高中教师历史教学反思

第一篇：高中教师历史教学反思

高中教师历史教学反思

这周进入到复习阶段，第三单元单元小结以及期末复习。

单元复习我决定跳出教材所圈定的局限，按照横向、纵向的历史结构，重新整理复习思路。第三单元，从明朝建立一直到清朝乾隆皇帝。单元小结我把横向历史分为明太祖、建文帝、明成祖、明中后期、努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆这几个部分。再根据第15课至22课的内容，将纵向的历史填充完整。以此来复习第三单元，加强学生宏观历史思维的形成。

运用这种把历史时间轴列出来的方法进行复习，我发现学生们在复习课上很有兴致，积极记笔记，积极找到每个历史事件对应的历史时间段。历史不是真的很难，历史老师的任务，就是要帮助学生理清历史线索，让学习历史有规律可循。我认为，培养学生的历史宏观思维，以及在其脑海中建立历史框架，让学生把握大的历史方向，是比死记硬背具体历史知识更重要的基础教学工作。初一，是打基础的关键阶段，虽然初中历史中考开卷，但是，把目光放得长远一些，为了高中至以后的学习，以史为鉴的教训，经验才能愈发自己体会出来。学习历史不光是为了考试，人们就处在历史当中，明媚的今日也将成为历史，从历史看自己，在历史中找到自己，把握自己人生的方向，这才是人生的大智慧。

但是，历史这门学科要将其真正地教好，绝非易事。上到期末，学生们的兴致明显下降。学期伊始，学生兴致高涨，估计只是对我这个新来的实习老师颇感兴趣。时间一长，互相熟悉了，新鲜感消失了。学生一开始的兴趣点就不在历史上，想把历史学科的思想延续下去，是需要费一番心思的。要让学生喜欢历史，首先要消除学生对历史的恐惧感。学生普遍觉得历史难，学不懂，我觉得老师有很大一部分的责任，老师如何让学生理清历史复杂的纵横向顺序，用什么方法？这很关键。非拥有深厚教育经验的教师不得摸索出来。这不仅要教师自己设计好教学思路，更需要充分考虑学生的实际情况，将两者充分地结合在一起，课堂才能碰撞出智慧和热情的火花。

一个学期结束了，实习生活充实而美好。且不说教学技能提高了多少，至少亲自上了一回讲台，感受了当教师是一种什么滋味。经历过一次，就多一份经验，这次是瞎子摸着石头过河，下一次，也许就是正常人看准石头踩着过河了吧。

第二篇：高中新课标历史教学的反思

高中新课标历史教学的反思

2012年高考结束了，就河南省而言，课改走过了四年，毕业生已有两届，在新课程的教学实践中，我们虽然进行了艰苦的探索，但仍未找到一套令人满意的应对模式，更谈不上有什么经验。所以今天在这里我只能就历史学科在教学、教研中的一些做法、看法甚至是困惑向各位领导和同仁汇报一下，以期得到批评指正，以利于今后学科教学的改进。

一、对新课标、新教材、新考纲、新试卷的学习与思考面对 新课程、新高考，我们首先要知道新在何处，否则在实际教学过程中就会出现新课程的办法的脱节现象。要知道新在何处，必须认真学习和研究新课标、新教材、新考纲、新试卷。通过培训、教研和实践体会，就这几个方面我谈一些粗浅的看法。

1.关于新课标：课标是教学的宏观指针，学习讨论多次，抽

象条文知道，具体内涵不太清楚，实践落实很差，恐怕这不是历史一科存在的问题。我认为对课标我们至少要做到两点：一是要熟知素质教育、三维目标、组织形式、教学手段等新的要求。不知道课标的三维目标（知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观）,实际就是不知道要教什么；不知道学生主体、教师主导的地位分工，教法就很难摆脱旧的注入式模式，实际是不知道怎么教；不会使用新的教学手段，很难在规定的时间方位内完成教学过程，实际上就是无法按要求教。二是要会落实课标，把课标细化到教材的每一节课中。教材是 依据课标编写的，教学中直接使用的是教材而非课标，必须要搞清楚教材内容对应的课标目标，否则教学就会失去目的性，陷入泛泛而讲的境地。就历史学科而言，教材每一课所讲的问题牵扯到的史实就是知识，每一课的“学思之窗”就是要培养阅读、理解、归纳、分析、应用能力；每一课讲完后，教师归纳总结，必须要升华，点明考本课隐含的情感、态度、价值观。

