第一篇：迪金森一首诗的文体学分析
迪金森一首小诗的文体学分析
中文摘要：在艾米丽·迪金森所生活得年代，诗歌创作有着相对固定的模式与规则，然而作为一位隐士的她却丝毫不为这种标准所限。在诗歌的创作中，迪金森大胆地采用了头韵、半谐音、重复、变异等诗歌创作的文体技巧。正是这些独特技法的运用，形成了她区别于前人的、具有浓重自身特色的文体特征。
关键词：艾米丽·迪金森、头韵、重复、变异、文体技巧
作者简介：王丽莎（1977-），女，黑龙江省齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学外国语学院硕士，齐齐哈尔大学外国语学院讲师，主要研究方向：英美文学。通信地址：黑龙江省齐齐哈尔市齐齐哈尔大学外国语学院英语系，邮编：161006.联系电话：***
迪金森一首诗的文体学分析
十九世纪二十年代，从美国的诗坛里飘逸出一首首感情凝重、意象奇特的小诗，打动了不少繁忙的美国人的心，也引起了美国以外许多人的注意和推崇。人们从简朴、冼炼的诗行中一面品尝着浓烈的诗味，一面想象着诗人孤寂的一生。这位诗人就是艾米丽·迪金森。
迪金森写诗完全是一种个人情感的自然流露。她写诗一不想给别人看，二不想发表。最初发表的几首诗面世之后，人们对迪金森的诗褒贬不一。有的认为她的诗缺乏韵律，充满不可理解的比喻，竟是些“胡言乱语”，“是文盲和无知情感的大杂烩”；有的说她的诗尖锐但晦涩难懂。后来人们看到的诗多了，对她开始推崇起来，并普遍认为她是同惠特曼，爱伦·坡等人并驾齐驱的美国最伟大的抒情诗人。
使迪金森在美国占有重要文学地位的不是她的诗歌的思想内容，而是她的诗歌技巧和形式。她认为诗歌应当通过具体的形象体现思想。诗人的任务在于以生动的意象表达抽象的概念。迪金森擅长运用视觉、听觉等意象，所以不少人把她看成西方意象派的鼻祖，对美国和欧洲的新诗运动产生了巨大的影响。她诗中诡诞的风格、奇特的意象、巧妙的暗喻，再加上不拘诗歌的章法、标点、换行及语法的别具一格成为西方近代和当代诗歌的一个重要渊源。
迪金森一生创作了近1，800首诗，有写死亡与永生的，有写爱情的，也有描写自然事物的等等。本文分析的是一首小诗“I like to see it lap the Miles---”。这首诗并不能说是迪金森诗作中的代表或典型，但作为其诗作中的一篇，该诗还是传承了迪金森诗作的一贯风格。“I like to see it lap the Miles---”是迪金森描写自然事物的一首诗。这首诗描写当时震撼世界的三大工程之一——北美大铁路，美国物质文明发展的标志。全篇没有提及“火车”一词，但车头、长啸、车轮飞奔等的生动形象跃然纸上。
该诗的全文如下：
I like to see it lap the Miles---
And lick the Valleys up---
And stop to feed itself at Tanks---
And then---prodigious step
Around a Pile of Mountains---
And supercilious peer
In Shanties---by the Sides of Roads---
And then a Quarry pare
To fit it’s sides
And crawl between
Complaining all the while
In horrid---hooting stanza---
Then---chase itself down Hill---
And neigh like Boanerges---
Then---prompter than a Star
Stop---docile and omnipotent
And it’s own stable door.这首诗共17行，诗行的长度不等。整首诗是由一句话构成。诗歌的换行也呈现不规则状态。本文从诗中应用的头韵、半谐音、重复等技巧以及诗歌的变异等方面对该诗加以文体学分析。
一、头韵和半谐音（Alliteration and Assonance）
