第一篇：激发学生读书兴趣为写话导航
激发学生写话兴趣
——低年级写话重在培养兴趣《语文课程标准》指出低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级写话，重在培养兴趣。写话的兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证。
一、课题背景：
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
二、课题目标：
让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写，喜欢读书。
三、研究原则：
充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。
五、课题研究的途径：
一 加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如小学语文拼音报、故事会、成语故事、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。
二、简单入手，循序渐进从造句入手，根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用课后的生字造句，如：用“躲”造句，有的学生写：一只小鸟在屋檐下躲雨。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：一只受伤的小鸟在屋檐下躲雨。再如教学第三册第一单元“春天”时，师：你从哪里知道春天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对春天说什么。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
三、画一画，写一写，激发写话兴趣
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”为此，根据低年级学生活泼好动、思维敏捷、想象丰富的特点，教师可让学生亲自参与一些有趣的实践活动，引导学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如做剪贴小报、贴树叶画、做书签、做水果拼盘等，充分解放儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑、双手、时间和空间，让学生全感官参与活动，体验活动的全过
程，感受活动的乐趣。有的孩子喜欢画些些生活中常见的蔬菜、水果，更有的孩子急于表达生活中所见所闻，一时又找不到图片，干脆自己动笔画，或者请求大人的援助。在搜集、整理图片的过程中，锻炼了孩子的分析、综合、与人合作等方面的能力，孩子写作什么内容，有自我支配的权利。教师大胆放手，让孩子写自己喜欢写的。他们也因此学会观察周围事物，能不拘形式地记下自己觉得新奇有趣、印象深刻的见闻、感受和想象。小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达真情实感。
教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如学了《坐井观天》后，可让学生续写故事“青蛙终于鼓足了勇气，费了九牛二虎之力跳出了井口……”学习《从现在开始》后，让学生自由想象，假如让别的某个动物当一个星期的万兽之王，森林里又会出现怎样的情景；同时，教师还可让学生“异想天开”，畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。
总之，新颖多样的写话形式，才能给学生带来新鲜感，才能极大地提高学生的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去捕捉，用双手去实践，用心灵去感悟。让
他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情，最主要的是有兴趣写。教师也需要加以适当的点拨和指导。评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。我对学生的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。挖掘他们的优点，哪怕是一个好词语，一个用得准确的字，都要用波浪线给予表扬与鼓励。甚或一句不太恰当的比喻句，我都要先表扬想法，然后帮助其修改词语，最后画上波浪线。为了鼓励学生，对学生的评语采用纵向比较法，运用个人登高制，良、优下、优、优上、优上+星、优上+星+真棒，每次写话后及时点评，让学生感受出自己的进与退，再对进步大的进行奖励，调动学生的积极性。在写话作业后经常用这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
七、研究成果
点滴的努力使学生有了强烈的写话欲望。24课《日记两则》教学时，刚刚上课，一学生不假思索地说：“老师别讲了，我们早就会写了，我们天天都读日记书。”其他学生一呼百应：“就是就是，只要格式正确，想写什么就写什么……”我笑了。《“红领巾”真好》一课的预习作业刚刚布置下去，学生举手说：“老师我想写自己的护鸟计划……”“老师爱护动物的也行吧！”
写话本每次都是作为家庭作业布置的，可这个本是受学生的特优待遇的，我发现它比别的家庭作业本干净，整齐，是唯一一个不用老师提醒就能主动改错的本。
有了孩子们的这份主动与积极，我认为足以。看着孩子们的一张张笑脸，我思考着如何与学生一起前进……
八、问题与思考