2.关于新教材：教材是知识的载体，是教学的平台，不知道 教材新在哪里、难在哪里，自然也发挥不出新教材的优点，解决不了心教材的难点。我想对新教材历史老师应该有以下基本认识：

①版本不同：过去全国通用一个版本，现在有四个主流版本，甚至提倡自行组编，只要能实现国家文件阶段三维目标，用什么作载体，那是个学校和教师自己的事情，这无疑给了学校和教师更多的自主性、灵活性。

②结构不同：老教材以时间为标准，把历史分为古代、近代、现代三部分；以单元为组织形式，把同一时期的政治、经济、文化、民族关系、军事、外交等内容集中在一起，量观历史全貌。新教材以内容为标准，古今中外历史简化为政治、经济、文化三部分，以专题为组织形式，时空跨度大，阶段性历史全貌被分割，增大了教和学的难度。

③内容有调整：新教材删除了过多的阶级斗争史，新增了世界文化史和社会生活史内容，从而使历史学科内容更完全、更贴近生活、更富有时代感。④观念变化大：以素质教育为理念，广泛应用新史观，打破了历史评价和历史结论官方一统化的僵化模式，处处体现开放性、多样性的特点。

3.关于新考纲：考纲是教学的微观指针，年年发考纲，年年

学考纲，但往往要考试范围的比较，轻考试目标的理解，找不准落实平台。其实考纲是经常调整，但调整的多为考试范围和例题，考试的四项能力要求并未变（获取和解读信息的能力，调动和运用所学知识的能力，描述和阐释实物的能力，论证和探讨问题的能力）。每年考纲下发的时间大致在2-3月份，这时平推教材的一轮复习基本结束，考纲顾名思义是为考试而编，而高考时书面笔试，简单讲就是做题，不管从教学进度上还是考试形式上看，显然落实考纲的主要平台是练习题，它为我们后期复习精选试题、评讲试题指明了方向，这就是选符合四项能力要求的题，讲每一道试题反映的能力要求。

4.关于新的高考试卷：

题量：12道单项选择题，3道问答题； 呈现形式：全部为新材料； 命题依据：课标、考纲；

特点：能力立意，具有开放性，体现选拔功能，意在测试发展基础和发展潜力。表现在课本上的结论、观点不能完全作为判断试题正、误的依据；在试题设定的新情境中往往是相反的；一道问答题，只给材料，无具体设问，更无具体答案，但仁者见仁，智者见智，历史任由评论。

二、教学过程的探索和思考

基于对新课标、新教材、新考纲、新试卷的认识，对教学过程中的一些环节谈一点看法：

1.学法指导：

新课标强调学生自主性学习，学生们？怎么学？学法指导特别是涉及学生自主学习的方法指导显得尤为重要。学法指导抽象笼统，宜简单、具体、有可操作性。高三可采用二轮复习模式，一轮复习重在基础知识，要向学生解释清楚历史科的基础知识就是基本史实、基本概念、基本理论、简单的归纳分析方法。二轮构建网络，就是要把分散的知识点用内在联系同一起来，重在研究同一时期历史各层面之间的关系，这就是要学得内容。怎么学，自主学习方式主要是个人阅读、做题和集体讨论课外调整，现阶段可行的仅停留在个人层面。答题方法一般都做了专题指导，并伴随习题评讲不断深化，而阅读环节的指导则过于笼统，甚至放任，导致耗费相同的精力，学生记忆效果差异巨大，总感到的时间不够，这不是智力问题，实际是方法问题。怎样阅读，一轮泛读，二轮精读，课本越读越薄。泛读是要解决教材知识面的问题，大量内容只需形成映象，不需准确记忆，要记准的只是少量主干知识，所以泛读不是背书，讲清了，把学生从恐惧中解放出来。二轮精读怎么才能精下来，告诉学生，已经记住了的不再读，次要的部分不用读，只读尚未掌握的主干知识，当然，哪些是主干知识，教师一轮复习时应该课课有交待，学生应该处处做了记号，否则必然重复一轮的泛读，无法精下来。2.课堂知识：

