转变观念_改进方法_提高教育教学质量

第一篇：转变观念_改进方法_提高教育教学质量

转变观念，改进方法，提高教育教学质量

甘肃省漳县城关中学748300漆胜明（***）当前新课程改革轰轰烈烈地已经开展了数年，全国课堂教学改革呼声仍然未减，改革的积极性仍然空前高涨，相继出现了一批“课改名校”，也涌现出一大批“课改名师”，大家正在不断追求和苦苦探索着“高效课堂教学”。为此，个人有幸于去年10月26、27日在定西参加了“全国中小学第三代课堂改革、高效课堂教学体系”的学习培训活动。在此次培训过程中耳闻目睹了名校名师的观摩课、课例评析、经验介绍和研讨交流。现将本次学习培训的深刻体会总结如下：

一、转变教育教学观念

我们的课堂教学只是片面地注重了知识的传授和讲解，而忽视了学生的主体地位和对学生学习方法及能力的培养。安徽铜都双语学校老师的一节数学观摩课则与众不同：课堂教学几乎全部是学生自学，教师则注重了学生学习方法的指导和能力的培养。观摩课至始至终以学生的自学为主，学生依次为一人独学，两人对学，五人互学，十人一组共学，全体学生共同展示。学生自学贯穿了这个课堂，教师并没有象我们那样高高在上、喋喋不休地讲个不停，教师先是明确学习目标，分解学习任务，其次教师在学生当中不停地巡查了解，进行方法点拨，个别指导。正如授课教师在之后的课例评析中所说：“老师一节课只要会说三句话就行了。”那就是“时间到”，“同学们真棒”“还有什么问题需要帮忙吗”。真正体现了“学生为主，教师为辅”的新课堂教学理念。

当今社会，终身学习已经成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。为此，作为学生，在学校的学习过程中，不仅要掌握知识，而且更应该学会学习方法，提高学习能力。铜都双语学校的教学恰恰关注了这点，而我们的教学却忽略了这些方面的培养。

二、改进教育教学方法

江苏省溧水东庐中学校长陈康金在其经验介绍中称他们学校已经实现了“六无”：1.无辍学生；2.生源无外流；3.无快慢班之分；4.无加班加点和如何补课现象；5.无任何教辅资料；6.无不开设的课程。对此，个人经过一番的深思熟虑和对照反思后，我要对我们教学中存在的一些不良现象说一声：“学生没错”。

在我们的教育教学当中，学生厌学、逃学、辍学，或撒谎、抄袭作业、考试作弊等等违规违纪的现象屡见不鲜，也司空见惯了。为什么我们的学生会有如此众多的不良行为呢？究其原因是多方面的，其中一个重要原因我认为就在于我们老师的教育教学方法不当所致。试想，我们的课堂教学老师称霸一世，一人高高在上，喋喋不休，这样不仅抹杀了学生的主

体地位，而且还侵犯了学生的自主学习权利。在这种枯燥无味、形式单一的“霸道”课堂教学之下，学生能不厌学吗？我们的课任教师每天都要给学生布置大量的毫无意义的作业，诸如书面作业、家庭作业，课时训练、单元训练、配套练习，资料检测、过关测验等等，有时为了抢占学生的学习时间就让学生抄写五遍，听写八遍，默写十遍。在如此沉重的作业压力下，作业能不抄袭吗？说实话，学生不加思考地抄也抄不完。学生作业完不成、成绩考不好动辄拳脚相加，让学生受皮肉之苦，或书写数千字的反思检讨，在这种形形色色的体罚和变相体罚之下，学生能不考试作弊吗？学生考试作弊，学习过程中出现厌学、逃学、辍学，的确是学生被逼无奈，只好“三十六计，走为上计”。由此可见，在我们的教育教学当中学生出现种种违规违纪的不良现象，此乃“学生没错”，实乃教师使然，教师之过。我们要在今后的教育教学过程中立即杜绝上述种种不当的甚至是错误的教育教学方法。

培训尽管是短暂的，但体会是深远的。通过这次培训学习，使我受益匪浅。个人将要在今后的教育教学当中进一步转变教育教学观念，改进教育教学方法，在教学实践中不断地去学习、去模仿、去探索、去实践、去应用，从而进一步提高教育教学质量，为我县的教育事业作出应有的贡献。

第二篇：教师转变观念提高教学质量计划

教师转变观念提高教学质量计划

观念：即思想意识。人的思想意识即观念决定着人们的行动。新课程理念下如何转变观念提高教学质量？

1、要转变课堂教学目标

教学的目标就是要“全面落实党的教育方针”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”学校教育的本质内含是塑造人，以人为本。“教育就是把人变成人”的过程。”教师在教学过程中要做到“既教书又育人”。从一定的层面上来说，教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。

