第一篇：我和我的班级演讲稿
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我演讲的题目是《我和我的班级》
八月末，我们都走进了同一所学校，同一个教室，那68个人，组成了一个新的班集体。多么荣幸成为了34级15班的一员，成为了这六十八分之一。我们是一个团结友爱的班级，是一个温馨的大家庭，同学们亲密无间互相帮助，老师们和蔼可亲。每当清晨第一缕阳光撒进校园时，朗朗的读书声会从我们的教室传出，传出同学们都在背英语单词，朗读语文课本中的优美段落和诗歌。有的同学哪到题不会做了，就会虚心的向别人请教。到处都有同学们学习的身影，上课了，同学们坐在自己的位子上，聚精会神地听老师讲课并认真思考问题、积极回答问题。34级15班是个优秀的班集体，我们之间互相帮助、团结友爱、相互理解。有那个同学生病了，同学们都会给他送去问候。有那两个同学闹矛盾了，握握手，笑一笑，还是永远的朋友，好伙伴。平时，有哪个同学忘带了一样东西，任何人都会慷慨的借给他。时光匆匆、岁月无情，我们从一个少不更事的孩子变成了一个能够独立思考的，积极进取的中学生，在和同学们学习玩耍的过程中，我们不禁对你、我、他，整个班级的感情更深了，更浓了。我爱我的班级，在这里，我们撒满了欢声笑语，在这里我们奠定了坚实的学习基础，在这里，我们留下了成长的脚步。成也十五，败也十五，但我们的班级日志中没有败字，因为我们是三十四级十五班！
第二篇：我和我的班级
美丽的教育
月光如水,舒适而透明，流溢着一种古老而宁静的幸福。坐在桌前，我回忆起我和我的班级里的学生以及搭班老师的点点滴滴，禁不住提笔写下这些与我共同度过的美好日子。
我们班的孩子是一群天真、活泼、好动又聪明的孩子。他们每天都会带着开心的笑容来到学校，而且都会很有礼貌的与老师和小朋友打招呼。此外，我们班的孩子都很聪明，无论在语言发展还是动手能力方面都很突出，思维也转的非常快，常会想出一些令我们老师都意想不到的想法。但我们班的孩子也是调皮好动的。他们的注意力会随着时间的增加而慢慢转弱，慢慢的开始坐不住动起来了。当然，这也是孩子的天性，因此，我们常常会在这时让学生玩一些轻松的游戏，让孩子得到放松。我们班的孩子还都是懂得回报他人，热于互帮互助的好孩子。每次有小朋友过生日，他们总会给其他的小朋友带来很多东西与大家分享，与小朋友共度生日。而其他小朋友也不忘在第二天带一些自己做的小东西等送给过生日的小朋友。碰到别的小朋友遇到困难了，看见的小朋友也总会伸出自己的援手去帮助别人，遇到自己解决不了的，就会马上告诉老师请求帮助。
“老师，我的拼音本写光了。”
“我有的，我借给你。”这边话音刚落，那边就有学生伸出了援助之手。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”, “爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。因为带的是一年级的新生，对于班级里的学生都不是很熟悉，所以，为了尽快地使自己对所接的班级学生产生感情，我充分利用晨间来校、早晚接送的各种机会与他们接触、交往。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢我并安心参加各种活动。我学着去期待、相信，关爱每一位孩子。孩子就像一块有着巨大能量和吸收空间的海绵，当他用自己的双手与环境互动时，他们的能力就会向前无限扩展，擦出最绚烂的火花。用爱去温暖孩子，开心着他们的开心，欢乐着他们的欢乐，微笑着他们的微笑！
此外，作为我的搭班老师范老师也是尽心尽力的为这群孩子不断的努力着，它不仅在日常活动中注意培养学生的各种常规，还注重培养学生的语言、动手、思维等各方面的能力，努力使自己班级的学生成为各方面都得到均衡发展的好孩子。虽然大家的工作都很重，但是范老师也总是非常关心我，常常会来帮助我处理一些活动，并适时的提出我在活动中的错误，给出合理的建议与指导，使我能够快速的成长。此外，最值得我学习的是范老师把班级的孩子都当成是自己的孩子，关心、爱护每一个学生。他的眼光总是能把所有的孩子都装进眼里。
这就是我喜爱的的班级，我们就像一个大家庭一样，我和我的孩子们以及我们同事们，我们在一起度过了愉快而精彩的每一天。有太多的话想说，可真要说是又变得的难以用语言和文字来形容。
教育是多么神圣的词汇。教师，是多么崇高的字眼，我就是这样一位平凡的小学教师，没有豪言壮语，没有催人泪下的感人事迹，但是就是这点点滴滴中，琐琐碎碎中，我和孩子们共同成长，我和我的同事们共同成长！
“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”只要对孩子有爱心，我和我的孩子们一定会在今后的日子里变得更加融洽，我也会和我的伙伴们一起努力，使我们的班级变得更好，我期待着！
第三篇：我和我的班级
班级管理之我见
——让师爱多些艺术
红河州泸西县中枢小学：陈晓芬
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对于学生健康全面的发展，激活学生的热情，顺利完成教育和教学的各项工作任务起到着举足轻重的作用。因此，如何建设一个先进的班集体，一是首先要有先进的教育思想和教学方法；二是靠人性的管理，顺应时代的变化和要求。我在班级的管理方面主要实施以下几个环节：
一、构建和谐班级，实施民主管理
班主任是同学们眼中的一盏明灯，是学生前途中的拐杖。班主任是班级工作中的决策者，有权决定很多事，以至于一些学生对班主任产生恐惧感。为了改变这一状况，我动足了脑筋，最后决定让学生自己管理班级，但是，有准绳。
