第一篇：社会实践论文袁勤
琼州学院电子信息工程学院学院2010年暑期社会实践论文
FLASH在创作“学习英语因素”音像课件中的设计与应用
单位：琼州学院作者：袁勤
关键词：英语音素;FLASH软件;“学习英语音素”音像课件;多媒体教学
摘要：利用多媒体与计算机技术，设计集“看、听、模仿、练习”四位一体的人机互动式英语音素教与学模式。展现FLASH技术创作“学习英语音素”课件的探索，把英语48个音素发音的口形、舌位、声带的运动过程与教师的发音要领讲解、发音示范通过动画手段同步展示给学生。课件还设置了“跟读演示”和“单词练习”键，人机可互动交流。另外对在FLASH制作中遇到的问题及解决方法与注意事项加以说明，为使用FLASH软件丰富多媒体教学与网络自主学习资源，提供帮助。
一、创作目的、设计理念与实践意义
学习英语要解决的一个基本问题就是语音，而语音的基础之一是音素。好的语音无疑为学生未来从事跨语言、跨文化的交际社会活动或从事教师职业打下坚实的基础。
然而，大一学生入学时的语音水平存在很大差异。多数学生发音错误较多。究其原因是他们对音素发音原理模糊不清，发音时无据可依，发音器官不到位所造成的。这些错误现象，入学后虽经教师反复纠正，仍收效甚微。
目前在一些高等院校中，语音教学仍是延续70年代末、80年代初的教学方法。教师仍是通过课本上“死”的口形和舌位图，来讲解发音的要领和方法。在音素学习中，怎样让学生即能看到教师口形的演示，又能看到发音器官、舌位变化、声带振动的演示呢?怎样能激发学生的学习兴趣和主观能动性，上好语音课，养成正确的发音习惯呢?
为达到优化音素教学的目的，本文作者应用Flash动画效果，自创“学习英语音素”音像课件。该课件创造性地将48个音素通过真人发音口形和绘制的舌位、声带变化与教师的发音要领、发音示范、单词读音同步用动画效果展示给学生。课件还设计了练习功能，人机互动，边听、边看、边跟读、边练习。学生可自主学习发音理论，纠正错误的发音，规范发音的正确性。同时减轻教师繁重的嗓音劳动。
利用多媒体技术创造良好的语音氛围，主张“自主、愉快学习英语音素”的理念。这种计算机辅助教学能提高教学实效，促进学生语音水平和实际运用能力。
二、音像课件的简要介绍
“学习英语音素”课件是山东省教育科学“十一五”规划课题:“多媒体人机互动式英语音素教学模式的设计与理论研究”的成果之一。课题于2010年2月通过专家鉴定，予以结题。课件于本年8月荣获由省教育厅和省教育工会组织的“全省高校青年教师多媒体教育软件竞赛”一等奖，并由山东齐鲁音像出版社出版。下面对课件做以简要介绍:本课件在片头结束后，进入“选择界面”，“选择界面”由50个按键组成。
1.“发音器官介绍”
“发音器官介绍”按键被点击后，进入该界面。在界面的图上介绍了各个发音器官示意位置及它们的名称。如:当鼠标滑入“上唇”这个名称或示意位置时，名称和示意位置会同时改变颜色，特别醒目，点击左键会听到该名称的读音。共有17个按键来标示器官的位置和名称。点击播放键还可听到教师对英语音素知识的讲解。
2“使用方法”
“使用方法”按键是介绍各音标界面的按键使用方法。下面结合音标界面来介绍。
(1)每个音标对应一个有音标名称的按键，以音标为例。当点击按键，该界面的黑幕打开后，在画面中有音标的名称、口形图和舌位图，下方有10个按键和1个播放条。点击“播放”键时会播放教师的讲解。讲解时口形、舌位、声带与声音同步动画运动，1
讲解播放完后，紧接着3遍发音的动画演示。点击“跟读演示”键一次，就会演示发音的动画过程一次。学生就可以边听、边跟读。点击“返回”键，会返回“选择界面”。点击“发音练习”键，进入单词练习界面，界面中有10个单词和它们的音标，当鼠标滑入到一个单词或音标时，它们会字体变大，颜色变红，点击左键会发出该音标的读音。(其他键略)
(2)学习英语音素常常遇到发音近似的音素，利用这个课件可进行对比学习:
打开“选择界面‟，改变界面尺寸，使它小于显示屏的一半;再打开课件，形成一个新的“选择界面”，分别点击需比较的两个音素，如:一个点击〔f〕进入其界面，另一个点击〔s〕进入其界面。
比较有两种方式:1)静态比较拖动播放条的滑块，使口形和舌位变化来比较，图中是发音时的最大位置，可明显看出不同:2)动态比较有“播放”、“跟读演示‟，、“单词练习”三个状态。通过不同音素的三个状态，可进行多次反复对比，认真辨别容易混淆的音，掌握发音要领。
三、音像课件创作的实践与探讨
1.准备工作
(1)撰写文字稿件，使其标准、精炼、明晰、正确。
