此时桌子已经超越了物质，更多的是一种精神，因此卖的是核心——爱情；可是，当你想卖100000元时，估计你就需要加一些文化内涵在里面了，如此桌乃毛泽东当年用过的，毛泽东当年发表“美帝国主义是纸老虎”著名论断时，就用的这张桌子，你看桌子上还有毛泽东的手指印，此时，卖的就是一种文化。(1．刘世忠著：《老板是怎样炼成的–广告与传播》，西安交通大学出版社，2009版。)

以上就是我讲给学生的片段，这里“爱情之树”故事就是我自己创造的故事。

2．模仿

模仿是人类最本能的一种本领，打孩子从娘胎里出来，模仿就是一种本能。相声里的“学”是模仿各种叫卖声、唱腔、各种人物、方言、和其他声音，现在扩展到学唱歌跳舞。虽然教室的讲台有点象舞台，但这种属于戴着脚链跳舞的舞台，束缚非常之多。不过在这“舞台”上，有限的表演成分的讲课更能引起学生的兴趣和注意，略带夸张的体态学生更喜欢观看，丰富的肢体语言，和一些道具，增加了学生的注意力，增强了课程效果。

比如我给学生讲“关心点”的时候，讲过这么个故事：我的朋友住在武汉附近的一所小房子里。有时朋友下班回家很晚，当他的妻子和孩子们睡着时，他就用自己的钥匙打开房子的前门，悄悄地走进屋子。有一天晚上，当他很晚回家时，却把钥匙丢了，于是他只好走近房子按门铃，可是屋内没有动静。朋友只好敲打卧室的窗户，向他妻子大声叫喊，可妻子没醒。最后他停下来，想了片刻，然后像小孩子似的说：“妈妈！我要尿尿！”朋友说得很轻，不过朋友太太马上就像僵尸一样睁开眼，醒了。因此对于不同的情况和不同的人，你要让他买你的东西，你必须把这个产品与他所关心的这根弦联系起来。

对于这个故事，如何更能生动点，于是我开始模仿他朋友晚上下班后，蹑手蹑脚地走路，按门铃的动作，捏着鼻子学小孩低声说：“妈妈！我要尿尿！”这些小品式的表演一气呵成，没有一点造作之嫌。既愉悦了学生，又让知识深入人心。

3.制造笑料

相声里面的“逗”主要是抖“包袱”，也就是指制造笑料。通过对话组织包袱，是相声中运用最多的也是最重要的方法。讲课中在一段枯燥无味的讲述之后，抖出一个“包袱”，来一个“噱头”，使课堂哗然，既消除疲劳，又驱赶困意，重新注意听讲。

我在给学生讲解“如何给产品起个好名字”讲了这么一个事：“‘傻子瓜子’的老板年广久发了财后，想仗义疏才换取社会的尊重。于是他通过儿子给班主任说，想给学校捐一笔奖学金，没想到却被学校拒绝了，为什么呀？大家想想，假如您是优秀学生，给您颁一‘傻子’奖学金，您怎么跟家人说，家人又怎么跟邻居炫耀呀？喔，难道这么说，我们家孩子成绩好，今得了一‘傻子’奖学金了„„”

像这样的笑料，在我的课堂上是经常出现，可以说每隔一段时间就抖一个包袱，这个时间长不会超过5分钟。因为我认为看电视的时候，人的注意力的兴趣点最长只有5分钟，超过这个5分钟，不能引起兴趣的，就会换台。同样课堂和电视也差不多。

这样的例子我再举一个：我的朋友张海文看到社会上有很多“吧”，有茶吧、报吧、酒吧、醒吧、棋吧„„就是没有哭吧，于是他就在南京开个了“好心情哭吧”。为受委屈的女孩子提供一个哭的场所，释放他们内心的苦闷和悲伤。

