合肥市中小学学科培训团队教师基本条件

第一篇：合肥市中小学学科培训团队教师基本条件

附件1：

合肥市中小学学科培训团队教师基本条件

1．师德。遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实国家教育方针，敬业爱岗，为人师表，甘于奉献，具有良好的职业道德修养，愿意为教师培训工作作出贡献。

2．职称。申报合肥市中小学学科培训团队教师必须为中小学高级职称，且具备下列条件之一：特级教师；省（市）教坛新星；市级及以上学科带头人。

3．成果。具备下列条件之一：主持市级以上教育科研课题；作为主要成员参与省级以上教育科研课题1项以上；出版合著或独立撰写的教育管理类著作1部以上；在省级以上教育行政、业务部门举办的教育教学专业学术交流会上获奖；近3年内在省级以上刊物发表教育类论文1篇以上；国家级课堂教学评比二等奖以上表彰或省课堂教学评比一等奖表彰。

4．基本培训技能。坚持在教学第一线工作，具有较高的教育教学理论水平，有较强的文字组织和语言表达能力。

第二篇：中小学教师远程教育学科培训考试

中小学教师远程教育学科培训考试

《有效教学：小学语文教学中的问题与对策》试卷

（试卷代号27）

（120分钟完卷开卷考试满分100分）

一.案例分析：全国第七届阅读教学观摩活动刚刚结束（2008年10月19-21日在南昌举行），下面这节课是获得这次活动特等奖的海南的毛立业老师上的《黄鹤楼送別》教学设计和课堂实录。请你根据所提供的材料(附一和附二)，分析这节阅读教学课的有效教学体现在哪里？（50分）

二.教学反思：课改几年来，课堂教学观念发生了很大的变化，但教学中关注学情方面依然停留在口号上，教师在课堂上目无学生，走教案的形式普遍存在，难见到课堂的精彩生成，课堂上如果没有思维的碰撞，实效性就会大打折扣，请结合自己平时的教学进行反思，怎么样才能走出这种教学困境？（50分）

附一：教学设计：

黄 鹤 楼 送 別

（第一 课 时）

一、教材分析

（一）教材简析

这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

（二）重难点分析

文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

（三）设计理念

1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“ 组句”──“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

二、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学准备

（一）学生准备：

1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

（三）教具学具准备

1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片

四、教学过程

（一）简介背景，引出课文题目。

1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？

3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

4．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》，学生书空。

（二）初读课文，概括课文内容。

1．自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：

李白孟浩然，并。

2．指名口头概括课文主要内容，教师板书。

（三）理解词语，感悟诗歌意境。

1．出示词语：

烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空杨柳依依 沙鸥点点

依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。

2．词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。

3．词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。

（四）诗文对照，理解诗歌意思。

1．朗读古诗

（1）出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故 人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。

孤 帆 远 影 碧 空 尽，唯 见 长 江 天 际 流。

（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。

（3）交流汇报朗读的效果。

2．根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。

3．汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。

（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

4．指名抽查对应朗读背诵效果。

5．现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。

辞（）下（）尽（）唯（）

（五）潜心品读，体会惜别之情。

1．划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。

2．汇报交流，指导朗读。

（1）用人物的动作体现“依依惜别”：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

（2）用人物的对话体现“依依惜别”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

（3）用景色的描写体现“依依惜别”：

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头„„

（六）适度拓展，表现诗歌魅力。

1．在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。

李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。

李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

3．四名学生上台分句合作试默写古诗。

4．赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。

附：几首送别诗

别董大高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送元二使安西王 维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

