政府部门职称(CE)

第一篇：政府部门职称(CE)

政府部门职称（中英对照）

中华人民共和国主席/副主席 President/Vice President, the People’s Republic of China 全国人大委员长/副委员长 Chairman/Vice Chairman, National People’s Congress 自治区人民政府主席 Chairman, Autonomous Regional People’s Government

香港特别行政区行政长官 Chief Executive, Hong Kong Special Administrative Region 中共中央总书记 General Secretary, the CPC Central Committee

政治局常委 Member, Standing Committee of Political Bureau, the CPC Central Committee 政治局委员 Member, Political Bureau of the CPC Central Committee

书记处书记 Member, secretariat of the CPC Central Committee [,sekrə'tεəriət ] …省委/市委书记 Secretary,…Provincial/Municipal Committee of the CPC

特命全权大使 Ambassador Extraordinary and plenipotentiary [ik'strɔ:dənəri][,plenipəu'tenʃiəri] 中国人民政治协商会议 CPPCC（Chinese People's Political Consultative Conference）

中央委员 Member, Central Committee 秘书长 Secretary-General 主任委员 Chairman

（地方人大）主任 Chairman, Local People’s Congress 人大代表 Deputy to the People’s Congress 国务院总理 Premier, State Council 国务委员 State Councilor

（国务院各部）部长 Minister（部长助理）Assistant Minister 司长 Director 局长 Director 省长 Governor

常务副省长 Executive Vice Governor 地区专员 Commissioner, prefecture 党支部书记Party branch secretary

党总支书记secretary of Party general branch党委书记secretary of Party committee团支部书记League branch secretary [li:ɡ]

团总支书记secretary of League general branch团委书记secretary of League committee 市长/副市长 Mayor/Vice Mayor

区长 Chief Executive, District Government 县长 Chief Executive, County Government 乡镇长 Chief Executive, Township Government 办公厅主任 Director, General Office（部委办）主任 Director

处长/副处长 Division Chief/Deputy Division Chief 科长/股长 Section Chief 科员 Clerk/Officer 发言人 Spokesman 顾问 Adviser 参事 Counselor

巡视员 Inspector/Monitor 特派员 Commissioner 公使 Minister

代办 Charge d’Affaires

临时代办 Charge d’Affaires ad Interim ['intərim] 政务参赞 Political Counselor 商务参赞 Commercial Counselor 经济参赞 Economic Counselor

新闻文化参赞 Press and Cultural Counselor 公使衔参赞 Minister-Counselor

商务专员 Commercial Attaché[ɑ:tɑ:'ʃei] 经济专员 Economic Attaché 文化专员 Cultural Attaché 商务代表 Trade Representative 一等秘书 First Secretary 武官 Military Attaché

档案秘书 Secretary-Archivist ['ɑ:kivist] 专员/随员 Attaché 总领事 Consul General 领事 Consul

候补委员 Alternate Member

党组书记 secretary, Party Leadership Group 会长 President 主席 Chairman

名誉顾问 Honorary Adviser 理事长 President

理事 Trustee/Council Member 总干事 Director-General 总监 Director

第二篇：政府部门

国家的叫部，省里的叫厅，县市叫局。从高到低是这样的：省部级（比如省长，国家教育部部长)——厅局级（比如省教育厅厅长、地级市市长）——县处级（比如县长、省教育厅学生处的处长）。

中央教育部 省教育厅 市教育局 县教育分局 乡镇教育组。

一般教育部的一把手为正部 教育厅为正厅 教育局为正处 分局为正科 组就是科员了

-------------------------

1、部级干部：如国家各部委的部长、各省的省委书记、省长、直辖市的市委书记、市长

2、厅级干部：各部委隶属的职能局长、各省及直辖市的局委的局长、各地级市的市委书记、市长

3、处级干部：各县及县级市的市委书记、市长、县委书记、县长、地级市的各局委的局长

4、科级干部：各县及县级市的局委的局长、各乡镇的党委书记、乡镇长

5、股级干部：各乡镇、局委的隶属部门、下属机构

-------------------------中国的行政区基本上是可以认为为：

第一级 中央

第二级 省、自治区、直辖市

第三级 自治州、（地级）市

第四级 县、（市辖）区、（县级）市

第五级 乡、镇

-------------------------地级市和县级市：所谓的地级市、县级市是从过去的行政区划称谓演变来的。就以江苏省为例，省会是南京市，所以叫省会市。全省原来划分有苏州地区、无锡地区、常州地区、镇江地区、扬州地区、南通地区、徐州地区、连云港地区、盐城地区，这些地区也叫行署，行署的所在市就叫地级市，地区行署下辖地级市和县。上世纪八十年代后期，江苏省取消了地区行署，由地级市辖管县。改革开放后，有的县经济发展很快，县城基础建设不断提高，经过省和中央审批，符合条件的县可以撤县改市，虽然也称“市”了，但仍归原地级市管辖，它的行政级别仍是正处级。像苏南的常熟市、昆山市、张家港市、苏北的海门市、启东市等，就属于县级市