“好心情哭吧”每小时收费50元，哭完后，心情不好不收费。经过宣传后，“好心情哭吧”名声大躁，来哭吧人越来越多，生意越来越火爆，那哭声是滔滔江水，连绵不绝，从早哭到晚。后来，哭吧上了档次，因为哭特别消耗能量，一哭流眼泪，你就得加水，于是就开始按顾客需求增加项目，增加饮料矿泉水；哭出来，那么多眼泪，于是就出现了卫生纸；哭的时间长了，嗓子沙哑冒火，于是润喉片又有了销路；哭的中间还要休息一会，中途嘴巴不能停歇，于是瓜子又成了解决她寂寞的食品；哭完后，肚子饿想吃东西，于是关于各种哭的饭菜又出来了，诸如孟江女哭长城，哭转负心郎„„有的顾客想哭又哭不出来，又准备了洋葱和辣椒等催泪物品；还有的觉得哭还不够发泄，于是为顾客配备了摔不坏的玩偶供人们发泄。如果还想经常发泄，那么就买一个带回家，随便你怎么虐待，白天有空，白天打，晚上睡不着也可以拿出来打，只要你有力气，让它随时陪伴你，挨你打。“好心情哭吧”后来火爆到什么程度？那就是不得不提前预约限时服务。

于是，好多顾客提出多开几家哭吧。为了满足顾客哭的需求，他不得不开好心情哭吧连锁，还招了20名大学生为顾客陪聊和陪哭的服务。为了提高这些学生陪聊陪哭的水平和艺术，让他们接受心理学、社会学、情感学等课程的培训。与此同时，他还结合典型的“哭案”研究整理出心灵美境法、洒泪排忧法、友情诉说法、笑疗法等不良情绪消除法和健康心理培养法，力争在理论上也有所建树，丰富和发展“中国的哭文化艺术”，壮大“中国的哭艺术”，把中国的哭发展成一种产业，并且走向世界。(2．刘世忠著：《老板是怎样炼成的–项目运营》，西安交通大学出版社，2009版。)

4.音乐和朗诵

音乐是年轻人是最强烈的共同语言。80后90后这一代人可以说是在流行音乐的熏陶下成长的，流行音乐已经成为他们生命中不可缺少的元素，几乎没有什么比流行歌曲更能唤起他们的兴趣的了。相声里的唱主要就是唱戏、唱歌、音乐和朗诵。为了和这一代人套近乎，我唱他们的歌，说他们的网络语，跳他们的舞„„让他们获得知识上的共鸣。“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。”——毛泽东主席当年著名的演说我用最流行的HIP-HOP节奏来演绎。

以下是一个很感人的广告文案：

每天，我都拖着疲惫的脚步回到拥挤的宿舍，八个人住在不足20平方米的斗室里，连转身都困难。一瓶蒸馏水，一个盒饭，就是我全部的晚餐。这样的打工生活什么时候才是尽头？多渴望自己有一套房呀！在那小小的天地里，全家人围在桌旁用丰盛的晚餐，亲情在筷子间传递，一股暖流涌上心头，虽然买房要几十万，以我的工资是一辈子也买不起的，但我并没有失去信心，为早一天实现心里的渴望！我拼命工作！总有一天我会把家人接过来，让家的感觉再热一热!每一个闯荡深圳的年青人，可能都有一段相似的经历，但生活的酸甜苦辣，奋斗的艰辛，都不能磨灭我们心中的渴望。为渴望的深圳人解渴——奥林蒸馏水。

(3．杨保军编著：《中国原创营销企划实战范本解读》，广东经济出版社2002版。)

为了把文案更具有感染力，具有煽情性，我在朗诵的时候加入了最伤感的背景音乐，使产品不是一瓶冷漠、简单的蒸馏水，而是一瓶“为渴望的深圳人解渴”的水，是一瓶有感情的水。达到学生的共鸣。

5.知识里融入现实的热点、身边的现象

对80后的这些人，你不能用死板的理论说教，也不能简单地把自己的知识和人生经验向受众进行强行灌输，这些都会适得其反，根本达不到理想的效果。

周立波的节目火暴不仅仅是因为他非凡的舞台表演，更重要的一点就是周立波的节目内容几乎都是老百姓关心的事，有些台词正是说出了老百姓的心里话。经验表明，人们对现实生活的热点、周围熟悉的现象信号有一种特殊的敏感性，这些熟悉的信号却很容易地进入人们的听觉并被意识到了。可见，现实生活的热点和周围熟悉的现象更容易激发起学生的兴趣。所以优秀的教师要把这些内容进行有机的结合、融会贯通，巧妙地传递给教育的对象。

