郭元博—试论中学生在体育课中创新能力的培养1（推荐）

第一篇：郭元博—试论中学生在体育课中创新能力的培养1（推荐）

试论体育课中学生创新能力的培养

湛江市二中海东中学郭元博

摘要：在新课改的大趋势下，本文分析了当前教育环境及教学方法对中学生创新能力培养的利与弊。并在此基础上提出了如何在体育教学中提高中学生创新能力的办法。

关键词：中学生；体育教学；创新能力

一、前言

现今我国经济高速发展，对人才的需求也较高。然而，从近五年我国大学毕业生的就业情况来看，就业率并不高，但国家却一直称缺乏人才。出现这种情况的原因就是，很多大学生并不具备社会需要的素质。因此很多人责备大学教育有问题，但是中学教育是大学教育的基础，中学生在应试制度下都成了考试的机器。尽管我国中学生参加奥林匹克大赛屡屡获奖，我国科学家与诺贝尔奖却几十年无缘。原因在于我国的学生对于现有的知识能够很好的掌握，但是却不会举一反三，缺乏创新能力，而要走前人没走过的路就需要创新能力。过去我们的教学方式过于落后，多采用“浇灌式”。老师不停的讲，学生不停的背，但对于新知识学生只知其然不知其所以然，不利于学生的发散思维和创新能力的培养。作为一名体育教师必须改变教学观念，要让学生化被动为主动。调动学生的积极性，充分发挥每个学生的个性，培养学生的创新能力。使学生成为具有创新精神、创新意识和实践能力的全面性人才。

二、研究方法

1.文献资料法

广泛查阅有关中学体育教学及培养学生创新能力的理论文献,阅读教育心理学、学校体育学、体育教学等方面的专业著作,以及中国期刊网CNKI数字图书馆中相关文献资料。

2.访谈法

针对如何在体育教学中提高中学生创新能力以及影响中学生创新能力的因素等问题,根据访谈提纲,向相关专家和学生进行访谈,收集有关观点与建议。

3.观察法

通过观察学生在课堂上的表现，发现学生的进步和不足。总结出促使学生创新能力提升的要点，以及影响学生创新能力提高的因数。依次为依据，进行教学计划的编写和教学方法的改进。

三、结果与分析

1、学生创新能力培养的不利因素

①由于传统的教育方式在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。很多教师缺乏对教学方式的创新和总结，不能做到因材施教，导致教学方法滞后，学生的学习兴趣低下、缺乏主动性和创新性，不能做到举一反三。

体育老师在课堂上，只是一味的让学生做跑步、跳跃等练习。练习的方式和方法也只是单一的绕操场跑和原地跳跃。形式单调枯燥，学生的学习兴趣也低下。学生没了学习兴趣，教师的教学热情也会随之降低，这样一来就会形成恶性循环。久而久之学生就失去了学习的动力，课堂纪律懒散，无心思考也就无心创新。②由于从小学开始，学生所受到的教育方式都是“灌输式”，学生只是一味的接受，只知其然而不知其所以然，不能看到问题的本质，更不要提举一反三。因此，学生无法将老师教的、课本上的知识转化成自己的知识。学生也没有创新的意识和创新能力。

中学生当前正处于青春期，他们的心理和生理都趋于成熟。学生对于事物有自己的认识，同时由于男女生的生理发育不同，女生在这个时候更愿意保持安静的状态，不喜欢运动，不喜欢流汗；而男生更愿意运动，但由于受到明星效应的影响，男生更加喜爱篮球、足球、羽毛球等运动。因此，传统的体育项目得不到学生的亲来，这就要求教师变换教学方式和教学内容，使传统运动项目更加生动有趣，同时穿插一些学生喜爱的项目。

2、学生创新能力的培养有利因素

进年来，随着“教学改革”的不断推进，学校领导和教师也更加重视教学内容和教学计划的改进，更加注重学生的动手、动脑能力以及创新能力。在课堂教学中教师也会采用更加多样的教学方法，使学生更爱学习，更爱思考。同时随着科技的不断进步教学方式也在不断改进，目前全国大部分学校已引进了多媒体教

学设备。在体育课中，教师可以让学生通过视频观看更加直观的了解每一个动作的要领，和动作步骤。有研究指出，音乐能够降低人们的疲劳感，因此教师还可以在教学过程中配些音乐，让学生的学习过程更加快乐，同时也能达到本次课的活动量。

