教师反思能力的培养与训练

第一篇：教师反思能力的培养与训练

《教师反思能力的培养与训练》学习体会

新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。在教师反思中，我认为课后反思尤为重要。

一、课后反思能使教师形成自己独特的风格。

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

二、课后反思还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟。

首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进做充分的准备。

其次，上完一节课之后，教师要恭于倾听看课教师和学生对这节课的评价，或者认真观看录像全程记录。教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己、优化教学。

三、课后反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现。因此，我们每位教师在教学实践中，都要做一名反思型的教师，因为反思有助于总结经验教训，因为不断反思，才能不断完善自我！

第二篇：教师课堂教学能力的培养与训练

《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得二班落冲小学钱思宁 课堂教学能力是教师的基本素养是教师能力结构中的核心要素即课堂是实施新课程的主要场所是培养学生全面发展的最重要场所课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能 “会学”、“乐学”、“快学”。因此教师的首要任务就是如何使学生 “愿学”即首先激活学习内驱力教师务必教会学生会听课让他们在听课时做到 “有信心”、“能专心”、“会用心”。其次学习方法是通向学习成功的桥梁没有好的学习方法就没有好的学习效果。学习有法学无定法学要得法。每个学生因个性的差异和学习环境的不同必须选择最适合于自己的自学方法。因此教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。根据我们学习到的理论知识联系到具体课堂教学实践我认为教师应当做到以下几点第一教会学生预习。因为他们大多没有预习的习惯所以先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后趁热打铁传授具体的方法。结合练习册把每课的生字、多音字、形似字、词语解释全部摘抄到笔记本上并熟读课文三遍提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查没有完成的将受到小小的惩的训练他们基本上能够做到自觉完成。第二教会学生听课。一节课45分钟好多不能全堂集中所以我采用讲授35分钟学生练习10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。听课要注意力高度集中一丝不苟留神每一个问题甚至是一句话。学生切不可 “身在曹营心在汉”不能 “左耳进右耳出”不能 “傻听”不能只听 “热闹”不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。并且学会圈点勾画快速有效地做好笔记避免走神。在学生练习的十分钟我就巡视辅导顺便检查他们的听讲情况。第三教会学生复习。通过做练习册课后思考题小测验课前抽问的方式都能够掌握他们的课后复习情况。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中能使学生不知疲倦地投身到学习中那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力在学习中进步在学习中提高罚。经过三周

第三篇：浅谈对教师反思能力培养和训练的认识

浅谈对教师反思能力培养和训练的认识

一中刘其凤

教学作为一项直接面对学生的课堂教育活动，需要教师在平时对自已的教学过程和教学效果不断进行反思、检讨和总结。这就需要教师具备一定的反思能力,而且反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项教育教学技术能力，这其中包括对教学观念的反思，对教学目标的反思，对教学过程的反思，对教学评估的反思等等。它就需要我们有意识地、有计划地进行自我培养和自我提升。只有具有一定的反思能力的教师，才能培养出具有反思能力的学生。因此,作为教师，在教育教学工作中应该有意识地把教学与反思结合起来，努力寻找解决课堂教学中出现的相关问题的方法，以便更好地提高教育教学的质量。

新课程标准强调教师的教学反思，只有不断地思考自己的教育教学行为，总结教育教学工作的得失成败，并且对整个教育教学过程进行回顾、分析和审视，教师才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断地丰富自我，提升自我的发展能力，从而逐步完善教育教学艺术，最终实现教师的自我价值。

在新一轮基础教育课程改革过程中,对教师的反思能力的培养和训练中我认为要注重以下几个方面的反思:

教学目标的反思。新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观的培养。教师在上完一堂课后，应反思本堂课的教学行为目标的准确性和有效性，即反思是否说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）。在制定目标时是否考虑要教给学生什么：目标有没有关注学生如何学，学后收获如何等问题。此外，还应反思具体到某一节课，什么样的教学目标才能真正起到导学、导教的功能。对学生的认知目标、情感目标和能力目标的培养是否有机地融入了课程教学内容，并有意识地贯穿于教学过程中，使之成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂.教学实践的反思。教学实践活动前的反思主要在课前准备的备课阶段，要预测学生在学习本节课的内容时可能会遇到哪些问题；学生能否通过探究、合作、讨论与交流找到解决这些问题的方法和途径；以前的课堂教学中存在哪些问题，现在该如何改进等。此外，在备课时，教师应根据学生的实际情况对过去的经验进行反思，以使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础之上。

课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思主要是指课堂教学，主要解决教师在课堂教学中出现的问题。教师要反思自己是否具备驾驭课堂教学的调控能力，当师生之间、生生之间的语言交流出现障碍时，教师该如何

化解；在设计的教学活动中，新课的导入能否激起学生的学习兴趣，如何进行启发提问，设计的问题是否有效，何处需要演示教具；如果先前的教学设计过于简单或太难，又应如何调整原先的教学设计，并进行有效的调控等。

教学策略的反思。教学策略也是教师进行教学反思的一项重要内容，英语是一种语言技能课，教学课型非常丰富，有听力课、口语课、阅读课、语法课、写作课和综合技能课，教师在教学过程中应针对课型的特点，以及不同的教学材料采用不同的教学方法和策略；教学过程中的教学策略应该注重师生之间、生生之间的互动、合作和交往；教学策略应有利于培养学生的探究意识以及分析问题和解决问题的能力。教师应反思自己的教学策略和方法是否有利于学生的语言知识的掌握和语言技能的发展；反思自己的教学策略是否适合学生的学习特点和心理需求；课堂教学是否真正由教师的“教”转向了学生的“学”。

