教师审证新知识培训证明[共五篇]

第一篇：教师审证新知识培训证明

证明

兹有我校教师靳方学、申开华、刘秀荣、杨丽、祝林、在2007年-2010年间参加以下新知识培训：

一、2007年5月11日至2007年5月13日参加贵阳市人事局组织的职业道德与创新能力培训。

二、2008年11月17日至2008年11月21日参加贵州省清镇市中小学教师师德培训，于2008年11月22日在王庄中学参加考试。

三、2010年9月20日至2010年9月24日参加《创新能力开发与培养》培训。于2010年9月27日参加创新能力考试。

四、2010年4月15日在本校参加四年级数学学科教研活动。

特此证明

清镇市王庄小学

2011年5月29日

证明

兹有我校教师任本美同志在2007年-2010年间参加下列培训：

一、2007年5月11日至2007年5月13日参加贵阳市人事局组织的职业道德与创新能力培训。

二、2008年11月17日至2008年11月21日参加贵州省清镇市中小学教师师德培训，于2008年11月22日在王庄中学参加考试。

三、2010年9月20日至2010年9月24日参加《创新能力开发与培养》培训。于2010年9月27日参加创新能力考试。

四、2010年4月13日到贵阳市教科所参加六年级数学复习探究培训

特此证明

清镇市王庄小学2011年5月29日

四、兹有我校教师何吉兰于2009年3月21日到贵阳二中参加“中华经典诗文诵读”课堂教学观摩暨著名专家专题培训会培训活动。

五、2009年3月21日到贵阳二中参加“中华经典诗文诵读”课堂教学观摩暨著名专家专题培训会培训活动。

六、2007年5月11日至2007年5月13日参加贵阳市人事局组织的职业道德与创新能力培训。

七、2010年4月13日到贵阳市教科所参加六年级数学复习探究培训。

特此证明

清镇市王庄小学2011年5月30日

证明

兹有我校教师张崇志在2007年-2010年间参加以下新知识培训：

一、2007年5月11日至2007年5月13日参加贵阳市人事局组织的职业道德与创新能力培训。

二、2008年11月17日至2008年11月21日参加贵州省清镇市中小学教师师德培训，于2008年11月22日在王庄中学参加考试。

三、2010年9月20日至2010年9月24日参加《创新能力开发与培养》培训。于2010年9月27日参加创新能力考试。

四、2010年4月13日在本校参加六年级语文学科教研活动。

特此证明

清镇市王庄乡关庄小学

2011年5月29日

第二篇：教师新知识培训讲话稿

教师新知识培训讲话稿

主题：课程定义的界说

文金祥

第1课时

话题一

课程是知识、是目标或计划、是经验、是活动

话题二 教学计划与课程方案

《课程方案》包括四个方面的内容：一是培养目标；二是课程设置原则；三是课程设置；四是义务教育课程设置的有关说明。

关于课程设置的原则，《课程方案》提出：（1）均衡设置课程，以保证学生和谐、全面发展；（2）加强课程的综合性；（3）加强课程的选择性。

话题三 课程标准与教学大纲

1． 课程标准与现行的教学大纲的区别P87

（1）功能方面的区别；（2）内容方面的区别；（3）结构的区别

2．课程标准的主要特点

（1）素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分（2）突破学科中心（3）改善学习方式（4）发挥评价促进学生发展的教育功能（5）拓宽了新课程的实施空间

话题四 教材与教科书

在新的形势下，我们应确立新的教材观：教材是“材料”；是“学材”；是“媒介”。话题五 确立新的课程观

核心理念“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展”

1．新的课程观：

（1）不断生成的课程观；（2）整合的课程观；（3）实践的课程观；（4）课程资源观。

2．教师的教学行为要实现的转变

（1）从“知识本位”转向“育人为本”；（2）以“师本”转向“生本”；（3）从“重结果”转向“重过程”；（4）从“统一规格”转向“个性化教学”

主题：科学定位教学目标

文金祥

第2课时

话题一 “三维目标”超越“双基”