目前，在我国大部分学校已经引进了健美操、形体操等项目，通过改编将这些项目融入到常规的课间操中，让枯燥乏味的传统课间操变得生动有趣味。体育老师也可以将这些项目融入到体育课中。如笔者在参与由中国教育学会与卫生分会举办的“十四城市第三届体育教学录像课评比”活动中以自编操作为参赛科目。在课程中，笔者采用创新教学法，调动学生的积极性和参与热情。教师先教授学生自编操的基本动作以及编排要领，然后将学生分组进行练习，并要求每组学生根据自己的理解和创意进行编排，然后再进行组与组之间的评比。这就要求同学们发挥团队精神，集思广益，这样就能充分调动学生的学习兴趣，以及对学习内容的思考，在老师教授的基础之上提出自己的见解，从而不断创新编排出属于自己的新内容，走其他人为走过的路，开创出一条有自己特色的新道路。

四、结论与建议

创新既包括前所未有的创造，也包括对原有的知识的重新组合和对其使用价值的重新发现。由此可见，人们常说的创造属于最高层次的创新。事实上，对于我们许多人来说，创新就是我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。因此，可以说人人都有创新能力，创新能力是每个人与生俱来的能力。每个学生都有巨大的创新潜能。因此，中学教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。

1、营造创新的学习环境

每个学生都拥有创新的能力，只不过是埋藏的较深，有待教师的开发。但是长期以来我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上。课堂气氛严肃有余活泼不足，严重打击了学生的积极性和主动性，使学生在课堂上变得畏首畏尾，不敢大胆发表自己的意见和看法。严重影响了学生创新能力的发展。因此，教师要转变课堂上的教学氛围，平等民主的对待每一名学生，将自己由课堂主角转变为课堂配角，让学生做课堂主角。充分体现民主的教学思想，给学生最大的发挥空间。鼓励学生自主学习、自主探索，学会独立探索和解决问题。

在体育课中，教师要运用各种教学手段和方法，调动学生的积极性，培养学

生的创新能力。教师有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。同时将课堂知识生活化，让学生更易理解，也可在课堂中设置情景剧，让学生开动脑筋自己设置表演的背景以及内容的设置，但是不偏离课堂的主题，让学生通过自身的亲身经历来圈面的理解问题、解决问题。

在体育课中，教师可以通过运用多媒体教学设施，播放一些体育赛事、体育教学视频或者体育名人访谈节目。让学生通过观看体育赛事，感受高水平体育运动的魅力。让学生对体育活动更加热爱，同时也能从各种体育项目中挑选自己喜爱运动，这样学生就会萌发求知欲，产生创新的情感和行动，再通过改编和再创造将陌生的知识转化为自己的能力。再者，教师可以组织学生参加各种体育比赛、郊游等活动，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。

2、激发学生的创新意识

2008年北京奥运会以后，我国逐渐将体育运动的重心由竞技体育向大众体育转移，让我国不仅成为体育大国更要成为体育强国。因此，国家不断推行各种大众体育项目，如篮球、羽毛球、健美操、太极等。学生通过网络等媒介可以了解到更多的体育项目，也逐渐对体育锻炼产生了一定的兴趣，由原来的“要我练”转变为现在的“我要练”。此时就需要体育老师加以引导和指导。让学生能够掌握正确的锻炼方法，能够去思考“我要怎么练”。将课堂的主动权交给学生。

俗话说“天生我才必有用”，每个学生都有自己的特长和优点，教师要鼓励学生展示自己的才华，将其他方面的才能与体育锻炼结合起来，形成自己独特的锻炼、学习方式。比如，在学习定点投篮时，学生将球抛出去，球在空中所走的抛物线的高低和弧度就会影响命中率，这时教师就可以让学生发挥数学的才能，计算怎样的抛物线才更能提高球的命中率。把的体育课与学生喜爱的科目结合起来，既能调动学生的积极性，还能激发学生的创新意识，让学生从各学科的交叉学习中获得灵感，得到启发。再组织学生进行学习评比，让学生之间互相点评、互相学习。教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

3、锻炼学生的创新能力

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。培养中学生创新能力，首先就是培养学生的创新思维。而在创新思维

形成过程中非智力因素起着十分关键的作用，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等。因此，要培养学生的创新能力，就要激发、强化他们的非智力因素。首先，要培养学生的自信心，要让他们相信自己有创新的能力，有受到他人的尊重的能力，有独立地解决各种问题的能力。其次，要尊重学生的想象力，鼓励学生展开想象的翅膀，永远保持其具有好奇、质疑、探索的自觉意识。最后，要形成一种商讨气氛，允许不同意见存在。