赠汪伦李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

芙蓉楼送辛渐王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

附：板书设计

黄 鹤 楼 送 别

李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

附二：课堂实录

《黄鹤楼送别》

老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。板书课题

老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。

老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。

老师：来，一起读一下课题。

学生读课题

老师：嗯，还真有点送别的味道。

老师：再读一遍

老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

学生自由读课文

老师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？

学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。

老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。

又一学生回答

老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？

学生回答

老师：你可以当领导善于总结。大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点

依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝

学生自由读。

老师：有谁愿意读一下

学生读

老师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。

又点一生读。

老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。

课件出示的部分词语变了颜色。

老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。

两个学生站起来读。

老师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。

学生鼓掌。

老师：自己试着读读这首诗。

学生读诗歌

老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？

老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？

学生读

老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。

老师：这首诗的意思你明白了吗？

学生逐句谈了自己的理解。

老师：这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。

学生在书上勾画，老师巡视。

老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了？

学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

老师：火眼金睛，找得准也读得好。

学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下

女同学读文，男同学读诗。

老师：女生像李清照，男生像李白。下面我找个班上读得好的来读，读得好我给你发金嗓子奖。

一生读

老师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。

学生读

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

学生：第二段

出示这段课文

老师：谁来读读这段？

学生读

老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？ 学生：我们只是暂时分别。

老师：大家想想还有没有更好地答案？

学生：因为不想说

老师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。李白这段深情的话我们体会到了什么？

学生：体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。

老师：从哪里可以看出来？

老师：这是一种感觉。下一句呢？

学生：我感觉李白有浓浓的友情。

老师：用你的声音把这种敬仰这种不舍读出来。

学生读

老师：我站在她身边感受到了他的敬仰他的故事，王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。

老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？

两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边送送他的好朋友李白吧。

音乐缓缓响起

老师：你看到了什么故事？

学生：李白依然站立在江边。

老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。伫立是怎样站立？

学生：直直地站立。

老师：他就这样直直地站立，舍不得走。你还看到了什么？

学生：凝视着远方

老师：凝视比注视多了些什么？

学生：长时间盯着一个方向看。

老师：我们一起来读课文。

学生站起齐读课文。

老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想——

学生：有人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。

老师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的 李白他会想什么呢？ 学生：真希望他不要走呀。

学生：您走的时候要多多保重啊，学生：您一路平安

学生：您就要走了，真不知我们何日才能再见。

老师：回首往事展望未来，李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。老师：学了一节课，有没有同学能默写下来？

点四个同学上台写，注意字写大一点。

老师：多情自古伤离别，老师找了一些送别诗歌付在课文后面，同学们也可以试着写写，说不定还可以编入教材呢！让我们一起深情的美美的朗诵这首诗，作为我们的临别赠言，好吗？（下课）

第三篇：中小学教师学科研修班培训体会

自XX年12月19日起，我参加了“辽宁省中小学教学学科带头人高级研修班”在上海的培训考察活动。五天的培训时间里，我们参加了三种形式的培训活动，即：“专家讲座”、“参观学校、听课交流”、“文化教育考察”等，每一项活动都留下了深刻的印象。

一、“专家讲座”——受益匪浅

培训的前两天，我们集中听了四位专家的讲座，分别是上海市教委原教研室主任王厥轩的《上海市课程改革的回顾与展望》、上海建平实验中学副校长李百艳的《教师与学校共同成长》、华东师大教育学院院长冯大鸣教授的《高效学科教研组建设的若干要务》，上海市教育局教研室副主任赵才欣教授的《课堂与研修——文化的一种再造》。四位专家的讲座，各有各的精彩。

王厥轩主任的讲座让我们了解了上海教育课程改革历程，他站在一定高度向我们介绍了中国基础教育的成败，他的讲座给我们带来很多教育改革的前沿信息，让我们这些基层教育工作者开阔了视野。

也许是因为都是来自与基层学校的缘故吧，上海建平实验中学副校长李百艳的讲座给我留下的印象最为深刻，带给我的思想撞击也最多，她的讲座，不仅让我们了解到上海建平实验中学在教师专业成长上做的一些扎实有效的工作，而且，她还把一种教育思想传播开来，那就是“只有使学校的发展与教师的发展有机结合，自然并轨，促进教师和学校共同成长，才能实现打造名校的目标。”

冯大鸣教授的讲座对基层学校的教研组建设有很强的指导意义，他对教研组建设归纳了五点，即“定位、方式、基建、讲究、追求”，每一点都有极强的可操作性，他给教研组的定位是“教研组是教师学习的平台，质量改造的依靠，专业发展的后盾”，他认为教研组长应该发挥“教育质量的第一操心人，教师潜力的第一开掘者，教学问题的第一预警人，团队精神领袖、定海神针”的作用，他还提出了教研组长“走走、看看、听听、问问、谈谈”“走动管理”的“十字诀”，这些都让我茅舍顿开，现在，几乎所有的学校都在高喊着打造高效课堂的口号，可是，又有几位校长考虑过该如何打造高效教研组呢？没有一支高效的研训队伍和一个高效的研训体制，又怎么可能实现高效课堂呢？冯大鸣教授的讲座就给我们打造高效课堂送来了很多可以握的住把手。

赵才欣主任围绕着“为了每一个学生的终身发展”，从“课程文化”的转型、“课堂文化”的回归讲到“研修文化”的再造。赵主任在报告中穿插了视频故事《我能不爱秋天和冬天吗》，这段视频让我真切地感受到尊重学生的前提是了解。赵主任报告结束时说“教师的成功人生不是都当特级教师、校长，而是是否拥有丰富的思想”，这句话让我回味了很长时间，的确，遇到一个拥有丰富思想的教师才是学生的最大幸运！