比如2008年“范跑跑”最出名，我讲广告传播的时候，就举“范跑跑”是怎么出名的例子。当芙蓉姐姐火爆的时候，我就讲“芙蓉姐姐”是怎样隔三岔五地和名人扯点关系来吸引人们的注意。2009年小沈阳火了，我就拿小沈阳说事。

对于老师还要注意观察身边周围的现象，我会把观察到的现象根据自己的知识得出合理的解释，比如我讲广告文化的，就是身边的例子：湖北的本地酒最有名的是“白云边”和“枝江大曲”。但在湖北婚宴的酒桌上大都摆放的是“白云边”，很少有“枝江大曲”。我针对这个现象曾经问过很多婚宴的当事人和酒客。他们说：“婚宴习惯用白云边”。我接着问：那为什么不用同等价格的“枝江大曲”呢？他们说：“喝枝江大曲，给人感觉是要去打架，属于粗人的酒，上不了台面，

第二篇：小品式婚礼仪式策划方案

小品式婚礼仪式策划方案

婚礼小品策划书

去过许多朋友的婚礼只觉得有那么一点不完美的遗憾，觉得有的过于表现让人难以接受，有的平淡无齐，食之无味。婚姻是恋爱的结果，婚礼是爱情的纪念日，对于这一生中最重要日子，如何让它更有纪念？我和她是同学，也许真的是大爱无言，我们之间没有动人的爱情故事，但我觉得是那样的情真意切。

在我们的婚礼平淡中展现新奇。突出中西方文化的交融，来宾互动的交融，展现了我们的恋爱过程。

婚礼地点：伯顿西餐厅

婚礼时间：2008年10月22日晚

婚礼方式：自助西餐酒会

（一）引场

1、新郎新娘：门口迎客

2、司仪入场向宾客致礼，并介绍新郎新娘的恋爱。

（二）看场

3、小品《新郎新娘的相识相爱》

（话外声音）“ 时间回到1999年9月的哪个下午”

（新郎扮演者出场）1999年的钱勇是大二老生，做为学校工作的积极分子那一天钱勇在校门口接新生。看这一个个新生的到来，指引他们要去的地方。

这时一个倩瘦身影印入他的眼中。（新娘扮演者拖着大包小包入场）（话外声音）“是新生？就是她，我来帮她”

新郎扮演者冲上前，一把背起新娘扮演者手中的大包。

（新郎扮演者）“你是新生吧，我帮你把行李背到宿舍吧，在几楼“（新娘扮演者）“六楼，背好了，别掉了“

新娘想“不错免费劳动力，省事了”

（话外声音）“六楼是学校宿舍最高的一层，没有电梯”

（新郎扮演者）背包吃力的迈步，到了六楼时已累得说不动话，死要面子的他撑着放下包准备离开。

（新娘扮演者）“累了吧，坐一会儿吧”

（新郎扮演者）“一点不累，我走了”

傍晚钱勇和周海燕再次在宿舍区门口遇见。

（新娘扮演者）“累了吧，今天谢谢你了”

（新郎扮演者）“不累不累，帮你搬完，我就回宿舍休息了”

（新郎扮演者）“吃饭了吗？是去打水吧，有水票吗？”

（新娘扮演者）“没啊，我正想问呢，听说这里是定额发的”

（新郎扮演者）“我这里有，给你吧”

（话外声音）钱勇给了周海燕这个月他所有的水票，海燕感动了。

（三）入场

司仪：新郎新娘入场 :