新课标将师生关系定位为学生主体教师主导，强调课堂组织形式的互动性。但现实的情况是大班制，制约互动，一动即乱，在动和乱之间难以实现平衡。教学手段跟不上，学生动多了，时间不够，进度完不成。没有办法的办法是刻意提问，让学生站起来，身体动一动；多使用一些诱导性语言，如想一想、为什么之类的，让学生脑子动一动，仅此而已，未形成真正意义上的常态化的互动教学模式。

3.教学手段：

适应新课程需要的教学手段无疑是多媒体，它具有生动、直观、容量大的特点，对激发学习兴趣、活跃课堂气氛、实现双向互动、节省板书时间很有帮助。但有三个问题急需解决，一是硬件有待完善，二是教师应用技能有待普及和提高，三是课件制作、下载之后，没有自己的东西，多数情况是长期准备一节课，教研听课时有模有样，常规教学时下载别人的放一放，多媒体的优势没成样，教师成了播放员，惰性很明显。

4.备课：

脱离课标、忘记考纲、忽视学生，只重视教材内容结构的编排，缺深度、目的性和针对性；由于班数多，任课教师多，因公或因私，进度时常被打断，课程难以同步，集备受影响，单兵作战，无法集思广益。

5.试题：

①怎样精选试题：试题的精选原则：内容由课标、教材、考纲决 定；侧重点由教学进度决定。试题的特点：一轮重基础，只要经典，能解决问题，新题旧题替手，典型性最重要，是新题成旧题不重要；二轮重能力，重时效性，简单的题少选，旧题不选。进入大综合训练时试题，内容和形式要与高考试题连接接轨，材料要新，内容要热（热点），单个试题包含知识容量大（因为高考要做的总共只有12道选择题，3道大题，有限的数量要尽可能覆盖所有教材，必须是能力立意的试题），试卷结构要合理，必须兼顾政治史、经济史、文化史、新史观和史学方法；试卷的长度要与考试时间吻合。

②怎样评讲试题：讲多少由学情决定，基础差，评讲而扩大，基础好，选择性的讲；讲什么，讲得出答案的思维判断过程；评什么，评试题考察的能力，评出错替后的原因，指出解决方法，最后还要总结答题方法。

三、结语

以上看法和做法，见笑大方，耽误大家时间，污染了各位耳朵，还请海涵，谢谢！

第三篇：历史教师个人教学反思

历史教师个人教学反思

历史教师个人教学反思1

本学期我担任x中学初二的历史工作教学。由于初二的历史是中考必考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、主要工作

1、凸显现代课程理念，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习、学习笔记达xx字左右。

2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。

4、积极参加历史教研室组织的出谋划策，集思广益的听课，评课活动

5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课，青年教师汇报课、校优质课评比活动。听课节数达x节左右。

6、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如历史人物访谈 、交流历史学习方法和经验、历史专题报告会、观看爱国主义影视片、学习及复习方法指导、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

7、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的'社会功能和育人功能。

二、主要工作成绩

1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

2、本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。

3、课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

四、教学反思

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

五、今后努力的方向

1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。

历史教师个人教学反思2

不知不觉间，已经工作一个月了。回想起这一个月的生活，“痛苦”但又充实。“苦”于自身水平的不足，在备课上，耗费了极大的时间和心力。但是这段“痛苦”的生活又收获良多，仿佛又回到了高三埋头苦干的那段时光，不同的是自己不再是一名学生，而是一名教师。总之，这段时间，困难很多但是收获更多。

一、收获良多

作为一名新教师，自身经验和能力都存在很多的不足，今年又赶上了新教材改革，可谓雪上加霜。一开始拿到新教材的时候，真的是一头雾水，无从下手。多亏我的师傅和其他老教师的帮助，我才逐渐走出迷雾，逐渐步入正轨。在听师傅和其他老教师上课的过程中，我逐渐对新教材有了更加清晰的认识，也进一步的认识到了自身和前辈之间存在的巨大差距。这也鞭策着我未来要多向老教师学习，努力提升自身。老教师成熟的授课模式，利落的教学语言都是我应该学习的地方。

