初三语文备考反思

第一篇：初三语文备考反思

强化基础突破重难点使用学案提高实效性

——2008届初三语文备考反思

08届中考已经落幕，回顾过去的备考历程，一串深深的足迹令人难忘，其中有成功的喜

悦，也有不足的遗憾。

本届中考，我校在零推荐生的情况下取得了可喜的成绩，全级平均分95.1，超市、区平

均分，排全区14位，比上届的20名上升了6位，在同类学校中名列前茅，进步显著。这都

有赖于区教研室的正确指导、校领导的关怀重视，全体初三语文老师的共同努力。

一、备考策略总结

语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。根据学科特点和学生实际制

定备考计划，从基础入手，把握重点，落到实处，才能有效提高学生的语文成绩。

（一）细水长流，夯实基础。

对我们这类生源的学校来说，夯实基础是关键。而且基础知识的难度不大，学生容易产

生成功感，愿意去学，日积月累，就能弥补基础的缺失，在中考稳拿基础分。

根据学生实际，我们将复习的重点放在语言的积累和古诗文的积累两部分。我们立足书

本，稳打稳扎，采取打持久战的方法，步步为营，充分利用课前五分钟，交叉进行“每日一

测”（检测字音、字形、成语、病句）及“每天一默”（以不同形式默写古诗词），并分工

整理印发典型的字、词、成语让学生读、辨、查，整理印发了两百句左右的诗词名句分类让

学生记诵，每天规定识记目标，两周检测一次，细水长流，坚持不懈。实践证明，这种方法，易操作，又实用，学生乐于去做，收到明显的复习的效果。

（二）努力突破，阅读写作。

阅读与写作是复习的两大重点，也是两大难点。考场上的阅读是一个按命题者的要求去

快速吸收与表达的思维过程，需要具备阅读、审题、解题的三种能力才能拿高分。阅读要有

整体感，审题要有技巧性，答题要有规范性。在阅读训练中，我们注重对学生进行阅读过程的方法指导。（1）指点学生阅读的方法：①以文解文，用上文理解下文，用下文理解上文，瞻前顾后，紧扣语境；②以心会心，把自己读进去，用心领会作者的心，体会作者的写作目的意图。还通过整合归类，用多篇比较阅读的方法，从文章的内容、作者的感情、写作手法

等方面进行比较，通过比较来增强学生对文章的理解与把握。（2）养成学生审题的习惯：

圈点题干关键词，明确答点要求，有效地避免无谓失分。（3）指导学生归纳解题的步骤：整

体感知→梳理文脉→代入问题→确定范围→筛选信息→前后推敲→组织语言→规范作答。经

过阅读、审题、解题全过程的方法指导，有效地提高了阅读的得分率。

写作训练采取“三线并行”的方式进行：一线是素材储备。我们指导学生分类积累亲身感受和阅读得来的素材，在作文中多角度应用素材，充实激活素材库，为中考作文蓄能。二线是技巧辅导。就审题立意、选材构思、开头结尾、拟题点题等方面进行专题指导，选择热点话题及优秀例文对学生进行一周一专题的指导和训练，开拓学生的思路。三线是题型训练。就中考作文的几种常见题型，如标题作文、话题作文、材料作文等进行写作方法与技巧的指导与训练。每次作文训练后，我们从各班收集有代表性的作文，打印下发给学生，让其进行评议修改，让学生在修改中升格作文。我们还归纳作文百字诀提醒和帮助学生自我检测作文质量。

