中学课改先进奖励制度

第一篇：中学课改先进奖励制度

中学课改先进奖励制度

为不断提高教育教学质量，适应新课改精神，激励更多教师承担起新课程教学研究与改革的探索、创新任务，争当先进，多出成果，制定本奖励制度。

一、领导小组

组长：

二、保障措施;

（一）学校为课改教师开展工作提供便利条件，在安排课改成员的工作时间和经费等方面给予积极支持。

（二）学校对各课改教师开展教育教学研究的费用实行全额报销。

三、课改教师考核办法

（一）考核内容：主要包括常规工作、团队建设、个人发展三个方面。

1、常规工作（50分）

（1）日常工作（30分）

①坚守教学一线，独立承担至少一门课程教学。(5分)承担一门主要课程记3分，每兼任一门课程加记1分。

②有较强的班级管理或教学组织能力，能胜任班级或教学管理工作，理念先进、措施科学、成效显著。（5分）

班主任、教研组长、备课组长、学校领导分别记5分，不累计。③教学工作认真，常规落实到位。（20分）

备课一等记6分，二等记4分，三等1分；作业批改一等记6分，二等记4分，三等1分，无作业的学科记4分；听评课达到学校要求记4分；理论学习一等记4分，二等记2分，三等记1分。

（2）教学质量（20分）

①期中、期末质量检测（10分）总评达到学校平均分的记6分，高于校平均分的记8分，连续两次第一名的记10分，没有组织质量检测的学科或只有一名教师的学科记6分。

②学生的学业成绩进步提高幅度大，在县、市教学质量检测中成绩突出。（10分）

在县级质量抽测中获第一名记10分，第二名记9分，第三名记8分，第四名记7分，第五名记6分，第六名记5分。

2、团队建设（10分）

根据成员实际，制定培养方案和工作计划，并针对每个成员的专长，实行全程指导，促使其专业化发展。努力做好传帮带工作，把成员培养成理论水平高、教学业务精、创新能力的优秀人才，使部分成员在区内有较大影响，并能带动、帮助其他教师发展。

指导的教师在“青蓝工程”、公开课、课堂大赛、优质课评选、教学能手评选中获奖，校级、县级、市级、省级、国家级分别记1、2、3、4、5分，可累计，总分不超10分。

3、个人发展

（1）理论素养（5分）

有自我发展规划，乐学好学，不断提升自身素质。每学期至少阅读1本教育理论著作，结合工作实践，写出有特色有价值的读书心得至少1篇；养成反思、记录、积累的习惯，定期总结工作中的得失。对教育教学的某些现象做出自己独立、独特、深刻的分析，写出有价值的随笔，每学期至少1篇，每篇不少于500字。

(2)业务提升

个人业务不断提高，任期内在省、市、区上级教科研部门举办的教育教学比赛、优质课评选等业务比赛中取得突出成绩。对教育教学能提出自己的新概括，写出有代表性的作品，论文或成果（教案、研

究报告、课件、随笔）均以第一作者在国家、省、市级上教育刊物上发表或获奖。

①提供公开课，优质课、教学能手、课堂大赛评选获奖，校级、县级、市级、省级、国家级分别记2、4、6、8、10分；

②举办讲座、介绍教学经验，校级、县级、市级、省级、国家级分别记2、4、6、8、10分；

③创新奖、燎原奖、教学成果奖，县级、市级、省级一等奖分别记10、20、30分，二等奖分别记8、15、25分，三等奖分别记6、12、20分。

④获奖论文、教案、课件、网站、博客、案例以及发表论文、参编教学资料，校级、县级、市级、省级、国家级，分别记1、2、3、4、5分。

⑤课题结题校级、县级、市级、省级、国家级分别记2、4、6、8、10分。

⑥辅导学生在音乐、美术、征文大赛中获奖，国家级、省级、市、县每人次分别记2分、1分、0.5分、0.1分，满分为5分；辅导学生在科技创新大赛、信息学奥赛、机器人大赛中获奖，国家、省、市、县，一等奖每人次记5、4、3、1分，二等奖每人次记4、3、2、0.5分，,三等奖每人次记3、2、1、0.1分，同一赛事只取最高，满分为20分；指导的代表队获一、二、三奖，按国家级6、5、4分，省级5、4、3分，市级4、3、2分，县级3、2、1分记分，同一赛事只取最高，满分为20分。

