教师专业成长与自我修养[5篇范文]

第一篇：教师专业成长与自我修养

教师专业成长与自我修养

外部环境可以发挥激励、暗示、示范、推动之功能，也可以起鞭策、警醒、诫勉之作用。然而，决定教师专业成长高度的是教师自身。这种教育期待利于教师不断学习，不断“行动”。

这其中，内生性的自我完善的心理需要最为重要。自我完善既是对自身修为的持续要求，也是对职业的虔诚。没有对教育难舍难分的情怀，没有由衷的热爱，仅仅出于谋生的需要或物质利益的需要，就没有这种精神自觉，就很难化蛹成蝶，就无以在对教育的大爱中成大器。所谓境由心生，我们的思想就是我们的人生境遇，我们的思想决定了我们人生的风景。

在具有内生性的自我成长需要的前提下，如何实现专业成长则主要是技术层面的问题。

首要的当是读书，读别人的书其实就是触摸别人的思想，感受别人的情怀。书可以唤醒沉睡在我们心中微妙的小“怪兽”，可以与我们自身的某些因子发生冲突。总之，如果你是一棵树，那么读书让你成为森林；如果你是一滴水，那么读书让你汇成江海。一个不懂得借力、不善于融智的人，难言通达与睿智。

教师读书不单要做“专家”，更要做“杂家”。不止于读专业书，还要读身心灵方面的书，学养心养身之道，那些浸润高贵情怀与独特视点的书尤其要读，不止为深化自己，也为放大自己。成长不会发生在心思狭隘的人身上，成长需要拥有视接万里的眼光，吐纳万物的气度，兼收并蓄的胸怀。读书可以给你这样的慧眼与胸襟，但首先你须有一双明亮的眼睛与接纳的胸襟去读书。

如何避免工作的单调、重复？如何令每一天都有新意？如何令自己时时感觉教育其乐无穷？科研会让一切变得不同。这将使你不再食古不化，充满创造性；这将使你避免江郎才尽，因为有底蕴而富于自信；这将使你不再为“匠”，而真正为“师”。“匠”只是制器，而“师”从事的是灵动的、富有想象力的、具有独特气场的事业。科研将使你从经验型开始脱胎换骨，将使你由对新知的收获所产生的幸福变得深刻。

对实践的检验与归理离不开反思。反思自己，从细节到整体，从任务设计到具体实施，行动中与行动后的反思，不让教育行为可能促成的蜕变错过，抓住每一个契机。或者说，对一个教育问题的反思乃是一次成长契机，让你的“匠”气少一点，“师”气多一点。要注重个案反思，也要注重全面反思，这种自我批判既是研究教育也是研究自己。

自我反思固然重要，反思教育更显可贵。透彻理解整个教育的背景、特征、表现、趋向，以及在此之下个人与全貌的差异，也是磨练敏感度、捕捉新思维的必修课。只顾埋头反思自己，终究眼光不够高远，显得小家子气了。大家风范离不开内外兼修，外察内省。做一个有意思的教师，过一种有意味的生活，实现一些有意境的人生。那么，个人专业成长实在算不得什么大要求，大概相当于“齐步走”吧。

第二篇：师德修养与教师专业成长

师德培训材料

师德修养与教师专业成长

师德修养与教师专业成长

教师道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德修养的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。

其一，教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。由于教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格，使其职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。这就决定了师德修养的特殊性。

其二，教师道德具有以身立教的作用，客观上由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。学生往往是通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我完善、发展。因此，教师修养具有明显的示范性。

其三，教师道德又是一种自觉的意识行为，它建在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，有长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己、为人师表。它依靠的是内心的信念，这就决定了师德修养具有的自律性。

在社会主义建设新的历史时期，教师道德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，这就要求教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要读好书、又要育好人。

教师的专业成长是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断地对自身各个方面素质进行提升和发展的过程。一般来说，成熟的专业工作者，应该具备以下六个特征或标准：第一，专业知识和能力，即构成专业的首要标准是需要一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据；第二，专业道德，即某一职业群体为更好地履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制定的自我约束和行为规范及伦理标准；第三，专业训练，需要经过长期的培养与训练；第四，专业发展，即需要不断地学习进修；第五，专业自主，享有有效的专业自治；第六，专业组织，即形成坚强的专业团体。师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。