2、要转变课堂教学的方式、方法

我们有些老师在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种“满堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不负责的教法。

课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。我们要注意是“实现”而不是“体现”。老师永远代替不了学生。老师懂并不代表学生就会。现代教学认为：并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了、才能发展。教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫

名其妙。”的怪现象。大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。请大家想一想，为什么叫“学校”，不叫“教校”，是“学堂”，而不是“教堂”？据联合国科教文《学生生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

3、要转变课堂上角色

教师在讲台上的一句话、一个动作、可能对学生终身产生影响。正如“一支粉笔绘华厦，三尺讲台有雷声”。小小讲台，能展示古今中外，能讲出五州风雨，能讲出千军万马。能改变人一生的命运。然而教师在发挥自己的才能的同时，不要忘了学生。教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。教师应是教练，要让学生充分展示自己，指导他们如何跑、如何打、如何赛！不仅战术，思想上也负责。有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。课堂教学不是教师个人的主宰。教与学要互相沟通、互相对话、师生互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。

4、要转变师生关系

教师要正确看待今日的学生。当今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。教师要彻底摒弃“师道尊严”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师要尊重学生，尊重教育，要以人为本。师生应是教学合作的伙伴，师生应一块学习，一块研究，共同切磋，教学相长。共同度过中学美好的时光。对学生，争取做人做学问都突飞猛进，对教师则事业有成，桃李满天下。师生应是朋友、同志。学校本身是一种服务行业，在为社会、为家长、为下一代、为祖国的强盛服务。教师的微笑致关重要，微笑是教师一种高修养，是一种高境界，是对自己工作感到满意，对自己课有必胜信心，对自己的事业感到称心的表现。

5、要把“失败为成功之母”转变为“成功是成功之母”

“失败是成功之母”的理念在教育上要转变。老是失败，会让学生丧失自信。

批评过多，讽刺挖苦，不能增强学生的抗挫折力。鼓励、表扬会给学生插上翅膀，扬起风帆。“数子十过，不如赞其

一功”。不要光找学生缺点。心理学认为：当外界的剌激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感，„„而且能良性循环。

6、要转变职业理想观念

教师不能只当教书匠，要作研究型、专家型教师。教师应把专家型、研究型教师当作自己奋斗目标。教师职业本身特点：明显的辛苦性，复杂性,操心多，责任大。教师职业本身是一种精神境界，不可能发财。“想发财，你别来”。“人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹”，“人要有一种精神”。要当专家型、学者型教师就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教学的有心人，勤奋学习，辛勤耕耘，要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。一辈子兢兢业业，为自己的信仰而追求，争取实现先念书，后教书，到最后写书，这样每一个教师所羡慕的美好愿望。

7、要遵循教育发展的规律

教师持续长时间高紧张的脑力劳动，需要调节。教师需走向社会，走向生活。需要总结、反思、充电。需要安排好个人生活，好以利再战。学生的学习也要讲究效率。学习需在一个安静稳定的环境中进行。从学到体验到悟有一个过程。不能指望开几个夜车就能有什么创造发明。教育有其内部规律。从人的生长史看，人一生下来总是先躺着，再学会翻身，再学会坐。再学会爬，然后走、跑，而学会说话更晚，一步也不能少。教学也是这样。“教必有法，教无定法。”，“有模式论，不唯模式论。”教学教改之所以难，难在不好形成固定模式和套路。没有任何一个固定的教学模式，去适合任何教学情景。教师要搞课题、搞研究，千方百计提高教学效益。苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究这条幸福的道路上来”。所以要搞好教学科研。教科研在教学上的本质内涵，是在教与学的过程中量与质的相互转变的各种数据的思维取值，在此基础上升华为一种教育理念，从而为教学提供最有价值的指导与改进方案，最终提高广大教师的自为能力与感知教学的高层次意识。

8、要有终身学习的观念

教育质量提高的关键是教师本身素质的提高，否则再好的教材也无用，再好的经也给念歪了。“不学无术在任何时候，对任何人都不会有所帮助，也不会带来利益”。时代变了，对象变了，教材变了，教师必须从头学习，抓紧充电。教师要学好现代教育教学理论，掌握现代化教育教学手段。本人将以实际行动转变教育观念，真正实现教师为主导、学生为主体的作用，使我们学校的教育教学质量更上一层楼。