-------------------------

书记：政党各级组织的主要负责人。中国共产党中央委员会设总书记；地方各级党的委员会和基层党的委员会、总支部委员会、支部委员会均设书记。职责是，坚持党的基本路线，贯彻执行党的方针、政策；把握好正确的政治方向；善于团结好委员会中一班人；抓好党风建设，督促、检查党的各项工作等。书记和委员之间是平等的同志关系，重大问题由委员会通过表决决定。

实际上，在中国现行的政体中，各级党的委员会书记是所辖区域内的“一把手”，对辖区内的日常事务有最高决策权，对辖区内重大决策亦有相当的决定权，如省委书记是事实上的“封疆大吏”，而省长一般是副书记，为省内的“二把手”。

书记本是党内的一个职位，是某个党组织的最高领导人，在中国，一般的行政单位或者企事业单位都是由党组织中的最高职位也就是书记来行使最高权力

-------------------------事业单位：是指国家为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织

直属机构：是政府直接领导下主办各项专门业务的机构,一般的各种机构中央是部,省级是厅,市级是局,层层递减.如果一个市级单位不受局来管,在省里不受厅管,也不受部管,那他就是国家直属机关

-------中华人民共和国最高人民法院

全国人大常委会办公厅

中国人民政协全国委员会

中华人民共和国最高人民检察院

国务院部委 ：

中华人民共和国外交部

中华人民共和国公安部

中华人民共和国水利部

中华人民共和国文化部

中华人民共和国科学技术部

中华人民共和国劳动和社会保障部

中华人民共和国建设部

中华人民共和国国家民族事务委员会

中华人民共和国交通部

中华人民共和国铁道部

中华人民共和国信息产业部

中华人民共和国农业部

中华人民共和国民政部

中华人民共和国教育部

中华人民共和国国家发展和改革委员会

中华人民共和国人事部

国防科学技术工业委员会

中华人民共和国商务部

中华人民共和国司法部

中华人民共和国财政部

中华人民共和国国土资源部

中华人民共和国卫生部

国家人口和计划生育委员会

中国人民银行

中华人民共和国审计署

国务院直属机构：

中华人民共和国国家新闻出版署中华人民共和国海关总署国家质量监督检验检疫总局中华人民共和国国家旅游局中华人民共和国国家统计局中华人民共和国国家体育总局中国民用航空总局

中华人民共和国国家环境保护总局中国国家税务总局

国家工商行政管理总局中华人民共和国国家版权局国务院机关事务管理局国家广播电影电视总局国家林业局

国家食品药品监督管理局

中华人民共和国国家知识产权局国家安全生产监督管理局

国务院国有资产监督管理委员会国家煤矿安全监察局

国务院办事机构：

国务院三峡工程建设委员会办公室国务院台湾事务办公室

国务院西部开发领导小组办公室国务院信息化工作办公室国务院法制办公室

国务院直属事业单位：

国务院发展研究中心

中国气象局

中国社会科学院

中国科学院

中国保险监督管理委员会国家自然科学基金委员会中国证券监督管理委员会中国地震信息网

新华通讯社

中国工程院

国家行政学院

中国银行业监督管理委员会

国务院部委管理的国家局： 国家外汇管理局

国家海洋局

中华人民共和国国家中医药管理局中华人民共和国国家邮政局中华人民共和国国家航天局中华人民共和国国家外国专家局国家烟草专卖局

国家粮食局

国家测绘局

中华人民共和国国家文物局国家原子能机构

国家档案局

其他国家机构及社会团体： 中共中央对外联络部

中国国家图书馆

中国机械工业联合会 机经网中国轻工业信息网

中国建材信息总网

中国有色金属信息网

中华全国工商业联合会中国煤炭工业网

中国纺织经济信息网

中国供销合作网

中国石油和化学工业协会国家信息中心

中共中央编译局

中华全国总工会

共青团中央

中华全国妇女联合会

中华全国青年联合会

中华全国学生联合会

中华全国归国华侨联合会中华全国台湾同胞联谊会中国科学技术协会

中国文学艺术界联合会中国残疾人联合会

中国国际贸易促进委员会中国消费者协会

第三篇：地理论文ce Word 文档

高中地理教学论文：对高中地理新教材深度、难度、广度之浅见

为了适应时代的要求，培养更多的跨世纪人才，在普通高级中学地理教学中进行教育教学的改革，为确保新课程方案试验不变形、不走样，作为新课程的直接实施者——高一年级地理教师，应寻找新的教育教学规律，探索一条新的教育教学思路，首先必须提高教学思想，明确新教材的教育教学目的，然后认真学习“新纲”（高中地理新教材教学大纲），领会“新纲”精神，钻研新教材，熟悉教材的变化情况。只有这样，才能正确把握好教材的深度、难度和广度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。为此，笔者结合教学实践，谈一点肤 浅的认识。

