小学生上课听讲能力的培养

第一篇：小学生上课听讲能力的培养

小学生上课听讲能力的培养

大联完小杨关平

在教学实践中，我们常常发现上课时学生集中注意力不够，容易走神；当某个学生发言时，其他的一些学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，注意认真倾听别人的发言。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。

1、教师以身作则，专心倾听每一个学生的发言

当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶尔可作提示，但切不可打断。班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。学生渐渐会知道如何发言。

2、用肢体语言来激励学生

姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师应该首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。

3、凭借多媒体吸引注意力

多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，适时恰当地运用，能激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入课堂，学生满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染着每一个学生，在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程，又激发了学生的学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。

4、传授学生听讲可行的方法

由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我们也告诉学生，如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。

5、交给学生倾听时合理的姿势

在倾听同伴发言时，学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，如果发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。

这样实践下来，学生的倾听能力确实提高了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，如果赞同，则面带微笑，轻轻点两下头，如果不同意，就举手补充或纠正。

6、教师适时恰当评价学生的倾听表现

面对学生的倾听表现，教师要适时的作出评价。“你听得真认真”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，学生会因为得到了老师的表扬而开心，而听得更加认真，而没有得到表扬的学生更会努力地听，认真地听，希望也能得到老师的表扬。因此，我们应该别吝啬这一句话，及时、恰当的评价学生的倾听表现。

听课是学生最基本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一年级新生刚入学我们就要重视培养学生的倾听能力。

有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。让学生学会倾听，我们的课堂教学会更生动、更精彩。

2014.4

第二篇：怎样培养小学生上课专心听讲的习惯

怎样培养小学生上课专心听讲的习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成好习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么努力，在学习过程中就会 自觉的表现出来。学生养成良好的学习习惯，不仅有利于他们的学习，有利于教师减轻教学负担，更有利于学生在人生之旅上不断获得成功。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。专心听讲，是指学生在课堂上，能精力集中，不做与学习无关的动作，能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言。学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以我主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力。

教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力；②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；③边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇„„，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。因此我特别重视课前

导入，例如我在讲《循环小数》一课时。我根据学生爱听故事、爱看动画片的特点我把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。课的开始是这样的。

同学们，我知道你们很喜欢听故事。今天老师就带来了一则故事同学们认真听了；于是我就边出示幻灯片边讲：从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说„„。讲到这里孩子们都笑了并接着说起来。这样孩子们不仅对循环一词有了粗浅的认识又对本课很感兴趣因此激起孩子们认真听讲的欲望。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前

所未有的关注。数学课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。

总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章，一定回成为一名倍受学生喜爱的老师。

如何培养小学上课认真听讲的习惯

马丽莉

2012年5月20日

第三篇：如何让小学生上课集中精力听讲呢

如何才能让孩子在课堂上集中精力注意听讲

1、营造稳定的生活环境

青春期的孩子是个“小大人”，同时又处在学业的关键时期，因此，家长要善于用平等、友好的态度和孩子多沟通、多交流，努力为孩子营造一个和谐稳定的家庭氛围。遇到一些家庭变故，一定要及时疏导孩子的情绪，不要让它影响孩子的学习。条件比较优越的家庭要多关注平时的行动，以防孩子因为过度玩乐而耽误学习。另外，家长也要多和学校联系，看看孩子与老师、与同学之间的关系如何，如果有问题应及时解决。

2、教给孩子听课方法

家长要教给孩子一些有助于集中注意力的听课方法。比如：在听老师讲课时，一旦出现了不理解的环节，千万不要在这个环节上停留，应接着听老师往下讲课。否则，不但一个知识点的疑问得不到答案，还会使接下来的内容都成为盲点，无法跟上老师讲课节奏。

3、关注孩子的情感生活

部分孩子上课走神是因为青春期情感的蠢蠢欲动，家长要注意观察，并从多方面了解孩子的情感状态。如果孩子能够控制自己的情感，上课偶尔走神，则切勿小题大做；如果孩子的情感已经影响到了正常的学习，家长就要循循善诱，好好和孩子交流，把孩子的精力引到学习的正轨上来。

第四篇：2016上课听讲保证书

2016上课听讲保证书

上课听讲保证书 尊敬的x老师：

这是我第一次写保证书，我保证，这也一定是我最后一次写保证书!这是一份十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到惭愧。我不应该上课不认真听讲，我感到很抱歉，我希望老师能原谅我，我保证再也不会犯类似的错误了。