1、在第一学段的写话目标中，不作限制，让儿童敞开自己的心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。一年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情，最主要的是有兴趣写。教师也需要加以适当的点拨和指导，避免出现前后内容矛盾、不符合实际的现象。
2、尊重学生主体性发挥，还原情感空间
在习作课上，师生要共同建立民主和谐的课堂气氛，教师要真心关爱学生，充分尊重学生，让学生带着愉悦的心态去写作。学生在自我修改和相互修改的过程中既评议了别人的作文，欣赏了优秀的作品，感情得到了升华，也找出了自己习作中的问题，充分认识到修改
作文的必要性。这样，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，写作能力就会逐步得到提高。对写话能力强的孩子，指明方向，提出更高的要求，避免学生原地兜圈，孤芳自赏。
3.引导关注现实，表达真情实感
课程标准明确提出“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。” 关注自然，关心社会，具有强烈的社会责任感，是一个现代人必须具备的素质。所以积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，增加生活积累。鼓励学生多多与家长交流，一起看问题，一起看生活。只有这样，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表达出来。
心理学家皮亚杰指出 :一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱力 , 学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为学生打下了一个良好的写作功底。
第二篇：激发低段学生写话兴趣
激发低段学生写话兴趣
低年级写话教学是作文教学的起步阶段，语文新课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它指出了低年级的写话应鼓励学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，在一种愉悦的心境中自然而然去接受这种新知。作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。
一、游戏中激趣
游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。
绕口令是一种独特的语言艺术，它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字音交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙不可言的语言形式。这样生动，有趣的形式，孩子感到特别新奇、有趣，越是说不好越是要学着说，学习热情异常高涨，学习兴趣立刻调动起来了。词语接龙游戏学生们也同样喜欢。比如：航空——（空气）——（气体）——（体育），花草——（草地）——（地球）——（球员），弹琴——（琴声）——（声音）——（音节）等等。这个游戏趣味性和益智性强。
学生在玩中学，玩中练，从妙趣横生的绕口令开始，从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，在游戏中日积月累、循序渐进，深刻地感悟到祖国语言文字的魅力，渐渐地喜欢上了语文课。
二、观察中激趣
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，低年级学生年龄小，观察水平低，观察目的性、顺序性不强，精确性也不够，因此，教师须引导学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官参与观察，积累写话材料，有了写话内容，学生就会产生写话兴趣，乐于把自己想说的写下来。
例如：我指导学生写一种自己喜欢的水果，课前我让学生准备喜欢的水果，课堂上我让学生拿出自己的水果，引导学生从水果色、形、味几方面介绍水果。课堂上我给每位学生充分说话的权利。把全班同学分为若干个小组，小组内要求每位同学都说，说完后，小组内推荐一位优胜者在全班交流，同学们的精彩讲话一浪高过一浪，台下掌声不断，学生说话的积极性不断提高。说完了，我引导学生归纳观察方法，从色、形、味几方面进行认真观察，学生会观察了，自然会写出内容丰富的话来。
三、体验中激趣
只有自己亲身经历过的事学生才会印象深刻，低年级学生写话不知写什么原因就是缺少生活实践。丰富多彩的实践活动是促进学生作文能力提高的源头活水，因此教师要根据低年级学生好动好玩的特点，尽可能创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生观察、想象、体会，使他们觉得这次活动有话可写。
如我带领学生去找秋天，让每位学生带好纸、笔，把自己观察到的秋天的落叶、树木、稻田以及人们的衣着变化等特征一一记录下来。学生有了目的，自然就会仔细观察，回来后让学生把自己记的资料进行整理，写一段话。写完后，我发现每位学生都是小作家，写的内容让我感到惊讶，学生写出了秋天之美、秋天的显著特征，把秋姑娘写得栩栩如生，此时，我深深地体会到学生的潜力是无限的。
第三篇：如何激发学生的读书兴趣
如何激发学生的读书兴趣
名诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”诗圣杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，强调了多读书广集益的好处。老师和家长如何用“金钥匙”开启孩子们的知识殿堂之门，让书香溢满童年，让读书伴随孩子快乐成长。从小激发阅读兴趣尤为重要。那么，如何激发孩子读书兴趣呢？