在体育教学中，每个运动项目都有不同的运动准则和等级划分。学生在初学和日常活动中很难达到标准水平，因此教师要适当降低对学生的评论标准。在教学过程中运用生动的语言进行动作的讲解，将教学内容与生活实际结合起来，调动学生思考的积极性。例如在教授健美操时，不同的组合动作有不同的锻炼功效，所运用的到的肌肉也不一样。让学生体验每个动作所运用到的关节和肌肉有哪些，不同的动作，发力点有何不同。让学生讨论、实践、理解每个动作的动作要领，从而充分调动学生积极参与、动眼、动脑、动手的能力。使学生学会思考，大胆探索、敢于打破常规，提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。

五、参考文献

[1]伍娟.试论体育教学中学生创新能力的培养[J].当代教育论坛,2008,10.[2]胡明雨.中学生体育创新能力培养的初探[J].文体用品与科技,2012,6.[3]李武祥,罗亮宇,彭博.中学生体育课学习现状调查研究[J].内将科技,2012,10.[4]蔡学俊,张忠琳.中学生对体育课态度及期待的调查[J].江西教育,2007,24.[5]唐玲.提高体育课整体教学效果的思考[J].科学大众,2007,6.

第二篇：如何培养学生在语文课堂中的创新能力1

如何在小学语文教学中培养学生创新能力

“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有创新意识的人。”而如何培养学生的创新意识和创新能力，开发学生的创造潜能，是我们语文教学中要积极探索的新课题。下面我就浅谈几点自己的课堂实践。

一、变换角色，营造和谐课堂氛围

如今在培养学生创新能力的活动中，教师不能拘泥于书本教材、传统的教学框架，而应使学生成为活动的主体，教师作为教学活动的组织者，应以多种形式、多种方法来启发、诱导，为每个学生撑起一片创新的天空。在学生的眼中，教师是神圣的，而面对正在成长的需要教育引导的学生，我们更要以平等的心态去对待他们，真正落实学生的主体地位，保护学生的求知欲，好奇心，问题意识，创新的冲动。教师在教学过程中应充分发挥学生的作用，来提高学生的学习氛围。

二、激发想象，发展学生的创新思维早在宋代，陆九渊就已经提出：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，学会提问，敢于提问，乐于提问从古到今就受到人们的重视。而我在课堂教学中一直鼓励学生敢于、善于质疑，创设一切可以创设的想象空间启发学生大胆想象。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思，还要鼓励学生大胆提问，这样的一些质疑能激发 1

学生的好奇心，而好奇心是创新精神的基础，也是主动学习的最

初源泉，更是人们保持不断进取探究的动力因素之一，学生在想

象的空间里，创新思维就得以很好的发展。

三、转变学生的学习方法，培养学生的创新意识

面对信息时代的挑战，学生必须转变学习方式，学会学习，学习的过程不应是被动的接受课本上现成的结论，而是亲自参与

丰富的，生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。通过学

生自己动手，亲自操作的这一过程，来提高学生的语文学习能力，培养学生的创新意识。人们常说“授人以鱼”不如“授人以渔”。

教给学生系统的语文知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌

握知识形成技能的方法更为重要。我们要引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。

有一句广告词这样说：你的心有多大，舞台就有多大！在小

学语文教学中，学生的创新是无所不在的，因此我们要做一个有

心人，在教学过程中肩负起这个光荣的历史使命，为培养下一代的创新能力，做出不懈的努力，也希望看到明天美好的未来。2

第三篇：浅谈中学音乐教育中创新能力的培养

《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓重的一笔。“新”是素质教育的灵魂，音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高提高学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。

一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径

所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。

（一）从人脑结构看，人脑的左半脑是语言脑，右半脑是艺术脑。人的形象思维、创意思维是靠右半脑实现的。音乐开发右脑，并促进左脑的发展。

（二）有很多杰出的政治家、军事家、科学家、文学家都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，从音乐中吸取欢乐和力量，从音乐中领略人生的真谛与体验，从音乐中受到启发或灵感。正如爱因斯坦所说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的”。中国的“地质之父”李四光不但放射着“科学之光”，而且闪耀着“艺术之光”，创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》。追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，印度的泰戈尔亦精通音乐、擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。

（三）从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力，情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用，“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求”。