其实，我上课的时候也忍不住其他同学的诱-惑，也说了几句，但是，老师没有批评我。我想：您应该早就知道我说话了，但是您是已经知道了我知道了自己的错误才不批评我的，那是因为您相信我!在此，我不想掩饰自己的错误，我一定会努力改正自己的错误的，请您相信我!不过，人总是会犯错误的，当然我也知道不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”，我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，您的话十分正确，学生就是应该做好学生的本职工作，我感到真的是很惭愧，作为您十分重视的学生，怎么可以这样。

本来，我应该上课注意听讲，下课钻研问题，而我却荒废了上课的宝贵时间!我对学习觉悟不深，再写保证书的同时，我真正意识到了我的错误。所以，我今后要听老师的话，充分理解老师对我们的要求，并保证不会再有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事，我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我的心里感到十分愧疚，我感谢老师对我的教育。

我真诚的接受批评，并愿意接受处理。对于这一切，我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。此致 敬礼

保证人：xx-x xx年x月x日

学生上课没有认真听讲保证书600 尊敬的老师，您好：

对于我上课没有认证听讲给您造成的不好影响我真的非常的抱歉。

作为一个学生最重要的就是上课要认真的听讲，不能走神说话，但是我却没有做到这一点。

违犯课堂纪律。影响上课秩序。

这样的行为不仅给班里的同学造成了不好的影响，还耽误了周围的同学上课听讲，影响老师的上课心情，不尊重老师的劳动成果。耽误自己的学习，影响了班级良好的学习风气。这样的行为害人害己我真的非常的抱歉。

您每天十分辛苦的为我们教授知识，批改作业，我竟然在上课时没有听您的课，辜负了您的期望。真的抱歉，我向您保证，我以后绝对不会再这样了。以前的事希望您能原谅我！我今天开始绝对会认真的听课，好好的做作业，不会再开小差的。我会努力成为一个好学生的。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

我知道老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。所以，老师，请不要放弃我，我今后一定会好好学习的！

学习是学生的天职，从今天起，我决心严格要求自己，从以下几个方面努力： 一，课堂认真听讲。二，课下认真完成作业。

三，主动看一些配套的参考资料，找练习题做。四，勤于思考，多问问题，多向老师和同学请教。

五，严格遵守各项课堂纪律，杜绝各类影响课堂秩序的行为。

六，高度尊重老师的教学劳动，以努力学习和成绩的提高回报老师。

最后，学生再次向老师表示郑重的歉意，我上课不认真听讲的行为是非常不应该的，影响很不好。学生今后一定认真听讲、积极发言，不走神、不说话、不影响周围同学上课，不影响老师上课秩序。保证人： xx-x 某年某月某日

