五年级语文教材培训-作文教学的点滴体会

第一篇：五年级语文教材培训-作文教学的点滴体会

观察积累表达

——作文教学的点滴体会

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。下面，我谈谈在作文教学中的点滴体会。以期抛砖引玉，不当之处敬请批评指正。

一、培养学生认真观察的能力

四年级学生的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材；缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的习惯。然而观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写无疑是很难的。对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，使他们喜欢并善于观察身边的人和物。

例如为了生动准确描写校园的春天，我就曾多次带领学生仔细观察。如校园的初春，春雨后的校园景色，过道旁娇艳的杜鹃，刚吐出嫩芽的黄果树，枝繁叶茂的黄果树等不同的景象。有的还指导学生长时间追踪观察，以便观察出事物在不同时期的不同特点。观察活动之前，教给学生观察的顺序和方法；观察活动时，引导学生仔细观察，注意细节，并调动学生丰富的联想和想象，边看边记录，或边看边和同学交流所见、所感。有时为了便于指导学生，还让学生分组进行观察。观察活动之后，指导学生将观察所得归纳、整理，再全班交流，有借鉴意义的还板书于黑板上，便于学生梳理成文。如学生就曾这样准确形容过道旁娇艳的杜鹃：“白的像雪，粉的像霞，红的似火”，枝繁叶茂的黄果树“翠色欲流”“阳光斜射下来，片片嫩叶，像绿玻璃似的”等。这样，学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、丰富学生语言积累和素材积累

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。

积累可分为语言积累和素材积累。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在学习课文之后，我都要求学生选该课优美的、或必须掌握的两个词语造句，搭建一个由语言积累到运用的桥梁。有时还将造得好的句子，全班同学共同赏析。我们年级还每周统一布置了关于“语言积累”的作业，有的是课后练习中要求的内容，有的是学生自主积累的好词、佳句、好段、美文。

素材积累可以通过亲身实践和观察生活来实现。让学生通过亲身的体验，在真切、具体的事物刺激下，丰富学生的见闻，帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。如在初学写《记一次有意义的校园活动》时，我就带领学生到“草坪操场”玩了一次“击鼓传花”的游戏，在引导学生回顾刚才的活动是怎样开展的，哪些场面最有趣，哪些细节最有意思。师生交流之后，学生再下笔成文。大多数学生都能做到条理清楚、内容具体了。

学校开展的各项活动，我都把它当作素材积累的阵地，学生积极参与，积极体验，及时记录，生动表达，利用小练笔、周记、作文等机会，训练学生写作。

叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。” 家庭生活、社会生活、学校生活，孩子们总有所见、所闻、所感，总有喜、怒、哀、乐，抓住生活这面多棱镜，引导学生细心观察、分析生活中的事，由于真实，所以感受深刻，写来得心应手，容易真情流露。生活是写作的源泉，教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去创新、去体验，学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言和内容资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、让学生乐于表达，善于表达

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，四年级的小学生接触作文不久，帮助他们树立写作信心很重要，所以要留给学生最大限度的自由发挥空间。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。其次，创设一种有利于作文的氛围也很重要。做什么事有热情才能干好，写作文也一样。通过指导使学生感到写作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入到作文练习中。这样写出来的作文语句才能更通顺，表达的情感也才能让人感觉更真实，更亲切。

第三，教师要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材。例如，2008年的“5.12”汶川大地震发生后，我就引导学生结合报纸、电视、网络、校园生活等，写过多次周记，如“捐款仪式”，“ 给灾区小朋友的一封信”“地震中的爱”“他从灾区来”（写我班就读的灾区学生）等。在此次征文活动中，就有几个孩子写了《一个灰颜色的故事》，有写地震中伟大的母爱的；有写伟大的中国人民众志成城，抗震救灾的，有将地震比作灰色恶魔的„„紧贴时代脉搏，立意高远。