良好的师德修养直接影响着教师个人品质的发展。一个优秀的教师之所以能赢得人们的尊敬，除了因为教师掌握着高深的知识、是学生迈进智慧之门的引路人之外，更重要的是因为其高尚的品德、情愫。师德建设可以通过评价、激励、事实感化、榜样示范等来培养教师良好的职业道德信念，形成良好的职业风范，塑造理想的教师人格，从而提高教师的精神境界和职业道德水准，不断激励教师敬业、乐业、勤业。

良好的师德修养能够促进教师综合素质的提高。这是因为具有良好师德的教师首先具备了加强自我修养、追求自我完善的内在动力，能够自觉的意识到 “园丁”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”等等这些称谓不仅仅是一种赞誉，更重要的是社会和广大人民对教师的肯定、对教师的鞭策，从而也就能够时时地激励自己，促使自己不断学习，吸收新的知识，不断提高自身素质。良好的师德可以提高教师心理健康水平。具有高尚师德的教师，可以有效的调节教育活动中的各种人际关系，不会为眼前利益和小事与人斤斤计较，不会因受到挫折而产生狭隘、偏激的思想；能够正确面对和处理工作、学习、生活中的各种压力、维持和谐的人际关系，保持饱满的工作热情，不断追求自我进步。

良好的师德修养能使教师树立崇高的职业理想，并形成富有魅力的人格。作为传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来的教师，不仅要向学生传授科学文化知识，而且要在学生成长中起到指导者的作用；不仅要教好书，而且要育好人。为此，教师要做到敬业爱岗，教书育人，为人师表，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，要通过自己在思想、品德、作风等方面的示范作用，为学生树立学习的榜样。师德作为一种内在的力量，对教师的言行具有约束作用。具备良好师德的教师，往往在任何时候都会自觉不自觉地从自身的职业道德要求出发，不仅在学生面前，甚至在社会的一切活动中，都注重自己的一切言行，注重自己的言传身教。因此，只有具有远大理想并不断进行自我挑战的教师才会自信、自强，才会有独特的人格魅力。高尚、自信的人格是一个教师成长成熟的标志。

加强师德修养的基础——优化自我的心理，以一个好的心态来对待学生，对待工作。

1、学会悦纳自我。

（1）、解放自我。（把心炼成湖泊）（2）、珍爱自我。（3）、超越自我。（成功者的生活信条）

2、学会阳光思考（1）、对比参照：心态决定人生。年轻的心态使人永葆青春（2）、看到拥有：知足常乐，淡泊名利，宁静至远。（3）、情绪分担：学会控制，学会倾诉，把快乐分享，别人就多一份快乐；把痛苦分担，你就少一半痛苦。（魏书生用公家的时间锻炼了私人的身体）（4）、接纳残缺：人生不满百，常怀千年忧。不要苛求完美，没有最美，只有更美。（5）、不入世俗：别老是与世俗为流，那样会让你变得庸俗。（笑话：“拉链开了”）

3、学会心存感激。

感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。

4、学会人际交往。

（1）、学会微笑：虽不能笑傲江湖，但可以笑看人生。

学会了对自己微笑，就学会了热爱生活；学会了对别人微笑，就学会了珍惜美好；学会了对一切生命微笑，你的人生便处处充满阳光！

（2）、学会倾听：

倾听是你需要跨出的第一步，甚至有时候是仅需的一步。倾听建立起信任和理解。当你认真倾听时，你会更容易发现问题，以便引导富有成效的交谈；而向你倾诉的人们则能更好的了解自己。当你聆听别人的观点时，应当认真仔细并且不要妄下判断。如果你心里充斥着“他们应该怎么做”及“他们怎么不对”之类的想法，你就错过了领悟别人观点的真谛。