1、让孩子从看电视动画片转向读动画片的书本。孩子从呀呀学语起，对电视等直观图形就有很大兴趣。此时，家长可以选择一些图文结合，有趣的，体现出孩子日常接触多的内容的图书进行阅读。或者当孩子刚看完某部电视动画片，顺着孩子的兴趣热点未减退，引导孩子阅读写动画片的书本。这样，孩子阅读图书会有滋有味。
2、巧用故事诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，上课时，孩子们一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。记得一次为了诱发孩子们阅读《三国演义》，我就巧用故事设置悬念，在孩子们听得津津有味时，我戛然而止，告诉孩子：故事情节交错复杂，书里的内容可精彩了，欲知故事的发展，请自读中国文学名著《三国演义》。这样一来，学生们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何苦口婆心的推介更高效。大家不妨也可试一试。
3、借用课文激发阅读欲望。小语教材中课文的体裁是多样化的。低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如教学《丑小鸭》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》；教学了《寓言两则》，我引导学生阅读《寓言故事》等等。这样学生就会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中去感受魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
第四篇：浅析“激发学生兴趣”
萧山中学 沈 燕
浅析“激发学生兴趣”
激趣之导语篇
导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语若能导得有趣，入得得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个教学效果，都会产生直接的影响。
从心理学认知角度出发，学生对于新知识的接受过程是从感性认识提高到理性认识。具体的事例，直观的图文，更能吸引学生的注意力和激发他们对知识的进一步学习。现有的信息技术教材已经为教师提供了很多实例以及素材，教师可在其中选择，也可加入自己的创新。如第六章第一节“宏的基本操作”，该节内容既是第六章“程序设计基础”的入门，是学生能否顺利的、带着浓厚兴趣进入“程序设计”这扇门的关键所在，也是第三章EXCEL应用软件中的一个功能。结合这两方面特点，出现了以下几个导语设计的例子：A、引用课本实例，即直接采用教材提供的“绘制带颜色的矩形”这一操作录制宏、运行宏直至引入宏的概念及功能。这符合了以具体、直观的实例操作引入，从感性认识上升到理性认识这一发展过程。但若能加入教师的一些创新性，更能调动学生的积极性。请看B、C两例：B、教师打开EXCEL应用软件，提问学生如何对多张工作表进行同样的修饰美化。这一步有新旧联系，前后贯通的功用：学生会主动回忆第三章中如何对EXCEL应用软件的工作表进行美化的操作，同时提出疑问，若采用以前学习的操作，不能高效地解决今天的问题。教师在学生的疑问中采用“宏”，迅速地将多张工作表修饰完毕。这时，学生学习的积极性就被激发出来了，对“宏”的重复执行功能也有了很直观的认识。这一导语的设计，将教材的前后知识进行联系，并引入了新的实例内容，满足了学生不局限于课本的要求。从实际上课的效果评价，是一次非常好的课堂开端。C、该位老师上课的时候正是美伊战争爆发之时，战争带来的消极后果正笼罩着全世界。这位教师提出了“炸弹变气球”的美好设想，既运用“宏”的重复执行功能，将图片中的灰暗的炸弹变成象征美好与和平萧山中学 沈 燕 的气球。所有听课的学生和老师都被这美好而善良的愿望打动了，这堂课中，学生十分的配合，迅速地进入了教师预期的教学情境中。（以上两位老师的公开课在区评比中获并列一等奖，其中一位是我校的老师。）
这三个教学导语的实例说明，教师要研究教材，但不能局限于教材，要结合需要性和创新性，或将前后知识点相贯穿，或与身边所发生的事相联系，设计一个包含所学新知识的能吸引学生，能激发学生学习积极性的导语。
设计导语还可以从帮助学生理解的角度出发，如在学习计算机内部工作原理和枯燥的二进制这两块理论内容时，在教学过程中可设计以下导语：我一上讲台，就问学生：“今天的天气如何？”学生们很疑惑，但还是积极地回答了我的提问。然后我解释了同学们刚才“了解天气情况”这一动作过程：用眼睛去采集信息、输入并存储到大脑、大脑加工判断，最后用嘴巴输出信息这一人类处理信息的全过程和计算机内部处理信息的过程是十分相似的。这时，学生通过类比，理解和记忆本知识点就容易得多了。又如二进制的学习在信息技术教学中是一个难点，我就采用和学生做一个“猜姓”游戏的方式来揭示其原理。只要准备好全班同学的姓，按照二进制原理排列组合成多张表，然后请学生回答几个是与否的问题，我就可以正确无误地说出这位同学的姓。我在与学生见面的第一堂课上就玩了这个游戏，学生自然十分惊奇，很想知道为什么。然后我一点一点提示，最终游戏的谜底被学生们揭开了，同时他们也掌握了二进制的原理。这种设计导语的方法要求教师针对蕴藏在教学内容中的知识点，运用合理的课外知识辅助，巧设悬念，激发学生解决问题的兴趣，最终达到让学生容易理解和记忆的目的。