对教师本人来讲，要转变教育观念，运用各种方法，提高自身的反思能力。具体表现在：

1．加强理论学习，促进理论提升。

当前，新课程改革对广大中小学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。不断增强学习能力，主动探究教学的奥秘，寻找教育的真谛是成为反思型教师的关键。因此，教师应树立并实践终身教育和学习的理念，广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。为此，教师可从以下两个方面提升自己的理论素养、水平。一方面，经常自觉地学习教育教学理论和教育家的名著，吸取国内外先进的教育思想、理论方法及最新成果，广泛涉猎前沿的教改信息、动态及进展等，加强自身的理论修养。另一方面，根据自己的学科需要，或从教学体验出发，有针对性地重点研读一些对解决实际问题有借鉴指导作用的专著、论文，通过广泛涉猎和重点研读，日积月累，其兴趣、动力、愿望就会逐渐培养起来，反思性教学也就有了实践的基础和动力。

2．增强课后反思的意识和能力。

反思日记是教师提高课后反思的意识和能力的最直接、最简易的方式。反思日记就是教师将自己的课堂实践连同自己的体会和感受诉诸于笔端而实现对教学实践的反思。教师的反思日记的内容涉猎应十分广泛，既可涉及到专业自我方面，如个人的生活经历、与他人的对话等；有关教学方面的，如记录自己在课堂上的成功之举，及时捕捉课堂教学过程中产生的瞬间灵感，或对课堂上的疏漏失误之处进行回顾、梳理并做深刻的反思、探究和剖析，为以后教学提供可吸取的教训；有关学生方面的，可记录学生的思想、见解，等等。作为一个独立的个体，学生总会有创新的火花闪烁，对课堂教学提出一些独到的见解、思路和好的方

法。

3．利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道。

现代教学贯穿的一个基本思想是教师的“教”应服从于学生的“学”，教学过程及内容应符合学生的个性心理特征和认知的思维规律。学生作为教学实践的客体，对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要，从自己的兴趣、爱好、知识结构出发，对教学内容、授课方式、教学进度、课堂的组织与管理及效果作出评价。通过学生的眼睛，教师就可能认识到自己教学上的优点与不足，而且能够深入了解学生的真实感受和需要。这样，既有利于促进教师的教学适应学生认知发展的要求和规律，又有利于教师从学生的层面自我认识，增强教学的针对性。

4．参与教育科研，促进反思的超越。

教育科研能力是根植于教育实践百又有所升华和超越的创新能力，是现代教育的一种体现。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理性认识；有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。因此，教师必须依托科研，加强教育理论的创新，才能适应时代的发展，逐渐成为反思型教师。比如这次新课程改革，不仅仅是课程、教材的内容、体系和方法的变革，而且也是人的变革。教师不仅仅是课程被动的解释者，也是课程的参与者、建构者和开发者。这就要求教师必须以研究者的身份进入到新课程实施当中去，在不断的实践反思过程中，使自己的专业知识、专业意识、专业能力得到升华。总之，谁参与教育科研，谁就可以掌握教育的制高点和主动权，并产生教育可持续发展的原动力。所以，教育科研是培养教师反思能力的最重要也是最有效的途径。

总之，细节决定成败。教师只要能在教学过程中坚持进行积极的、健康的、有效的教学反思和实践，以主体身份投入到教学反思中，并开展行动研究，就一定会有意识地关注学生，关注课堂、关注教学问题、关注教学细节的处理。反思能力的培养能帮助教师优化和改进自己的教学行为，促进他们提高教学的自主性、目的性和创造性，从而督促其关注如何更好地为学生服务，并不断提高教学的使命感。在初中英语教学中，反思能力的培养最终也使教师将反思、学习、探究作为自己的生活方式，从而增强他们的责任感和道德感，使之在反思中不断地进行自我变革，自我发展和自我完善，逐步成长为一名新时代的教师。

第四篇：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会

教师课堂教学能力的培养与训练

培训学习心得体会

织金县第六中学

金祥付

2013年12月我校在学校会议室组织了一次中继教培训学习。由我校教师王文波老师主讲，经过培训学习。我获益匪浅。通过对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的理解，我找到了自己的不足之处。虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结

王老师指出：课堂教学能力是指导教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。课堂教学能力首先应办公室的是“在课堂上“。之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指导按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指导教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力。教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。而教学能力的高低，是可以通过学习和训练提高的。

课堂教学能力首先体现在教学设计能力方面。教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程，是教材重组的过程，是教材内容的填充过程，是教师知识系统升华的过程等。

其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能 “会学”、“乐学”、“快学”。因此，教师的首要任务就是如何使学生 “愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到 “有信心”、“能专心”、“会用心”。

再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因

人而异地教会他们各自的自学方式。

教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。教师在课堂上，不但要让学生乐学而且还要让学生善思，不断激发学生的学习兴趣。这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果。

本次培训对应于我来说是一个非常好的学习机会。我充分地利用这个平台在基本功、专业知识的基础上，在自身学习训练的基础上，不断地提高自己的专业能力，课堂教学中充分展示自己的教学水平，明确了教师不是教教材，而是利用教材。教师必须熟悉教材，研究教材，具备对教材的解析能力。全面了解教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，从根本上提高运用教材的能力。教师吃透教材之后，还可以利用教材，整合教材，补充教材和更新教材。在这些方面，我做的还不够，所以在以后的教学中，我要从认识首先转变观念，明确课程标准的要求，确定好课程内容和授课方式，把教材当作实施课程标准的一个例子，当做教学的素材进行补充、延伸、扩展、重组，使教材与社会生活和学生的经验相联系，相融合。

第五篇：《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会

《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得体会

七星关区田坝中学

钱勇

课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。

在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。

课堂教学是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能 “会学”、“乐学”、“快学”。

因此，教师的首要任务就是如何使学生 “愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到 “有信心”、“能专心”、“会用心”。

其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。

因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。