语音本身除了一些拟声词的发音外和意思没有直接的联系，例如 big, large, great, enormous 等词都有“大”的意思，可是他们的元音和辅音各不相同。但诗人在选词时，总是非常注意词的声音，因为这些声音组合在一起能产生优美、和谐的效果；而另外一些声音组合在一起能起到帮助表达意思和情绪的作用。有人认为某些辅音如流音l,r,鼻音n,g 比较柔和；而另外一些辅音，如爆破音b,p,d,t,g,k 则比较生硬。还有些人认为某些辅音能暗示某种自然的声音，如s,z 使人联想到风声等。迪金森的这首诗中就应用了大量的这种音韵技巧，如头韵和半谐音等，使她的诗歌具有别具一格的韵味。
头韵（Alliteration）相当于汉语的“双声”，即两个以上的词的词首辅音相同。这在诗中较为常见。迪金森这首诗的第1、2行的like, lap 和lick 即第6、8行的peer 和pare 就属于这种压头韵的现象。通过这种手法，读者会感觉到火车在有节奏的加速，既生动又有趣。
词首或词中的元音重复谓之半谐音（Assonance），近似于汉语的“叠韵”，有时也指两个词或音节的元音类似或辅音类似。其作用和头韵大致相同，也是把有关的词联系起来增加音乐美。在迪金森的这首诗中读者会发现在第一和第二诗节中lap, up, stop, step 等含有[p] 辅音的单词不时的出现，惟妙惟肖的模仿火车喷气的声音。而在第三诗节的末尾，即第16行出现的stop, docile, 和omnipotent 三个单词又都有重读音 [ō]，同时从stop到 docile到omnipotent, 其后的弱读音节越来越长。这种半谐音的应用技巧使我们仿佛看到在车轮发出的既有力又顺从的渐弱声中，火车在慢慢的停下，既增强了诗的音乐性又加强了火车的形象。
二、词汇的重复（Repetition of Words）
我们在读诗的时候，往往会发现在一首诗中的一个词或一个词组甚至整个一行在同一诗节或不同诗节中同时出现。在迪金森的这首诗中我们会发现第2，3，4，6，8，10，13行的 “And”这个词重复了多次，而且都位于该行之首。同样，“ And”与 “Then” 的搭配在第4，8，13，14，15行也重复多次。
不论词或词组的重复出现在什么位置上，重复作用或效果大致相同：一是渲染气氛，加重语气；二是前后呼应，加强联系，把几行诗或一节诗联系在一起，使之成为一个整体，使诗意也得到了非常明显的延伸。迪金森这首诗中重复用到的“ And”与 “Then”，连同压头韵及半谐音单词一起给人一种联想的画面：雄伟的火车在有节奏的加速，愈来愈快的行驶起来，气势磅礴。继而伴着车轮既有力而又顺从的渐弱声慢慢停下——一副生动的画面跃然纸上。我们在朗诵这首诗的时候，并不因为重复很多而觉得单调；相反，很有趣，很优美，也很悦耳。这正是恰当运用重复的效果。
三、变异（Deviation）
变异偏离语言使用的常规而选择未被前人所用的表达方式，创作性的使用语言。著
名的英国文体学家里奇（Leech）认为，创造性地使用语言有两层意思：一是指作家创新地运用已有语言；二是指作家创造了已有语言中不存在的交际方式。而雅克布逊（Jacobson）称变异为“对于常用语言的有组织的暴力行为”。根据文体学家秦秀白的观点，变异只是一种手段，而不是目的。其目的在于创造一种“突出”（Foregrounding）即不寻常，从而起到引人注目的作用，使人们深入思考其中的内涵。里奇（Leech）在A Linguistic Guide to English Poetry 中主要列举的变异形式有：词汇变异、语音变异、语法变异、书写变异、语义变异、方言变异、语域变异和历史时代变异等等。迪金森不喜欢从众，追求独树一帜的诗作风格很大程度上就是通过变异来实现的。
在她的这首“I like to see it lap the Miles---”一诗中同样不乏变异和突出之处。主要是通过语相变异来表现的。
有些诗在否定句的形式、时态、冠词用法、名词的复数甚至标点、段落、词的拼写等等方面有和常规不一致的地方即为语相变异。在迪金森的这首小诗中，我们可以发现语相变异主要有以下几个方面：
1、在整首诗中，我们只发现了一个标点符号，即破折号。这样的标点符号使用当然是不符合常理的，诗人就是采用这样的方式体现其诗作的独到之处，制造一种不同寻常的押韵形式。
2、在这首诗中，除每句诗行的第一个单词首字母是大写之外，诗行中的Miles, Valleys, Tanks, Pile, Mountains, Shanties, Roads, Quarry, Hill, Star 等单词的首字母也都采用大写形式。这也属于变异，这些大写字母的应用更加烘托了火车之雄伟，充分体现了北美大铁路给诗人的强烈震撼。