新郎新娘入场，礼花音乐响起，窗外烟火燃放

新郎新娘点蜡烛，倒香宾，带戒指，切蛋糕

（四）感恩

司仪宣读：

新郎感言

今天我想感谢的人很多，在坐的领导、同事、亲人、朋友和我的哥哥。今天，在这里我最想感谢的是两人。在我这一生中我遇见了两个最美丽的女人，一个是我的母亲，一个是我的妻子，在我一次次被病痛打击的时候是你们给了我勇气和力量，当我被告知我的手臂将不能保住，必须截肢时，是你们帮我面对现实，从新鼓起生活的勇气，我想我是最幸福的人，因为有你们。

新娘感言

我想我门以后会很幸福，在父母的祝福和同事领导的关心下，我们会一起营建温馨的家。

1、向父母献花

2、向领导献花

（钢琴伴奏）

（五）答谢

向来宾答谢。

（六）礼毕

第三篇：广播广告文稿类型的小品式

广播小品广告以对话为主要表现方式，听众的直观感全仗声音来产生，所以写作时，人物不宜多，对话要特别注意口语化、生活化。如一则关于矛牌旅行剪的广播小品广告：(开抽屉寻找东西的声音)

父：怎么搞的，我的旅行剪呢?园园，园园!

女：爸爸，你找什么呀?

父：爸爸的矛牌旅行剪呢?

女：旅行剪，咳，在我的书包里呢。

父：你怎么搞的，老是把爸爸的矛牌旅行剪拿走!

女：爸爸，我们学校手工劳动，我用得着嘛!

父：爸爸明天要出差，你先给我。

女：哦——矛牌旅行剪我喜欢嘛!

父：园园，你喜欢的话，爸爸一定给你买一把。

女：爸爸，矛牌旅行剪又小又好用，你要给我买，就买矛牌旅行剪。

父：园园，爸爸给你买一把矛牌学生剪，你看怎么样?

女：矛牌学生剪?

父：是啊，矛牌学生剪跟矛牌旅行剪的样式是一样的，小巧玲珑，学生剪的头部特制成圆形，给你们小学生使用呀，挺合适，挺安全的。

女：真的!

父：爸爸还会骗你嘛!

女：爸爸真好!爸爸真好!

女：园园有了矛牌学生剪，又合适来又安全。

父：爸爸有了矛牌旅行剪，出差旅行多方便。(音乐声起)

各位听众：

浙江省温州市矛牌剪刀厂生产的矛牌旅行剪，在1983年全国同类产品评比中，荣获第一名。这个厂生产的矛牌学生剪，行销市场以后，深受小学生欢迎。

以上产品，由全国百货站经销，各地百货商店都有出售。

温州矛牌剪刀厂的厂址在：浙江温州市××路××号

联系电话：×××电报挂号：×××

有的小品式广播广告，融对话、表演、音乐、音响为一体，显得更加多姿多彩，具有打动人 的魅力。

如延边人民广播电台的广告小品《对幸福的理解》：

旁白：对幸福，每个人都有自己的理解，敦化制药厂厂长又是怎样理解的呢?

女：(敲门声)厂长，您的信。

厂长：哪儿来的?

女：广东省廉江国营红湖农场。(乐曲声起……)

(一个苍老的女中音，如叙家常娓娓道来)：厂长同志，我叫浩敏，战争年代得了克山病，后 来又得了类风湿症，多方治疗没有效果，疾病拆磨得我，甚至想过死。

那一天，我从广播中听到延边人参再造丸，到药店，一眼就看到了来自故乡的药。封盒上参 天的青松，金光闪闪的人参，清波荡漾的图们江，啊!多么熟悉的一切呀。

我连续服了五十丸，病就好了。厂长同志，我是流着泪给您写信的，请您接受一个老战士的 敬礼吧。

女：厂长，您怎么……

旁白：男儿有泪不轻弹啊，延边人参再造丸获得国家银牌时，厂长流过泪吗?没有。可现在，他流泪了，这泪，就是敦化制药厂厂长对幸福的理解吧!