(2)声音录制:首先录制了本文作者英语48个音素的读音、发音原理与发音要领的讲授、器官名称和480个练习单词的读音。声音录制是采用“Cool Edit pro 2.1”软件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式，使用美国产的调音台和话筒录音，以保证录音质量。录制好的声音经过“Cool Edit pro 2.1”软件的“去噪音”、“音量均衡”等功能处理，使声音更清晰圆润。制作好的声音存储为“MP3“格式文件。
(3)唇形照片拍摄:用数码照相机拍摄了本文作者的闭合口形和每个音素发音时的口形。这些数码照片输入计算机，使用“ACDSee 10 Photo Manager”软件进行制作，对每张照片进行色度、亮度、对比度的调整，并剪辑大小尺寸，以达到课件制作的要求。将处理好的图像存储，以备调用。
2.逐帧动画制作
逐帧动画绘制方法:选择“插入”>“新建元件”。在弹出的“创建新元件”对话框中输入音素名称(如:“音标”的名称为yp7)，把“类型”设置为“影片剪辑”。将编辑状态的图层命名为“舌位”，选择时间轴第1帧点击右键“插入空白关键帧”。在视窗的适当位置绘制一幅平常状态的舌位图。
在图层第2帧处“插入关键帧”复制前面的图像。使用“工具”栏的“选择”工具项，修改图像舌位的线条，在修改处鼠标箭头下方出现一个弧线，就可拖动线条进行修改。通过一帧一帧的复制修改，使舌位到达发音的最后位置，从而形成舌位在平常状态向发音状态的运动。将这个运动过程的所有帧选中，点击右键选择“复制帧”，在后面空白帧处点击右键选择“粘贴帧”，就有两段相同的运动帧。选中刚粘贴的所有帧，点击右键选择“反转帧”，选中的帧就会逆序排列，从而形成舌位在正常位置逐渐变化到发音位置，在发音后逐渐变化到正常位置这样一个运动过程。
为了使动画流畅，可使用“洋葱皮”的“绘图纸外观轮廓”功能，能使几个帧的轮廓同时显示出来，每一帧的位置一目了然。对逐帧进行精细修改十分有帮助。
3.口形图的导入
在“yp7”编辑状态，增加新图层命名“口型”，插入“空白关键帧”，将导入的平常状态的口型照片元件拖入视窗，增加新图层命名“遮罩”，用画方块工具在适当位置画一个尺寸合适的方块，移动照片使方块遮住口形部位，在“遮罩”图层上点击右键，选择“遮罩”，同时锁住“遮罩”和“口形”两个图层，“口形”图层就会位于“遮罩”图层的右下方，方块变成一个窗口，照片会显示在窗口内。在“口形”图层需发音的帧处插入“空白关键帧”，调入“O:”的发音口形元件，调整位置使闭合口形和发音口形的图形不要出现大的变动。还可以使用“任意变形工具”稍微压扁发音口形，制作一些过度帧，使其具有动画效果。4.声音的导入
在“YP7”编辑状态，增加新图层命名“声音”，插入“空白关键帧”，选择“属性”栏的“声音”项的下拉键选择导入的所需声音文件名，“效果”项为“无”:“同步”为“数据流”;“重复”为“1”。点击“编辑”就进入编辑界面，通过剪辑键选择声音的长度。通过音量选择线选择声音的音量。确定后声音就加到时间轴中了。由于声音的“同步”为“数据流”，所以帧数要大于声音的波形，否则声音不能完全播放。在声音波形结束处，设定“同步”为“停止”。回车后可播放声音。
5.动画和声音的同步调整
拖动播放头来找发音起点和终点，并可看到整个发音有多少帧，拖动“声音”图层的声音波形，将发音的起点对准舌位的发音位置，在“舌位”图层，选择发音位置用F5“插入帧”，直至发音终点帧。将插入的帧选择“转换为关键帧”。通过拖动播放头检查、调整使声音和舌位动画同步。对于声带振动的音标还要使声带在发音时处于振动状态。比较难做的是双元音，因在发音过程舌位的变化、口形的变化、声音必须相吻合，来保证同步，需多次调整。
6.按键和播放条的制作
课件中使用了大量按键，除了普通按键外，还有一些特殊按键。现介绍特殊按键和播放条的制作。
(1)特殊按键的制作
“发音器官介绍”按键的制作:
“发音器官介绍”的界面是由器官图和器官按键两个图层组成(见图2)。选择“新建元件”，在名称处填入“图像1 “,类型为“影片剪辑”，在编辑状态绘制“发音器官”图。右键点击“图像1”元件进行“直接复制”，名称处填入器官部位名(如:上唇)，类型为“按键”。在“上唇”按键编辑状态的时间轴上有“弹起”、“指针经过”、“按下‟，、“点击”4帧的图层，将图层命名为“按键”。在“弹起”帧插入“插入空白关键帧”。在器官图中保留“上唇”器官位置，其余全删除。在窗口的适当位置打上“上唇”两个黑色字。
双击库的“图像1”元件。增加一个图层命名为“按键”，在第一帧“插入空白关键帧”，将“上唇”按键调入，双击按键进入按键编辑状态，利用“选择”工具选中“上唇”器官位置，利用移动键使“上唇”器官与发音器官图的上唇位置重合。再选中“上唇”二字(注意:只能选中文字。)利用移动键将名字放在适合位置即完成了“弹起”帧组装。在制作时一定注意不要同时移动名称和器官位置，防止产生错位。