一、深度的掌握

新高中地理教学大纲有以下几方面特点：一是体现了我国高中教育中地理学科的任务及新的要求；二是贯彻了我国普通高中教育实施素质教育的的性质和任务。因此，我们在教育教学中要紧扣“新纲”，掌握新教材 特点，完全按“新纲”要求教学，决不能简单地照以前的旧套路进行教学。否则，深化教学改革，实现教育转轨就成了一句空话。

1.明确新时期高中地理的教学目的与要求，切实转变教学思想。新的普通高中课程计划（试验）明确指出：“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，发展学生的个性 和特长，有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育，为高等院校输送合格的新生，为社会主义各行业 输送素质较高的劳动后备力量。”因此，在教学中，教师的首要任务应该是明确新教材各章节的“教学目的与 要求”，对于“新纲”中要求“理解”的内容，即要求学生重点掌握的内容必须反复讲透；而对于“了解”的 内容，则作一般性掌握，至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍；教学中要坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力实现向素质教育转轨；坚持面向全体学生，因材施教、因人施教，努力摆脱“高考”指挥棒的束缚，使学生在课堂上受到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。为此，在教学中，对于新教材删去的专业性理论性较强的内容，教师只要简明扼要的讲清现象，而不再需要过细过深地探究其理，如 “地转偏向力的产生”、“矿床的形成过程”等。

2.正确把握新教材的内容。新教材将原教材中的“圈层体系”更新为“环境体系”，按人们的认知规律，从“陆地→海洋→大气→宇宙”，或增删、或重组、或转变视角。一是教材内容的增删，如“海洋环境”和“ 人类的生产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容，而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于天文学方面的知识；二是对有些知识重新组合，“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资 源和能源进行了有机的综合和统一，从而加强了教材的系统性；三是突出了新教材的新的主要内容。即原教材 主要以人地关系为主线，而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容，从而更加突出了新教材的“可 持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等，在这方面我们应加速观念转变，注意新知识、新理论的学习，并贯彻于教学过程之中，使学生建立完整的知识体系，即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。

二、难度的处理

新高中地理教材在处理教学难点上较之以前有较大的突破，主要是从以下几方面着手：一是尽量删减对学生学习无所帮助的一些内容。如“大气环境”中的“大气的热状况”一节，就删去了旧教材中比较抽象难懂的 “热量盈亏问题”和与初中地理重复的“气温时空分布”等内容；二是对地理事物和地理现象注重分析、推理，而不是简单的给出结论。如“人类的生产活动”中从工业的区位选择分析，就可以看出工业地域和世界著名工业区域的形成过程和发展条件，从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力，又教育学生学会了适应 环境以求生存、改造环境以求发展的能力；三是注重挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。新教材在知识体系、文字表述以及图文选择方面较之旧教材具有更多的优点，教师在教学中应充分利用这些优势来增强课堂教 学的实效性。

三、广度的把握

新《课程计划》的目标之一是要使中学教育从现行的应试教育向素质教育转轨。因此，教师在应用新教材、新大纲时，还必须注意以下几个新的内容：

1.新教材除了突出旧教材的人地关系这一主线外，还着重加强了环境与发展的内容，从而使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心，对于帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观，加强学生的素质教育具有 重要意义。如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容，教师在教学中要 力求完整地突出这一中心。

2.充分利用新教材每个单元的“自学园地”的内容（即阅读篇、技能篇、练习篇），一方面适应不同智能学生对知识的需求；另一方面也使课堂教学中的知识、能力教育得到落实。

3.新增加了一些让学生动手（如制作地理资料卡片）、动脑（如季风的形成等）、动口（讨论问题）活动内容，适当地应用这些内容，对于提高教学质量和促使学生能力的提高是很有益处的。

高中地理新教材学习体会

随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖性。这次地理新教材的改革，其教学目标、结构体系、编写手法、教学要求、版式设计等方面都焕然一新，这能更好的培养学生的创造性、研究性，提高学生的全面素质。

这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：

一、知识结构体系的调整 很长一段时间以来，中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容，对于我们地理学科而言，科学体系庞大，内容广泛，对于旧教材的选材有很多的不足，比如说内容多、难点多，重点不突出，实用性差，往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革，逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理必修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。

二、突出人地关系

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。

三、密切结合实际

地理新教材从社会发展的需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。地理新教材十分注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，充分阐明了地理的基本观念、基本原理，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力，注重启发学生创造性思维，同时地理新教材也注重对地理现象，地理过程的剖析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性，主动性，促进学生发展。

四、注重培养学生能力

教材在编写的过程中，十分注重培养学生的能力。地理教学中，改变传统的地理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动接受知识为主动接受知识，教师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要非常注意引起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。对于学生能力的培养，教材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为教师提供各种不同的教学方法。教材在选材时，在主体课文的基础上，联系实际，提供很多趣味性、阅读性的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也十分巧妙，练习安排了很多活动、问题可供大学分析、讲座从不同方面来培养学生能力，对学生实际能力的培养提供了很大的帮助！