第四篇：参与式教学

小学英语参与式教学

小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，创设语言环境，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣等。

一、小学生英语学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高小学生学习英语的兴趣，我在教学中尝试了以下做法:

（一）把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求知欲强。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和身势语来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的语言环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新标准英语中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming-up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。

二、充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增强趣味性。

教师对教学内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑学生的实际情况和教学内容是否贴近学生的生活，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。比如运用游戏法、小组合作学习法、TPR教学法、课本剧表演等方法都可激发和调动学生学习英语的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设语言环境，由此吸引学生注意力。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学英语说英语的主动性。比如在进行课文教学时，教师可以放录音，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Happy birthday ?”这课时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，创设真实的语言环境，不仅提高了学生的兴趣，而且使学生产生了我想说我要说的欲望，使他们感到学英语是件很轻松很愉快的事情。从而达到学英语说英语的目的。新课程把我们带入了电子信息的世界，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的最终目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

新课程提倡的“以人为本”的教学理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，我们在英语教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

培养学生英语语言综合运用能力之我见

大石中心小学 蒋召璐

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。为实现这个目标，广大英语教师正努力探索着、尝试着各种各样的教学方法和教学途径。我认为语言综合运用能力的培养途径主要是课堂教学。因此，设计合理有效的教学活动是达到教学目标的根本保证。

新理念下的英语教学活动要求教师通过教学活动新策略，根据小学生的生理和心理特点，结合对教材的创新处理和相关语言材料的提供，尽可能为学生营造出一种有效的语言学习环境和氛围。这就要求教师进行情境教学，在教学中创设为学生优良的活动情境。那么在教学中，如何创设情境来培养小学生的英语综合运用能力呢？

一、创设游戏情境激发兴趣

当前的小学英语教学中，游戏成为许多英语教师经常选用的教学形式，其原因在于小学生好动、好玩、好奇心强、好表现自己、自制能力差，注意力容易分散，认知活动以具体形象为主，而游戏恰好抓住了小学生的这些生理和心理特点，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，在抓住了小学生的注意力、激发了小学生的求知欲和学习兴趣的同时，还发展了小学生的智力与非智力因素，满足了小学生自我表现欲望强烈的需要。

在教学三年级上册UNIT6——Lesson35复习15个食品名词时，我制作了一个大转盘，每一种食品标一个号，学生只看见标号，看不见食品图，我请学生猜出几号是什么，猜对有奖。在这一游戏中，学生们的表现欲得到了满足，语言也得以实践。

二、创设生动的语境实践语言

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。教师应该让学生在英语课中不断获得积极愉快的情感体验，不断获得成功的喜悦。教师要善于做到以兴趣为前提，以情感为诱因，为学生提供生动的语境，让他们愿意说、想去说，在潜移默化中提高英语的运用能力。

在教学三年级上册UNIT6——Lesson32这一课时，我就力图为学生营造出生动轻松的氛围。我自制了许多图片作为礼物送给学生，我一边发礼物一边说：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.学生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并学会运用此句型造句。学生也很自然的说出：Thank you.紧接着，我又让学生们互赠礼物说出这两个句子。学生们在与老师、与同学的互动中进行了语言的训练，学生的学习热情被最大限度地调动，学生由“要我学”转化为“我要学”，成为学习的主人。

三、再现真实情境激活教材

按照新课程的教学理念，课程是教材、教师、学生与环境四个因素的整合。教材为学生的“学”和教师的“教”提供了语言学习材料，教师应打破传统模式，对教材加工处理、想象再造，让它“活”起来，成为真实可感的事物，从而把学生带入犹如身临其境的情境中去。

三年级英语（下册）Unit 3 My Family这一单元要求学生掌握运用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s„.”进行回答，同时学会关于家庭成员的单词，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。对于这一教学活动，如果只通过看教材图画、听录音，教师读、学生跟着说，或者画幅图、让学生去描述的教学方式进行，其课堂效果都不能达到最佳。于是，我在课前收集好自己的家庭照，也让全班学生准备自己的全家照，此外还邀请一位学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来参与课堂活动。在课堂上，我先出示自己的家庭照，以此来呈现教学内容。然后出奇不意地请进学生的家长，使学生们为之一震，继而情绪大增，并利用这种真实的情境来进行学习。最后让学生们拿出自己的家庭照互相练习、巩固课堂内容。结果，这节课获得了意想不到的教学效果。