二、“参观学校、听课交流”——收获颇多

培训期间，我们参观了四所学校，分别是“上海市澄衷高级中学”、“上海市长青学校”、“上海市虹口实验学校”、“上海市进才实验学校”。四所学校，各有各的文化、各有各风采！

“上海市澄衷高级中学”——沉甸甸的历史就是最厚重的校园文化

“澄中高级中学”是一所百年老校，一九○○年，清末企业家叶澄衷以他“兴天下之利，莫大于兴学”的赤诚之心和睿智眼光，出资创办了这所学校，开中国人自己兴办班级授课制学校之先河。著名教育家蔡元培曾任校长。历任著名教师有丰子恺、钱君匋、王怀琪等。

走进这所学校，扑面而来的是它独有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操场边那一颗颗双手环抱都要有困难的大树、教学楼前伫立着叶公澄衷的雕像，教学楼的大厅里粘贴着曾经在这里任职过或读过书的各位名家，走在走廊里，偶尔就有一张发黄的老照片映入你的眼帘，如果你好信走上去，你就会发现那竟然是一九五几年的高中毕业照，进到他们的校史馆，一段段文字描述、一张张老照片展示、一组组数字记录，这一切的一切都折射出这所百年老校的无以伦比的魅力和活力。这所学校带给我的最大感动就是：一个多世纪以来，校址没变，校名没变、持诚求真的精神也没变！正是因为有了这份传承，今天的学校才能有如此厚重的校园文化！

“上海市长青学校”—— 人景合一

进到长青学校，让人找到一种回归自然的感觉，校园绿化成荫，有假山、喷泉、亭台雕塑等景点，楼前楼后也绿树葱葱，一棵棵的参天古树昭示浸润着学校文化的厚重，学生栽种的绿色植物又平添了许多教育的新绿，走在这样的校园里，就有一种让人内心很舒展的感觉，这种感觉，在我们北方很难找到。

在长青学校听过课之后，我终于领悟到那种让我内心舒展的感觉不仅仅来自于他们的校园环境，更来自于他们的一言一行，实话实说，他们的那节课真的很平实，但就，是那份平实之中，让我感受到了老师把学生放在了心里，听过课之后，再走到园林一般的校园里，我真的找到了这所学校与很多学校的差别，他们的校园文化不仅仅是物化的文化，更是人景合一，内化为一体了。

“上海市虹口实验学校”——被誉为教育奇迹

前两所学校给人的感受是厚重和宁静，而虹口实验给人的感受就是一种快速发展的鼓舞。这所学校是两所中学一所小学合并而成的学校，生源没变、教师没换，短短三年，从区内中下游水平，跃升“第一梯队”，建校半年就被评上“市行为规范示范校”。在校园里走了一遭、听了校长的介绍、听过两节课之后，真的觉得新闻报道里说它是一个教育奇迹一点也不夸张。

走到学校里，第一印象就是硬件实力比较雄厚，漂亮的校园建设，先进的教学设备，都让人能感受到这所学校强烈的现代气息。校长胡培华介绍说，他在三年间举办了23期“校长讲座”，这些讲座既有目标引领，又有具体教学指导，正是这些讲座让老师们重燃了信心和激情，正是因为老师们对学校有了信心和工作的激情，他们才有可能在短短的三年内创造出所谓的教育奇迹。

在虹口实验学校的课堂上，我第一次看到了“电子书包”，教室的前面是电子白板，学生每人一个ipad，上课的时候，学生在需要查阅资料、专项训练等许多个环节用ipad来帮助自己。目前，学校已经在多个学科开设了“电子书包”课，我听了一节音乐课，期间，学生用“电子小书包”完成了资料查询、音乐创作等环节。看着孩子们熟练地操作着电脑，不由得在心里感慨了一句：时代真是发展的太快了！“电子小书包”已经走进了我们的课堂，这将对老师的上课要求更高了，想当一个合格的老师，不树立终身学习的精神还真不行啊！

“上海市进才实验学校”——国际化学校

“进才实验学校”是位于一座国际化社区内的实验学校，两千名师生，三万多平占地，两万多建筑面积，学校建校史只有一年，学校天时地利都占据着，这所学校给我的感受就是校长和老师都很有思想！