3、迪金森擅长根据自己诗歌所要表达的意境在书写形式上做文章。具体表现即运用了许多换行。英诗不论句而论行。当一句诗在句法和诗意上不完整时就把剩下的部分移到下行。这种现象在自由体诗中尤为常见。因为换行而移为下行之首或本行之末的词往往显得特别突出。同时，换行得当还有强烈的节奏和音韵效果。可是诗行的韵律与韵脚更加协调统一。迪金森这首诗每行都十分简短，而且第2，3，5，6，8，10每行都以And开头，这是我们仿佛看到一节节的火车车厢在车头的带动下风驰电掣的前行的画面，达到了渲染气氛的效果。
4、在这首诗的第9和第17行出现了两个 “it’s”, 根据诗歌所表达的意思，这里 “it’s” 正确的使用应该是 “its”, 这种书写上的独特变异也是迪金森与众不同的创作风格。在迪金森所生活得年代，诗歌创作有着相对固定的模式与规则，然而作为一位隐士的她却丝毫不为这种标准所限。在诗歌的创作中，迪金森大胆地采用了许多当时看来属于缺乏规范，甚至离经叛道的手法。正是这些独特技法的运用，形成了她区别于前人的、具有浓重自身特色的文体特征。
参考文献：
[1] 常耀信.美国文学选读.[M] 天津.南开大学出版社，2002.9()
[2] 唐俭.美国文学指南.[M] 黑龙江人民出版社，1997()
第二篇：诗一首
曾经你是我心中的阳光，只有你才值得我为你忧伤。
时过境迁，前途迷茫。
我真的好想把这感情隐藏，可叹，天不助我，无法把你遗忘，没有你的日子我发觉我的人生开始彷徨，悲微之人的肤浅之情不值得的你记于心上，但是，你的记忆，我今生难忘。
或许当初就不该在灵魂上烙印你的脸庞，我知道我们无缘无望，我只想在生命结束之前看你步入幸福的礼堂，哪怕再怎么样也无妨！
第三篇：感恩诗一首
感恩诗一首
柏祥镇完全小学六年级18班：刘思雨
指导老师：陈春耕
手捧助资热泪涟，雪中送炭暖心田。
党恩浩荡民生事，发奋学习永向前。
第四篇：秋收(诗一首)
秋收
作者：吴丹（安徽合肥包河区）
太阳出来喜洋洋，农夫秋收实在忙。
稻子“弯腰”呈金黄，玉米“翘首”牛角样。板栗“露牙”晒太阳，芝麻“张嘴”象喝糖。花生不愿土里藏，桂花飘出万里香。
第五篇：写一首诗
《写一首诗》教案
毛华健
教学目标：
一、写一首诗，抒发真情实感，唤醒学生心灵深处对生活的热爱与追求，引导学生感受生活，感悟人生。
二、学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、比喻、反复等修辞手法的运用，象征等表现手法的运用等；
三、注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。教学重点：
一、明确写诗的实质：运用语言，借助意象，抒发情感。
二、捕捉生活瞬间，必须要有真情实感。
三、恰当运用修辞，追求语言的诗意。教学难点：
精心选择意象，追求诗歌语言的凝炼优美。
教学过程：
一、谈话，范作引入。
同学们，这个春天给人的感觉真好啊！草长莺飞，处处触动人的情思。读诗的感觉也真好啊！两个星期以来，我们徜徉在现代诗歌的世界里，诵读、感悟、沉醉。诗歌魅力无限，老师我中毒太深，忍不住诗兴大发，赋诗一首，现在我要把它送给在座的你们——我亲爱的学生们。（师配乐朗诵范诗）
幻灯片1 写诗吧，孩子们
毛华建
写诗吧，孩子们！
你们是天生的诗人。
你的第一声啼哭，就是写给世界最美的诗。
让春天的芬芳在你的诗中飘逸，让真情的花朵在你的诗中怒放，让青春的激流在你的诗中奔涌，让理想的光芒在你的诗中闪耀
写诗吧,孩子们！
我们不是要成为诗人而写诗。
我们写诗，只因为我们
热爱生活！
2016.4.12 热爱生活的孩子们，让我们一起进入今天的创作园地。
一、出示第二单元作文题。幻灯片2
写一首诗
当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情思，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。
幻灯片3 要求：1.情感要真切，像《大堰河——我的保姆》一样，就表达了作者内心对亲人的真挚感情。
2、注意恰当地运用排比、拟人、比喻、反复等修辞。如《致空气》运用了拟人的修辞手法，《樵夫，别砍那棵树》运用了反复的修辞手法。