怎样将作文修改好也很重要。教师要引导学生逐步养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况教给学生一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。并及时利用修改、讲评的环节，扎扎实实训练学生作文。通常，我在修改学生作文草稿时格外用心，将学生典型的优点、不足分类整理，评讲时，针对这些不足，对症下药，或将典型的病文、病段、病句抛给学生，让他们互评、互改，取长补短；自评自改，提高技能。通过这些手段和方法，学生无论在审题、立意、选材等大方面，还是在取标题、开头、结尾、字斟句酌等细节方面都会有进步。

作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。“路漫漫其修选兮，吾将上下而求索。”我愿与大家共同努力，共同进步。

第二篇：语文教材教学培训体会

语文教材教法培训体会

兑镇小学任俊英

在3月25日下午我们兑镇教办的全体老师在兑镇初中阶梯教室聆听了市教研室郝启才主任的教材培训，我感受颇深。我总结了几个方面的体会如下︰

一、进一步强化学生的学习积极性，深化课堂改革理念、学生是学习的主人，教师只是教学活动的参与者和引导者。学生一开始还不能够自主探究，甚至学习积极性与主动性不高。此时，做好学生的督促学习工作是非常重要的，尽可培养他们自主探究知识的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，教师还要把课堂全部还给学生。、教师必须为学生创造良好的课堂学习氛围。除此之外，还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得愉快。

在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的兴趣，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的兴趣也是最关键的问题，因为“兴趣”才是学生最好的老师。、知识的点拨与补充以及教师本身语言的规范化。

在展示汇报的过程中，当学生说出多种答案时，教师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。、学生的预习环节。

我认为学生的预习应当是教师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生按照这个模块进行预习。而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的思。，二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。、在课堂教学改革中，也有许多的困惑：少部分学生不讨论、交流，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难达到课改所要求的“全员参与”。让较好的学生带动学困生讨论、交流时，那些学困生就无话可说，不会讨论。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。、在进行展示汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时如果都要让所有举手的学生一一发言，这样就会影响了展示汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有兴趣，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。、至于“让全员参与”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。因为在实施“以学习者为中心”的教学模式中，教师只要彻底地放手让学生讨论问题。在这种情况下，收获较多的只是平时学习较好的那部分学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班所有学生当中，积极参与教学活动的学生只达到 90%，并没有达到“参与式”教学模式所要求达到的 100%。

以上情况引起的原因是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地叙述出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特别是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们准确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、老师说通一句话都觉得很难。

现在为了避免学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓励他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培养好他们能用汉语交流的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还根据学生的水平层次，分配给他们不同的任务，让每个学生能有兴趣地认真交流。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。

以上之谈就是我进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。

第三篇：初中化学教材教法培训的点滴体会

初中化学教材教法培训的点滴体会

我参加了县进修学校组织的学段教材教法过关集中培训，受益匪浅，尤其是李小芳老师讲的自主、合作、探究课堂教学模式结构，对我改进化学课堂教学，提高教学效果有很大的启示。下面，我将自己通过教学实践摸索出来的几点心得和大家做一交流。

通过教学实践摸索，我认为要上好初中化学课程，在课堂教学中应把握好以下几个环节：

一、学：即就是学生能够在教师精心设计的学案下学习，包括教师的导学和学生的自主学习两方面。教师的导学要求教师必须精心设计每一个学案，针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路，引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力的教学目的。同时，为了调动学生的学习积极性，在导思过程中应该充分创设问题情景，让学生通过思考参与学习过程之中。如：在学习分子性质时，为证明分子之间有间隙，我为学生安排如下学习步骤和实验：

1、取50毫升酒精和50毫升水混合，让学生预测结果。

2、实验观察到了什么现象，请记录结果。

3、展开讨论，进行小结。这样学生就进入了自主学习阶段。当然，学生自主学习可以根据学习的内容采取不同的学习形式，可以实验，可以讨论，还可以展开调查等等多种形式。但在学生自学的同时，教师要根据教材的重点和难点鼓励学生提问。