作文百字诀

仔细审题，确立中心。吸引眼球，标题新颖。开篇点题，不要卖关。

优美亮相，不短不长。内容充实，四至六段。叙议抒描，结合完美。

注重文采，突出辞章。比喻排比，有意加强。呼应开头，结尾升扬。

意犹未尽，余音绕梁。过渡自然，行文流畅。标题串篇，创新闪亮。

字数足够，多些无妨。上不封顶，下留两行。书写认真，文洁字端。

（三）使用学案，提高实效。

学案进课堂确立了学生的主体地位，有利讲练结合，提高实效性。为了充分发挥学案的作用，我们备课组不辞劳苦地坚持分工编写“学案”。我们的学案一般包括目标定向、方法指引、典型例题、知识讲解、精选训练、反思收获这几部分，使复习目标明确，复习内容专题化系列化。学案中的例题都是老师精选的典型题，有针对性和梯度，能让学生由浅入深地训练，举一反三总结规律，巩固知识形成能力，学有所得，练有收获。使用学案还有利于讲评反思，找出错因，找到变错为对的方法。在讲评方式上我们讲求三性：①“辐射性”：不是单纯就题讲题，而是从一道题出发，通过变换设计方式和问法，进行多角度比较，从中带出相关的知识和方法，达到举一反三触类旁通的效果。②“诊断性”，分析学生答错的原因，找出学生的知识漏洞，预防非能力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果，并让学生设立纠错本，及时改正，反复强化，防止出现二次错误。③“指导性”，指导学生如何审题，从何处切入分析，为什么这样分析，如何挖掘隐含条件，如何排除干扰选项等；讲评时也通常采取“自助”的方法，让学生通过把自己的答案与参考答案进行反复比较，纠正思路的偏差，反推出解题的思路和答题的规范。这种方式，由于是学生自己在实践中悟出来的，因而实效性更强。

（四）以生为本，因材施教。

我们时刻牢记：是学生去参加中考，因此要以学生为本，充分调动全体学生的复习积极性，以求共同进步。不要把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应根据每位学生的具体情况进行分层分类分要求去训练，尤其是要更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。即优等生可“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

在最后的冲刺阶段，更应注意分层教学，分类要求，分类辅导。譬如说，在阅读教学的复习过程中，对优等生的要求是规定练习题目，独立自学完成，并做延伸拓展训练；对中等生的要求是规定练习题目，互相讨论互助完成；而对后进生，则要求翻阅工具书，在教师的指导下完成练习。对于练习结果的反馈，可先在组内自我反馈，然后由教师组织全班评价，重点反馈中等、后进生的完成情况。对个别当堂无法反馈矫正的问题，课后单独面批面改。此外，还根据不同层次的学生需要，在学案上设计A、B、C三组题目分别训练，这样，各类学生在一段时间的练习后，都会有不同程度的进步。个别问题个别对待，普遍问题集中辅导，这是增大课堂容量，提高复习实效的重要手段。

二、经验教训反思

（一）切忌重做题轻读书

不少老师和学生热衷于大搞题海战术，深信“量的积累会引起质的飞跃”，但题目做多了，势必减少了学生读书的时间，对提高语文能力没有多大作用，只会使学生学习语文的兴趣越来越低。只有广泛阅读，才能增强学生的语感能力，丰富学生的积淀，提高学生的语文素养。看看近几年中考语文试题，尤其是作文，我们不难发现，中考试题简直可以说是社会生活的晴雨表；它要考查的不仅仅是学生的语文能力，更是对生活的感悟能力。知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强的学生，是根本做不好的。所以，我们应倡导学生多读读《中学语文报》、《青年文摘》、《读者》等，多看看电视上的“焦点访谈”、“实话实说”，多写写观察日记，多议议社会热点。这样，学生一定能够拓展视野，启迪心智，提高感悟生活的能力。

（二）切忌重理解轻表达

语文是交际的工具，表达是一项重要的技能，作为义务教育的出口检测和升学的选拔试，考查表达能力是重中之重，中考语文试卷的主观题分值和题量都相当大，因此在复习中，不但要重理解，还要重视语言表达的训练，有重点地训练筛选信息概括回答、逐步分析有序回答、体会探究深入回答、想象描述生动回答的四种能力，才能在中考中稳操胜券。