点击“指针经过”帧按F6“插入关键帧”，将“弹起”帧的内容复制过来，选取“上唇”文
3字，打开“属性”栏。使用“属性”栏的“高”、“宽”选项放大字体。利用“颜色”栏将字的颜色变为红色。用“墨水瓶”将上唇位置的图形变为淡红色。
点击“按下”帧“插入关键帧”，复制前一帧。点击“点击”帧“插入关键帧”，复制前一帧。用“工具”栏的“方形”绘图工具在“上唇”两个字上绘一个方形，大小覆盖两个字。这样红色的“上唇”两个字和器官位置就是按键的响应区，按键就做好了。
加入声音:在按键编辑状态的时间轴上插入新图层，名称为“声音”，在新图层“按下”帧插入空白关键帧，选择导入的所需声音文件名，在“同步”项选择“开始”。“效果”选“无”。进入编辑界面对声音进行剪辑。确定后，声音就加到按键里了。
单词练习按键的制作和“发音器官介绍”按键制作基本相同，使用Flash工具栏的文字工具“A”打出单词和音标做为按键。同样使用“属性”栏放大字体。颜色变为红色。将声音加入按键。所有单词练习按键完成后，组装成单词练习界面。
(2)播放条的制作:
为了在播放时显示播放的位置和实时的移动播放的图像，需要制作一个播放条(见图3)。首先插入名称“Ct mC”的“影片剪辑”新元件，用绘图工具绘制一个浅色长条图形;再插入“yd_mc”新元件，绘制一个与长条同色的竖条图形，作为移动条;插入与t me”新元件，绘制一个同色方块图形，在图形里添加一个向右的黑色箭头。
回到“YP}”编辑状态增加新图层为“播放条”，点击该图层第一帧将“ct me”拖入窗口的适当位置，在“属性”栏的名称处填写“ct mc“;把“yd_mc”放在长条上的左端，“属性”名“yd_mc”:把„`jt me”靠在长条的右边，“属性”名“xh mc”(向后);再拖入一个箭头块„`jt mc“，用变形工具使它水平转180度，靠在长条的左边，“属性”名“xq_mc”(向前)，播放条就组合好了。7.使用ActionScript2.。计算机编程语言添加高级的互动作用
(1)按键控制语言的编程
采用ActionScript2.0语言进行编程。在“YP7”编辑状态的“时间轴”上添加一个新图层，并命名为“编程”。在“编程”图层1帧处，选择“插入空白关键帧”，再打开“任务”>“窗口”>“动作”，在出现的“动作”栏内填写ActionScript2.0语言即可。
程序略为:stopbf btn.onRelease=function(){
3to=true;p1ayQ;};tz_ btn.onRelease=function(){gotoAndStop(1);stopAllSoundsQ;};Ix02一tn.onRelease二function(){_parent.gotoAndPlay(844);};
第一项写入“stop“，停止在这帧。第二项写入的程序bf btn是播放键的“属性名称”，onRelease是单击释放鼠标的动作。第四项写入的是“播放”项。” tz一to”是停止键，程序gotoAndStop(1);是到达第一帧并停止。stopAIlSoundsQ;是停止全部声音。Lx02 btn是练习2键，_parent.gotoAndPlay(844);是到达844帧并播放。_parent是控制的路径。在动作面板的“路径”键，选择“相对路径”要到达的位置“确认”即可。
(2)循环语句的使用
课件设计要求为:按“播放”键播放音标讲解的内容后，使用循环语句来让这一段动画帧循环三次，有三遍发音演示。按“演示”键只播放一遍发音演示。如:[O:]这个音标，它的发音演示的动画帧从235帧开始，到264帧结束。在“编程”图层1帧处“插入空白关键帧”，在“动作”栏写入:stop
2vari:Number=1;bf btn.onRelease=function(){to=true;Play;};ys少to.onRelease=function(){to=false;gotoAndPlay(235);};
第二项是将i赋值为1;当第三项“播放”键被点击，第四项“to”为true(真)，第五项播放;第七项“演示”键被点击，第八项“ta“ false(假)，第九项转到235帧并播放。
为了使程序正常运行，在264帧的“编程”图层的“动作”栏写入如下程序:if(ta){if(i<3){
3i++;gotoAndPlay(235);
5}else{gotoAndStop(1);
7}J else{gotoAndStop(1);
10};
使用了两层判断语句，第一层，通过判断to的“真”“假”来区别点击的是“播放”键还是“跟读演示”键，从而确定是否需要循环。第二层，在确定需要循环后，完成循环播放动作，从而达到设计的要求。