五、增加了图像信息功能

地理新教材中，一改以往老教材图像信息的功能，增加了很多的插图、附图、图型等等，对于地理事物有些难的用语言文字来完整形象的表示出来，有些地理事物之间的联系，地理过程运用合理的示意图，能够很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在图形方面的运用比较合理，合理设计安排了很多图像信息，围绕图像，编排文字，地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照片、框架图等等，设计多种新颖的图像，来很好的说明课文内容、知识，起了鲜明，直观的效果。对于学生学起来就比较轻松愉快，教师教起来比较得心应手，这些图像信息，对于学生牢实的掌握知识有很大的帮助，能很好地激发学生学习兴趣！这次地理新教材的编写，确实从多方面体现了“新”的特点，无论是从内容、结构、要求，还是目的、设计等方面都能体现出来。当然新教材中还有许多值得去研究，去学习的地方，需要全体师生去共同探讨研究！高中地理教学论文：新课程下地理教师专业素质的提高

2009-05-15 11:26 来源：互联网 作者：佚名 [打印] [评论] 高中地理教学论文：新课程下地理教师专业素质的提高

摘 要 本文作者在学习新课改有关理论知识的基础上，结合地理专业知识的特点和高中地理教学特点，从地理教师专业信念、专业理念、专业教育经验、专业知识、专业能力、专业道德、六方面谈了地理教师应具备的素质。从五个方面谈了新课程下提高地理教师专业素质的途径：即学校建立有利于教师专业素质提高的制度体系，创建“学习型校园”、在教学反思中实现发展、在借鉴中求拓展、在彼此交流中实现同伴互助、以全国中小学教师继续教育为契机积极参加各种培训。

关键词 地理教师 专业素质 提高 新课程

新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这就要求地理教师必须注重专业发展，跟上时代的步伐，为培养全面发展的学生，加强自身修养。从地理教育内容看，更加重视实践性，重视人文地理教学。这就要求地理教师在专业发展中，重视自己综合性方面的培养，既要重视自然地理，也要重视人文地理，克服传统重自然轻人文的思想。从教材角度看，其结构更合理、形式更新颖、更灵活多样，图象系统所占篇幅更大，很多知识由原来的文字表述，转变为隐含在图象中。这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，什么是地理教师的专业素质?以及如何提高地理教师的专业素质？

一、新课程下地理教师应有的专业素质

新课程下地理教师应有的专业素质包括地理教师的现代专业信念、教育理念、专业知识、教育经验、专业能力、专业道德等多方面。

1、坚定的专业信念

地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗。这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。

2、全新的地理教育理念

新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。具体而言，课程改革的新理念主要包括以下几个方面：

2.1新的地理教育目标观

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。

2.2新的地理教师观

教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。因此，教师的角色亦被赋予新的内涵：由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为“平等中的首席”；由被动的学习者转化为主动的研究者

2.3新的学生观

学生是人，教师必须尊重学生的人格，维护其尊严和人身权益。学生是整体的人，教师既关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。学生是发展中的人，在教育教学中允许学生犯错；学生具有可塑性，正因为如此才使教育成为可能。学生是具有巨大潜能的人，必须予以充分挖掘。学生是一个独特的生命体，应充分发展学生的个性。

2.4新的课程观

课程管理将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制，这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。因此，要求地理教师必须具备新的课程意识，形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家课程的执行者转化为地方、学校课程的研制者和开发者。

2.5新的地理教学观

新课程要求改变原来的单

一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习等密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的全面发展。要达到这个目标，就要实现教学行为的几大转变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。

2.6新的地理教材观

新课程教材观认为，不必过分强调教材的精华性、权威性和学术性，教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具。因此，教师不必完全忠实于教材、一味照本宣科，而应大胆质疑与创新；教师不仅是教材的使用者，也可以是教材的编写者；教材应该是多样化的。

2.7新的评价观

传统的评价观只重视考试、分数、升学率，这样的片面评价导致了学生的片面发展。新的评价观认为，评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位的评价，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功能。

5.1教育教学能力

地理教师的教育教学能力，是指地理教师为顺利完成地理教学活动而采取的一系列行为方式和对学生进行道德渗透的能力。包括知识的传授、技能的培养，对学生态度和价值取向的正确引导、对学生正确人生观、价值观的影响等。成功的地理教师应具备以下能力：

1)教材的理解、分析、处理能力。2)设计教法、运用多种教学手段的能力。3)观察、了解和研究学生的能力。4)教育教学活动的组织能力。

5)实验、演示和制作模型、图表的能力。6)准确、精炼和生动的语言表达能力。

7)开发智力、进行能力培养与思维训练的能力。8)培养正确观点、进行德育思想教育的能力。9)命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力。10)对教学活动进行正确评价的能力。5.2科研能力 教师自身素质的提高有两条途径：一是理论学习；二是实践锻炼。两方面的有机结合才能真正提高教师的自身素质。因此地理教师要具有强烈的教育科研意识，和大胆创新、勇于探索的科研精深。地理科研是地理教学之源泉，进行地理科研能使地理教学不断丰富与完善；而地理教学又能给地理科研以更多的问题与思索。大量实践表明，教育科研是教师成功的必由之路。地理科研能力包括选择和开展地理教育教学研究课题的能力；遵循地理教学科学研究的选题原则的能力；了解和运用常用的教学科研方法、掌握地理教学研究成果的表述方法的能力等。