（四）从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。然而，当前音乐的教育在学生创造力的培养方面还存在不少弊端。

二、当前音乐教育的弊端

（一）观念陈旧。现代教育的一个重要特征，是尊重每一个儿童，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“主导”作用，把学生当作教学的对象。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识，上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。

（二）没能处理好“传承”与“创新”的关系。世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础的知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的。重要的是要让学生掌握获取知识的的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。

（三）创新课缺乏音乐性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成美术课或手工课。如有的教师让学生听一遍录音就让他们进行想象画，使学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想，把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设形式。

（四）考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前中学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。此外，学生缺乏创新的自信，缺乏竞争意识；教学组织形式的多样化流于形式，没有根据教学目标的需要和学生特点去选用；多媒体教学手段的运用不当，影响师生情感交流，限制了思维的灵活性等问题也应引起我们的关注。因此，音乐创新教育应该根据学生的身心发展特点、生活经验、认识水平和实践能力，结合音乐学科的特点来进行。

三、音乐教育中培养学生创新能力的方法

一要启发想象，唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象，创造音乐情节，从而更音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，心理想象为出发点，有思考地听赏音乐，在此过程中，必须注意：

1、根据学生年龄特点，设计不同的教学内容，激发学生的好奇心，引导学生参与到音乐想象中。

2、提醒学生聚精会神，全神贯注地感觉音乐。

3、提倡独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，让同学们讲出自己的所思所感，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。

二要设置情境，引发创新。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中,常用的创设情境的方式有:

1、形象生动的语言描述。

2、妙趣横生的气氛渲染，如在实验音乐——《阳春三月》的实践课中，教师在课堂上设置《集镇的春节》的场景，一时间叫卖声、口哨声、喝彩声、掌声等交织在一起，学生学习兴趣非常浓厚，还不时地擦出创造的火花。3丰富的电教手段。以实物体会情景，以图象再现情景，从而激发学生的情感，帮助他们理解他们理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。

三要树立自信，肯定创新。每个人都有较强的表现欲望，才希望得到别人的承认和赞许。但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上，神秘莫测，这就大大抑制了学生的创造力。我们要帮助学生树立信心，尝试成功的滋味，激发学生的创作欲望，鼓励他们大胆创新。学生对于音乐形象的描述，可能会出现扩大，缩小，重组，甚至变形的现象。对此，教师要有求新求异的观念，支持学生的奇异思维，可设定一个宽松的氛围，让同学们进行论证和反驳。只要学生能自圆其说，我们就投他一票，支持他。这样，在有知不觉中，学生的横向思维、逆向思维得以展，对音乐的理解了进一步加深了。

四要主体参与，激励创新。教师在进行教学设计和教学过程中，要鼓励学生积极积参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重点，以学生生活为基点，切实从学生的要求和发展的可能性出发，在实践中培养

学生学习音乐的兴趣、方法、动手能力，创造能力。如：在欣赏江苏民歌《茉莉花》时，我给学生提供了创作平台，让学生分组合作，根据《茉莉花》的歌词创编旋律。创作规则：歌词不变，风格不限，通俗、民族、儿歌均可，创作时间5分钟，每组可选代表演唱，也可合作演唱。在活跃的气氛中，学生相互交流、合作，体验成功的快乐。

五要打破盲从，促进创新。在课上，我故意安排错误的讲解和示范，在课前告诉学生：“老师在讲解音乐作品，音乐知识时，在示范演唱和演奏时都故意安排了一些错误，看谁发现的错误多。” 让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物。只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究”型，长此以往学生的求异思维将会逐渐养成。

当然，创新能力的培养并非一日之功，他需要我们教育工作者不断更新观念，刻苦钻研，大胆实践，勇于探索，去开创音乐教育事业更加灿烂的明天。

浅谈中学音乐教育中创新能力的培养

姓名：李丹梅

工作单位：偃师市大口乡浮阳中学

第四篇：浅谈小学体育课学生创新能力的培养

浅谈小学体育课学生创新能力的培养

一、小学体育课培养学生创新能力的必要性

（一）社会的发展要求培养学生的创新能力。现在的知识经济迫切需要创新型人才，而学校是培养人才的重要的基地担负着圣神的使命。体育学科具有鲜明的独特性，大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。

（二）学生的成长规律要求发展学生的创新能力。小学是六、七岁的儿童进入系统性学习和正规学习的阶段，这期间，儿童在生理和心理上都发生了巨大的变化，教师应该抓住小学学生的关键期着重引导和帮助学生进行创新来达到创新能力的提高。