(3)播放条控制程序的编写
在“编程”图层1帧处“动作”栏，把播放条程序写在最上面。
var td:Boolean=true;
var ydgd:Number
=ct me·一(yd_mc.一eight-ct me一eight)/2-6;
var ydz:Number=195.2;
var ydy:Number=195.2+ctes mc.-width-yd_mc _width;
var ctzc:Number=ct_mc-width-yd_mc.width;
yd_mc.onPress=function(){
td=false;o=true;stopDragQ;stopQ;};
yd_mc.onRelease0utside=function(){ td=true;
stopDragQ;stop();};
onEnterFrame=function(){
if(td){yd_mc-x=
195.2+ctzc*_ currentframe/_totalframes;}
Else
{ gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc-x-195.2)/ctzc));} };
xq_mc.onPress=function(){prey Frame;};
xh_ mc.onPress=function(){next Frame;};
通过以上步骤的制作，一个音标的影片剪辑就完成了。其它的音标制作只需建立新影片剪辑元件，把制作好的剪辑时间轴各帧复制到新剪辑中，进行相应的修改即可。
8.音像课件的发布
影片的测试符合设计要求后才能进行发布。发布设置:“文件”>“发布设置‟，进入设置窗口，一般在“格式”项选择“Flash”和“HTLM”。在“Flash”项“加载顺序”设为“从下而上”，“选项”选择“防止导入”、“压缩影片”。“防止导入”是防止他人进入你的原始文件，盗用原始资料。
注意:由于声音使用的是“数据流”，对“音频流”、“音频事件”两项的“设置”，都选择“压缩”为“MP3 ",“预处理”的“将立体声转换为单声道”前的“勾”去掉、“比特率”的设定在90K以上，最好是128K,“品质”为“最佳”。设置后点击“发布”，发布后的影片用Flash Player 8来播放。
四、“学习英语音素”音像课件在教学实践中的运用与收效
“学习英语音素”课件在教学实践的运用中展现了它独特的魅力。它体现在:(1)集“看、听、模仿、练习”四位于一体的教与学模式。(2)利用计算机与网络环境下的英语音素自主学习模式。(3)人机互动式选择学习模式。使用该课件，学生可找到自己的错误发音所在，认真学习、进行自纠，形成有效的学习策略。(4)人机互动式对比学习模式。(5)课下延续学习模式。学生可以把课件下载到可视手机或MP4上，随时打开课件进行学习。创造宽松、充分的课余学习空间。
“学习英语音素”课件的使用学生是最大的受益者。他们普遍认为该课件对学习音素发音知识，纠正错误发音，改善语音状况很有帮助。并能减轻学习压力，增强自信心。该课件的使用教师也是受益者，它打破了机械枯燥的教学常规，减轻了教师授课和纠正学生发音时繁重的嗓音劳动。并为长期以来语音教学费时、低效的困扰提供改善与帮助。
五、结论
“学习英语音素”课件创设了一个生动有趣的教学情境，化无形为有形，化静为动，极大地调动了学生的学习积极性与学习热情，收到了良好的效果。
多媒体和网络技术在教学中的发展和应用，使教学工作更加丰富、更加美满、更加完善。同时，教学改革的大潮对教师也是一种新的考验，不仅要改变教学理念，学习新的教学思想，还要掌握计算机知识和操作技能，尤其是提高运用多媒体技术进行教学软件创作的水平。开发优质教学课件，实现英语语音多媒体教学与网络自学，它将把教学推向先进科学的行列，也使语音教学做到真正意义上的因人施教，为学习者拥有标准、优美、流利的英语口语打下坚实的基础。
第二篇：钱勤论文
城市外来务工青年学习需求思考
［摘要］社会调查实践性活动及毕业作业是行政管理专业专科学员综合实践教学环节，是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员以所学的理论知识分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题的社会调查，了解更多的社会问题以及现状，从而圆满完成学习计划，实现教学目的。
［关键词］城市外来务工青年 学习需求行政管理