3、最好要押韵，要有一定的节奏，写完后多朗读几遍，看看是否朗朗上口
三、讨论写诗技巧。
（一）师：古人云：工欲善其事，必先利其器。在本单元的诗歌欣赏中，老师零零碎碎讲了一些关于诗歌创作的技巧，现在我们一起来回顾一下。
幻灯片4 请填空：
1、（）、（）、（）是诗歌的三要素。换句话说，写诗，就是运用（），借助（），宣泄（）。
☆关于情感：人非草木，孰能无情——唯真情可以打动人。
☆关于意象：世间万物，皆可为象，关键在于选择。
☆我们能传授和学习的的：只有语言的运用技巧。
（二）欣赏诗歌名作，体会诗歌语言特点。（指名学生和着音乐朗诵）
幻灯片5
轻轻的我走了
正如我轻轻的来
我轻轻的招手
作别西天的云彩
……
悄悄的我走了
正如我悄悄的来
我悄悄的挥手
不带走一片云彩
——徐志摩《再别康桥》 幻灯片6
从明天起做个幸福的人
喂马劈材周游世界
从明天起关心粮食和蔬菜
我有一所房子 面朝大海春暖花开
…… 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获的幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
——海子《面朝大海春暖花开》 幻灯片7 故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上想起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛梦里的挥手离别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
——席慕容《乡愁》 幻灯片8 那一月，我摇动所有的经筒
不为超度
只为触摸你的指尖
那一年
磕长头匍匐在山路
不为觐见
只为贴着你的温暖
那一世
转山转水转佛塔
不为修来世
只为途中与你相见
——仓央嘉措（藏）《那一天》
（三 师小结诗歌语言：（灯片9）诗歌的语言是世界上最优美的语言，最富有感情的语言。她凝练，生动，形象，含蓄，耐人寻味，音韵和谐，具有节奏感，能配乐演唱。
（三）教师用顺口溜谈创作体会： 幻灯片10 诗歌创作体会
写好新诗非难事，抓住意象表情意。
大胆想象巧修饰，押韵更能添神韵。
四、小试牛刀之写诗一年级（幻灯片11）
练习：以《致妈妈》或《写给妈妈的诗》为题写一首小诗，内容不限。
要求：
1、情感要真切，出自于肺腑。
2、分行写，符合诗歌的格式。欣赏学生的作品后，师出示自己的作品（幻灯片12）
母亲的心
——致所有母亲的孩子 某年，某月，某日 你来到了我的身边 你是上帝 送给妈妈的 最好的礼物
我没有骄人的容颜啊 我没有华丽的装饰啊 我有的只是一颗
爱你的 母亲的 心
五、小试牛刀之写诗二年级（幻灯片13）
练习1：以《我希望》为题，写一首抒情小诗。要求：运用排比或反复的修辞手法。（并列分句不得少于5句）。
六、牛刀小试之写诗三年级（幻灯片14）
练习：以《春天》为题，写一首抒情小诗。要求：运用比喻的修辞，并用排比段来构思全诗（不得少于三个诗节）。可以参考老师的第一诗节，也可以自己另写。
春天
春天是一幅美丽的画
绿色的草地是的它的画框
那含羞的花儿
在里面笑呢
欣赏学生的作品后，师出示自己的作品：（幻灯片15）
春天
春天是一幅美丽的画 绿色的小草是它的画框 那含苞的花儿 在里面笑呢
春天是一曲婉转的歌 潺潺的小溪是它的音符 那活泼的鱼儿 在里面跃呢
春天是一首深情的诗 苏醒的田野是它的韵脚
那勤劳的人儿 在里面忙呢
七、小试牛刀之写诗四年级（幻灯片16）
练习：自由地创作一首诗，可像《大堰河——我的保姆》一样满怀深情地写一个人，可像《长城谣》《一片槐树叶》那样寄情于物，在某个物上寄托你的感情，可像《致空气》那样尝试运用象征手法，言此却让读者联想到别的深意，可像《樵夫，别砍那棵树》那样饱含深情的倾诉……
温馨提示：情感是诗歌的生命，一定要抒发真切的感情；大胆想象，找到合适的意象，将你抽象的情感变得具体可感；巧用修辞，让自己诗歌语言美起来，让你的诗歌处处透露出诗意。祝你成功！
八、结语
九、（幻灯片17）送给大家的话：
生活不只是眼前的苟且
还有诗和远方。
祝大家
拥有诗意的人生。
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