二、问：是指教师导学、导思的过程中创设的问题情景和学生在学习的过程中产生的疑问。其中学生提出的问题是我们在第三教学环节中讲授的重点。在这里，教师要善于指导学生提出问题，这是培养学生创新思维和能力的最好方法。有位学者曾经这样说过：“学问，就是学习问问题，但是在学校中学习一般是让学生学习回答别人已解决的问题。”这段话就要求我们教师在教学的过程中，一方面引导学生善于提问题，善于提有创新意识的、高质量的问题；另一方面要把课堂上提问题的权力给学生，让他们充分思考、大胆想象，即使学生提出的问题在我们看来是不切合实际，不能理解，但我们也要大胆鼓励他们，不要挫伤学生的积极性和自尊心，教师可以从方法、内容、手段等方面加以引导，久而久之学生的思维能力和分析问题的能力就会得到大幅度的提高。

三、讲：即讲解，讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数即使没有明确答案但学生可以理解的知识，在教学中可以不讲或一带而过。重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。

四、练：即就是对前面“学”的检验，是后面的“创”的基础。通过针对性的练习，巩固学生所学的知识、培养学生的能力。在你做练习时要精心设计一些开放的习题，培养学生的创新思维。如：让学生鉴别饱和食盐水和蒸馏水，至少写五种鉴别方法。这道题目一看学生就会选用硝酸银溶液，可后面有五种方法，这样一下子就激发了学生的积极性，使学生的思维活跃起来，通过大胆的想象，就会有很多种答案。如：测导电性、加硝酸银溶液、蒸发、浸泡新鲜蔬菜等等。通过开放性、多元化的题目训练，对学生综合能力的提高，将会有很大的帮助。

五、创：即就是在所学的基础上有所创造、有所创新，具体表现在开放性习题训练方面。化学实验方案的设计上，通过反复的训练来培养学生的创新思维和创新能力，这个环节是前面四个环节教学的升华。<莲~山 课件>所以这个创新能力的培养通常在课后来实现，如：通过学生对化学实验的设计和操作、通过学生对科学原理概念的探究性学习的开展和实验、通过学生对有创新意识的问题的的讨论和研究等等来培养。因为这一部分内容所化的时间较多，必须通过学生的课后作业，兴趣小组来完成。如:蜡烛的燃烧探究实验。

上述教学环节是我在学习教材教法培训时的收获，可以看出这几个环节在教学过程中充分体现了学生学习知识的规律。在这五个环节中，“学、问”是学生掌握知识的关键，是“创、练”的基础，问是学的开始，学是再问的基础，练是学和问的巩固，创是学和问的升华。由于初中我们刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两个环节花了较多的时间，但五个环节相辅相成，不能孤立存在于教学中，我们应将它们灵活的结合成一个整体，充分发挥它们的作用，在教学上我想一定会取得良好的效果。

【简评】刚刚参加工作，就有如此认识，很是难得。第五个环节“创”，觉得从“用”的角度概括比较合适，也和实际贴合。最后一句“在教学上我想一定会取得良好的效果”，意思就是说，你还没有做，对么（没有做过怎么能说就一定会有效果）？一线教师写文章最好写自己实践过的，然后举例说明，文章就充实。

1、修改文章的标题；

2、改变写作角度（让人感觉你已经实践的），能以一课教学内容为例说明最好。

第四篇：语文教学的点滴体会

语文教学的点滴体会

龙集中学王秀华

我自参加教育工作以来，一直在教学方面进行认真的探讨，或多或少也积累了一些经验，我特别注意语文教学方法的学习，努力教好语文。本来教无定法，语文教学更是变化多端，更有待我进一步学习探索，下面我将几年来语文教学方面粗浅体会谈谈，我们是农村学校，学校条件差，刚入初中学生有许多连给汉字注音都不会，写一篇作文，错别字比比皆是，有不少学生回答问题时，讲不出完整的句子，由于这些原因，我在工作中着重做了以下几点：

一、弥补缺陷，打好基础

语文知识本身的系统性和科学性，决定语文学习必须有一个牢固的基础，学生在某些方面的缺陷将影响教学效果，在调查了解的基础上，我来取了先补后增，边补边增的方法，进行填平补齐的工作，初一上一开始，突击一个月的时间，重要是解决学生辨认字母，拼音、识字、注音标调，以后反复巩固，一日拼。