通过两轮的培训，深感这回的学科带头人培训活动较以往的培训，培训思路更开放一些、培训内容更丰富一些、培训形式更灵活一些、培训的实效性更强一些。之前也听到过“购买式”培训方式，但是一直没有参与过，这一回省教育厅能把学科带头人的培训委托给“上海市沪江进行学院”来组织，不仅仅是我们这些学科带头人“走出去”这么简单的一个问题，而是对基层教师培训工作打开思路的一个引领，这种引领也不能说不是一个大手笔。

这一轮的培训活动已经圆满地结束了，通过培训，我学到了很多、思考了很多、也收获了很多。在今后的日子里，我将用收获到的知识武装我的头脑，用收获到的方法指导自己做得更好，用收获到的思想催生出更大的教育活力！我愿意把每一次培训都当成一个加油站，为了自己的专业成长，也为了更好地履行自己的教育职责，我将不断为自己加油，带着更大的动力前行！

第四篇：2013年合肥市中小学教师职称考试试题

简答题：

1、如何建立良好师生关系

2、一堂好课的评价标准

3、简述中小学教师职业道德规范

4、教师的知识构成？

5、教师应具备什么能力？

论述题：

1、“预设”与“生成”的辩证关系

如何处理好“预设”与“生成”

2、涛涛爱淘气，经常在课堂上说和，做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课堂上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对涛涛说：“你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”涛涛不敢回家，只好站在教室外面。这时，正好校长路过，问请了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主任找去，提出了批评。请回答：你认为校长批评的对吗？班主任和涛涛的同学应该怎么做呢？

第五篇：2014合肥市巢湖城区中小学选调教师面试

——来源：安徽教师招考网（http://ah.zgjsks.com//）

2014合肥市巢湖城区中小学选调教师面试

中公安徽教师招聘网是安徽教师招聘第一门户网站，提供中小学教师招聘信息、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过教师招聘考试。

1.面试:

确定拟选调人员

1.根据报考人员的笔试成绩，分别按其所报学段学科选调计划数的1∶1比例，从高分到低分确定拟选调人员，若最后一名成绩相同，则组织第二次考试。

2.拟选调人员名单在巢湖市人社局、巢湖市教育局网站上予以公示，公示时间为一周。对公示无异议人员，分学段学科按报考人员总成绩从高分到低分的顺序，由考生本人自主选择任教学校。

3.2014年暑期办理调动手续，安排上岗，选调人员与新单位签订聘用合同(有关职称岗位到新调入学校重新聘任，并确定相应的岗位等级工资)。(四)考核

对拟选调人员，市教育局、人社局、监察局将对其进行全面考核，考核不合格的，取消其选调资格;考核不合格出现的空额岗位，仍按以上规定给予一次性递补。2.相关习题：

四、案例分析题

小学五年级学生小奇迷上了网络游戏，经常离家出走。6月2日，小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到6月10日，才在一家网吧里找到已经精神恍惚的他。6月19日，小奇再次离家出走，3天后其父母又是在一家网吧找到他。从此以后，小奇被无奈的父母关在了家里，其父母也在家里陪他自学。据小奇的班主任陈老师介绍，小奇以前成绩还不错，但由于沉溺于游戏，成绩很快直线下降，她时常苦口 婆心给学生讲很多道理和案例，但班上旷课到网吧去玩的学生还是很多，离家出走的也不止小奇一个。她说：“我们在学校能管住学生，但管不住网吧。”中国互联 网络信息中心公布的一项统计表明，18岁以下的网民占我国上网人数的 ——来源：安徽教师招考网（http://ah.zgjsks.com//）

15.1%。从职业结构来看，学生占23%，是所有职业中比例最高的群体。广西河池市 十多位人大代表对全市61家网吧暗访后统计显示，进入网吧的未成年人占网吧总人数的57.3%。

阅读上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量整合的角度，谈谈你的认识。【答案要点】

(1)本案例反映的情况是一个值得引起全社会关注的现象和问题，从大的方面看关系到国家、民族的发展和社会的稳定，从小的方面看，关系到家庭的幸福和个体的发展。

(2)本案例从一个侧面说明了社会、家庭和学校教育三种力量结合的重要性。(3)对于该案例应着重从社会教育的角度阐述。作为政府应采取强硬的措施，以减少上 述现象，优化未成年人成长的环境。作为经营者，应自觉按照国家的政策和法律，合法经营，关注自己的良知，关注未成年人的活动范围，尽量不与之相悖。社会应 开展多种有益的教育活动方式，协调学校教育和家庭教育，吸引学生参加，为其成长创造条件。

(4)家庭教育应注意方式方法，让孩子的学习、人格同步成长。