在备课上，因为经验不足，在写教案的过程中遇到了很多问题，在参考老教师的教案后，我收获颇丰。在备课时越来越得心应手。在备课过程中，我坚持自己独立写教案。因为自身经验的不足，所以这种方式效率很低，而且经常会出现在某个问题上耗费了巨大的时间和精力，但是最后发现是在做无用功的情况。但是在这个过程中，进一步加深了我对新教材的认识。

在授课的过程中，我会多观察学生的反应，观察他们是否听懂了所讲的内容，如果没有听懂的话，我会试着用更加通俗易懂的方式讲授，便于学生理解。有时候，在发现学生上课积极性不高时，会试着在正式授课之前活跃一下课堂氛围，或者在导入新课时，用能够引起学生兴趣的话题，吸引学生注意力，提高学生学习效率。在听师傅和其他老教师上课时，也会注意学习他们活跃课堂的技巧，这给我的授课带来了很大的帮助。

在师傅的指导下，在课后，我会注意反思自己授课时出现的问题，比如在授课过程中，发现一些问题不需要大篇幅的去解释，我会在课后对课件再次进行修改，对于一些学生容易迷惑的地方，我也会在课件上增加相关内容，便于学生理解。

二、不足之处及亮相课有感

在讲授习题方面，也存在一定的问题，尤其是材料题，有时候不知道从何处讲起，通过听师傅讲解习题，听取其他历史老师的建议，我收获颇丰。但是想要彻底解决这个问题，在以后的工作中，除了多向老教师请教之外，还需要自身更加努力，多刷题，多总结。

此外，因为经验的不足，所以在备课的时候耗费了巨大的时间，没有更多的时间去听其他优秀的教师上课。关于这一点，我一直在努力希望能提高备课的效率，希望能有更多的时间去向其他优秀教师学习。

此外，在授课时，由于课本内容较多，所以在课堂上，多是我单方面的讲述，让学生独立思考的时间较少，在以后的课程中，我会积极向老教师请教，寻找可行的方式，努力引导学生从被动的接受知识转变为主动的学习知识。

在亮相课之后，各位老师针对我上课时存在的问题，都给予了非常中肯的建议。主要有以下几点：

第一点，也是前辈们提到的最多的问题，就是讲述的内容过于详细，导致进度过慢，课程难以推进。这也是我一直以来存在的问题。因为在授课过程中，一直担心漏掉重点内容，结果导致太过于面面俱到，学生可能会出现不知道重点的情况。

第二点是在授课语言不够专业。在授课过程中，语言过于口语化，不够专业。可能会导致学生在后期做题目的过程中，受老师影响，出现语言叙述上不够专业的情况。

第三点是亮相课准备不够充分，同学生互动较少。没有准备课前问题供学生思考，这也是我自身对亮相课认识存在的不足。在授课时，过于课堂化，没有很好的.区分亮相课和日常授课的不同。

第四点是授课内容不够深入，没有让学生深入思考内在的问题。使得学生对于教材的理解只停留在表面，应引导学生深入思考。

各位前辈老师的建议一针见血地指出了我自身存在的不足，在亮相课之后我也在一直进行反思，自己需要多像各位前辈老师多学习，多听课多做题多请教。尤其是上周听了陈兴贵老师的公开课之后，我更加认识到了自身和老教师之间的差距，陈老师渊博的学识，专业简洁的语言，授课内容上的有的放矢，同学生之间的互动都是我需要学习的地方。

三、未来工作展望

在未来的工作中，针对各位老师所提的建议，我会多向老教师请教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的专业知识，老师是一个很特殊的职业，因为我们所面对的是一个个活生生的人，他们需要我们的教导和指引。如果自身专业能力不过硬，会给学生带来不好的影响。所以在未来的工作中，我会努力提高自身的专业素养，多向我的师傅和其他优秀的教师请教、学习。