错别字方面，罗列常见错别字，每天订正10个，一个月后增加字量，印发小学生应掌握的3000常用字，要求学生用两日完成，新学期开始，要求每个学生配齐字典和词典，要求学生每课必备，每天必用，有时还讲行查字典比赛，说话能力方面，每节课用3—5分钟，找几个同学说几句短话，每周要求写观察日记，实践证明补差工作确实收到一些效果。

二、激发兴趣，调动积极性

在培养兴趣方面，首先注意课堂教学的生动性和感染力，从备课、上课、做作业到考查成绩，我把能否引起学生兴趣，作为教学效果好坏的一个重要的标准，上课尽量用生动的事例，形象的比喻，饶有风趣语言，来拨动学生的心弦，激发他们的求知欲。

在培养兴趣方面，我还积极创造条件，扩大学生知识面，鼓励学生自订报纸和杂志，扩展学生视野，扩大学生知识面，有时还向学生介绍一部长篇小说或一段优美散文，培养学生兴趣，调动他们的积极性，在各种语文教学中，经常组织一些作文比赛，词语比赛，诗朗读比赛，通过一些列活动，学生对语文产生了比较浓厚的兴趣，现在学生感到语文有味好学了。上课能够踊跃发言，对老师布置的学习任务能自觉完成。

三、坚持常规训练，注意能力培养

在平时学习中，我十分重视提高学生听、说、写、读能力。一是课堂的常规训练，要求学生“细听”“慎思”“勤记”，细听，听老师发问的要点，总结的重点，同学发言的异同点，这样长期训练，大大提高学生的听说能力。二是对学生进行阅读常规训练，要求学生书读三遍，注意培养学生“读”的能力，其中包括独立正确使用工具书的能力，推敲字句的能力和分析能力，为自学打下扎实的基础。

常规训练提高了学生听、说、读、写的能力，把学习主权还给了他们，使他们学得生动活泼。

四、吸收好方法，提高效率

长期以来，语文教学中程式化现象是严重的讲读课文，先是时代背景，作者介绍，划分段落，分析讲评，归纳中心，然是写作特点，篇篇如此，一个模式使学生味同嚼蜡，“教无定法”因文而异，在教学中，我很好地吸收好的方法，加以运用，对不同文体的文章来用不同的教法，如教诗歌的方法是读，有表情的朗读、分角色读、领读、齐读等。通过朗读，让学生自己体会思想感情，领略表达方式。如上《黎明的通知》一文，我也是在学生反复朗读的基础上，稍作画龙点睛式的总结，复习了“反复”讲了“象征”之后。重在朗读，体会诗人的感情。相同文体，根据不同的特点，也可以使用不同的教法如《荔枝蜜》和《白杨礼赞》则各有所侧重，或侧重于意境，或侧重于托物言志的象征意义，对每篇文章要求，尽量单一明确，使每课都有所得，如朱自清的《背影》文章抒发的是父子之情，要让学生领悟传神的动作和语言描写，于是我们抓住浦口送行，这个重点段落的三个背影，四句话进行讲读分析。头和尾则谈笔勾画，作为略讲。有的小说单元重点是描写，包括环境描写和人物描写，抓住每篇中的某一方面进行教学，这样互相联系，互相补偿。

教学的方法是多变的，教师虽然“教无定法”但学生要“学有章法”教学工作是一次艰巨的长期的复杂的工作，只要我们不断探索，才能不断进步。以上只不过是我在教学中的一些浮浅尝试，身处农村孤陋寡闻，思路闭塞，水平低下，错误难免，请批评指证，我愿在今后的工作中不断实践，不断尝试，不断总结，不断进步。

第五篇：2018年语文教材培训体会

2018年语文教材培训体会

赤峰市2018年国家统编三科教材小学三年级语文培训会于8月22日在赤峰二中举行。

本次培训活动共有来自赤峰市各旗县区教研员和各校小学语文教师约1100人参加。这次活动由内蒙古教育出版社、赤峰市教育局和赤峰市教育教学研究中心精心组织，科学谋划，悉心布置，赤峰市小学语文教研员窦晓娟老师和付其文老师主持本次会议。