（三）切忌重资料轻教材

到了初三复习阶段，复习资料铺天盖地。有些老师和学生错误地认为，只要多做复习资料就能应考，于是就将教材晾在一边。只要我们认真分析一下中考试题，不难发现，几乎所有题都可以依靠初中教材字词句篇的知识来解决。尤其是文言文，试卷上每个考点都能在教材中找到相应的知识点。如果学生不熟悉教材，又怎么能答好题目提高中考成绩呢？

以上是我们备课组在过去一年的备考心得体会，随着课程改革的不断深入，中考一直都在“稳中有变”中改革，我们需要不断学习、不断总结反思，才能打好中考这一仗。

第二篇：初三语文备考计划

初三语文备考计划

初三下学期时间紧迫，教学内容多，考试内容和形式变化大。针对教学实际、学生情况、模拟考试时间，制定本学期备考计划如下：

基础知识部分分散在平时作业中积累巩固；名著阅读和默写作为专项练习，集中时间练习，定期复习；文言文集中完成新授内容，集中突击复习，然后分散在作业中巩固；现代文阅读主要依据试题汇编，熟悉题型，在读练讲中提高阅读能力，掌握答题思路和方法；作文教学主要抓审题、选材、写法指导，有意识地训练应考作文，适时练习小作文；第18册书内容选讲。

具体安排：

1.1-4周完成7篇新授文言文的讲授。日记开始布置应考命题。2.5周完成18册书两篇小说的学习。开始基础知识（词语）复习积累。

3.6周选讲18册书内容，指导小作文写作。

4.7周突击复习文言文，有重点地布置长期复习作业。

5.8周-9周学习《中考说明》，了解中考题型。用试题汇编复习、检测、熟悉考试形式和答题思路方法。6.10周一模复习、备考。

7.11周分析试卷，调整复习计划和方法。

8.12-14周分块复习：基础、文言文、现代文分文体阅读、作文指导。9.二模复习备考。

10.16-18周用一模、二模试题汇编复习、检测、熟悉考试形式和答题思路方法，查漏补缺。应试指导。

初三语文备考计划

初三下学期时间紧迫，教学内容多，考试内容和形式变化大。针对教学实际、学生情况、模拟考试时间，制定本学期备考计划如下：

基础知识部分分散在平时作业中积累巩固；名著阅读和默写作为专项练习，集中时间练习，定期复习；文言文集中完成新授内容，集中突击复习，然后分散在作业中巩固；现代文阅读主要依据试题汇编，熟悉题型，在读练讲中提高阅读能力，掌握答题思路和方法；作文教学主要抓审题、选材、写法指导，有意识地训练应考作文，适时练习小作文；第18册书内容选讲。

具体安排：

1.1-4周完成7篇新授文言文的讲授。日记开始布置应考命题。2.5周完成18册书两篇小说的学习。开始基础知识（词语）复习积累。

3.6周选讲18册书内容，指导小作文写作。

4.7周突击复习文言文，有重点地布置长期复习作业。

5.8周-9周学习《中考说明》，了解中考题型。用试题汇编复习、检测、熟悉考试形式和答题思路方法。6.10周一模复习、备考。

7.11周分析试卷，调整复习计划和方法。

8.12-14周分块复习：基础、文言文、现代文分文体阅读、作文指导。9.二模复习备考。

10.16-18周用一模、二模试题汇编复习、检测、熟悉考试形式和答题思路方法，查漏补缺。应试指导。

第三篇：初三数学中考备考总结及反思

初在数学中考备考反思

忙碌的一学期又过去了，有喜悦、有收获、也有遗憾，常常期盼：如果再来一次，我会……愿望是美好的，而实现这愿望的前提是先将自己的经历做一个回顾、静静思考，整理好行囊，以便再次出发。

开学初我就在想：初三毕业班的数学课应该如何构建？中考的备考怎样才有实效？学生的分层辅导如何开展？……在摸索中思考，在思考中尝试，在尝试后品味，慢慢找到了一点感觉：我自认为做得比较好的有以下三个方面：