除了提高业务能力之外，在以后的工作中，我会多关注新教材的相关动向，新教材的改革导致我对教材的重难点很难把握，因此需要多关注相关信息，了解新教材的重难点，这样就能进一步改进我的授课内容，避免再出现过于面面俱到，没有重点的情况。

除了多向学校有经验的老师学习之外，我会多多利用网上资源，搜索优秀教师的授课视频，多多向优秀教师学习，提高自身的授课水平。此外，我会多和同学们沟通，听取学生们的意见，根据学生的意见，改进自己的教学方式，努力让学生爱学、会学。在以后的工作中，我会多听多学多看，努力提高教学水平，努力成为一名合格的历史教师。

历史教师个人教学反思3

本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。

1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。

因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。

2、运用史料教学，提高分析问题的能力。

本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的`情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。

3、注意历史与现实的结合。

历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。

历史教师个人教学反思4

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能认真制定计划，认真备课和教学，积极参加学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能经常听取其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、认真上课，努力提高教学质量。为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的`主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教。在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。

四、认真批改作业，增强教学的针对性。为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、认真做好课后辅导，注意分层施教。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好查漏补缺工作。

总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

历史教师个人教学反思5

初二第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了初二历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：

一、备课——周到细致，找准重、难点

作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案，平时也坚持做到周前备课。积极参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。 每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清晰，层次分明

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改进。 三、作业布置——有针对性和有层次性

为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

四、辅导——面向全体，关注个别

在课后，我根据不同层次的学生的`情况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。

总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为我校的教育事业做出自己的一份努力!

历史教师个人教学反思6

对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：

1、要牢固确立中考的意识，让学生意识到中考的.残酷性和成绩对于学生的重要性，让他们认识到分分必争的必要性。

2、要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们认识到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增强对历史的兴趣，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住知识点。

3、要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，在学习方法上给予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的氛围中学习。

4、课下巩固是非常重要的，初三的学生学习压力大，因此我根据学生的实际情况每节课都给学生制定一个导学案，将知识点以更加直观和系统的方式展现出来，后边补充上相应的中考习题。做到知识当堂巩固，当堂掌握。同时我提出每天在课后复习历史十分钟，天天如此，把知识点巩固住。

历史教师个人教学反思7

本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实优良的'品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，主动面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，提高教室的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在教室上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。

第四篇：试论历史教师的教学反思

毕 业 论 文 历史教师如何开展教学反思

06级学员

朱梅

摘要：历史教师要想时刻关注学生，将学生的发展作为自己教学的出发点和最终归宿，建成自己的大历史教育观，就必须开展经常性的教学反思。进行教学反思，是教育教学发展的需要，也是自身成长与发展的需要。教学反思时，要对自身的教育教学行为进行认真研究，对自己在教育教学过程中的发现进行总结，以进一步指导今后的教学工作，指导自己的历史课堂教学。教学反思应该是主动的，深刻的，而不能是被动的，肤浅的，不能离开课堂和学生，要能够求真务实，能联系教学过程来完成，并注重学生阅读个性的培养，力求让学生在阅读中有所发现。反思不能浅尝辄止，更不能抱着一蹴而就的幻想。只有将教学反思融入教育教学的每一个细节之中，并使它成为我们教育教学不可分割的一部分，才能让反思成为我们成长的动力。

关键词：历史教师；教学反思；成长发展；阅读实践

教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，如何充分发挥师生的双主体作用，是我们应该认真解决的课题。只有在课堂教学中不断提高自己的教学素养，精心雕琢教学行为，才能提高课堂效率，也才能充分发挥师生的课堂作用。然而，提高课堂教学效率并不是教学的全部，作为历史教师，我们还要时刻关注学生，将学生的发展作为自己教学的出发点和最终归宿，建成自己的大历史教育观。要想实现这样的目标，我们就应该开展经常性的教学反思。

进行教学反思，是教育教学发展的需要。只有通过对教育实践和教学行为的反思，我们才能发现自己在教育教学中存在的问题，从而根据新课程的要求，做出切实有效的教育改变和教学调整，顺应教育教学规律，提高自身的教育教学水平。