本次培训荣幸地邀请到了人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，统编小学语文教科书主编之一，中国教育学会小学语文教学专业委员会名誉理事长崔峦教授和包头市东河区小学语文教研员，自治区学科带头人、自治区教学能手、自治区优秀教研员，包头市名师闫晓枫老师。上午的讲座由崔峦教授主讲。崔教授提前二十分钟到达会场，他身材挺拔，穿着朴素。主持人付其文老师热情洋溢地向全体与会人员隆重介绍了崔教授。上午八点半讲座正式开始。崔教授首先深情诉说了自己的内蒙情结，回忆了他的战友、老友原内蒙古自治区教委教研室教研员丁培忠老师，肯定了杨华老师带领各盟市把内蒙的教研工作做得有声有色，所以他受邀答应了此次教材培训，这是他首次为老师们做教材培训，他表示一定尽力完成此项任务。此时全场老师们自发为崔教授鼓掌，这掌声里饱含着感动和钦敬。接下来崔教授主要从以下四个方面进行培训。

一、统编教材编写背景

崔教授首先从政治层面解读了教材的编写背景。教材编写是国家意志，教育要培养有能力为国家服务的人。目前国际形式严峻，我们的教育必须改革，教师要明确自己肩上的责任。其次崔教授阐述了阅读的重要性。此次教材编写要解决的问题之一就是读书少的问题。读书能滋养我们的生命，让我们发现并成为更好的自己。所以语文教学有责任有义务为学生的终身发展奠基。

二、教材编写理念

1.把立德树人放在首位，解决信仰问题。

教材融入社会主义核心价值观教育，弘扬三个文化，即中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。以文化人，以德育人，这是德之本。我们要增强文化自信，传承爱国精神、创造精神、奋斗精神、团结精神和梦想精神，这是德之源。教育要帮助中小学生做有信仰的人，人民有信仰，国家才有希望。崔老师激动痛斥现代社会人们信仰缺失的种种行径，例如毒奶粉，毒疫苗等等，面对这样的现实，我们老师不能无动于衷，要教育学生做有道德的人，做有底线的人，不昧良心，不贪图享乐，教育学生有负担有责任地去学习，不要怕苦怕累，古今中外成大业者概莫能外。

2.把语文素养作为压舱石，解决基本能力的问题。

基本能力包括听说读写书五种能力。低年级多识字早读书，课标是保底要求，老少边穷地区的要求。下要保底，上不封底，在不增加负担的前提下，调动学生的积极性，早读书就能早启智，这才叫不输在起跑线上。解决阅读能力不强，阅读量太少的问题。解决由于指导弱练习少，习作能力不强的问题。解决语文课人文主题突出，读写能力训练不足的问题。

3.解决培养读书习惯，让读书成为生活方式的问题。

国人读书状况堪忧，我们都被手机绑架，读书主要是碎片化阅读，手机阅读，这种状况很可悲，碎片化阅读最糟糕的后果是使人沉不下心来思考学习。所以语文课要引导小学生阅读，培养激发兴趣，低年级读图画书，中年级读桥梁书，高年级读经典书。语文课向课外阅读延伸，课内课外融合贯穿。

4.把服务日常学习生活作为语文教学的出发点和归宿，解决语文学习和儿童生活脱节的问题。

课堂上要加强语言文字实践，主动灵活运用语言文字，让语文学习向生活延伸。

三、教学目标

1．发挥语文课程育人优势，培养热爱祖国山河、热爱传统文化和热爱一切美好事物的情感。培育发现自然美、生命美、品德美和语言美的能力。做热爱学习、善于发现、勤于思考、乐观向上的好少年。

2.认识常用汉字500个，会写600个，掌握常用识字方法，有一定的自主识字能力。会用音序法和部首法查字词典。

3.能使用硬笔熟练书写正楷字。正确、规范、端正、整洁。练习用毛笔临帖。

4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，不出声，不指读，边读边想。（阅读初期可指读，帮助儿童集中注意力。）