四、创设问题情境激发动机

为了调动学生的积极性，教师必须在课堂上创设一些能激发起学生学习欲望的、有趣的问题情境。首先，创设问题要有针对性，依据教学内容，紧扣教材中心、重点与难点创设问题。例如，在小学三年级英语（上册）What colour is it?这个单元中，教学要求学生能理解、会说What colour is it?及其答语It’s pink/red„Show me„Let’s colour/draw...，并能在实际情境中运用。因此，教师设计问题应以“What colour is it?”为主线，先进行大量提问，让学生们掌握“What colour is it? It’s pink/red„”的问答形式，然后把习惯用语“Show me„Let’s colour/draw...”渗透进去，在教学中形成一个整体、有机的话题并加以夯实，为学生在实际情境中运用打下坚实的基础。其次，创设问题情境要有启发性，做到一石激起千层浪，使学生思维活跃起来，促进其思维能力、观察能力与表达能力的发展。我仍以What colour is it?单元为例，先在课堂上播放相关的生动有趣的动画片，吸引学生的注意力，然后进行提问，进一步引导出单“red,biue,green,yellow等词，使学生在启发诱导中逐步掌握和学会运用所学知识。

总之，创设情境不仅能使学生在活动情境中学习语言知识和技能，还能发展他们的观察、记忆、思维、想象和创新能力，培养英语综合运用能力，为全面发展和终身发展奠定基础。教师在教学中要充分创设情境，让我们的英语语言综合运用能力在情境教学中得以提高。

自从娄星区2002年实施新课程至今，我一直担任英语教学。在这六年的英语教学过程中，我一直坚守着一个目标，那就是让我的学生喜欢上我的英语课。当听到学生讲“上英语课真有味”时，作为一名英语老师，心里就像吃了蜜，也更坚定了我的信心。那怎样才能让学生喜欢上英语课呢？为此，我谈一谈在六年英语教学中所得到的两点启示，愿与各位同行共商。

一、建立良好的师生关系 与其他学科一样要建立良好的师生关系。良好的师生关系是搞好教学的基本要求。

首先，教师要改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关喜欢。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。

其次，要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学习上有困难的学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

二、教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

孩子们每一个都是很可喜欢的。每当看到他们的成长和进步，我会觉得很欣慰。从刚开学时一点也不会讲英语，到学期末的时候已经在用英语在骂人了。当然骂人是不值得推崇的，但这至少可以证明孩子们是喜欢英语的，也能够在生活中灵活运用的。所以当我得知有小朋友在用英语骂人时，我心中反而有一种窃喜。他们会骂“You are a big big big big„dog!”不高兴时会骂“Go a way!”有时也会开玩笑地问我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他们一句：“Please guess!”结果，他们还是莫名其妙地自言自语，到底几岁呀？他们会在平时很随便地哼上几句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也会调皮地模仿我的样子说:“Are you ready?Sit down please!”每当这时,我便觉得一切的辛苦似乎都值得了,偶尔也会有一种成就感.大多数孩子都是很喜欢英语的,我的英语课堂是很活跃的.因为,英语课上有歌唱,有游戏玩,有富有节奏的音乐,有时还可以拿拿小奖品.但随之问题也出现了.不时,你会发现有些孩子乘机捣乱,有的老转过身去,有的跑出了自己的位置,有的举手怕你看不见都站到凳子上了。后来,我想法子要好好治一治,让纪律好的小朋友先来做。同时,采用鼓励和批评相结合。猜一猜,某某某现在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不过,我发现鼓励的可能会更有用。为了防止他们开小差,我经常让同学们集体用“One,two,three,you are good!”来表扬表现好的同伴，让他们随意地开小火车来读单词,以此来提醒开小差的学生。