进行教学反思，也是我们历史教师自身成长与发展的需要。新教育要求教师与学生一起成长。要适应这一要求，实现历史课的育人目标，我们就不能将自己仅仅定位在单纯地完成教学任务上，而忽视了自身业务水平的提高。这就是说，我们应该有意识地将自己培养成为具备较强研究能力的科研型教师。因此，将教学和研究结合起来，做学者型的历史教师，以教学促教研，以教研带教学，就应该成为我们的自觉追求。

教师的发展只有起点，没有终点。我们要以研究者的心态高屋建瓴地置身于教学情境之中，并尽可能地用研究者的眼光审视自己的教学行为。在此基础上，还要对自身的教育教学行为进行认真地研究，必要的话，还应对自己在教育教学过程中的发现进行总结，以进一步指导自己在今后的教育教学工作，能更加游刃有余地实现大的历史教育。

当然，我们这里所说的教学反思与研究，并不是对教学过程进行机械地总结，而是在总结的同时，有所研究，有所升华。只有这样，我们才能不断地提升自身的教育理念，并从中获得提升的乐趣，品味发现新知的喜悦，收获教学相长的成功。同样，坚持不懈地开展教学发思，也将会转变我们的教育教学观，并指导我们由传统意义上的“教书匠”，向与时俱进的“教育家”这一目标迈进。

教师的教学反思应该是主动的，深刻的，而不能是被动的，肤浅的。只有自觉性的反思行为，才能形成反思的习惯。而只有反思的深刻，才能有个人素质的快速提升。从某种意义上来说，一个教师能否积极地进行教学反思，其教学反思的层面和程度如何，必将影响和决定着他能否完成教育教学任务，或者决定着他教育教学所能达到的程度。

因此，要想做一个优秀的历史教师，我们必须强化我们的教学反思。那么，我们应该怎样做，才能有效地完成教学反思呢？

长期以来，一些历史教师的教学反思，大多是完成任务的应景之为，而缺少主体能动性的参与。这样的教学反思，注定不会收到令人满意的效果。因此，作为历史教师，我们首先要认真进行新课程理念的系统学习，把握其精神实质，转变教育教学观念，为完成高质量的教学反思奠定坚实的基础。要开展有深度的教学反思，而不能仅仅停留在对教学活动一般性的回顾上，要能从教育教学情境是否得到很好的创设入手，看自己是不是调动了学生的学生积极性，催生了他们的学习热情。还要从更宽广的维度和更深刻的社会背景中，看历史教学是不是联系了现实，提高了学生的认识，唤醒了他们的情感。

新课程理念指导下历史教师的教学反思，不能离开课堂和学生，也就是说，进行教学反思，应该求真务实，能联系教学过程来完成，以指导自己今后的教学实践活动。

反思历史课堂教学，我们也许会发现自己的教学实施和教学预设（编写的教案）有着明显的不同，甚至还存在着较大的差异。这种情况的出现是十分正常的，其原因在于我们的教学设计是“死板”的，而教学实践是要有鲜活的教育对象----学生----来共同参与的。因此，在教学实施过程中，我们的教学设计在接受学生活动的检验时，出现这样或那样的偏差是在所难免的。而这，其实也为我们的教学反思提供了真实的素材。

我们可以反思我们的教学是不是突出了学生的主体地位，是不是将教学建立在师生共同参与，学生对重点内容的准确掌握，对难点内容的有效突破之上，是不是达成了培养学生的批判意识和创新精神这一目标。我们还可以反思教学设计和教学实施中的差异部分，即研究教学生成时出现的问题，以自己的教学实施过程来匡正自己的教学设计，并尽可能避免今后在课堂教学设计时出现类似的偏差。比如，在完成《欧洲早期封建国家》一课的教学设计时，我准备让学生在朗读课文的基础上，从字面上去理解内容，再作讨论，但在教学实施过程中，我发现这样做不利于学生的理解与掌握，于是，我果断地调整了自己的教学设计，让学生直接从西欧封建社会的制度及发展这一点寻求突破，效果较好。在课后的教学反思时，我就从学生的学习主动性的调动上来完成，而且，在以后的教学设计中，我就有意识地加强了学生的参与活动。