5.3合作交流能力

在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。包括教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与学校领导之间的联系。教育活动的本质是人与人的相互作用，所以，有效地处理各方面的人际关系是每个教师都面临的问题。一个合格的教师必须具备有效协调人际关系的能力，人与人沟通的表达能力，这样才能为教育工作创造一个良好的环境。

5.4反思能力

中学地理教师的反思主要包括两个方面，一方面是教师不断对课程改革提出的教育理念、观念、言论资料、教材、教辅用书、教育现象，在头脑中谨慎地思考，提出自己的见解意见，切忌人云亦云，没有自己的想法。另一方面地理教师的反思是指教师对自己的教育教学工作经常地进行自我回顾与自我小结。反思的实质在于发现问题与解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新高度。

5.5学习的能力

简单地说，学习能力就是从学习中获得知识的能力，是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。教师的专业成长是终身发展的过程，是职前教育、新任教师培训和继续教育一体化的过程，地理教师应不断加强学习，为适应新的教育改革和教育发展、为新标准新要求而树立终身学习的思想，不断更新知识以适应新时期地理教学的需要，使自己在职业生涯的各阶段都能保持较高的职业水准。

6、崇高的地理专业道德

地理教师的专业道德应包括教师应具有的思想品德（即教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平。）和地理教师的专业道德（即地理教师正确的地理观、爱国主义情感、辩证唯物主义观点、地理的科学态度和创新精神，以及地理学习兴趣、学习习惯和地理审美等方面）。可以看出，地理教师的专业道德是地理教师对地理教育工作的一种深厚感情，是地理教师对待教育工作的一种态度，是教师思想、观点、个性品质在教育工作中的集中表现。地理教师崇高的专业道德对学生地理兴趣的培养、个性的发展、良好习惯的养成、能力的培养起着重要的作用。如果把教师的知识能力比做“硬件”的话，那教师的专业道德就是名副其实的“软件”。

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作为刚执教一年的新教师，很荣幸再次参与到高中新课程改革的培训学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。反思中有如下心得： 一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

二.课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新

中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。

三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。

四、可持续发展是现阶段地理教学变革的重要指导思想

地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的 思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：①正确理解满足现在需要和满足未 来几代人需要的关系，树立立足当代面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足 广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念，自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地 区的伙伴关系。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自 觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备

地理学科兼跨文理两大学科，加上一直以来地理教学让学生记概念、背知识点比较多，加上原有的高中地理教科书知识陈旧，脱离社会实际，与生活实际联系较小，不能激发学生学习的热情，初中地理又是一片空白，造成学生普遍厌学现象。

新课程的实施者旨在全面推进素质教育，让教师形成新的课程观，学生改变学习方式，那么，新课程标准如何才能得以实施和落实？经过假期的学习，感悟较深，对地理新课程有了更进一步的理解。

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，不再把课程仅仅理解为教科书，理解为教师的教材，而是强调课程是由教科书、相关教学材料、教师与学生、教学情境构成的一个体系。这意味着课程观的重大变革，这决定了它是独特的且永远变化的。有多少所学校就有多少种课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的工具。每个学生都带着自己的体验背景，带者自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设，学生从其他学生身上，教师身上学到的东西远比教科书中学到的多。作为新一代的教师，为了发挥这种教育的最大效益，在教学的过程中，我们应将相关的课程目标、教学与操作内容、学习手段等课程要素进行优化整合就显得至关重要了。

一、体现学有所需、学有所用的地理课改新理念。

新地理课程标准推出满足学生不同的地理学习的需要，学习对生活有用的地理。除了掌握基本概念，课堂教学还要关注现实，贴近生活，要求教师注意挖掘教材内容中的生活素材。以学生熟悉的生活情景为切入点，对现有教材进行创造性处理，使原本单调、枯燥、呈现形式比较单一并与现实生活脱节的教学内容变得有现实性、生活性的，让知识内容走进学生生活，让学生贴近生活学知识。所以，为了满足不同学生的需要，要求建立多样性、选择性的高中地理新课程，除了3个必修模块，7个选修模块，还要进行乡土教材和校本课程的开发，这无疑对我们老师提出了更高的要求。

二、构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台。

学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新教材，教师首先要转变角色，确认自己的新的教学身份，要由管理者变为组织者、引导者、参与者，对课程及教师自身的发展来说，教师由教书匠变为研究者、开发者、决策者，构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台，实现主动式、交流式学习，为不同层次的学生提供了不同的学习体系。