以上各项累计加分，上不封顶。

（二）考核结果使用

1、考核合格（60分）及以上等级的教师，优先推荐参加县级及以上特级教师、名师评选，非课教师原则上不予推荐。

2、考核合格的教师，每月享受20元补贴。

3、考核结果纳入学校年度考核中。

4、考核结果纳入学校骨干教师的评审。

5、考核结果纳入学校选派外出教师参观学习或培训的条件。

第二篇：课改先进材料

新课程改革先进个人材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

2012-5-1

课改先进材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

我是一名普普通通的偏远农村小学语文教师，自从踏入教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的工作，以全面发展学生的素质为目的，以“当一名好老师”作为自己的座右铭。下面是我在新课程改革工作中的一点体会和认识，想跟大家分享一下，不妥之处，敬请批评指正。

一、领会课改精神，践行课改之路

李桥镇自2011年开始实施新课程改革，我们石庄小学是课改的试点之一。作为整个改革系统 “动力”部分的“课堂教学”要首当其冲。导学案紧扣新课改精神也应运而生。改革是吃螃蟹的举动。作为一名一线教师，我主动领会掌握中心校课改精神，了解导学案的每个环节，尝试使用导学案。在教学实践中，我发现使用导学案有以下优势

1、由重知识传授向重学生发展转变；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

二、化解被动局面，轻松引领课堂

通过使用导学案，我发现我们师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下

架子，走进学生中，亲自参与小组讨论，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，而教师活动于每个小组中间。当发现有共性的问题时，教师进行适时点拨，在展示交流时，每组派个代表展示收获，并选出表现好的小组到前边讲解。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成，这样的课堂真正体现了以学生发展为本，以全面提高学生的素质为核心。这种新的教学模式不但激扬了学生的精神面貌，还培养了学生自主学习、合作探究，勇于创新等方面的能力。

三、灵活使用教材，不被教材奴役

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，使用了导学案，在编写导学案时，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，把握着教材的重难点，然后结合学生的生活实际，多方面收集资料，灵活的处理教材，把教材作为一个很好的例子，进行编写导学案，拓展学生的思维，不被教材奴役。

四、密切教师合作，经常多方沟通

课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作

战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒来。一年来我们在教学改革中已取得了一点成绩，得到了上级领导、学生、家长和社会的普遍好评。我们石庄小学也成为了李桥镇教育课程改革样板学校，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。正是经历了磨砺，才会有了今天的丰硕成果。一年来的课改磨炼，让我品尝了苦涩与甘甜，尽管我做了不少的努力，但仅仅是在课改道路上迈开的第一步，面对课改，我会一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑战。

第三篇：2012监利县廖池中学课改先进材料

更新教育理念走在课改前沿

监利县廖池中学课改先进材料

本学年我校教学工作以邓小平理论和“三个代表”思想为指针，认真实施科学发展观，在上级教育部门的关心和精心指导下，以新课程改革为突破口，以一切为了孩子的成长和发展为出发点，以全面实施素质教育为根本宗旨，依靠全体教职工的共同努力，着力办好人民满意的学校，书写龚场教育的美好篇章。

一、更新教育理念

填鸭式的“教”和“说教式”的“育”已经不适合现代课堂，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了学校和教师更艰巨的历史任务和使命。课改，首先要改思想观念。