教师开展教学反思时，一定要认真地检讨自己的教学言行，看是不是真正体现了学生为主体的课堂学习观，是不是已经跳出了对权威机械阐释的圈子，是不是真正实现了师生间的平等交流。同时，我们还要反思学生在课堂上的表现，以获取各类有价值的教学信息，并在对各种信息的反馈与梳理中，研究学生对知识的掌握程度，分析他们运用知识解决问题的能力，并观察他们的情感体验以培养他们对历史教师以及历史课的思想感情，使历史课更富激情。

为了更好地完成课堂教学任务，我在历史课堂中始终能够注重学生阅读个性的培养，让学生在和文本的直接对话中，感悟到文本的魅力。但是，有时效果并不能令人满意。如在教学《戊戌变法》（川教版八年级上册）一课时，我设置了三个问题：1，戊戌变法的原因是什么？2，什么是戊戌变法？3，参与戊戌变法的人物有哪些？我让学生带着这些问题去阅读。可是，有的学生并没有认真阅读，就草率回答。为了改变这种情况，我引导学生在阅读文本的基础上，查阅相关资料，收到了较为明显的效果。课堂反思时，我就抓住了这一点认真分析。通过反思，我进一步认识到了阅读的重要性，也认识到了在课堂上应该尽量避免那种为了阅读而阅读，或者是一问一答式阅读的做法，以便能够将阅读引向深入，让学生真正在阅读中获得快意和美感。后来，在指导学生阅读时，我就放手让学生自主阅读，真正做到了把阅读的权力还给学生。而我这样做，也让学生摆脱了课堂束缚，实现了阅读的高度自觉和充分自由。

在进行教学反思时，我们还要看自己在课堂上是否巧妙地设置了问题，让学生在阅读潜能的不断发掘中，领悟到了发现的魅力，而不是让他们死读书，读死书。

当然，历史学习不是让学生在课堂上简单地用眼看，用嘴念，而是用心去思索，其最高境界是让学生在对文本的阅读和再创造中不断地有所发现。然而，在我们的历史课堂教学中，却有许多教师还是以让学生获取知识为全部目标，而缺少对学生发现的关注。让学生在阅读中发现，可以提高学生的阅读积极性，激发他们的阅读能动性，使他们的学习潜能得到最大程度的发掘。因此，我们要有意识地让学生在课堂上有所发现。

在教学《国共合作抗日》（川教版八年级上册）一课时，我让学生在阅读台儿庄战役、百团大战的基础上，分析它们的相同点。结果，很多学生认识到正是中国人民捍卫疆土、不惜牺牲的精神品质，才赢得了反抗日本帝国主义侵略的最终胜利，激发了学生的爱国主义感情。可见，适度的引导，对于防止机械阅读，提高学生学习历史的兴趣，有着重要的作用。

开展有针对性的教学反思，是我们历史教师的一项长期工作，千万不能浅尝辄止，更不能抱着一蹴而就的幻想。只有将教学反思融入我们教育教学的每一个细节之中，并使它成为我们教育教学不可分割的一部分，我们才能真正让反思成为我们成长的动力。

我的长期坚持教学反思，也让我尝到了反思的甜头。我有两篇文章在《中国教师报》上发表，另有多篇文章在省、市级教育教学论文评比中获奖。

一个历史教师，如果能够坚持教学反思，那么，他就不会在课堂上只限于简单的知识传授，而会借助更宽阔的视野，让自己的历史课堂变得内容丰富，思路清晰，趣味横生，让学生乐学，令同行刮目。

参考文献：

[1] 吴金炉 历史课堂：预设和生成的理论认识与实践研究 中学历史教学参考 2009（9）[2] 冷学宝 给个性化阅读一个力 中国教育报;2005（2）[3] 计俨珂 教学以特色促质量云南经济日报 2002（6）

[4] 于洪艳 有机结合课堂内外，实施地理美育教学 唐山劳动日报 2005（3）[5] 蒋雪梅 让学生在个性化阅读的海洋中自由徜徉 成才导报.教育周刊 2006（8）[6] 冷学宝 怎样才能以学生为主体 中国教育报 2009（2）