第五篇：再谈上课专心听讲

反思新课程要仔细听班级从小学到初中和大学，听这个句子的班级无疑是老师教育学生学习口语，老师是学生的基本要求的一个很好的教训，甚至成为学生行为标准的衡量标准。多年来，人们对这一点视而不见，这是合理的，是无可挑剔的。然而，当我们用新的课程标准理论重新审查句子时，或许我们应该真正地画一个大问号，我们真的应该对它的本质进行深刻的分析。美国语言教学研究所主张倾听，简单的讲座与更大的社会观念。丹尼斯总统说，从小学到大学，大多数人主要通过课堂学习听老师教学生首先教导学生学习技能应该听课，如何听班级。我们通常说的只是听到你的耳朵。在演讲期间，如果学生不融入兴趣，思维，感情等主动因素，即使他们严重到词的程度，它只是被动的类，不会收到好的结果，甚至左耳听右耳听，老师说不知道什么现象。这种单向让学生仔细听信息 沟通，片面要求对学生来说，其实是一个要求严格，背后这种苛刻的专制教学实践。传统的教学，我们过于强调默认和关闭，以达到预期的目标，因此受欢迎请Jun urn类型的课程计划，在过程中，老师与知识给学生，按照程序，按照课程计划，澎湃解释，珍惜分析，用自己的思维取代学生的思维，用统一的规模擦除创新的火花。在一些教师，规则，绝对服从学生是一个好学生，爱要求学生将被谴责，只有错误的学生没有错误在老师，学生和老师不允许争论。这个结果是我们努力工作，付出努力，培养了一群缺乏独立思考和创新精神的书籍和很多失败者对社会的心态。严肃听课这是可以理解的，但不能听听，会学习。除了教室，还有少数几分钟分配给你站起来，剩下的时间你参与听类的活动。美国教学创意手册指出：听力能力包括了解教师 说出表达的信息和将语言转换为两部分的能力。听力是一种积极和高效的讲座与讲座。它还包括内涵思维，主动性理解，批判性接受等。听力和理解是它的基本要素。基本要素作为重点和培训目标。教师不能满足在课堂上的学生表现严肃，教学内容和教学方法如大胆的想法，引导学生最大程度的积极倾听国家，以提高讲课效率和讲课的传统意义上的班级听真的是没有一个在教育上.n严肃听课上新课程标准，其实质还应该是学生积极发展学习表现。由于学生自己的资格不同，他们的听力和听力状况会有很大的不同。根据心理分析，学生的听力效果由学生对主题的兴趣和他听的目的决定。在课程期间，学生通常有自己的听力能力和自己的听力习惯来决定听什么，什么时候听。所以同一个班有同样的问题，程度不同的学生掌握自然的区别 教师必须放弃老式的教学模式，克服单调乏味的教室讲道，人与人之间的差异，个性化教学，加强有针对性，层次式，互动教室的教学，不仅能看到他们的学习外貌，也探索其活跃内在。在新课程改革实践中，我们不难看到这样的现象：①老师谈到学生成为耳朵，要求学生阅读或回答，学生无缘。②学生在争抢高手的同时，热切地叫我来了！我会！老师问一个学生说话，学生自满，其余的学生不经意地听，或为自己没有机会发言和后悔，抱怨，或不能等待与学生轻轻地沟通。学生们完成了演讲，其余的学生要求演讲的高潮。这样一个循环的学生心态浮躁，听着浮躁，下面辉煌的表面是固有的苍白光学习交流，自我表达。③学生从多个角度回答问题，要求学生说话，学生不能总结评审。有些学生反复举手说话，答案很简单，重复一个学生的答案，或一些明显的错误。...这些现象有很多原因，但有一件事 要思考：孩子们听课吗？听老师，同学，甚至自己的声音？孩子们在学习和爱听，听吗？中国课程标准指出：语言课程应该让学生具有日常口语沟通的基本能力，在各种沟通活动中，学会倾听，表达和沟通，初步学会文明的人际沟通和社会互动，发展合作精神。此外，在目标的第一和第二段提出了听取主要内容的简要，讨论等要求。想象一下，如果我们的孩子能够高兴地听和听，为什么在课堂教学中出现尴尬的现象？nNone的实践与听力是分不开的，听的是孩子直接获取信息最重要的实际能力，听和语言生成同时，一个人的语言习得和使用能力的提高，首先从听开始。中文教学听，说，读，写四种基本能力，听力是第一，也是最常用的语言技能。有数据显示，听说占人们语言活动的大约45％，几乎用说读写总的活动量。看来，老师忙于课堂教学改革 同时，有必要让孩子们听好听，学会倾听。首先，我们应该引起学生对语音的注意力，集中注意听，以便准确有效地接受听各种信息。长有两只耳朵，一直听着吗？不，因为有盲目的说，这将不可避免地是熟悉的。教育家Uchinsky说：注意一门，所有的东西进入世界的灵魂通过它。根据着名生理学家Pavlov的研究，人们专注于大脑皮质会产生兴奋中心，同时，只能有一个最令人兴奋的兴奋中心。小心的听众可以听到它的财富。第二，我们应该创造各种各样的情况和条件，让孩子在丰富的自然声音资源，在丰富多彩的声音的自然情绪，理解，理解，记忆，想象力。...因此培养孩子的气质，学会倾听，现代社会，高速信息传播，为我们提供更丰富的学习资源。演讲，讲座，研讨会，研讨会，戏剧表演，经典音乐......社区的声音丰富多彩。我们可以把听社会作为研究的主题，社会 学生将成为教材的一部分，在听力过程中提高学生的记忆力，理解，分析，归纳，判断，推理思维能力，提高自己的思想情绪，审美品味，科学素养，品质个性等综合质量，从生活的感觉，丰富的生活。当然，这是特别重要的是听课堂，学习学习。着名的音乐家卡拉扬已经反复命令一个巨大的乐队，发挥，使数以百万计的听众喝醉了美丽的音乐。据说卡拉扬可以听到一个小提琴弦在几百人的集团的声音。Karajan是好的！如果学生学习一段文字是一段曲调，那么他在课堂上的学习时间就是一个笔记。教师要抓住这一个笔记，引导学生听课堂-听老师，同学甚至辅助教具在听力上的理解，听取想象，听评价，提高听好听能力听卡拉扬的耳朵来了。着名的社会学家，语言学家卡内基说：一对聪明的耳朵，好于十个可以说话。