城市外来务工青年是一个非常大而且日益发展的群体，是社会主义市场经济条件下劳动力市场日益成熟的产物，他们来自各个地方，却在新的城市中他们通过辛勤的努力寻找适合自己生存的一席之地，并基于此实现自己的人生价值，同时也为务工城市建设贡献了自己的青春与力量，并且对自己的未来也会有长远的憧憬和规划。但是现代社会的发展日新月异，使得他们在务工过程中感受到曾经接受过的教育可能并不够满足现在和未来工作的需求，要使自己能在城市中生存下去，只有不断提高自己的综合素质，而方法唯有学习。那么，金华的城市外来务工青年在学习方面的需求究竟是什么样的？他们对于学习需求的个体想法又是如何？对未来的个人发展又有着怎么样的规划呢？带着这些疑问，做着借中央电大行政管理专业社会实践活动之机，进行了一次以城市外来务工青年学习需求为题的调查研究，在活动中我们对他们在学习方面的需求有了一定程度的认识。
为使社会实践活动能较为真实地反映出城市外来务工青年学习需求的真实情况，作者制定了较为合理的社会调查计划；参阅了“社会调查研究与方法”的相关理论知识；在社会调查方式的选用上以“问卷法”获取被调查对象的基本数据、以“访谈法”就需探知的被调查者数据生成及涵盖在数据内的深层次原因进行了解。
一、城市外来务工青年工作、学习需求的现状与分析
“城市外来务工青年学习需求”是一个涉及面相当广的课题，但能较为真实、全面地反映出城市外来务工青年在学习需求概况的不外乎有城市外来务工青年自身基本状况、工作状况、学习需求及与现实的关系、对未来学习需求的期望等几项内容：
（一）城市外来务工青年个人基本概况综述
城市外来务工青年群体一般来自于本地农村地区或外省地区，从进城的目的上看“打工赚钱”以及“寻求更长远的发展”是其中最具有代表性的；从年龄构成上看自-1-
18岁至30岁的整体区间范围都有，但主要集中在21——30岁区间；从受教育程度上从初中文化程度至本科文化程度都占一定比例，但主要集中在初中和高中文化程度，少量为本科及以上文化程度；而从婚姻家庭情况看，大部分城市外来务工青年没有成家，因此，工作和婚姻家庭是他们最为关心的两个问题。
综上，城市外来务工青年的工作、学习及未来发展是一个亟待整个社会思考的大课题。
（二）城市外来务工青年工作状况
1．出生地及工作地域
本市外来务工青年大多来自较为落后和偏僻的农村地区，他们普遍缺乏科学文化知识的学习，从而导致他们的就业面较为狭窄，而农村地区的经济不发达性造成了这一大群体的就业困难。进而衍生出成家立业较为困难等一系列棘手的社会问题。在金华市，其中一大部分的外来青年都是来自本市附近县市的农村。另一部分来自外省市的务工青年更多的是想改变工作环境，或者寻求更多的发展。
2．具体工作状况
城市外来务工青年就职于城市各行各业，其中又以销售、生产、服务等以劳动力务工的行业以及会计、管理等以智力务工的行业两类，一般而言学历层次较高者相对容易谋求到一个理想职位，反之，则只能就职于一些较低层次的简单职位，这同样也足以说明务工青年的学习需求中100%选择愿意提升自己的学历层次。
3．收入状况及满意度
收入状况上看，较为明显的一个事实，学历、务工时间、辛劳程度与收入成正比，低者月收入仅在1000元左右，而高者可达万元以上，在金华市，主要的收入区间在2500-3000。同时，城市外来务工青年对于用人单位所能提供的社会保障有一定的愿望，因为解除工作以外的后顾之忧是每个劳动者非常重视的问题。就目前的社会现状来说，城市外来务工青年收入水平显然无法足以养家或发展自己，在城市的总体生活水平上也仅属于中等偏下。所以，也是学习及提升学历的需求原因之一。
（三）学习需求情况
1．学习需求度及原因分析
100%的被调查均选愿意继续学习，究其理由，只有学习才能提高自己的社会竞争力，以此保证自己可以再社会中更好的立足，在日益激烈的竞争中提升自己的竞争力，从而提高收入水平和生活水平。
2．学习需求目标及原因分析
在学习需求目标的选择上，多数城市外来务工青年都愿意“提升学历”，少数的选择了“短期培训”，从该项选择上看，提升学历几乎是每个外来务工青年的理想。而少数选择“短期培训”的青年更多的会考虑到家庭的原因，毕竟小家是整个社会大家庭的基元组成。
3．提升学历的学习需求状况
选择提升学历的城市外来务工青年均按照各自的实际情况将自己原有学历水平提高一至二个档次，但都以达到大专水平为最基本的要求，少数希望达到研究生学历。在“学习科类”上均选择“管理学”与“经济学”这两个较为热门的学科，原因在于这几个科类对个人本身的知识基础要求相对较低，而且更符合现在的工作环境；就学习方式而言，他们不得不考虑自身的实际条件，认为“业余学习”的方式较为适合；在确定学校类别时“自学考试”被认为是最为适合于他们的，因为这一学习模式在时间上相比具有更好的灵活性，因此现在的年轻务工者更乐于接受这种模式的教育。
4．短期培训的学习需求
几乎所有被调查的外来务工青年选择愿意参加高校组织的培训，他们的梦想都是踏入大学校园，感受其中浓郁的学习氛围和不一样的生活状态，对于目前较低年龄段的外来务工青年，此类学习途径无疑是最具有吸引力的。