[7] 朱煜 初中历史新课程典型课案例与点评 东北师范大学出版社 2004（5）[8] 符礼科 个性化阅读中的两个不等式教育导报（2）

2005

第五篇：高中年轻历史教师发言稿

尊敬的各位领导，老师，大家好

我是来自。来到 这个温暖的大家庭已经一年了，非常感谢领导们老师们的关心和帮助，让我们这些年轻的力量可以尽快的成长。

开始工作时，由学生转变为老师的角色，有很多的不适应，于是便想着想想以前的高中老师是怎么做的，但是发现基本上想不起来了，而自己在探索过程中也出现过很多问题，犯过一些瞎折腾的问题。例如有一次班里有十来个人没有背好题目，我让他们都出去站着，结果弄得走廊里有点乱，还影响了隔壁班的自习。后来发现还是老子的自然无为好，不能瞎折腾，胡作非为，顺应他们的天性发展比较好。

以下是我一年来最大的几点感悟

一、认真听课，备课，多听多看多学习

我觉得新老师成长学习最快的方法就是听课。年级还有学校都很重视新老师的听课问题，经常检查我们的听课笔记，而且还让我们自己展示，互相听课，写听课报告。于是我们几乎每天都搬个凳子去听课，必修一和必修二几乎一课不落的听了下来。不仅听经验丰富老师的课，新老师之间也经常互相听。慢慢的发现，听课真的是一门大学问，不仅要看看老师这节课的提纲思路、考纲重难点应用，看看自己有没有拉下的东西，还要看看老师的重难点是怎么处理的，尤其是难以理解的东西看看人家是用了哪一种方法，举了哪一种例子。很多自己觉得很困难，不好处理的地方，经验丰富的老师一个经典的例子出来，便可以让人恍然大悟，豁然开朗。例如，在讲智者学派诡辩的时候，引入了普罗塔哥拉和他的学生打官司的故事，在讲知识即美德时候，引入了熊与隐士的故事。当然，这不代表着可以不好好备课而直接照搬，自己在备课的时候，也应该多查阅资料。找出最适合自己的讲解方法。

二、认真备课。

老师有没有认真备课，学生是都能看出来了。不管这个学生成绩好坏与否，他们都可以看出老师的态度认真怎样。所以，为了树立一个好的形象，我们都尽力认真的在备课，看教参，多做题。尤其是做题这方面，开始我总是诧异为什么自己很多问题处理不好，后来发现原来是做题太少了，所以，在备课的时候练习题就要做到前头去，而且还要多做高考题，这样可以更好的把握重难点，并做出及时的补充。

三、正确认识学生。

要正确认识他们的水平，注意说什么话、举什么例子他们可以听得懂，而且还要留出足够的记忆和做题时间来。这一点我可以举一个例子，有一次，同样的两个班，记忆同一课的内容，因为有一个班，我开始的时候补充了一点东西，所以这个班记忆的时间少了十几分钟左右，在检查默写的时候，优秀率和通过率居然减少了三十几个人。所以，正确认识他们，了解他们是必要的。

四，历史联系现实，激发学生感兴趣

我们有的老师，每次在讲新课的时候，都会讲一个现实中相关的例子，例如讲英国君主立宪制的时候，引入了超长待机的伊丽莎白二世等等，容易引起学生的兴趣，还加深了学生的理解。这都是值得我们学习的。最后，多鼓励，多沟通，严宽相济

我认为，对学生严厉是必需的，但是学生一般也都需要鼓励，所以利用好我们与学生代沟还比较小的优势，拉近与学生的距离，多对他们进行鼓励，在他们懈怠的时候，多找他们谈心，多提携一下，也是需要我们去做的。这几点，是我这一年感悟比较深的地方，也是我一直在要求自己去做的地方。我们学校有着经验丰富的老师和充分的资源，学校对我们新教师的成长也给与了高度的重视和关心。所以，接下来，我会继续努力学习，充分利用好各种资源优势，使自己获得更大的成长。