5.阅读课文关注有新鲜感的词句；能用多种方法理解难懂词句，体会、积累生动优美的语句（理解词句的要求）。能借助关键句理解一段话，学习归纳段意，练习理清一段话的叙述顺序（关于段的要求）。阅读童话，感受生动有趣的形象；阅读寓言，读懂道理（文体要求）。能用预测和边读边想画面的方法阅读（阅读策略）。能借助故事情节和课文语句复述故事和图画，学习略读，粗知文章大意。

6．养成爱读书勤积累的习惯，课外阅读量不少于20万字（太少了）。7．听人说话能抓住主要内容并能简要转述，能在讲述、请教、讨论、劝说等交际过程中清楚讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事具体、吸引人。

8.能用多种感官进行观察，清楚写下人、事、景物、场景的片段。三年级是片段练习，不是成篇写作，不分段，没题目可以。能展开想象续编故事和简单童话，能围绕一个意思写出现象，表达自己的看法。能看图作文。学习写日记，写简单实验报告，过程写清楚，能围绕综合性学习运用搜集、编写、交流、展示等手段呈现过传统节日的过程，传递过节的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。

四、编写特色 1.大量更新课文。

新课文比例大，这是以往未有的情况，几乎换了一半，体现革命文化和社会主义先进文化的课文占一定比重，反映优秀传统文化的课文增加。

2.双线结构。人文主题和语文要素二者并重。

人文主题用诗意语言描述，语文要素条分缕析点明。这就提示我们单元教学要有重点，既有思想熏陶，又有语文要素的学习。教师要明确教什么，让学生学会什么。

3.课文在组合措施上采取了组合拳的办法，着力解决读书少的问题。如1+x方式，老师们要探索实践，讲读课文不能丢，是例子，要重视，与略读课文区分开，有区分度。部分课文后有阅读链接，设置的目的是扩大阅读面，课堂上要关注处理。“快乐读书吧”的设置意在指导读整本书，三上《安徒生童话》必读，选读《稻草人》和《格林童话》。三下必读《中国古代寓言》，选读《拉封丹寓言》，《伊索寓言》，《克雷洛夫寓言》。整本书阅读在考查范围内。

4.采取多种措施加强语言文字的运用。

课后增加词句练习，增加联系课文的小练笔。三年级共11次。语文园地设置词句段运用栏目。中年级段的训练是重点，包括段序，段的表达特点等。

口语交际训练讲述的能力。上好口语交际课，抓住日常教学和其他时机随时训练学生的口语表达。如课前三分钟，低段讲故事（书中事、身边事、家中事），中段播报实事，高段进行评论。

传统语文教学重阅读轻表达，写作应加强指导。习作单元的课文不指向阅读，引导关注习作训练重点。习作不要局限于课本中的作文题目，教材只是训练和引路，还要注重日常练习，才会真正提升写作能力，机会无处不在，老师要做个有心人，为学生开启习作之门，引向习作之路。低中年级是培养想象力的最好时期，老师们要抓住。

综合性学习的教学，课前一定要有准备，有提示，让学生明确自己要做哪些准备工作，课中师生共同学习，课后要有成果有展示。

崔教授总结了一二年级是语文学习的启蒙阶段，三四年级是发展学生思维，培养读书习惯的重要阶段。中段应继续重视发展培养学生的独立识字能力，提高汉字书写水平，培养读段能力，通过写片段培养观察能力，写人、事、景物的能力，让学生乐于表达，提高语文综合运用和实践能力。

最后崔教授还提及到学困生的转化问题，他语重心长地说教师要偏爱学困生，用爱与方法转化学困生，不能轻言放弃。

一上午三个小时的讲座崔教授始终声音洪亮、字正腔圆、节奏适中；内容条理清楚、简明扼要、清晰流畅；情感饱满、激情澎湃、铿锵有力。一字一句饱含着知识分子的责任担当和家国情怀，拳拳爱国之心溢于言表，不禁令人肃然起敬！