（3）、学会赞美：

赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。——莎士比亚学会赞美吧，首先从赞美自己开始，让微笑成为你永恒的表情，然后赞美你遇到的每一个人，特别是自己的妻子或者丈夫、父母孩子、亲友学生，让阳光成为自己每一天生活的主题。

（4）、学会宽容：人生最大的美德是饶恕。

人在社会上生存，注定要和各种各样的人交往，人与人之间又存在着很大的差异，一个人的年龄、思想、性别、个性、喜好等等，决定了这个人的修养、涵养和处世态度。不可能每个人都和你一样，也不可能每个人都能了解你、理解你。所以生活中不可能没有误解、矛盾及冲突，这时候需要我们学会宽容。学会宽容吧，学会宽容，就是善待自己。

5、学会开心工作

开心工作每一天，其实这是个古老的话题，但在现实中，总有某些人，因一些客观因素，每天总是带着一张乌云盖月的脸工作着，这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大伤害，快乐与否，实际是在于你那颗心的变动。但不管你开不开心，日子总是那么悄然而过，不会因你的不开心而有丝毫的停顿，聪明的你，又怎么不会选择开心呢？我看建议给每每位老师一张写着“开心工作每一天”的牌子，戴着上课。快乐工作每一天，那么，明天永远属于快乐的我们！我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解决问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。不要悲观，要乐观以对，充滿希望与理想。要多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。要坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。教师专业成长师德修养，教师专业自主工作理念的实践，必須落实在教育工作上，表现在各科教学工作上，表现在日常生活教育当中，才能收到身教言教的效果。

总之，良好的师德修养是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力。只有具备良好师德的教师，才会不计得失、无怨无悔、呕心沥血，从各个方面严格要求自己，不断提高和充实自己，最终成为一名优秀的人民教师。

第三篇：师德修养与教师专业成长_学习心得体会

教师专业成长学习心得体会

张晓美

教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升。“用生命点燃生命”不记得何时听到这句话，只感到这句话中蕴涵的那种崇高感情。做了教师之后，常常思考教师能做作什么，教师对社会能有多大的贡献？尽管知道很多溢美之辞都和教师有关。但真正自己走上了讲台，在经历了一些挫折后，心中难免有怀疑。真的是“灵魂工程师”；教师职业也真的是“最光辉的职业”。

教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。在学生还对教师不是很信任的时候，只有有全部身心去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱，因为爱从来就是相互的。也正是在这个过程中，孩子学到了知识，发展了身心，才使教育实现了其根本的功能。

当听了名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。

可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

通过与城七校合作办学交流学习后，我的师傅罗老师教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。

以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!一直以来，人们总是将教师比做“红烛”、“春蚕”。然而，新时代的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者，教师的生命在于创造。我们必须意识到：每一堂课，都是教师生命活动的构成。课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师，在付出艰辛劳动的同时也在收获，而且

是巨大的收获。因为，他能体验到双倍的幸福：向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到快乐，而且学生给予的回报也让教师自己感受着绵延的快乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中感觉着自我发展带来的幸福。

可以说，只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是值得自己奋斗的事业，看作是自己参与社会历史创造的途径，看作是个人达到自我完善的境界，教师职业便成为生活中一个不可分割无法舍弃的部分，成为个人幸福生活和持续发展的不竭源泉，教师才能心中始终充满爱心，体验到爱意。才能感到工作着，是美丽。

课不仅是以知识的内容来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。有爱心才能得到孩子的爱护，有爱心才能不断的提高业务水平，有爱心才能几十年如一日，始终充满激情，才能把教书育人平凡的职业做成“塑造人的灵魂”的伟大事业来。

现在我知道了，能力并不是天生就具有的，需要提高能力必定离不开教学实践过程，只有通过教育教学实践，才能将素质转化为能力。经过努力提高自身专业素质，并创造出业绩的过程，总结自己，明白自己的基础不太好，平时对这方面的学习也比较少，有时在完成工作时还会遇到阻碍，这样也导致自己的专业成长水平缓慢。因此，我必须努力学习进取，不断充实和提高自己，加强思想品德修养，认真研究教育科学，掌握教育规律，按教书育人，提高教书育人的自学性，积极主动地做好教育教学的工作。多阅读，多思考、多反思自悟，相信自己会成为一名合格的专业教师。