1、加强领导，强化学习，促进教育理念不断更新

我校通过召开教学工作会，理清新课程改革的工作思路，调整工作措施，积极引导教师加强学习，更新教育理念，掌握先进的方法。

认真学习党和国家有关教育改革的政策、文件，特别是《基础教育课程改革纲要》和各科教学新理念、新要求。通过学校网站及时传递新资源、新信息，了解教育前沿动态，明确教学方向，实现了教育教学资源共享。学校实行了定期学习制度，经常向学科教师推荐业务学习内容，不断提高教师的理论修养和业务素质。每学期教师的教学随笔不得少于20篇，切实重视对教师的培养与提高，努力给教师创造在县、市、省培训学习的机会。坚持“更新教育观念为前提，改革考试制度为关键，建立新的评价标准为导向，优化教材和教育教学过程为核心，提高教师素质为根本”的原则，积极推进新课程改革的路子，深入学校、深入课堂、深入教研组，为学校和教师提供大量的信息支持和理论支持。

长期的教育理论和学习，使得广大教师知道“学生是课堂的主人，课堂上要以学生为主”，但课堂上还是一直采用“先讲后练”的教学模式，学生的主体地位被老生给侵占了，老师讲，学生听，老师问，学生答，老师出题，学生做题，学生已经处于被动的位置，学生哪里能发挥自己的主动性。为了彻底改变老的这种教学的理念，我校通过组织老师学习新的教学理念和思想，使他们彻底明白：老师在课堂上虽然是组织者，但还扮演者学生的“仆人”这个角色，决不能去干扰“主人”工作，彻底的让学生在课堂上动起来，真正地发挥他们是课堂上的主人的作用。向45分钟课堂要质量，绝不占用学生的课外活动的时间。

2、以人为本，改革创新，稳步推进全县初中基础教育课程改革工作

依据《基础教育课程改革纲要》的精神和《中小学教学常规实施细则》，结合我校实际，按照“学习、实践、研究”三结合的原则，初步探索形成了具有过渡性质的“课堂教学评价标准”，力求做到有助于促进新课程实施，有助于教师职业道德和专业水平的提高，有助于促进学生发展，有助于全面提高教育教学质量，初步实现了科学、合理、简便、易行的教学思路。随着课改工作的不断深入，在继续搞好典型带动、分科推进的基础上，重点尝试开展校本教研工作，积极引导教师立足校本深入推进课改。并抓好课改后的评价改革，探索学业水平测试、综合素质评价等新的多元评价机制。

二、走在课改前沿

学校确立了“教育工作抓教学，教学工作抓质量，教学质量看实绩”的工作思路，突出“以教学为中心，通过提高课堂效益，全面提高教学质量”的工作重点，在全面规范办学行为，强力推进素质教育实施的前提下，不断增强质量意识，努力提高教学质量，实现了办人民满意的教育的工作目标。

1、校干带头工作务实、扎实有效

校干深入一线，兼任主要学科和班主任工作，校长兰忠烈同志任九年级物理课，走进课堂，参加教研，领着教师干，干给教师看，为正教风、树学风起到了模范带头作用。

2、改革授课模式，推行学案、教案配套制

将学生视为教学的主体，教学案的设计完全根据学生的实际需要，因学定教。这种模式拜托了灌输式教学方法，充分发挥了学生的主动性。让学生自主学习、合作探究、展示运用。实践证明教学案配套制既尊重学生的学习主体，又集中了备课组全体老师的智慧，既优化了教学资源，又提升了教师个人业务素养，教学效果大大提高。在荆州市的物理科“课内比教学”活动中，我校张良丰老师代表监利县参赛并获得一等奖。杜大成、易重新、周先左等教师在省、市、县各级别教学论文、课件的参赛活动中分别获奖。

3、创新学习模式，深化小组合作学习

教育要面向全体学生，教育的真谛是要让所有孩子既成人又成才。如果仅仅盯着少数优生抓教育，则教育是不完整的。为此，我们改革学习模式，实行小组合作学习。提出出不抛弃、不放弃小组任何成员的合作要求，在课堂上推行小组合作学习的模式，让学生体会到学习的快乐，效果良好。学校通过假期培训、考试，教师已经对操作规程熟练于胸。又通过入门课、达标课、优质课三课的亲身实践，让全校教师对新模式有更深刻的认识。学校通过年级组负责制、行政值日督查制、问卷调查制、责任追究制层层督促落实，保证新模式的课堂教学有序健康地展开。上我校教师获得国家、省、市、县各类竞赛奖的人次达47人。