（四）学习需求与现实需求关系的状况
学习需求与现实需求之间的矛盾处理对于外来务工青年是很困难的，总感觉难以考虑周全，普遍认为调查表中的各选项均是他们所面临的实际困难，但他们在对“目前最为关心的问题”进行具体选择时却根据实际情况较为集中地钩出“打工挣钱，改善家庭生活条件”“租购住房”等项，学习需求实现的困难凸显。
（五）城市外来务工青年未来学习需求状况
在开放式“对自己的未来发展及学习需求，还有什么希望和要求”的问卷调查中，他们则主要以“提高收入”作为目标，这也说明现在的社会竞争非常残酷，在城市中的生存压力也很大。生存下来是首要的目标，实现这一目标，才有下一步发展的前提。
二、城市外来务工青年学习需求的对策思考
总结外来务工青年学习和未来发展的需求，我们可以看出，这个课题是亟待社会各方面解决的难题，而当地政府、用人单位和务工青年本身这三个层面的支持和规范，是解决这个难题的根本，使外来务工青年的现在和未来有更好的发展任重道远。
（一）务工所在地政府，为再学习的提供温床，纳入政府职能范畴
政府应从根本上重视外来务工青年的工作、生活和再学习等方面的问题。首先，对外来务工青年的培训应纳入政府行为，要建立政府牵头、劳动部门主办、社会有关方面参与的外来务工青年培训体系。其次，对追求再学习或者期望提升学历的外来务工人员提供现实可行的途径，比如成立并扶持像金华广播电视大学这样的机构，建立健全各种相关制度和体系。再次，加强对外来务工青年工作的统筹规划、强化管理，突出抓好外来务工人员在流入地及就业后的教育和管理；完善各种措施和手段；组织管理有机构、有制度；鼓励外来务工青年自主创业。最后，为有学习需求的外来务工
人员解决实际困难，排除他们学习的后顾之忧，如对热情投入学习的青年予以补助、规范企业的休息休假制度、完善企业的福利等等。
以上的几点，政府需制定相关政策性规定、合理的地方法规，在各种就业政策、社会保障、学习培训等方面给予外来务工青年更多优惠的政策，并且保障外来务工青年的合法权益，从而在根本上解决外来务工青年最基本的需求。
（二）用人单位，为再学习提供动力并创造有利条件
用人单位鼓励城市外来务工青年学习的各种相关规定是至关重要的，直接关系到他们投入到再学习得质量。对于城市外来务工青年而言，用人单位是他们生存、生活、锤炼、发展及实现自我人生价值的重要场所，因此，能否给予他们创造一个优越的条件尤为关键。
在排除外来务工人员再学习后顾之忧中，企业的作用尤为重要，这里需强调的是，企业应当完善其自身的福利和休息等制度，这是首要的。其次，用人单位管理层也必须确立“以人为本”的正确用人观念，不将城市外来务工青年看成是简单的劳动力，重视其个体的需求。再次，制定较为适合本单位工作实际的人力资源管理与开发制度，制定合理的员工长短期培训计划，使得员工在工作中提升自身的技能素质，根据员工（尤其是城市外来务工青年）的工种合理安排学习培训时间，尽可能使他们都得到应有的更新知识、提高工作技能的机会。另外，用人单位对于城市外来务工青年（包含所有员工）应设置一定的奖励及补助措施，包括精神鼓励、晋升工资、学习费用的适当补助（以奖金形式）等。
（三）务工青年本身，克服自身的种种困难，积极投入再学习的环境
社会给予希望，真正实践并实现希望的，还是个体本身。无论政府或是用人单位，其作用总是外因，不管在政策或具体的措施设置上如何优越或人性，但务工青年自身对于学习的观念及态度是城市外来务工青年能得以发展的内因，是真正进步和提升的根本动力，因此，唯有城市外来务工青年自身，能够正确认识当今社会大势，重视知识和技能的力量，并赋之以认真的学习态度，才能使自己得到真正发展。
首先，要从意识上认识到学习的重要性，抱定学习的坚定信念，对未来充满希望和憧憬，持之以恒。其次，排除各项困难，以积极的态度实践学习目标。再次，找到最适合自身的学习方法、途径，在各方面条件都建立的情况下，要努力学习。唯有这样，才能提高自己，在激烈的社会竞争中立于不败之地。
总之，城市外来务工青年对继续学习的需求是非常迫切的，而如何实现他们的需求只有通过政府、用工单位和城市外来务工青年自身三方面的共同合作努力才能达成，在当今的社会形势下，城市外来务工青年需要认清形势，从我做起，从自身意识上重视，方能激发出学习的自觉性和积极性，这样才能在社会中更有竞争力。
参考文献
[l]常铁威.新社区论[M].中国社会科学出版社，2005年版.[2]熊琴.城市社区管理问题研究综述.社区管理，2006年第8期.[3]吕强民.应积极培育社区非营利组织.中国民政，2006年第4期.[4]周强.第二届全国杰出（优秀）外来务工青年表彰大会上的讲话,2008年12月.