第四篇：成长与修养

摘要：大学生都是思维活跃、富于创新的高智力群体。他们有极其敏锐的感受力。大学生价值观极易受社会环境变迁的影响，大学生的价值取向时常成为社会变迁的晴雨表。在当代中国，大学生的价值取向可以说就是中国社会的思想折射。所以构建当代大学生核心价值观很重要而且是有必要的。本文试论了在经济和文化全球化加剧及社会大众的价值观念和价值取走向复杂化和多样化的今天，作为当代大学生的我们应该如何树立正确的核心价值观。关键词：当代大学生，价值观，构建，价值取向

引言：核心价值观是一个人最重要的精神支柱。如何构建是高校思想政治教育的核心问题，是培养社会主义事业接班人的必然要求。核心价值观应是积极向上的，它包括爱国、理想、责任、创新等等，并应坚持德与智、知与行、义与利统一的构建原则，通过引导、接受、协调等途径加以实施。

正文：

一、当代大学生核心价值观的基本内涵

价值观是人们在实践中形成的对于价值和价值关系的总观点、总看法，是人的价值理想、价值信念、价值标准和价值取向的总体系。核心价值观是这一总体系中最根本、最稳定的部分，是一个人、一个集团乃至一个国家和民族最重要的精神支柱。它应该包括爱国、理想、责任、创新等等

爱国是中华民族的优秀品格，也是我们整个中华民族几千年来始终如一的价值观念。我们要正确处理个人与国家的关系，自觉履行个人对国家应尽的责任和义务，要忠于党，忠于社会主义，要把实现个人价值与民族的命运紧密地联系在一起，把促进祖国强大作为自己毕生的信念和价值追求。

理想则是价值观的最高层次，它决定了价值主体的先进性，进而决定了其价值取向和价值实现的先进性。作为社会主义事业的接班人，大学生应该具有中国特色社会主义的共同理想，并以此作为自己最大的价值追求的目标。

大学生只有确立起正确的责任意识，内在的价值诉求和精神动力才会持久不断地产生出来。只有把责任作为核心价值观来看待、来遵循，才能使大学生具有献身我国社会主义事业的使命感和强烈的责任感，才能勇于承担责任，不断履践责任，成为合格的社会主义建设者。

当代大学生的核心价值观，必须具有鲜明的时代特色，必须和我国新世纪的历史使命紧密地结合在一起。拥有了创新价值观，就可以弘扬中国文化中推陈出新、革故鼎新的传统，为创新提供持久动力。

二、构建核心价值观的必然性

构建当代大学生核心价值观，对于培养社会主义事业合格的接班人和建设者具有重大的理论和现实意义。

第一，时代变革与社会转型需要核心价值观作为支撑。纵观人类历史,每当变革来临时,思想观念上的革命、核心价值观的重构总是成为社会革命的有力支撑。核心价值观昭示了全党全国人民所崇信和践行的价值观,对于在全党、全社会树立与建设中国特色社会主义相匹配的价值取向、思想观念和道德操守具有重要意义。另外，我国作为具有中国特色的社会主义市场经济国家，将长期面对西方资本主义国家意识形态的包围和渗透，如果我们不能为当代大学生灌输一种主旨明确、旗帜鲜明的核心价值观,那么,我们就很有可能丧失这一阵地。

第二，当代大学生认知特点推动着核心价值观的构建。构建当代大学生的核心价值观，让核心价值观始终贯穿他们的成长，始终在他们的身心中不断积淀流淌，使他们在面对多种价值观时始终可以保持清醒的认识，正确作出自己的价值选择。