三、教师是课程的建设者、开发者

理想课程与现实课程存在一个“接口”。因此，教师应该不是简单利用课程来教学生，也不是课程简单的“消费者”，而是积极的“选择课程”、构建课程、开发课程。在制定课程与学生接受到的课程之间，实际上还存在着一种经过教师运作了的课程，教师从“编剧”到“导演”全方位的操作。这种“操作的课程”就是教师根据自己的理解，在课程实施时对课程做出新的解释然后让学生主动地学习教师编导的课程。例如：学习陆地自带的时候，课程中没有讲世界气候类型的分布，这就给教师留下了一定的选择课程的余地，只有把气候的自然带相结合起来才能让学生更好地理解和认识；讨论河流水文特征时，必须先了解河水补给。马克思在论及职业选择时说：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师职业是：精神生命的创造者，在创造别人的同时，升华自己。叶澜：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”

四、教师在课程改革中的作用

教师能使专家、社会、家长的教育理念变成学生成长的现实。

自然生长的儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们以工厂生产一样的模式去制造，就失去了各个儿童的个性，打乱了儿童生长的次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂；我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们自己的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。教师是课程能动的创造者，是课程实施的关键，教师是自我及学生精神生命的创造者，在创造别人的同时，创造自我与新课程一起成长。

五、学习化社会与教师专业化成长

教师的专业化成长是终身的，伴随职业生涯始终。《学习革命》：“一个发育很好的头脑、一种学习的热情、以及把知识融合到工作中去的能力，是通向未来的关键。”学习进修、培训是教师成长的基础。校本教研是教师发展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。反思，有利于教师的专业化成长：有利于教师经验量的增加，经历是最好的老师：有利于教师经验质的提高，向专家型发展：有利于教师经验准备性的提高，应变能力、教育艺术的提高。

同伴互助，教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。交谈、协作、帮助相互提高。

专业引领，专业引领，就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。形式有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询。教师专业化发展是教师职业发展的必由之路。教师专业化成长伴随其职业生涯始终。培训学习、校本教研、课题研究是教师专业化发展的主要途径。通过提升教师的专业化，促进课程改革理想变为教育现实

第四篇：灯具的CE标准

灯具的标准大全

灯具产品常用测试一般包含以下几点 CE/EMC 电磁兼容测试标准分为两大类：电磁干扰(EMI)标准与抗电磁干扰(EMS)标准。常见测试标准如下：

I)电磁干扰(一般要求)：EN55015，EN55022，EN61000-3-2/-3 II)抗电磁干扰(一般要求)：EN61000-4-2/-3/-4/-5/-6/-11 CE/LVD，GS 安全性测试标准主要为EN60598系列，分为两部分： 第一部分EN60598-1为灯具的一般要求和测试，第二部分是针对几十种具体灯具的特殊要求，常见标准如下：

1)EN60598-2-1：普通固定安装灯具； 2)EN60598-2-4：普通可移动式灯具；

3)EN60598-2-6：带内置变压器或转换器灯具； 4)EN60598-2-7：庭院用可移动式灯具； 5)EN60598-2-20：灯串灯带产品； 6)EN60598-2-22：应急灯

EN60598-1灯具第1部分:一般要求和试验

EN60598.1/A15-2002灯具第1部分:一般要求和试验 EN60598.2.1-1989 EN60598.2.2-1997灯具第2部分:特殊要求第2节:凹槽式灯具

EN60598.2.3-2003灯具第2部分:特殊要求第3节:道路和街道照明用灯具

EN60598-2.4-1998灯具第2部分:特殊要求第4节:便携式通用灯具(IEC598-2-4-79+AMD1-83+AMD2-87修订)EN60598.2.4/A3-1993灯具第2部分:特殊要求第4节:便携式通用灯具(IEC598-2-4-79+AMD1-83+AMD2-87修订)EN60598.2.5-1998灯具第2-5部分:探照灯的特殊要求

EN60598.2.6-1994灯具第2部分:特殊要求第6节:白炽灯用带有插入变压器的灯具 EN60598.2.7-1989 EN60598.2.8-1997灯具第2部分:特殊要求;第8节:手提灯 EN60598.2.9-1989 EN60598.2.10-2003 EN60598.2.17-1989￥68 EN60598.2.CECE是法文“Conformite Europeene”的缩写，欧共体十多个国家在经过长时间的讨论后，决定在共同体市场上实行统一的产品安检标志，即CE MAEK。各类商品必须符合欧共体协调标准中相应的法规要求，以严格检测合格，并在产品上加贴CE标志后才能进入欧市。欧共体协调标准(EN xxxxx系列标准)中检测指令 目前已经公布的各类产品指令标准有几十种，其中大多数已开始强制执行，不同的指令从不同的年月后生效。就电子电器产品而言，必须符合两项指令要求： 1)EMC指令(电磁兼容性)，从1996年1月1日起强制执行，主要检测EMI(电磁辐射)、IMMUNITY(EMS抗电磁干扰)两大项。2)LVD指令(低电压产品安全性)，从1997年1月1日起强制执行，适用于交流50V到1000V、直流75V到1500V之间的电子电器产品，测试产品安全性能。CE通行之欧共体国家