4、重视学生良好习惯的养成，创新德育模式

我校将学生的思想品德、养成教育以及知识教育有机结合，加强了学生的日常养成教育。每学期期初举行基础年级的中学生行为规范知识抢答赛。每到期中前后学校举行一系列文体活动，如基础年级的学生健美操比赛、运动会、艺术节、“大家唱，大家跳”的活动，这些活动既培养了学生良好的习惯，又提高了学生的综合素质。学校从习惯养成入手，狠抓德育工作，针对实际制定《培养学生良好学习习惯工作计划》以及各年级、各学科培养学生良好学习习惯训练内容与活动安排，主要对学生的学习习惯和行为习惯进行观察和思考并及时纠错，对学生的质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯做明确要求，定期开展评比与检测，收到了良好的效果。

三、课改经验总结

1、以制度规范管理

学校建立健全了各项规章制度，变人制为“法制”，同时又以人为本，促进发展，有章可依，从严治教，科学管理，务实求真。分别做好了以下工作：强化对教师的业务指导，把握时代脉搏和课改精神；把握正确的教学方向，按照规章对教学工作进行监控管理，积极开展教育科研工作；加强学校校园网络建设；加强对学生学习方式的研究与指导；加强与兄弟学校的教学联谊活动；强化科研，课题带动，努力提升教研质量。

2、以教研促进管理

学校办学行为规范，作息时间科学合理，全面落实课程计划，开齐了课程，开足了课时，不仅将其写进学校工作计划，而且落实在教学之中。我校坚持科研先导地位，立足教学实践，努力实现科研为教学服务，科研为课堂服务，科研为学生服务的宗旨。通过对主要课题的实践拉动，对主要实验学科的指导促动，对课改问题的及时互动深化教科研研究，教学质量不断提升。09年荆州市教育科学院批准的我校地理科目课题研究，今年已接近尾声，教师撰写的科研论文多次获省、市一等奖或二等奖。各学科

也根据自己的实际情况进行了小课题的研究，学校为此建立了教研激励机制，完善了评价制度，定期奖励教学教研成果，给教师以人文关怀、尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难，以此促进学校的发展，促进教师专业水平的提高，促进教学质量的提高。

3、五育并举，突出特长，全方位推进素质教育

我校坚持“德育为首，五育并举”的原则，在面向全体、全面提高的基础上注重对特长生的培养。通过评价改革，重视推进体、音、美等特长学生的发展，为他们提供良好的环境兴建音乐美术专用教室，在上级的支持下我校的塑胶运动场已经投入使用。上学期我校成功举行了第十一届学生运动会，今年五月我校隆重举行了第三届五月之花艺术节，得到社会各界的良好评价。学校同时抓好毕业班的工作，促进学校教学质量的提升。在良好的校风和学风中，2011年中考我校在同类学校中名列前茅，并获得了社会的好评。

第四篇：课改个人先进材料

义务教育课程改革工作先进个人事迹材料

——长角坝学校：高华丽

2001年，带着初为人师的喜悦与对未来的憧憬，我走上了教育工作岗位，开始了自己的教书生涯。几年来，我一直从事数学教学工作，工作中始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索新课程改革教学之路。

一、不断完善自我、增强课改能力

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程较之以前有了重大创新和突破。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，作为学校的教导主任，我认为只有不断地转变教育思想，不断地完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课程改革的领路人。

几年来，我参加了省市区各级进修学校的多次课改培训，积极参与各级各类教研活动等。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。努力探索新课程理念下的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力。