第三，道德内化的规律要求进行核心价值观的构建。惟有在感性认识的基础上强化理

性指导，才能产生不竭的精神力量。构建当代大学生的核心价值观，是为了更加突出地发挥其价值功能，进一步激发大学生的奋斗精神，更好地履行他们应当承担的历史责任。

三、当代大学生核心价值观的实现路径

任何一个社会，总是企图通过教育来向青年一代传递关怀和特定的价值观念，使其日后成为社会的一分子。今天，市场经济迅猛发展，各种新的价值观层出不穷，核心价值观教育对于大学生必不可少。如何使大学生面对多样的社会价值观而不脱离社会主义核心价值体系，我认为，必须通过以下三个方面来实现：

第一,积极引导。引导离不开思想政治教育者的灌输，从根本上说,灌输就是坚持以社会主义核心价值观为导向,以理想信念教育、形势政策教育、法制教育和道德教育,以大学生喜闻乐见的形式，引导学生们在教育和自我教育中启发自觉,转变观念。核心价值观教育还应大力倡导共建共享的渗透教育。

第二，接受的途径。大学生的价值观受环境影响极深，由于生活在和平发展和改革开放的时代，他们能够通过报刊、电视、广播、网络等多种媒体快速获取大量的信息。核心价值观教育必须要充分了解学生的思想现状和实际需要。要及时主动为学生解疑释惑，排忧解难，把核心价值观教育过程变成密切联系学生、解决学生问题、理顺学生情绪的过程。

第三，协调的途径。首先是思想调节，要营造公平、公正、平等、关爱的环境氛围，尊重差异，包容多样，最大限度地形成思想共识。其次是制度调节，通过制定一系列体现核心价值观的管理规章制度来实现。最后是组织调节。改变过去只依靠少数思想政治理论课教师和辅导员进行教育的现状，形成“大思政”教育体系。

参考文献：

［1］温成涛.大学生价值观建设的思考［J］.高等农业教育,2007，（12）.

［2］曹和修.加强大学生社会主义核心价值观教育浅析［J］.党史文苑,2007，（11）. ［3］温成涛.大学生价值观建设的思考［J］.高等农业教育,2007，（12）.

4黄莹莹 论当代大学生核心价值观的构建

第五篇：教师自我专业成长规划

教师自我专业成长规划

姓名：梁艳红

教研组：物计组

一、个人情况分析

（一）任教情况

教师的角色转换过程客观上来说,是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间,不论是在专业知识上还是在专业能力、专业情义方面,遇到大量的阻碍与困惑都是在所难免的,对于初中新任物理教师亦是如此。任教师只有在教学中不断的模仿、探索与创造,才能形成具

（二）存在的问题或不足

1、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。

2、教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。

3、实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配臵标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。

二、个人专业成长目标

（一）实现学校和教研组等教师教育资源的整合，优化配臵，充分发挥教师在专业化成长发展中的主要作用。

（二）更新教育观念，提高认识，树立终身学习、专业化发展的意识，热爱教师工作，爱岗敬业、创新进取，有强烈的事业心和责任感。

三、具体实施措施

1、理论学习、专业引领

充分利用继续教育集中培训的时间，进行教育理论的学习培训，提供其自身专业发展的方案。让我获得理论上的提升和专业发展方面的指导。

2、观摩研讨、骨干引领

结合教研组计划和安排，组织骨干教师、教学能手、学科带头人开展观摩课、公开课、送教下乡等活动，组织全体物理教师参与听课，并进行研讨和点评；

3、团队建设，校本研讨

制定切实可行的教研计划，开展校级教研活动；重视课改理念在日常课堂教学中的渗透和实施；结合校本培训，开展学校日常教学研讨，使教师专业发展和成长常规化、常态化。

4、伙伴合作，校际研讨

根据学校地理位臵、教师间的优势互补等建立适当的教研组伙伴合作关系，建立长期合作机制，定期开展校际教研活动；相互促进，共同提高。

5、信息技术，网络教研

由于地域、交通等条件的限制，教师间不能经常面对面的教研、交流；为了实现教研活动的常态化，充分发挥网络优势，开设网上教研阵地，及时将教学教研中遇到的实际问题、教学中的心得体会、有效高效的教学方法等发布到网上，组织学科教师参与研讨，共同提高。