如何激发学生学习通用技术的兴趣

第一篇：如何激发学生学习通用技术的兴趣

激发兴趣，有效探究

——试论通用技术课堂兴趣的激发与培养 摘要：学习兴趣是非智力因素中最积极、最活跃的因素。在通用技术教学过程中，如果通过创设情景，自主、探究、实验，运用激励性评价，建立融洽的师生关系；恰当引入竞争机制及利用兴趣小组等方法，就可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，从而使兴趣真正成为学生学习通用技术的最好的老师。

关键词：通用技术课堂教学 学习兴趣 创设情境 自主探究

在通用技术教学中，我们要努力创造学习者可参与的环境，应引导学生通过自己动手、动脑发现和探究获取知识，而不能仅仅把学生当作知识被动接受者。通用技术本身是一门技术性很强的学科，激发和培养学生学习兴趣非常重要。通过两年的教学实践，我尝试着激发学生学习的兴趣，真正做到让课堂有趣，让学生喜欢上这一门学科。现将实践过程中的经验总结为以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

创设情境，就是教者在课堂教学中精心设计一定环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不足，造成认识的不协调，从而激发学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极的探究愿望，引起兴趣，促进积极思维。创设问题情境，常见方法有以下几种：

1.趣味导入，吸引学生

在通用技术课堂教学中，教师一开始如果能以富有趣味性语言来激发学生的兴趣，使学生在学习新课一开始，就感到学习内容的趣味性。如在讲解通用技术中《认识结构》一节内容时，我便剪切了《越狱1》中修建泰姬陵模型的一个片段，利用其中的泰姬陵模型制作过程中遇到的困难，解决的办法，以及最后男主人公带走一个小部件引起模型的倒塌的情节来引导学生思考一个优秀的结构要注意些什么，为什么会倒塌等等。学生感到特别亲切，积极性一下子就调动起来了。

2.选择有趣的故事，诱发兴趣

中学生有着较强的好奇心，喜欢听故事，教师适当讲一些与课堂教学有关的故事，可诱发学生学习兴趣，有助于学生集中注意力进入学习状态。在讲解《如何识别技术语言中的电路图》时，我就给同学们讲了在解放后不久如何绘制电路图的故事，让同学们认识到电路图的重要性，产生学习的兴趣。然后再跟他们讲解电路图，他们也就更认真学习电路图的识别了。

3.巧用生活实例，激发兴趣

通用技术许多内容是讲述生活中的现象，进而揭示产生这种现象原理的，针对课堂所讲授的知识，列举出一些与之有关系的事例，可以激发学生学习的兴趣。例如在讲解《外力的五种形式》时，我例举了生活中的拔河、过独木桥的实例，学生很容易想象。再比如学习《电路》的时候，我例举了如何声音控制灯的亮灭。学生的兴趣一下就被提起来了。

二、自主探究实验，培养探索的兴趣

在通用技术教学过程中，要遇到很多的实验，有大的制作实验，如制作桥梁模型、制作小板凳。有小的实验测试弹簧的弹力，测试雨伞的防水性等等。往往教学者都是包办了所有的思维，甚至有些老师在做实验之前还放了视频给学生观摩，这样学生对整个实验都有了了解，还有什么兴趣去做呢？所以让学生能够通过自己讨论、设计、探索、发现规律的实验，让学生自己完成，教师决不包办代替，使学生感受到通过自己探索发现规律后成功的快感。但是在实验中学生也是需要辅导，比如哪个工具不会用，出现了什么问题学生解决不了，就需要教师的指导。教师在整个实验过程中要扮演的是一个辅导者的角色。可以通过提问，这个结构利用了什么原理，怎么降低重心？怎么稳定？……讨论学习，实验。最后再总结实验中的得失。这样的实验既能培养学生的自信，也能更好的学到东西，同样趣味性更浓。

三、有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。在通用技术的教学中，我的课堂总是会有些笑声不时的传出，那就是因为我在教学中总是注意加入一些学生感兴趣的东西。有时是图片，比如网上的一些有趣的PS图片，有时是影片，比如讲重心时我就加入了一个太极张三丰的转不倒翁的例子。有时是游戏，比如在讲解发散性思考的时候，就让同学们做了一个过桥的小游戏。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

四、激励性评价，提高学习兴趣

激励性评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的强化，它可以激发学生自尊心、上进心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应当注意多鼓励，对于学生公正地评价，这些对他们的学习兴趣有很大影响。在通用技术教学中，评价非常的重要。因为通用技术不是高考学科，所以学生重视程度不够，一个好的评价

不仅能更能激起学生学习的兴趣，也可以提高学生对本学科的重视。在学生实验完成后，我都要及时的给他们一个评价。形式多样，有时通过互评，有时又以奖励的形式。例如在制作桥梁模型的时候，我就让学生上台讲解其桥梁的优势，然后互相评价。有些同学为了证明自己的桥梁的优势，站上班上的最重的同学去承重。使得学生的兴趣非常的浓。同样其他一些制作我们又以评奖的形式，个人荣誉与集体荣誉互相结合，使学生非常的重视，积极性非常的高。有些学生为了将作品做的更加完美，下课后还到实验室继续完成。

