第一篇：聚沙成滩垒石成墙_低年级学生写作素养的培养_郑秋影
传统的教育观念中，写作是中高年段学生的专利，对于 低年级的学生，只 要 求 把 句 子 写 通 顺、写 完 整，学 生 若 能 写 几句话或一段话就觉得很不错了。而在新课改的理念指导 下，在新课改的实验过程中，我发现这样的观念是不对的。其一，这样的要求让我们低估了学生的能力，甚至有时候遏 止了学生的写作能力 ； 其二，在学生进入中年级后，突然对 学生强化作文训练，会使学生产生畏难、懈怠、厌恶的情绪，导致作文学习效 果 不 理 想。因 此，我 们 必 须 树 立“ 大 语 文 ” 观，从低年级开始培养学生的写作素养，为学生今后的写作 “搭桥引路”。下面谈谈几点自己的做法。
一、激发写作兴趣
培养发展性心理
聚沙成滩 垒石成墙
—低年级学生写作素养的培养 □文 ／郑秋影
好的阅读习惯，可以让学生在写作的道路上一帆风顺，因此，加强对低年级阅读习惯的培养显得尤为重要。在学生刚入学 不久，我就开始培养学生勤于阅读的习惯，让学生先从配套 教材《小学生同步阅读训练》开始，鼓励学生利用课余时间进 行阅读，读完后拿给家长签名，每读完 ５０ 页，就找老师换一 张表扬卡。《小学生同步阅读训练》读完后，老师就适时地向 学生推荐一些好书，并引导学生积极阅读一些课外读物，同 样也是读了 ５０ 页后换一张表扬卡。一学期下来，比一比谁的 表扬卡最多，然后评出几位“阅读之星”予以奖励。这个办法 大大地激发了学生的阅读热情，有的学生在一、两天内就把 整本《小学生同步阅读训练》读完了，有的学生在一学期里面 就换了一、二十张的表扬卡，但也有一小部分学生却只换了 几张，个别学生甚至一张都没有换。怎么办呢 ？ 我就经常在班 上比一比“某某同学已得了几张表扬卡。”表扬某某同学换 ：“ 了一张表扬卡。”„„小学生有一种不服输的心理，这样的语 言激发了学生的阅读积极性，于是，一学期下来，每个同学都 得到了或多或少的表扬卡。除此之外，我还创设班级图书角，培养图书管理员，定时更新图书，让学生在中午入学之后自 觉地翻阅一些图书，并成为一种习惯，持之以恒。渐渐地，学 生良好的阅读习惯养成了，并得到了一定的阅读积累。
２、帮助学生学会摘抄，学会积累，学会运用优美的词句 如果说引导学生养成了良好的阅读习惯是写好作文的 前奏曲，那么，教会学生积累一些优美的词句将为学生今后 的写作滋生了 源 头 活 水。在 学 生 入 学 之 后，从《三 字 经》开 始，我利用课前三分钟，坚持每天让学生诵读几句三字经，虽然学生对“人之初，性本善。性相近，习相远。„„”等的意 思不理解，但读起来琅琅上口，摇头晃脑，记忆尤其深刻，并 且在诵读中孕育了自身的文化底蕴。一年过去了，学生已经 会背《三字经》、百家姓》了。我想，只要学生有兴趣，接下来 《 我还要让学生背《唐诗三百首》、论语》等，因为我相信这些 《 经典的诗词名句将会成为学生一生的写作财富。同时，我还 要求学生要养成“不动笔墨不读书”的习惯，从低年段开始，学会把自己认为好的词句画下来，并坚持一天背一句优美 词句 ； 中年段再把优美词句写下来，做好读书笔记。我想，一 年 ３６５ 天，只 要 学 生 能 够 坚 持，那 么 就 可 以 积 少 成 多，写 作 时就可以厚积而薄发。
写作素养的培养是一个潜移默化、润物无声的过程。我 相信，只要持之以恒、坚持不懈，那么，终有一天会水到渠成 的，学生也将不会再害怕写作。
责任编辑
丁洪刚
１、美文欣赏，激发品美乐趣
对于低年级的学生而言，应该如何引导他们欣赏我国 语言的文字美和意境美呢 ？ 作为老师，我经常自己多方地阅 读一些好的文章、名篇或高年级学生的优秀习作，然后选择 一些低年级学生能接受的美文，利用早读或者早会的时间，声情并茂地朗读给学生听，让学生在倾听的过程中学会发 现美，欣赏美。如前不久，我看到《儿童文学》里有一篇文章 《你好！泉州》，看了以后觉得这篇文章不仅语言优美，而且 离学生的生活很近。于是，我就利用早会课的时间声情并茂 地朗诵给学生听，学生听 完 之 后，有 的 说 ：“ 老 师，平时 我 都 不觉得泉州有这么美，为什么作者能写得这么美呢 ？ ”我赶 快说 ：“我们泉州确实是一个美丽的地方，老师相信，只要你 努力，以后也能写出这么美的文章。”除此之外，我还利用电 教手段，让学生欣赏一些名篇名著，如 《中国优秀散文欣 赏》，让学生在观看动画的同时感受祖国语言的文字美和意 境美，激起学生对美的欣赏和追求，从而激发学生的写作兴 趣和写作欲望，培养学生发展性的写作心理。
２、画中寻趣，激发写作乐趣。
对低年级的学生来说，用文字来描述美好的事物，表达美 好的感情是有困难的，而小学生思维的特点是直观性强，并且 也愿意信笔涂鸦。老师应该创设机会让学生描一描、画一画，特别是在节日的时候，我提倡学生自制卡片，并鼓励学生根据 自己的需要在画的旁边写上一句或几句话加以说明，描述或 抒发自己的感情。看着自己制作的卡片，学生觉得再写上几句 话就更完美了，因此也就有了写一写的欲望。这样，在兴趣的 引导下，经常会有一些意想不到的灵感火花在闪耀着。如教师 节的时候，我就曾收到一张卡片，上面画着一群孩子戴着博士 帽和老师一起参观校园，上面写到 ：“老师，有人说‘名师出高 徒’，我相信你是名师，而我就是高徒。祝老师节日快乐！”真难 以想象这是一个低年级的小学生写出来的，我想如果老师只 是强硬地要求学生写几句话或一段话，或许，你就发现不了这 么有创造性和灵性的语言了。可见，激发学生的写作兴趣，诱 发他们发展性的写作心理，是学生写作道路上的敲门砖。
二、积累源头活水
奠定写作自信
１、引导学生学会阅读，勤于阅读，培养良好的阅读习惯。一个良好的学习习惯，可以让学生受益终身，而培养良
春 联
教乃强民本
师为富国基
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