1、复习课：先测后讲

在进入第一轮复习时，我基本上都是先让学生做一个简单的测试，然后根据反馈信息、对照考点要求，选择讲解知识点。这样做既避免了课堂上不必要的啰嗦，又有针对性，而且能保证课堂训练时间。当然，如果课前测试内容的选题更贴近考点，而且以基础检测为主，目标性更强，相信效果会更好。

2、针对不同学生群体，采取不同策略

作为一个老师应该关注每一个学生。我的理解是——对不同的学生群体，关注的方法应该不一样。对于学习优秀的学生，老师应该侧重于学法指导、信心的培养和人生追求的引导；对于中层学生，老师应该多面对面的辅导、督促；而对于学困生，我想，他们更需要的是老师理解、包容和爱心。我尝试帮助一个10分以下的学生弄懂如何找相反数，第一天他学会了，第二天问他，又忘了！看着他懊恼的表情和周围学生不屑的眼神，我想：我这样做不是在帮他，我只是在再次增加他的挫折感、自卑感，其实他会不会相反数只是对他现在的数学成绩有影响，但能说对他以后有很坏的影响吗?不会！何况等他哪一天真正需要懂这一些时，自然而然就会明白的。

3、做好备考工作，整理好专题复习思路

相对以往，我在专题复习时，做了很多的资料收集和分析，并有了一些计划和安排，如：方程、不等式在函数中的应用、相似在函数中的应用、规律题的解法、动点问题……但由于复习时间少，在众多复习专题中不知如何取舍，对于选取讲解的专题也没有真正的讲解透，效果大打折扣。这是今后要注意的。

4、科学备考

真抓实干

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。中考竞争的残酷带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

1、制定切实可行的复习计划。

具体复习分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

第一阶段要求紧接教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学闭环训练。

三、问题与不足:但做得不好的也有三个方面：

1、课堂练习没有强调对准确率的追求，速度训练也不到位，因此，在数学一模考时，优生中约有80%的学生不能完成全部考题，而得分题的准确率又低，成绩不理想。

2、在复习后期对优秀学生的关注放松，每天只追求复习计划的实施，而缺少对优生专题复习、模拟测试小结的跟进。学生自己由于复习时间被动，精力难以顾及，从而存在侥幸的心理，对试卷后面三道大题没有很好的理解、总结，使得专题复习、模拟测试的效果没有凸显出来。

3、对学困生的要求过低。没有思考或是采取有效的手段帮助他们进步。例如对（3）班的部分男生，明知他们的基础差，对数学带有一定的厌学、抵触情绪，一上课他们要么就睡觉要么就是讲话，我在开始的时候还能对他们严格要求，不允许他们睡觉，但是他们不睡觉就大声地在座位上与隔壁的同学讲话，严重的影响了其他同学的正常学习，在多次阻止他们无效后，我对他们也就放松了要求，要求他们只要不讲话影响其他的同学学习就不管他们在干什么。所以这部分的学生的成绩也提高不了多少。

以上是我在初三数学复习教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于教育中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

第四篇：园洲中学初三语文备考情况汇报

园洲中学初三语文备考情况汇报

基本情况：

园洲中学初三语文科在本学期第三周结束新课进入复习，拟进行三轮复习：3月——4月中旬全面复习；4月中旬——5月中旬巩固提高；5月中旬——6月中旬查缺补漏。

在复习过程中让学生注重基础，适度提高。因此学生基础知识掌握还是比较理想的，这跟平日严格训练分不开。而现代文答题情况很不理想。究其原因如下：整体感知文章的能力较弱；对所提问题找不准答题要点；不能用简洁、规范、准确的语言表述答案；答题的规律性技巧掌握有待提高。学生的课外阅读有待于加强，语文学习需要更加贴近生活。