（三）学生的成才需要发展学生的创新能力。体育课是一节开放的课程，在体育课堂上对孩子创新能力的培养以及对他们的新想法的肯定，学生的积极性得到进一步的激发，更好的参与课堂的活动中，同时也会将这种的创新思维的能力延伸到其他学科以及其自身的成长过程中，很大程度上促进学生的成才。

二、小学体育课培养学生创新能力的途径

（一）激发学生主体性，唤醒学生创新意识。学生是教学过程中一个重要的因素，学生有其独特的属性，学生是自觉的完整的个体。体育教师在教学的活动中根据学生的身心的特点明确教学的目的，对学生的学习动机、兴趣和爱好深入了解。要注意调动学生学习的自觉性和积极性，引导他们主动的参与体育教学过程，尽快成为学习的主人，使学生在体育的课堂上满足自己的兴趣，实现目标，真正的体现学生的主体的地位，学生的主体地位的确立可以激发学生创新的欲望，从而唤醒学生创新意识。

（二）建立新型的师生关系，开发学生创新思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的学习环境能使学生的个性乐观活泼心情舒畅，学生容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣。小学对老师的有着特殊的依赖感，为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。

（三）运用新颖的教学方式，培养学生创新能力。每个学生都有创造欲望。在体育的教学中，要想法设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。要培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学方式，从调查的数据显示当前体育创新教学模式主要有以下几种形式：情景教学法占32%；启发式教学占42%；学生的自主学习占21%；开放式学习占5%。从老师的面谈和学生的交流中，情景教学方式是最课堂效果较好的一种的方式，学生的参与性较高，思维也更加的活跃。

三、小学体育课培养学生创新能力的要求

（一）学校领导的重视是重点。学校的领导者对体育创新教育的重视程度与体育的创新教育的实施也有着密切的联系，学校领导对体育重视可以促进教师的大胆的创新，同时可以为体育教师的专业素质的培训提供良好的平台，激发教师的思想活力和提高创新能力，教师创新能力的提高可以更好的引导学生创新能力得到进一步的发展。

（二）教师素质的提升是关键。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师首先是一个富有个性和创新意识的人。体育教师应该改变观念，在课堂中要重视学生的思维的训练，以便更好的促进学生创新能力的发展。学校应建立健全培养创新型教师队伍的管理机制，要分期分批培训教师，以新的理论、新的知识、新的教育技术武装教师要组织教师参加教育科学研究，从中扩展视野，激发教师的思想活力和提高创新能力等，不断的探索有利于培养学生创新能力的教学方法。从而使教师队伍适应实施创新教育的需求，只有这样才有可能培养出适应时代要求的创新型人才。

（三）学生的参与是核心。教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大因素的相互协调。三大因素之间既相互联系又相互独立。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学。学生没有参与课堂活动中就等于这节课是老师的“独场秀”。老师上一节没有学生参与的课，不能称之为是上课，在这样的课上学生不会有任何收获，根本达不到课堂教学的目的，更谈不上学生创新思维的激发。教师要运用各种手段激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，更好的参与课堂教学中使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。在这样的课堂环境中学生的思维能得到进一步的开发，思维也更加的活跃，从而促使学生创新能力的提高。

四、结论

培养学生的开拓精神和创新能力，是造就21世纪人才的需要，同时也是每一位体育教育工作者责无旁贷的历史使命。体育教育不仅要面向全体学生，注意培养他们的意志品质、坚强毅力和拼搏精神，更要注重激活学生的创新意识、开启学生的创新思维和培养学生的创新能力，使他们成为一个发展全面的人才。

第五篇：如何培养中学生在音乐课堂中的识谱能力

如何培养中学生在音乐课堂上

识谱能力

——高鑫

“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段，是音乐知识技能教学的一个组成部分，而认识乐谱有助于帮助学生正确地理解和把握音乐，便于学生进一步了解音乐的各要素及音乐语言的表达方式，从而丰富对音乐的感受、理解与表现，使学生建立一定的审美情趣和审美意识。怎样培养中学生会识谱，使其具有一定的识谱能力，我认为从以下几个方面，可以使学生提高独立识谱能力。