小学生有着喜欢说喜欢闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

第五篇：参与式教学

小组分工：

我们小组于第十一周星期晚上小组个成员搜素资料。第二天星期四，小组在分享搜集的材料，讨论，并对这个课题作业进行分工。

首先是每人对自己手里的材料进行分析，提炼，提出自己的观点并写成书面材料，田亚琴和张列红对材料进行整理，写出文献综述，做成此案子版本。王尧和徐魏对这些材料整合，写成正式论文形式，并做成电子版本。最后由王丽根据论文及文献综述做出PPT，交给发言人（田亚琴）熟悉，为上课作准备！

一，参与式教学的意义

我们认为，所谓参与式教学，是指在宽松，灵活的学习环境中，教师就一定的教学目标向学生提出相应的学习方案，在学习过程中注重发挥学生的主体性，创新性，在相互交流，共同实践的过程中促进学生知识结构的形成和独立思维能力的发展，并及时作出总结及相应评价的一种学习方式。二，参与式教学的特点

1，严谨的教学目标，开放式的教学内容

与传统“填鸭式”的课堂教学方法不同，参与式教学迎合新课程改革有关教育体制改革方面的要求，正以崭新的姿态进入教学课堂中。一堂合格的参与式教学课必须达到让学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面发展的教学目标。然而，参与式教学的教学内容并不是特定的，他的教学内容除了包含该学科已有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者与其他学科相交叉的内容，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。

2，注重师生互动，生动活波的课堂内容

传统的教学模式是教师讲学生听。教师是教育者，是教学的主体，学生是受教育者，是被灌输只是知识的对象。教师高高在上，有时甚至严厉惩罚学生，学生的学习主体地位和积极性受到影响，教学效果大打折扣。参与式教学吧师生放在一个平等的地位，注重师生对话。在参与式教学过程中教师注意营造开放的，民主的，科学的，生动活泼的课堂氛围。

3，教学方式灵活多变，注重教学总结，评价

与传统教学死板的授课方式相比，参与式教学因其教学目标和教学内容的多样性决定了其教学方式必须灵活多变。参与式教学有教师讲述内容，学生分组讨论并发言，课后实践等教学方式，在教学过程中，还穿插了一些小游戏，鼓励和惩罚的的教育方式。例如，一个学生的手机在课堂上响了起来，怎么办？老师可能利用这一契机让学生回这个电话，然后让他为同学们表演节目或者做某件事。此外在参与式教学中，教师还注意总结教学内容，评价学生的表现情况，提出相应的意见和建议。

4，论文形式的考试

传统的教学注重学生对特定知识的识记情况，考试多以有固定方案的试题为主，限制了学生的自主创新性等能力的发展。参与式教学通过论文形式的考试，注重学生兴趣，培养学生的思维拓展能力。三，评论

参与式教学作为一种新的教育方式，我认为，他应具有以下几个要求： 1，高素质和高业务水平的教师 参与式教学从表面上使老师卸掉了讲课的沉重负担，实际上却提高了对教师的要求。他不仅要求教师具有民主，开放的思想，还要求教师占有大量的各学科信息资源，熟悉每位同学的情况，有掌握课堂的能力。首先，教师在备课时就如何激发学生的“参与意识”，如何选择“参与载体”，如何设置“参与热点”，如何创新“参与手段”，等一系列问题要认真思考和精心策划。其次，教师必须有较高的教学技巧，要钻研业务不断拓宽知识面，及时掌握现代教育技术，拥有高超的沟通技巧和艺术。第三，做一名创新型教师，因为无论是教学内容的改革还是教学方法的改革，最终的实施者是教师，教师的素质对于学生创造力的培养具有关键作用。

2，认清参与式教学的本质

从参与式教学的定义来看，他要求参与式教学有开放，宽松的教学环境，在课堂教学中，师生地位平等。其次，开放式教学要注意要注意学习效果，教师要定时抽查，进行评价。再次，参与式教学要注意培养新型综合性人才。

3，坚持教师主导作用和学生主体作用的统一

一个真正发挥了主导作用的教师，在参与活动中技能高屋建瓴地确定目标，设身处地考虑学生接受能力和知识经验储备的差异，细致入微地体察到学生的所想和所需，又能匠心独具的给学生以巧妙的暗示和及时的帮助，并及时将偏离主题的对话引回正确的方向，以实现预期的目的。同时，学生在教师的指导下，又开始的疑惑，胆怯，不知所措到结束时的胸有成竹，充满自信。