第三篇：袁惠芳论文
浅谈小学生名著阅读的有效指导 内容摘要
名著是人类文化的精华，在语文教学中地位也越来越高，阅读名著如同与大师们携手共游，有益于提高学生的思想和审美品位；培养良好语感；促进阅读技能和写作水平的提高，从而达到人文素养的提高。但目前小学生在名著阅读上存在诸多问题,需要我们教师进行指导与帮助，使学生的名著阅读成为真正意义上的有效阅读。关键字
小学生名著阅读方法指导 激发兴趣
《语文新课标》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一概念把学生的语文素养、人文素养提到语文教学的重要位置。从人的长远发展来看人的人文素养比知识素养更为重要。可见培养学生的人文素养紧靠语文课本是不够的，而课外进行名著阅读是提高学生人文素养的重要途径之一。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探索的问题。
一、小学生阅读现状及问题
当前我们发现小学生对电视津津乐道，对电脑如痴如醉，电视画面的直观性导致学生观察能力正一步步丧失，电脑也逐渐吞噬着学生的思维，他们只要一有空不是在电脑前就是在电视前，课外阅读现状不堪一提：缺乏阅读兴趣；阅读面窄；阅读量少；名著阅读的意识更是薄弱，这是语文教学的悲哀。作为语文教师，我们应呼唤学生阅读名著。那如何调动学生主观能动性，引导学生走进纯粹、经典的语言环境呢？在此我谈点自己的拙见：
二、如何指导学生阅读名著
（一）激发学生的阅读兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品。一开始学生还不认识古典名著，教师就要想办法勾起他们的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们可以尝试选择一些趣味性强的古典名著开始，学生们的阅读兴趣会慢慢地激发起来了。
我们可以从阅读《百家姓》开始。我是怎样来的？我为什么用这个姓？堂号是什么？我的祖先是谁？一系列的让学生感兴趣的问题勾起学生的求知欲望。然后告诉学生看哪本书可以找到答案，学生从动手中得到了相关的知识，顿时从自己的收获中迈出喜爱古典名著的第一步。
我们可以从人物开始。每部古典名著都有一批个性鲜明的人物形象。例如《水浒传》中“及时雨”是谁？“浪里白条”又是谁？为什么叫这个绰号？《隋唐演义》中谁是英雄榜中第一条好汉？他用什么兵器？接着呢？《西游记》中为什么会出现了那么多妖魔鬼怪？他们想干什么？请你给你喜欢的名著列一个“英雄榜”或者“兵器谱”之类的排名，并简要说说排列的理由。学生们在讨论中更喜爱古典名著了。
我们可以从学习成语、谚语走入名著。许多成语、谚语都是从一些古典的文学作品中引申出来的。例如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心——路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。这些话语背后都有一段故事的。开个故事会，看看谁是“小博士”，谁的知识最渊博，这样学生就会主动找来相关书籍读。
我们可以从学习历史典故开始。历史典故都是一些非常有趣的故事，很容易引起学生的兴趣的。好像办喜事为什么要贴“囍”？过年的“福”字为什么要倒着贴？为什么农历一月要叫正月，和谁有关呢？让学生自己试着寻找收集。积累到一定程度时办本《故事会》互相交流传阅。这样，就能把古典名著与现实生活联系起来，让学生体会到生活的多姿多彩，有利于形成正确的人生观、价值观。
我们还可以从欣赏影视作品开始。不少古典名著都拍摄成影视作品，但同时也加入一些夸张歪曲的元素，误导青少年。《西游记》就出现了许多版本，什么央视版、搞笑版、港台版、Q版等。哪一个才正宗呢？让学生“看电视、读原著、试对比、找穿帮”。这样做既提高学生的阅读理解能力，也提高学生的辨别是非能力。
(二)在课堂教学中带动学生阅读名著。
1、以课文为引子，阅读资料袋为钥匙。我们在教学中发现有许多课文是名著的节选，我们可以把他作为阅读名著的引子，引导学生进入名著的殿堂。对于这些课文我们可以采取多种多样的方法，激发他们读书的欲望。如，教材课文后有资料袋介绍了作品的内容梗概、作者、时代背景、及价值，这就为学生指明了阅读方向，我们引导学生反复读材料后再走进名著。
2、以“以一带十”引导学生进行相关作品的阅读。如在学完《鲁滨孙漂流记》时，我们可以讨论交流鲁滨孙这个人物形象，并趁机激发学生阅读整本书的欲望，以便更全面地了解这个人。