其实，一个导语的设计也体现了一名教师教学素质。他是否具有研究教材，并在教材的基础上提高一个层次，用自己的理解来诠释知识点，是否对本学科有扎实的理论功底和对相关学科知识的涉及和了解。一个好的导语为一堂成功的课打下一个扎实的基础，引导着学生带着一种高涨、激动的情绪主动迎接进一步的学习和思考。
激趣之任务设置篇 萧山中学 沈 燕
刚才提到的从教师自身和课堂导语出发，树立了学生学好计算机的信心和激发学生的学习兴趣。有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。
在信息技术教学中，信息技术在学习、生活、工作中的应用起着主导作用，这一客观要求决定了信息技术教学必须遵循实践性原则。这一原则要求教师在教学中从学生的学习、生活，从科学实验，从社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。过去我们老是把学生当成“磁盘”里创建的“新文件夹”，只管从“老师”这个“文件夹”里选择内容来“复制”，然后再“粘贴”在“学生”这个“新文件夹”里。我们为什么不去选择一些学生喜欢而又愿意接受的方法呢？
其实，现在入校的高中学生中，部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。
在教学过程中，教师在讲授基础知识时起主导作用。在学生实际操作中，教师与学生的角色发生了变换，这时，学生是主体，教师主要是辅导，这样可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 萧山中学 沈 燕
“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。比如，在学习PowerPoint幻灯片制作的知识点时，正是美英发动对伊拉克的侵略战争期间，我就以《No War》为题，让同学们通过网络手段收集相关的图片和文字信息，以小组合作的形式在课堂中完成他们的幻灯片作品。该任务一布置下去，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，并且由于采用小组合作形式，学生在操作中互相协作，出现的问题大家讨论解决。在学生任务完成的同时，本堂课的情感教育目标也实现了！
又如，信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
例如，在让学生熟悉“WORD”操作的学习中，可以设置这样一个任务：在WORD应用软件中输入一篇语文课文，然后进行排版美化，并自己画一幅小插图。在这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel，创建本班同学某次考试的成绩表，计算出总分和平均分并排出顺序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。学生会因为发现了学科之间的互通性而兴趣大增，纷纷着手操作。
心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑，学习兴趣是愉快学习的重要条件。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
第五篇：激发学生兴趣
课堂中如何激发学生的英语学习兴趣
通过观看了范老师在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教学片断，关于如何培养低年级小学生的英语学习兴趣，谈谈我的心得。
范老师是一位年轻的英语老师，在她的课堂中，充满着热情和活力，给小朋友们带来了许多欢乐。本课的教学内容是numbers的第二课时，教学目标是让学生在学会数字1-6的基础上，拓展了数字7-9和0。
在本课的教学过程中，范老师充分激发了一年级学生的学习兴趣，通过玩游戏，唱英语歌曲，为学生营造了开心愉快的学习氛围。对于一年级的学生，培养英语的学习兴趣十分重要，只有激发英语学习的兴趣，才能够让学生更加喜欢英语，达到更好地学习效果。
在引入新课的阶段，教师利用日常生活中显而易见的手机作为主线，用几个颜色不同的包吸引学生注意力，先让学生利用已学数字数一数一共有几个包，再猜一猜里面有什么，学生在猜的过程中，运用到了已学单词，rubber，ruler，pencil等，这样不仅复习了旧知，又引出了本课的关键物品Apple（苹果手机）。这样，利用低年级学生对事物充满好奇心的心里，激发了学生的学习兴趣。
本堂课的教学片断中的亮点是在教师教授了新词seven和eight后，让学生离开座位，到教室的实物布置区去找一找数字7和8，这时学生的学习兴趣更加强烈了。由于一年级学生好动，注意力较难保持，教师通过这个环节，让学生动一动，找一找，不仅学生学得充满乐趣，而且在找的同时，学生能运用所学数一数已学的事物，起到了操练的作用，并达到了很好的语用效果，将新知和旧知有机地结合在了一起。同时，培养了学生能够发现身边的数字，让学生在实际生活中也多多发现所学的知识，将情感目标也渗透到了教学中。
本节课除了能利用学生好奇心激发学生兴趣，还精心组织了许多有趣的教学活动，调动了学生的学习兴趣。一年级的学生喜欢游戏，喜欢有趣的事物，教师在课堂中能够穿插游戏和活动，既符合了小学生的心理特点，也使原本枯燥的单词句型操练变得生动有趣，将活动和游戏代替机械的操练，能让学生在玩中学，起到寓教于乐的效果，不仅让学生，也让听课的人能被深深地吸引。
作为一名新教师，我和范老师也有着许多相似之处，更巧的是，我所教的也是一年级的学生。范老师展示了一节很精彩的英语课，值得我反思和学习，我会将这些好的方面运用到自己的课堂实践中，争取在英语教学中不断进步。
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