五、融洽师生关系，保持学习兴趣

在课堂教学中，我坚持尊重每一位学生，通过用亲切的目光、和蔼的态度和热情洋溢的语言来沟通师生之间的感情，创设民主的教学氛围，使学生获得精神上的满足，从而诱发和保持学生的学习情感，主动地参与学习过程。我常常这样鼓励学生：“你今天表现不错，希继续发扬！”“请你大胆说下去，说错了，老师和同学们会帮助你的”……在这样的肯定和鼓励声中，学生体验到老师对他们的关爱与肯定，对老师在教学中提出的问题和要求，学生不但乐于接受，而且积极主动的深入地学习和思考。既保护和培养了学生的自尊、自信，同时也促进了师生之间情感的共鸣。

六、举行全校范围内的竞赛，激发学习兴趣

人都有虚荣心，都渴望获奖，渴望得到别人的肯定。“不想当将军的士兵不是好的士兵”。举行一些全校范围的竞赛，可以更好的激发学生的兴趣。例如，作品设计制作大赛，厨艺大赛等。由学生组织，教师协助。学生的积极性很高。通过一次次比赛，学生真正投入到动手实践中，知识荣誉双丰收，兴趣当然更浓了。

七、开展课外辅导班，接受多种知识

通用技术课本教材的内容是比较基础的，学生学习一段时间后，不管老师多么的丰富课堂、图片、视频、游戏等等，这些过后，学生总会产生一种学了以后没用的心理。这时开展一些课外辅导就非常重要了。我们在课余时间开展了机器人兴趣班，智能控制兴趣班。在这些课外辅导班的开展之下，学生实际动手操作，体会动手的快乐，真正能够感觉到学有所用。

总之，激发和培养学生的学习兴趣是通用技术教学的重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。因此，作为一名中学通用技术教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，真正让兴趣成为学生最好的老师，成为他们学习的动力。

参考文献：

[1]刘琼发.普通高中通用技术课程实验教科书《技术与设计1》（必修1、2）[M].广东：广东省出版集团

[2]刘琼发.《技术与设计1》教师教学用书（1、2）[M]广东科技出版社

[3]陈旭远.理解普通高中新课程 东北师范大学出版社2004年6月

[4] 徐玉珍.校本课程开发:概念解读[J].课程·教材·教法,2001,(4).[5] 彭华茂,王凯荣,申继亮.小学骨干教师反思意识的调查与分析[J].西北师范大学学报(社会科学版), 2002,(9).[6] 朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践, 2002,(8).

第二篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第三篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。

第四篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程？

②甲、丙合作几天完成这项工程 ？

③乙、丙合作几天完成这项工程？

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ？

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣，使课堂教学富于魅力呢？在教学实践中，我主要采用以下几种方式：

一 创设情景，引发兴趣。

学生都有较强的自我表现欲，都愿意将自己的思维过程的结果反映出来，希望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多成功的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生积极的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维积极性就会激发起来，自觉地愉快地参与到学习中去。如在教《草虫的村落》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限喜爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的选手，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为？想象力是蕴藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新能力的重要组成部分。多年来我都注意培养学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故事之中，入情入境的学习，如教《穷人》一文中时，问学生：课文讲了一件什么事？课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。学完课文让学生展开想象续写《穷人》，这问题把学生的想象的翅膀展开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊！合情合理想象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维。又如教《中华少年》时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充沛的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生，你会怎么样写？看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的兴趣就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了强烈的表达愿望。

二、激活思维，发展想象。

在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培养思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗？一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助；有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质？这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的想象力。

三、质疑问难，拓宽思路。

俗话说：学贵有疑，学贵生疑。发明千千，起步在一问。问题是成功的一半，质疑是创新的开始。在语文教学中，我着力抓好质疑问难这一还节，拓宽学生的思路，使学生逐步养成敢问、善问、会问的习惯。同学们思维很活跃，各抒己见.为了让同学们拓宽思路之后，分析问题，最后达到解决问题的目的，我对学生见解是非曲直不作立即判断，而是鼓励学生存疑，引导析疑，使问题争论逐步趋向“白热化”，与此同时，同学们的思路也无拘无束地拓展，这有效地培养学生思维的广泛性和深刻性。这样学生经反复学习、思考、争论，课文的主人公逐步明朗化了。实践表明，质疑问难、提出问题、分析问题、解决问题都是学生使自己求自得，这体现了学生的学习的主体作用，强化了师生的交流，旷大了学生的接触面和参与面，使全班学生都“动”起来，大兵团作战，有利于学生主动参与，全程参与，全员参与，是课堂教学实施素质教育的新形式。营造富于魅力的课堂教学，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的思维，活跃课堂气氛，体现了教师为指导，学生为主体的教学原则。