一、培养学生识谱的兴趣

托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣，学习识谱，兴趣是基础，没有这个基础，一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点，我认为培养学生学习音乐的兴趣，一定要从不同年龄段学生的心理特点出发，选择学生感兴趣的、学生易于接受的教学与教学方法。如，低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。到高年级把音乐知识技能的学习与训练放在学生能够感受和理解的音乐意境和艺术形象中，如教歌之前不是先教识谱，而是将要学的歌曲录音放给学生听，进行歌曲的“整体输入”，经过几遍这样的听，虽然歌曲还没有学，学生却能轻声跟着唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟练掌握”的状态，此时学生的学习兴趣已经激发，再进行后续的教学学生就会“自觉自愿”地接受音乐知识与技能的训练。

二、视听结合，训练音准，提高识谱能力

音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。在每学一首歌曲（乐曲）之前先多听几次录音，每听一遍教师提出不同的要求。第一遍可以要求听出音乐的情绪、速度及内容。第二遍可以配之以拍手或身体的动作，感受音乐的节拍、力度。第三遍就可以轻声跟唱，然后抓住歌曲的中心内容进行简短讨论，以确立表现歌曲内容的情绪、速度。

三、在音乐实践活动中顺带地学识谱

（一）、在歌唱活动中培养学生的识谱能力

歌唱，是培养学生识谱能力最有利的实践活动。这不仅是因为歌唱使用乐谱的机会多而方便，更重要的是学生的兴趣浓厚，可以在没有任何外界负担的情况下进行学习。学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的任何困难——包括识谱上的困难。特别是歌谱的实用价值也能够直接地激发起学生的学习积极性。

（二）、在器乐演奏活动中学识谱

在器乐演奏活动中学识谱与在歌唱活动中学识谱有许多相似之处。我经常借用歌唱教学的经验从事器乐教学，比如在用钢琴《四季歌》时，我首先让学生听老师示范演奏乐曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣赏要求，再让学生演唱乐曲曲谱，然后再让他们演奏，最后再让他们演唱乐曲时，学生已经能很准确的演唱曲谱了。

（三）、在欣赏音乐的活动中学识谱

在音乐教学活动中有一种普遍现象：在学生中不喜欢歌唱者有，不喜欢演奏乐器者有，不喜欢创作音乐者有，而不喜欢欣赏音乐者几乎是零。这一现象充分表明：学生欣赏音乐的兴趣极普遍的，也是极浓厚的，要求也是很强烈的。因此，欣赏音乐最容易激发学生的兴趣，也最容易使学生产生识谱的需求。如在给学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，原来我担心学生听不懂，但在教学中，我向学生讲解了乐曲产生、历史背景、作者生平等，引导学生视唱了乐曲的爱情主题和副部主题音乐，学生欣赏时听得津津有味，有的跟着乐曲轻声哼唱，有的学着录像里小提琴演奏家吕思清“拉”起了小提琴。当第二次欣赏时，学生不但能随音乐唱出爱情主题和副部主题音乐的旋律，还能听出它们出现了多少次，每次出现有哪些异同。通过以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多，它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。

四、组织音乐课外活动，将提高识谱能力延伸到课外 学生音乐兴趣的提高，识谱能力的获得与音乐课外活动是分不开的。音乐课外活动可以造成一种音乐艺术美的气氛环境，提供青少年喜欢表现自己的舞台，激发学生学习、表现、创造音乐的兴趣，我校每年都要开展校科技节，文艺汇演，大大小小的歌赛、联欢及音乐形式的主题班会等各种音乐课外活动。学生非常喜欢这些亲自参加的创造性表演活动。他们在活动中焕发出来的识谱和学乐理的兴趣，大大促进了音乐课堂是识谱的兴趣。学生在丰富的课外音乐活动中，在课堂的教学活动和课外的艺术实践的互补中，开阔音乐视野，丰富音乐艺术修养，使其更加热爱音乐，促进身心健康发展。

发言稿：

“识读乐谱”（识谱教学）——表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能的一个重要组成部分。

一、低年级段——培养识谱兴趣，养成良好习惯 2）识谱的基础首先应该放在听觉能力的培养上。3）通过游戏培养学生识谱兴趣。

二、中年级段：巧用多种方法，夯实基础 1）巧用图形谱，解决识谱难点。

2）在合唱教学中逐步训练学生的音准、节奏、音色的和谐统一。3）利用课余时间制作音乐卡片和音乐手抄报。

三、高年级段：自主创新，创造性识读乐谱 1)将识谱教学穿插在流行音乐的教学中。

2)在识谱教学中体验创作的快乐借助电脑音乐创作。