CE通行如下欧共体国家：德国、法国、英国、爱尔兰、比利时、荷兰、卢森堡、意大利、西班牙、葡萄牙、希腊、奥地利、瑞典、丹麦、芬兰、冰岛、挪威、列支敦士顿。

此外，CE逐渐被中东、东南亚、俄罗斯、南非、阿根廷、香港等国家和地区认可!CE认证已是出口厂商首选认证项目。CE认证申请程序

厂商传真产品资料(例如电路图或说明书、电气参数)告知认证具体要求(费用、时间、样品数量、文件要求)填写认证申请表，提供测试样品和技术资料预检查最终测试认证合格签发证书和报告(不合格，实验室提供修改服务；或者提供修改方案，进行复检)GSGS是德文“Gepr?fteSicherheit”的缩写，作为产品安全性认证标志，在欧洲各进出口商、采购商、用户群中享有极高的可信度。但是，GS证书只有在政府认可的实验室经严格检测合格后，才能由同样是政府指定的发证机构发放证书。ETS实验室拥有GS证书最终发放权，ETS发放的GS证书及完整检测报告如同其CE证书及报告一样，被整个欧共体普遍接受。对所有客户而言，ETS-GS认证所提供的快速检测、合理的价格，必然具有极强的吸引力。ETS所签发的每一张GS证书，附有防伪条形码，充分保护厂商利益。可发GS证书的机构

只有被德国政府机构ZLS认可的实验室才有资格发GS证书，常见的机构有VDE、TUV、ETS、SLG等。

ETS-GS测试、发证、验厂服务的优势

更低的认证费用，比同类实验室低10%~~50% 1)免收工厂年费，证书年费，节省大量维持费用 2)免费送CE/LVD证书，送全套测试报告 3)本地化免费预测试检查服务，通过率更高 4)检测时间只需4~~6周 5)先取证后作工厂检查 6)专业技术人员面谈辅导 7)周到的服务让您轻松认证 怎样顺利获取GS认证？

1、制作合格的产品标签：

I)标签的内容必须包含如下基本信息：公司全名或商标，产品名称，型号，额定电气参数，安全使用注意点或符号，产品绝缘等级，生产所在国家。

II)标签的材料必须在洒精/水的磨擦试验后，不掉字不褪色，不巻边。

2、提供全套有效文件：

I)申请文件符合GS规范，请参考ETS-GS申请材料单。

II)重要元器件清单与有效证书复印件，重要元器件必须有认证，证书要真实，有效。

III)德文说明书最好请专业人士翻译，必须语句通顺。要求包含产品使用，维护，配件规格说明；产品电气参数；安全使用注意点；有关标签图形解释。

3、准备合适的样品：

I)结构安全由我们工程师提供预评估，避免结构缺陷。产品结构必须牢固、耐用、安全。II)电路安全请注意电路板布线，元器件摆放，走线路线，与外壳的安全距离等要素。

4、必要的摸底测试：申请前应进行必要的摸底测试，对产品进行老化，使性能稳定。针对不同的产品，结合工厂现有测试设备，进行尽可能多的预测试，常见的有：高压测试、温升测试，老化试验，球压试验、短路/过载等异常测试、强度测试、跌落试验、灼热试验等。GS工厂检查

1、工厂检查目的：通过检查工厂的品质保证体系，生产流程，确保生产线上产品同获取GS认证的样品拥有相同的质量。

2、工厂需准备的文件： I)工厂行政组织结构图，II)产品生产流程图，III)产品安全性测试设备目录及年检记录，IV)品质管理示意图，V)工厂生产产品检验标准，作业指导书

3、工厂检查要点：

I)产品质量控制三个环节：来料检查，生产线中的检查，成品检验(抽检或100%全检)，II)产品与送检样品要一致，安规元器件与证书要吻合，III)所有重要检测设备要有年检证明。

4、工厂检查主要内容： I)质量管理体系(进料控制，生产质量控制情况，成品质量控制情况)(质量管理部门是否独立于生产部门)，II)生产线生产与管理(有无必要的安检设备安检工序，设备维护与计量情况，安检测试现场操作目击，生产记录文件，生产工艺指导文件等)，III)工厂有无ISO9000体系认证，工作人员实际操作情况，产品改进措施，生产中是否有危害安全的情形，必要时抽查样品做进一步考核

CB制度是国际电工委员会(IECEE)建立的一套全球性互认制度，全球有四十几个国家和数十家认证机构参加这一互认制度。任何厂商从其中一个被认可的认证机构取得CB证书后，可以比较方便地转换成其他机构的认证证书。即方便快捷地获取相应产品销售国的“通行证”。获取CB表示此产品符合IEC标准。CB制度的认可国家主要有：美国、欧共体、日本、俄罗斯、南非、中国，澳大利亚和新西兰等。