二、营造课改氛围、面向全体学生，教学有成果。

我在不断地学习和教学实践后，对新课程新理念理解深刻,掌握扎实,运用熟练,能够灵活创造性地使用教材,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的学习成绩。

1、树立“良师益友”型的师生关系。绝大部分教师在课堂教学中都是“高高在上”的,动辄批评斥责学生,致使不少学生见到老师纷纷回避。我一改“教师权威”的架子，在课堂中，推动课堂教学民主化，通过自身的人格榜样,影响和鼓励学生明确目的,端正态度,激发学习兴趣,调动学习积极性,与学生一起享受成绩进步的喜悦。

2、大胆探索新的教学方法与教学手段。作为数学学科带头人,本人一直致力于学校的课改研究。上课时教学方法新颖得当,教学环节分明，层层递进，利用现代化多媒体辅助教学。上课前精心准备，灵活创造性地使用教材，并结合学生已有的知识水平选择恰当有效的教学方法与手段，从不打“无准备之仗”。上课时面向全体学生，鼓励学生积极思考，大胆发言，及时予以肯定表扬。课后及时批改作业，鼓励学生认真订正，并对学生进行辅导，补缺补差，全面提高每个学生的学习成绩。

三、教研活动有硕果:

本人利用课余时间自觉认真学习新课程新理念，不断提升自身的业务水平和教学能力。同时,能够做到学以致用，积极探索，大胆改革，推动我校新课程改革的进程。作为一名教导主任，一方面引导大家学习新课程新理论，另一方面组织观摩课、研讨课，和大家共同座谈评议，交流经验，取长补短，共同进步，使我校的校本训研和新课改呈现蓬勃发展的良好局面。一分汗水，一份收获，经过几年不懈的努力和探索获得了一些荣誉：2004年全县课堂教学赛教被评为教学能手；2005年县级现代教育手段课堂

赛教优胜奖；2007年汉中市小学数学课堂优质课评赛活动中一等奖；2009年小学数学模式一光盘教学示范课；还有几篇论文也相继在省市级发表。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓，我深知：要想在课程改革实践方面做出更大的成绩，任重道远，深感自身的责任重大，但我相信课程改革的明天会更加辉煌，我愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。

第五篇：课改个人先进材料

在学习中实践，在实践中创新

---个人课改先进事迹

我叫薛婷婷，现任教于白水县云台乡中，从事九年级数学教学工作。三年以来，我始终坚持“教师即研究者，教室即试验场，课堂即研究场”的教育理念，能在偏远山区不遗余力地实施课改，使得所带学生有浓厚的学习兴趣以及良好的学习习惯，并且经过两年的事件，将平均成绩由全县十三名提升至全县第五名，我也因此获得“最大贡献奖”、“统考优胜个人”等多项殊荣，且连年被评委校级优秀教师。

一、上好第一课，做好课改培训工作

著名教育家陶行知曾经说过，先生的责任不在教，而在教学生学。一个优秀教师，是由一批优秀学生来体现的。要想看到课改的胜利，应在学生展示成功后寻找他们洋溢于脸上的喜悦。如何让一堂课活而有序，则必须做好学生课堂培训工作。故在开学第一天，我会让学生们观看上一届学生的课堂实录，然后指导学生如何预习，如何展示，如何小组讨论，如何小结，之后再将数学课堂规则张贴于各小组白板上，并在以后的课堂上不断强调，鼓励，纠正学生的课堂行为，从而使学生养成良好的预习、展示、测试等习惯。

二、勤学善思积极实践，创新地做好教学常规工作

在备课方面，能认真钻研教材、教参，学习课标，虚心向同学科老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。所以我一直坚持每课时四次备课：第一次只结合课本凭自己的理解先备草案，第二次结合教参、课标，以及网络资源对教案做适当修改，完善。最后结合通过集体备课，听取其他教师的良好建议，对教案做三次修改。课堂实施后，认真总结反思，对教案做最终修改。因为三年来一直如此，所以我对初一初二的数学教材编排特点，内容结构把握的比较到位。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，充分提现教师的主导作用和学生的主体作用，积极尝试新课程改革，大胆运用不同的教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创