文件综述

在为期很短的文献搜索过程中，我们第三组同学充分发挥了“笋芽儿”的精神，在短时间内，搜集了二十余篇有关参与式教学的文章及期刊，如：姚晓燕的《参与式教学在新课程改革中的实施要领》，蔺永诚，刘箴的《参与式教学在高校课堂教学中的应用》，丁莲梅的《浅谈参与式教学》等文章。这些文章分别从不同角度，不同方面论述了有关参与式教学的一些内容。

通过一周时间的阅读和整理，笔者对参与式教学有了大体的了解。由于参与式教学是个“新事物”，直接对他论述的专著和文章很少，现将所获文献综述如下。

1，与新课程改革有关的文献

《参与式教学在新课程改革中的实施要领》（姚晓燕）一文从新课程改革的目标出发，指出参与式教学就是以学生为中心，以活动为主，融知识于参与是活动中，通过组织和学习内容的活动，引导学生参与到活动中去，调动学生学习的主观能动性。

《素质教育课堂优化艺术》（闫承利）以“优化教育教学过程是实施素质教育的核心”为出发点，介绍了素质教育课堂优化的艺术，就是教师遵循教育规律和艺术审美原则。为取得当时条件下最优化的教学效果，综合运用一整套娴熟的教学手段，方法和技巧而进行的创造教学实践活动，这一思想为在课堂中如何实施参与式教学提供了借鉴和帮助。

《参与式教学应如何实施》（姚建光）一文是宜兴外国语学院长达八年的有关参与式教学的论述。他适应新课程改革过程中对课堂教学新的诉求，进行了参与式教学改革。文中认为参与式教学是根据学生的实际需求和愿望，严肃，严格地重视学生主体性发挥，诚心诚意的把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的乐趣和教师，同学共同探求知识的幸福，使“知识被嵌入学生”转化为“知识被学生积极内化”，从而使学生的学习态度和行为趋向积极的一种教学行为。

2，论述参与式教学要素和特点的文献

《浅析参与式教学》（韩起昊）一位中指出了参与式教学的四个特点：,开放式的教学内容；，提问式的讲课；，无标准答案的习题；，论文形式的考试。并对教师提出了更高层次的要求，认为，教师要不断提高自身素质和业务水平，教师以平等身份参加到学生的活动中，信任尊重学生，因材施教。

《参与式教学应如何实施》（姚建光）一文将参与式教学“四个为主”：教材以自学为主，课堂以讨论为主，作业以学术为主，评价以平时为主。据此，文章也提出了参与式教学实施过程的总体要求：课前会预习，课中高效率，课后少作业。

《浅谈参与式教学》（丁莲梅）一文中指出：实践中的参与式教学要在参与形式，参与过程以及参与结构这三个要素上着力。

3，研究方法方面的有关文献

《教师如何做质的研究》（陈向明）《质的研究指导》（白芸）为笔者学习“质的研究方法”提供了很大帮助。《教育研究方法》（袁振国）既清晰明了的介绍了定量研究的方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。通过它，笔者对定量研究和定性研究的关系有了新的认识。《社会调查原理与方法》（袁方）中较为详尽的介绍了有关“调查研究的基本概念和方法”还介绍了有“关文献查找”的内容，为笔者提供了一定的帮助。

4，相关的教育学文献 《教育学基础》是全国十二所重点师范大学联合编写的一本颇具学术价值的好书。本课题研究中有关“教学”等概念的界定直接饮用了其中的观点。《活动教育引伦》（田慧生等）《活动课程研究》（李臣）是研究新形势下我国活动教育柔和开展的奠基之作。“参与式教学”提倡以“活动为中心”，因此这两本专著中有关活动教学的思想与“参与式教学”必然有难以分割的关系。

总之，上述四个方面的文献材料都对笔者的文献综述提供了重要的参考价值，在此，对文献的作者们，笔者在此表示由衷的感谢。