作文的情况还是不够理想，普遍问题是语言表达缺乏文采，简单叙事；无个人见解，亦无思想深度，不点题；缺少新意，没有情感上的提练和升华。另外学生在作文中错别字较多，书写不规范，字迹潦乱，字数不够等。

主要问题：

1、部分学生对语文学科的学习积极性不高。

2．学生的阅读能力需要进一步提高。在文言文和现代文阅读试题中，阅读能力主要表现为理解能力、归纳能力和表达能力，这类题目占了相当大的比例。

3、缺乏答题技巧。对于纯粹的知识再现题，学生表现的会比较活跃，可有相当一部分学生不会用语文术语表达观点，由此可见学生的答题技巧不够高。

4、作文水平急需提高。①立意不深，角度不新。

②文笔不佳，内容空洞。有些文章只有事情的叙述，不会在文末加入个人独到的、起到点睛作用的感想。即使有议论，也没有紧扣主旨，显得很稚嫩。有的选材不能紧扣话题，空发议论，缺少有说服力的事例，给人牵强附会之感。

③作文素材贫乏。从作文训练来看，平时阅读量匮乏，积累不够。从作文情况来看，凡是水平较高的作文往往是材料丰富，旁征博引，这是课外读书的结果。反之，材料贫乏，就事论事，往往得不了高分。④书写不够规范，基本功不好。有写错别字、病句、错别字、丢字现象比较严重，字迹潦草的，乱用标点符号或标点不清的，有相当一部分学生的语言表述不清。

建议：

1、培养学生问题意识，养成良好的学习习惯

在平时的课堂教学中，要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己的不同见解，有目的的让学生自己带着疑惑去查阅一些资料，不仅能解决课内发现的问题，而且培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。

2、注重知识的积累，加强基础教学

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累、名著积累及各类语法知识等等。积累的目的在于运用，能力的形成必须以一定的知识为基础，不扎实语文基础教学，语文能力不可能提高。

3、抓好文言文的基础教学

文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工具书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生，要求学生死记硬背。

4、大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。

“读书百遍，其义自见”。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。在语文教学中，要引导学生大量阅读，在阅读中，要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。2011、3、17 2

第五篇：2012年初三语文中考备考方案

2012年初三语文中考备考方案

组员：陈川义吴小燕龙小琼陈姝颖吴乾菘

本学期初中三年语文新课的教学任务已在第二周结束，为迎接中考，为系统的复习好语文知识，使学生牢固地掌握和灵活运用，增强学生中考应试能力，提高学生的学习成绩，特制该复习方案。

本学期第二周结束新课教学，第三周开始进入复习，到第十周为止，进行第一轮分册复习，用时9个周。接着从十一周开始进行第二轮专题复习，直至十六周，用时有6个周。十七周至十八周进行冲刺练习，到十九周，开始进行查漏补缺最后一个环节。

一、分册复习，知识梳理（用时9周）

中考考纲规定考课内字词和文常。梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生记忆、掌握。复习要点：

1、课文的字、词、音、义

2.掌握重要篇目的文学体裁的常识，如议论文、小说等

3、掌握重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、朱自清等。

二、专题复习（用时6周）

（一）依据中学语文教材编排，文体分类，进行专题复习（大概用时五周）

1.古诗文专题复习（1周）

2、记叙文专题复习（1周）

3、说明文专题复习（1周）

4、议论文专题复习（1周）

5、语言运用其他专项练习（1周）

（二）作文训练（1周）

让学生熟悉假期收集的大量写作素材

学习优秀作文，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，能找准方向，提高学生的写作能力。（作文训练除专题外，同时坚持每周一个作文训练）

三、模拟冲刺（约2周）

此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，应多发试卷让学生大量练习，提高心理素质，沉着应考。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不躁不急地回答完所有题目要求。

四、查漏补缺，强化记忆（1周）

锁定高频考点，强化基础知识记忆，确保高正确率。