第三篇：提高教学质量方法

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。１、示范引导，举一反三；

2、借机渗透，适时点拨；

3、反复诵读，细细品味；

4、总结积累，鼓励运用

３．教给学生课外阅读的方法

老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

1、导学---开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以〈〈太阳〉〉为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完太阳的特点后，设计了一个写“月亮“的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写“中去（知识迁移，读写结合，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、启思----激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如〈〈司马光〉〉一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。在教〈〈将相和〉〉一课时，启发学生：（1）课文主要写“将”还是写“相”？（2）将和相为什么不和？（3）将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。

3、质疑---点燃创造的火花

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁！

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花

一、抓好课堂纪律

知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。

二、培养作业习惯

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩优秀，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很优秀。

三、提高书写质量

提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的优秀率和合格率。

四、认真批改作业

批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。

提高语文教学质量的措施之我见

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们很多教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。下面就我个人的观点，结合我十几年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、向课堂四十分钟要质量。首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。每一个教师在上课时要强化目标意识、动态生成意识、学生为本意识，训练意识，杜绝“开无轨电车”。要加强课堂调控，提高学生课堂的参与度，注意课堂评价语言的“度”。加大课堂教学的密度，让学生在紧张思维的状态下上好课，将跟授课内容有密切关系的练习挤进课堂，当场练习，当场点评。在教学中，还要注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。教学时，我总是激发、鼓励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐心地听取他们的看法。这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高，课堂效率也会不断提高。

二、重视识字教学

识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，低中段的识字量是非常大的，所以识字教学理应成为低中年级教学的重点。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。

三、注重提高学生的阅读能力

有一句话说得好“书读百遍，其义自见。”可见阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，在教学中应该想方设法，利用好这些文本。我们可以采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。在课外阅读方面，结合学校的书香工程，鼓励学生多读书，并做好读书笔记。

四、重视培养学生良好的学习习惯 在教学过程中我们清醒地认识到：提高课堂教学四十分钟的质量光靠授课教师的努力是远远不够的，还必须培养学生的良好的学习习惯，如：认真听讲、倾听别人发言、静心思考、大胆发言、勇敢质疑、敢于尝试、不怕失败等。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。设想一下，如果学生没有良好的听讲习惯，对于老师提出的问题也不积极思考，怕苦畏难，坐等答案，老师的积极性会受到重创。如果学生的回答有错，教师不是因势利导，而是一味训斥，那还有哪个学生敢大胆发言呢？在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，必须注意从一点一滴的小事抓起。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理地去安排自己的学习生活，会受益终身。

五、做好作业批改和课外辅导工作

我们学校因为多种原因造成班额多，教师编制紧，教师批改的量大，尽管如此，我们仍旧不能放松批改这一重要环节，要求家庭作业尽量在上课之前批改好，实在来不及的也要在课前翻阅学生的作业，了解家作情况，上课时进行有针对性的讲解，而不再占用学生休息时间如：课间、午休时、放学后。课堂作业要求当天批完，见缝插针指导学生订正。教师除了列出一学期以来需要培优补差的学生名单，制定切实可行的计划，更要根据近期上课的情况，对知识点掌握得不好的学生进行及时的辅导，避免增加新的差生。在辅导时避免包办代替，就题讲题，打消学生的依赖思想。

六、家教合一。

要提高教学质量没有家长的支持是不行的，学生在家的预习与复习工作做得怎样直接关系到上课的质量。教师在校讲清预习与复习的要求，利用家长会将有关要求告知家长争取家长配合。我们还可以利用校信通及时告诉家长孩子在校的表现或家庭作业，有利于家长了解教学进度，检查督促孩子的学习。在长假期间，我们还将要求以书面形式告知家长，建议家长将阅读情况作为奖励孩子的依据。在家长的大力支持下，学生们阅读的劲头大增，很好地拓展、延伸了学校教学。

（1）.端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。（2）.继续加大力度培养学生的良好学习习惯！

重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。（3）加强培优补差工作。

每个班都有学困生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。

布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法

第四篇：改进教学方法 提高教学质量（范文）

改进教学方法 提高教学质量

育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日

提高教学质量

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会

化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题

二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高学习效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习

维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、学生讲课，家长反馈情况

在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽

觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

第五篇：浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

浅谈如何改进教学方法提高教学质量

黄巧沉

【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。

【关键词】教学方法 职中生 质量

由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。

1.正确的教学方法

教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。

2.充实的业务能力

一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。

3.了解学生，做到对症下药，有的放矢

除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。

（1）启发式教学

启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。

（2）讲课“少而精”

教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。

所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这样有利于基本知识和基本技能的掌握。

科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。

对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。

对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。

总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。

参考文献：改进教学方法培养创新技能

作者：张彬