(嘉树中学聂辉林)对初中古文作业以及考查方式的思考

第一篇：(嘉树中学聂辉林)对初中古文作业以及考查方式的思考

教育教学论文

学 科语 文

题 目对初中古文作业及考查方式的思考

单 位嘉树中学

姓 名聂 辉 林

电 话

2014年5月20日

对初中古文作业及考查方式的思考

摘要：古文课文是初中语文教科书的重要组成内容。学习古文不仅有利于提高学生的古文阅读水平，而且有利于加深学生对中国博大精深的传统文化的理解与传承。随着语文课程改革的深入，古文在初中教学中逐渐受到重视，古文在中考中的考核比重也在增大。因此，探讨初中古文作业以及对古文阅读理解能力的考查方式也具有重要意义。本文作者就古文作业及考查方式方面提出一些建议。

关键词：初中语文；古文；作业；考察方式

对古文作业的思考

作为一名近三十年教龄的农村中学语文老师，以前我的古文家庭作业的布置内容主要是对文言诗文的默写和背诵，而对文章内容的理解与分析没有过多的要求。这样的作业形式导致学生对古文的整体思想与中心意思把握不到位，而只是机械地记忆、默写。布置家庭作业的主要目的就是要使学生对古文有更深层次的理解。当前初中语文教学中，现代文的家庭作业布置就比古文家庭作业的布置要合理些，这对学生阅读能力与写作能力的提高有很大的帮助。而古文作业布置的合理性显得有些滞后，因此很有必要改变当前古文作业的布置方式。关于古文家庭作业的布置，我认为可以从以下方面进行考虑:首先把握基础：学生从小学开始就接触到古文，到初中古文学习也有了一段时间，但是面对一些难度较大的古文，很多学生还是觉得困难。我认为很大的原因是因为新教科书的课后练习题对古文语法的轻视。新教科书的课后练习题，忽视了古文课文中的重要句式、词性以及多义词辨析，而是设计了一些和古文内容有关的开放性题目，目的在于让学生充分理解古文所表达的内容、与现实生活结合起来。这种课后习题设计的初衷是好的，但如果学生对文章语法知识还是不明白，对文章大意还不了解，又怎么会对文章有更深刻的理解呢?古汉语句式多变，仅仅依靠教师在课堂上讲解而课后不练习，学生是很难掌握古文中的一词多义和多种句式。因此，教师应在教完课之后结合实际，在课后练习中增加诸如词类活用、一词多义和特殊句式的习题。通过这些看似很基础的练习题加深学生对重点字词的理解。这样不仅能加深学生对古文句式的认识，还能使学生基本掌握古文的语法规律。这样在以后的学习中就能举一反三，不会感到吃力，可以独自把握文章的大意。

其次，应该将古文和现代文比较，强调对古文词语、句式的美的把握。语文学习就是让学生在学习过程中感受文字的美，感受语言的美，培养学生独特的审美意识。因此，古文的家庭作业，也不能只停留在一词多义、词类活用、特殊句式等语法知识上，更应该重视要让学生在完成家庭作业的过程中充分领略到古文的优美。语文教师的责任之一就是引导学生，挖掘古文内部的优美因素，让学生感受古文的魅力，并对这些优美的古文产生个人独到的见解。要想达到这一目的，自然就离不开对古文的阅读。有些美是体现在表面的，一看便知，而有些美则需要在不断的反复吟诵中去感受。这就要求教师在课后让学生进行反复的诵读，在每一次吟诵中去把握蕴藏在这些古老的文字中的独特魅力。

第三，在作业布置上加强考查学生的情感因素。语文教学的重要意义就是通过语文教学使学生对所学内容有自己的感受和体会，让学生形成正确价值观。古文教学目标之一就是引导学生去体会古人所写文章中的深刻内涵，从而使学生的情感得到熏陶，思想境界得到提升。当然，这里的阅读不仅局限于教科书中的文章，也可以选择相关的课外篇章广泛阅读。

第四，在作业布置上应该要体现创新精神。语文教学不仅是要教会学生使用语言，更要充分发展学生的个性，将每位学生都培养成有个性思维的人。要鼓励每个学生对古文内容有自己不同的看法，要敢于质疑，要使学生具有一定的创新意识。如果古文教学中教师教得过于死板，就会使学生对古文学习缺乏兴趣。同样，如果教师只是要求学生掌握课后习题，而且对每个练习题都必须符合自己的答案，就会束缚学生的发展，久而久之，学生的思维也会变得僵化。如果精心选择具有灵活的、富有创新意识的题目让学生练习，给学生充分发展的空间，那么就既能激发学生的创新意识，也可以提高学生学习古文的兴趣。我认为，古文练习题不在于量而在于质。在做作业时，尽量能让学生找到答题的空间，不要觉得无从下手，而是要有话可说。针对学习成绩很好的学生可以让他们尝试摹写，写一篇简单的古文。

关于中考古文命题的思考

依据多年教学的经验，我想提出对中考古文考察的一些建议：首先，对于古文考察，最好不要选择教科书中的课文。纯粹考查

课内古文(如近些年的株洲市中考课内古文题)，在某种程度上是大大降低了试题难度，同时也不利于提高学生的课外阅读能力以及应用能力。而以课外文言材料为对象来考查（如近些年的株洲市中考课外古文试题），不仅扩大了学生的阅读面，更为重要的是能很好地考查学生对知识，特别是词汇知识的灵活运用能力。虽名为课外古文考查，但对词语的理解与运用还是从课内知识转化而来。

其次，在题型的设置上应减少客观题，应该增加主观题目。若古文的考试题目大多是选择题，降低了考查难度，同时也不能很好地反映学生对知识的实际掌握情况，没有达到考察的目的。

第三，尝试创新题型，可设计一些较短的古文摹写作文。这样不仅可以激发学生学习古文的兴趣，也可以提高学生的写作水平。因此，古文的命题既要考查基础的文言知识，又要兼顾对内容、情感、中心主旨的把握。

初中古文教学是当前初中语文教学的重要部分，《语文课程标准》对古文教学也有明确要求，但当前古文的教学现状却不是很乐观。古文教学是初中语文教学中的一大难点，学生对古文的学习热情不高，教师的教学手法很单一。这种现象在农村中学表现得尤为突出。所以，初中古文教学必须改变当前的作业和考试的考察模式。教师应该采取灵活多变的布置方式，重视学生对古文内容的阅读，在不断阅读中使学生各有各的见解，从而提高学生的思维水平。同时，还应该积极引导学生理解古文中蕴含的优秀思想，促进学生正确价值观的形成。在中考考查方式上，应兼顾古文字词义的考查和内容思想的考查。

参考文献：

[1]皮连生.语文学习与教学设计「M].上海:上海教育出版社.2004.[2]鲁妓华.对新课标下文言文选材、教学的困惑与思考「J}.新课程学习，[3]艾刚.新课改视野下的中学文言文教学披谈「J}.学生之友(初中版)

[4]王宁.文言与白话谈一中学语文的文言文教学「J}.语文建设，2004(12).