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

1．由“三维目标”取代传统的“双基目标”已成为课改实践的首要课题

2．三维课程目标需要有机整合3．三维目标的确立对促进学生的自主发展具有重要的意义。

话题二 把学习的过程还给学生

话题七 新课程怎样落实三给目标

教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？我们应注意以下几个方面：

1．在实践中实现结论与过程的统一

2．在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一

课题八 如何在教学中培养创新精神和实践能力

1．要引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；

2．让学生“有中生有”；

3．使学生“有中生无”；

4。使学生“无中生有”

主题：建构生命课堂

文金祥

第3课时

话题一 教学过程的本质

1．对教学过程本质的定位

（1）新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。

（2）教学过程实现的主要形式是师生效互动。

（3）这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话。

2．如何实现真正的对话

（1）确立师生双方的主体地位；（2）师生互相尊重和理解是对话的基础；（3）教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。

话题二 开放与生成——新课堂和主要特点

如何构建开放生成的课堂

（1）教学设计预留空间；（2）培养多向思维、求异思维的习惯；（3）善于利用“突发事件”。

话题三 教师课堂行为要变化

1．由重知识传授向重全面发展转变；2．由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；3．由“以教定学”向“以学定教”转变；4．由“重结果”向“重结果更重过程”转变；5．由“知识权威”向“平等和谐”转变；6．由教学模式化向教学个性化转变

话题四 变“课本剧“为”教育诗“

“教育诗”有三重含义：变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂；把课堂变成学生自主探索求知世界的窗口；让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验

主题：如何开发课程资源

文金祥

第4课时

话题一 什么是课程资源？

课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。

话题二 新课程资源面面观

1．教科书不是唯一的课程资源

为什么教科书不是惟一的课程资源？（1）课程既不是文本，也不是经验。课程是师生利用文本、经验等资源，在交往互动中的重新建构；（2）无论多好的教科书，它们都是少数专家特别是学科专家编写的，都是为一一学生群体编写的，编写出版都要经过一段时间，因此，它们不可避免地会带有远离学生的生活世界、很难反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性、落后于社会生活和科技发展实际等弊病；（3）作为信息载体和信息传输手段，教科书这种纸质印刷、以语言符号为传媒的作用十分有限。

2．老师是最重要的课程资源；3．学生也是宝贵的课程资源；4．环境是丰富多彩的课程资源；5．家长是不可替代的课程资源；6．要确立立体多维互动的课程资源观；7．要确立动态长效的课程资源观

话题三 如何开发和利用课程资源？

1．要做教科书的主人

怎样做到要“用教科书教”，而不是“教教科书”？（1）要对教科书内容进行必要的增删；（2）可以根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造；（3）可能根据自己对《标准》的理解，设计新的活动方案。

第八章 建立新的课程评价体系

话题一 新课程的学生评价

1．新课程学生评价改革的重点

（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展

（2）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异

（3）在评价主体方面，实现评价主体的多元化

（4）在评价方法方面，实现评价方法多样化。

2．学生评价的目标体系

以促进学生发展为目标的评价标准主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。（1）基础性发展目标：道德品质；公民素养；学习能力；交流与合作能力；运动与健康。（2）学科学习目标：即各学科课程标准中所要求应达到的目标。话题三 进一步深化学业评价改革

如何进一步深化学业评价改革？

第三篇：审驾证学习证明

审驾证学习证明

交警大队车管中队：

兹有我司驾驶员同志，该同志积极参加下列学习和培训及应急演炼，各科考试合格。

1、按时参加公司每月组织的安全会和审证前的例会学习及本车为单元的每月小结学习。

2、积极参加交警组织的事故讲解、安全技能、职业道德和城市通行规范的培训学习。

3、积极参加交管组织的安全培训、职业道德、社会化服务的培训学习。

4、按时参加安监组织的季度或消防、防洪、重特大事故的应急演炼。

特此证明

南部县金诚公共交通有限公司

年月日

第四篇：新知识培训笔记和心得体会

新知识培训心得体会

数学教研组 杨莉 2011年

通过认真学习《新知识 新理念 新教法》，使我更加理解了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二 变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

三 变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

第五篇：叉车证安全教育和培训证明

安全教育和培训证明

兹证明我单位已对同志进行安全教育和培训，保证其具备叉车岗位必要的特种设备安全作业知识、作业技能，并及时进行了知识更新。

特此证明。

单位名称(公章)：日期：