下午一点半讲座继续进行，来自包头市东河区的教研员闫晓枫老师气质娴静，知性优雅，文艺范儿十足。闫老师讲座的主题是《落实语文要素，提升学生语文素养》，讲座内容主要围绕教材的阅读部分进行。

闫老师首先阐述了教科书“课文部分”的变化。主要包括五个方面： 1.构建“三位一体”教学结构。“精读”——“略读”——“课外阅读”三位一体。学生语文素养的提升需要大量阅读实践，多读多写是学好语文的不二法门。引导学生多读书，读好书，读整本书，已经成为语文课程改革成功的关键，这是统编教材的一种提升和创新。

2.选文经典，重视文化传承。

首先选文是文学经典，想象神奇，语言清新隽永，是初步的文学启蒙；其次是教学经典，既传承文化，又习得语言；再次选文密切联系儿童经验和想象世界。

3.双线组元，重建语文知识体系。

教材从题材、文体、综合角度进行组合，通过“阅读、”“表达”系列构建训练体系。

4.重视能力发展训练循序渐进。

例如复述能力的训练，二年级训练讲故事，三年级训练详细复述，四年级训练简要复述，五六年级训练创造性复述。

5.读写联动，阅读为写作铺路。

只有多读才会胸中有丘壑，腹中有乾坤，落实到笔端才会言之有物，这一变化还是在解决通过多读多写提升学生语文素养的问题。

接下来闫老师具体阐述了如何落实语文要素，提升语文素养。1.纵向梳理，明晰“能力发展”的梯度。

三年级的训练重点包括：对语言的理解、感受力；提取信息、概括课文的能力；发展复述能力；培养“预测和推断”能力。教师要心中有目标，知道我们要教什么，让学生学会什么。

2.注重语言积累，培养语感。

我们都意识到了积累的重要性，到底积累什么样的语言，以三上第一单元为例，单元导读里明确指出“关注有新鲜感的词语和句子”，什么是有新鲜感的词语和句子，教学时老师就要思考并引导学生去发现和积累，比如新词、新概念、陌生化的表达，这都是有新鲜感的词语和句子。教学时教师要精读引路，带领学生学习品词析句的方法，还要树立文体意识，不同文体选用适切的方法。

3.重视段落教学，打好阅读根基。关注构段有特点，表达有特色，含义深刻的段落，学习段落的写法，体会段落的含义，积累特色语言，读写联动，学以致用。

4.打通课内外壁垒。

其实还是阅读的问题，构建“三位一体”教学结构。

闫老师的讲座进行了三个小时，听下来真的有些意犹未尽。整场讲座闫老师理论和实例相结合，案例详实、具体、可感，接地气，容量大，抛出的一些观点非常值得我们去思考和研究。作为教研员，闫老师真的是安安静静在思考，扎扎实实在研究。同时结合余映潮、张祖庆、蒋军晶等名家名师的课例，为我们提供了借鉴和思路，也启示我们，当代信息社会，资源共享，鉴赏名师名家课例其实是一种很方便快捷的促进自身成长进步的方法。如果说第一眼看见闫老师，就被她的气质所吸引，那么一场讲座下来不得不被她的才学所折服。

为期一天的培训接近尾声，正如付其文老师最后总结所说的那样:崔峦教授高屋建瓴的指导为我们明晰了今后教学的方向和思路；闫晓枫老师具体详实的点拨让我们有了抓手和借鉴。感谢两位专家的谆谆教导，我们一定会内化于心，外化于行。感谢内蒙古教育出版社千里迢迢为我们所有参训教师带来了新教材，为我们的培训提供了保障，使我们的活动更有实效。相信在各方的大力支持和关爱下内蒙古的教研工作一定会做得更好，内蒙古的教育一定会走得更远！

是的，千里之行，始于足下，带着各级领导的希冀和嘱托，怀着小语人的激情与梦想，我们正在路上！此次培训只是新征程的开始，接下来我们要面对的是全新的教材、真实的课堂和灵动的学生，我们像拓荒者，跋涉在语文教学的这片原野，荆棘和泥泞不可避免，但只要方向正确，脚步坚实，总会走向漫山遍野的花海。实施新教材，我们一起努力!