德国ETS经过IEC极其严格的考核，顺利获取CB测试/发证资格，成为CB体系的新成员。厂商以在ETS直接申请CB认证，或者申请CB+CE/LVD，或者CB+GS+CE/LVD认证，以达到一次认证多国有效的目的，减少重复认证的费用。在ETS申请CB认证，可以获取ETS—GS认证的多项优惠条件。

FCC出口到美国的多数电子电器产品，尤其是涉及到无线电频率的装置，必须由美国联邦通讯委员会(FCC)授权的实验室根据FCC技术标准进行检测和申请认证。主要FCC测试标准和测试范围：

I)FCC PART 15：电脑和周边设备，无线电设备，电话/传真机等通讯产品，个人视听产品(如收音机，收录机，音响等)，以及其他电子电器产品如卫星接受机。II)FCC PART 18：医疗设备，微波炉，节能灯，镇流器等。III)FCC PART 68：通讯及终端产品(电话机)。

第五篇：政府部门及职能

政府职能部门

政府职能部门的设置分行政和事业两部分。行政部门设置党政办公室、财经办公室、农业办公室三个部门；事业部门设置农业服务中心、计划生育服务所、文化广播电视站、水利站和乡镇企业站等五个部门。各部门工作职责如下：

一、党政办公室：

1、负责组织协调机关的政务工作，制定机关的工作制度；

2、负责机关的文秘、机要、档案、信息、会务、保卫、保密、信访、新闻宣传等工作；

3、负责机关的人事、劳资、财务、资产管理和后勤服务工作；

4、受镇党委、政府的委托，联系和协调文化广播电视站、人民武装部、青年团、妇联等工作；

5、办理镇党委、人大、政府和上级党政办公室交办的其他事项。

二、财经办公室：

1、负责优待抚恤和烈士煲扬，退伍军人接收安置，农村救灾救济、劳务输出、殡葬改革、行政区划等工作；

2、负责协调公安、司法、综治、土地城建、环保、计划生育、工商、税务、镇企业、水电等部门的工作；

3、负责贯彻执行党和国家的财经政策，制定辖区各种经济发展规划，积极引导培育税源，发展财源，并组织实施。

三、农业办公室：

1、制定农业发展规划、农村工作计划、搞好农业产业结构调整，做好农产品产量预测和农业信息工作，组织推广各种农业先进技术和先进经验，搞好农业增收示范点建设，达到科技兴农。

2、具体负责协调农技、林业、水利、畜牧、兽医、水产、特产、农机等职能部门的工作和综合性事务，搞好农业综合开发，做好农业科技种养、贸工农、产供销一体化经营和产前、产中、产后服务。

四、农业服务中心：贯彻执行有关农业的方针政策和法律、法规，负责推广先进农业种植技术及试验示范，负责农业机械的管理，推广先进农机技术及新农机具试验示范；开展农业多种经营生产服务，帮助建立完善农村多种经营责任制；强化农业综合服务功能，为农村

合作经济发展提供服务保障；办理镇党委、政府和上级主管部门交办的其它事项。

五、计划生育服务所：贯彻执行有关计划生育的方针、政府和法律、法规，负责开展人口计划生育基础知识，宣传计划生育政策、法规和避孕、节育、优生优育知识，开展环情、孕情监测和节育技术服务，负责药具的管理和发放；负责对村组计划生育人员进行业务培训，开展生殖健康和优生优育等咨询服务；建立健全有关制度，考核指标及技术服务台帐。

六、文化广播电视站：贯彻执行有关文化、广播电视的方针、政策和法律、法规，组织文化体育活动，繁荣群众文化体育事业，搞好文化交流和作品选送及民俗文化遗产收集整理与保护；负责广播、新闻和其它信息传播，促进社会经济文化发展；办理镇党委、政府和上级主管部门交办的其它事项。

七、水利站：贯彻执行有关水利和水土保持的方针政策和法律、法规，统一管理本区域水资源；协助上级业务部门搞好水利和水土保持的区划，规划各项小型水利和水土保持建设项目的前期工作，组织施工和竣工验收。负责节水节能先进经验和其它科技成果，普及水利、水电、水土保持的科学知识；依法负责组织收缴水费；负责上级下达的和当地筹集的水利、水土保持经费和水利劳动积累工的安排、使用、监督和决算工作；协助当地政府组织群众进行抗旱、防汛、排涝、水土保持和农田基本建设；协助调查处理水事纠纷和案件。

八、企业站：贯彻执行国家有关乡镇企业的方针政策和法律、法规，制定本镇企业发展战略规划和计划，指导企业深化改革，做好财务、统计、安全、环保等管理工作，会同有关部门对企业的产品质量标准化工作进行指导、监督；组织指导企业的科技进步及服务体系建设管理；协调企业与有关行业管理部门的关系，指导企业开展经济合作，促进横向联合，总结推广企业发展与改革经验，及时为企业提供服务。