造性思维，使学生有举一反三的能力。课后能坚持对学生进行抽查，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。也因为如此，每个环节都做的比较扎实，学生基础知识掌握牢固，且学习兴趣浓厚，学习成绩比较优异。

三、以学生为主体，关注学生发展

新课程理念要求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，课堂上应以学生为主体，关注学生的发展，使得不同的学生在同一课堂上有不同程度的提高。有位专家曾经说过，看到的容易忘记，听到的记忆不深，只有亲身经历的才刻骨铭心。所以在教学方面，我能积极学习教育理论知识，注重学生学习兴趣的培养，使得学生能够感受数学的魅力，同时爱上数学，爱上数学课。我在课堂上主张将课堂还给学生，时刻关注学生的参与度。经过多年实践，我将学生编组编号，使得组间同构，组内异质。对于不同层次的问题，从难到易依次让每组的1号、2号、3号„„等同学上板展示，如此既能保证每个同学都能有展示的机会，又能关注到同号中的学困生，以便课后重点对这些同学辅导。对于较为重点的新授内容，先让同学独立思考且1、2号同学上板尝试做，之后老师引导分析，再让组内商讨，最后选1、2号个别同学做讲解。如此，既能独立思考过程中达到培优目的，又能在组内讨论时达到拔中目的，通过最后的讲解老师对5、6号学生再进行抽查，以达到消差目的。对于1、2号学生培养他们讲题、出题、一题多解的能力；对于3、4号学生培养他们上板展示，简单说理的能力；对于5、6号学生培养他们积极参与、乐于展示的学习态度，以达到不同学生在同一课堂有不同发展的目的。

四、构建有自己特色的课堂模式

我在认真学习了山东杜郎口中学以及洋思中学的课改经验后，经过自己不断的实践改进，得到了让自己得心应手的课堂模式。对于新授课且课堂容量教小的课型，我采用 “二三五”课堂模式：先出示目标，让学生明确本堂课的学习目标；接着出几个问题，让学生带问题独立预习；之后让学生展示预习收获，然后教师做适当点拨；接着将出示典例，让优等生先尝试做，教师再引导分析，中等生再上板展示；例题之后让组内交流总结方法，步骤，注意事项最后小组长出一

道例题变式题型，后进生上板展示。当全班同学都学友所获时，进行分层次随堂检测。对于试卷以及套题的分析、点评课，先让学生以组为单位，每组1、2号学生将自己不能解决的问题写白板上，然后找每组题号的并集，作为C类题。每组的5、6号将自己会的题标记在白板上，找交集，作为A类题。其余的题型作为B类题。A类题人人都会无需讲解，C类题大部分不对放至课后辅导，而课堂重点展示B类题，将B类题题按知识点分类，一类一类讲，讲一练一变式题。对于单元复习的课型，我仍在摸索中，尚且没有得心应手且效果较佳的教学模式，相信通过不断实践，也会有自己特色的。

五、撰写反思，落实日清

数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力，它能使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来。教然后知不足，一节课下来，我总会思考：教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如在上完平行四边形的判定后，我及时进行了课后反思，总结了本课时的成功经验，同时也认识到了几点不足：对于定理的学习，以理解为基础，不要急于应用，过渡太快。要发挥好教师的主导作用，适时而导，该放则放，该收则收。故在应用定义判定四边形为平行四边形的时候先证明一对边平行再证另一对边平行。所以在后边矩形、菱形的判定中，对于每一个定理，先让学生分析这个定理适用的条件，以及使用这个定理应该满足的条件，同时在例题之前，设置一个简单的口答题，直接应用定理，发现效果较好。

所谓课改都是“摸着石头过河”，适合别人的未必适合自己，学生的进步以及能力的提升，更加坚定了我实施课改的决心。在以后的教学中，我仍会不遗余力的实施课改，形成适合自己，适合自己学生的课改经验。