3、设置悬念。
如学完《少年闰士》让学生猜猜“30年后的闰士是怎样的呢？”“他为什么会有这样的变化呢？”接下来，让学生找来《故乡》阅读，在阅读课上再进行深入交流。(三)以活动推动名著的阅读。
在学生阅读期间，我们可以开展精彩纷呈的名著阅读大比拼的竞赛活动，内容包括文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同学们搭建读书心得和读书成果的交流平台，以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高学生的文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。
汉代的文艺理论家刘勰说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我国古人也有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟。可见，只有大量阅读经典名著，才能把提高学生的语文素养落到实处。
总之，引导小学生进行文学作品欣赏不是一周、一月的事，也不是一个学期、一个学年就能见效的，是需要教师长期不懈地坚持引导，小学生的文学作品欣赏能力、人文素养才能提高。
参考文献
1、陆凤兰〃基础教育研究〃如何指导小学生学习名著2010.82、王佩波〃 阅读指津 〃小学生名著阅读策略微探2011.5
第四篇：袁志勤党员示范岗先进事迹材料
党员示范岗先进事迹材料
——安粮中心综合体生产经理袁志勤
袁志勤同志，现为安粮中心综合体项目部生产经理，主要负责施工生产进度、质量、安全。这半年来，在学习上，不断加强理论学习，他始终牢记党的宗旨，学党章、学系列讲话，严格要求自己，模范遵守党的纪律，认真践行“三个代表”重要思想、科学发展观，坚持以人为本，争做合格党员。在项目管理工作中，始终一个合格党员身份要求自己，事事想在前头，干在前头，讲责任，重落实。2016年9月26日，他负责的安粮中心综合体项目以89分的成绩顺利通过了合肥市建筑施工安全生产化示范小区验收。
一、不断加强党的理论学习和专业知识学习 坚持把党的理论学习摆在首要位置。坚持每天阅读各类报刊杂志，学习领会和及时掌握党和国家的路线、方针、政策，特别是“三个代表”重要思想、科学发展观等论述，注重自己政治理论水平的提高。积极参加理论学习，做到有内容、有笔记、有心得；增强政治上的坚定性和对客观事务的洞察力，增强思想的前瞻性、眼光的敏锐性和工作的创造性，用各种新知识来不断的充实和提高自己。
不断学习专业知识。作为施工生产经理，必须熟悉施工的各个环节。图纸及图集规范的熟悉格外重要，他将先后用了一个星期将图纸仔细研读，做好笔记。
二、在工作中，目标明确，组织明确，很抓落实。安粮中心综合体在创建之初，就提出要创市级安全生产化示范工地，创合肥优质结构。安粮中心综合体体量大，工程施工任务紧，场地有限。在创示范工地的过程当中，他做好分工，明确每个人的任务和责任，遇到困难及时向他反映。终于在他的带领下，经过一个多月后，施工现场终于具备验收条件，顺利通过合肥建筑工程协会验收。
三、无私奉献——积极加入抗洪抢险
今年6月底7月初，中国南方地区普降大雨，汛情严重。合肥的巢湖水位不断上升，导致南淝河水位不断上升。汛情一触即发。安徽四建控股集团有限公司在得到合肥市建委紧急通知下，立即组织人员人员参与抢险。作为一名曾参加过08年汶川抗震的共产党员，这一次他依然冲在前头，在接到公司通知后，立即组织项目部管理人员开会，明确好各管理人员的任务，同时要求从班组抽调身强体壮的工人2名，参与抗洪。当时班组有情绪，他积极做班组的思想工作，说明洪灾的严重性。7月5号、8号、11号，分别三次参与了长临河、南淝河抗洪抢险，一干就是12小时，只见他汗水从脸颊滑落，衣服是湿了一遍又一遍。
袁志勤同志，作为一名共产党员，时时刻刻以一名合格党员的标准要求自己，学习上不断上进，工作中兢兢业业，在困难和危险面前，永远冲在前头。
第五篇：刘勤英论文
小学语文有效阅读教学
刘勤英
怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
五、在阅读教学中注意总结和积累
在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。
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