1、班干部由同学自己选。
2、全班同学共同参与制定班级管理制度。
3、全部同学有权监督和举报班干部的言行举止等。
4、班干部一周开会，反映、总结班级情况。
5、特殊情况特殊对待和处理。
6、坚持开好每周的班会，让大家互评，把自己一周的作为亮相。
7、本着有则改之，无则加勉的原则进行总结、激励。民主管理实施一段时间后，我发现大部分班干部能在各项工作中起带头作用，但还有个别班干部“好人主义”思想严重，不敢大胆去 管理班级的一些事务。作为班主任应及时做好他的思想工作，让他们认识到班干部的“干”既有利于班级形成良好的学习风气，又是对违纪同学的健康成长负责，而不是故意找违纪同学的麻烦，同样也让违纪同学懂得此道理。因此，在班级管理中，我充分发挥“学生民主”的特征，创建和谐的班级氛围，让学生有个展示自己优秀面的舞台，培养学生建立良好的班风，有好的学习风气，鼓励学生要有集体荣誉感，自豪感。
二、走进学生心灵，让学生健康成长
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，跟学生谈心时，班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他的自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识，满足和愉悦的“精神家园”。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好，这不是很现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为，良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。孩子们的心灵是容易走进的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座“沟通”的彩桥。这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。
三、厚爱学困生，把爱洒向每个学生心田
师爱需要理解、需要公平、需要走进、需要真诚，需要等待。只要我们善于拨动孩子内心深处的那根琴弦，就一定会发出美妙的声音;只要我们善于将师爱融入教育的全过程，融入孩子的心灵，就会给孩子飞翔的天空。作为教师，请不要吝啬我们的爱，特别是对学困生的爱，我们更应该尽心去寻找他们的长处，运用鼓励性评价，重新唤起他们的信心。因为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。作为班主任必须做到一视同仁，真诚相待，建立一种平等和谐的师生关系，特别要无私地爱学困生。因为学困生对批评有足够的抵抗力，他们缺少的就是教师对他们的表扬和鼓励，所以，在学困生转化这个问题上，一定要改变以往一味批评的做法，对他们多投入一点感情因素，用诚心去对待他们，使他们逐渐地提高自己的觉悟，从而提高自己的学习成绩。针对学困生的实际情况，我采取这样的方式：一是耐心教导，循循善诱，绝对不出现急躁情绪；二是和他们交朋友，了解、理解、谅解、宽容他们；三是给他们汲取“营养”；为他们营造“舞台”，替他们树立威信，培养他们的自尊心，变自卑为自尊；四是千方百计捕捉闪光点，哪怕是很微小的，也要及时给予表扬、鼓励；五是加强与家长的联系沟通，共同探讨教育他们的具体做法。对学困生的转变工作，感情投资是使“顽石”融化的“催化剂”。人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开；爱心所至，情感所 至，必将春风化雨暖人心。
四、情感教育，建设温暖的班集体
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界，笑看人生。微笑着，欣赏学生做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做自己成长的帮手，助其信心感；微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒佛，育其自责感。是啊，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。对待犯错的学生，不同的教师会有不同的做法：有的是雷霆后的厌弃，有的是规劝后的叹息等。我通过对学生所犯错误的研究，发现批评应该讲究策略，这样才有助于学生进步。那就是教师在批评学生的话语中加点“糖”。古有“良药苦口利于病”，但，“苦口”毕竟不是人们所希望的，所以现代医学研制出糖衣片，使“良药”做到了“甜口”。那么，我对批评学生的话语也用糖衣包装一下，效果岂不更好。当然，有的时候，我也会忍无可忍，重重地伤害了学生。但是，等一时之气消了以后，我就主动和被批评的学生交换意见，向学生征询我的批评与事实是否相符，请他们谈谈被批评后的想法，然后和他一起找出存在的这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质，并寻求改正的办法和途径。批评后的谈话会使师生间的关系变得比以前更融洽，也能使被批评的学生从不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使被批评的学生与教师之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨，这样阻碍了学生正常学习和发展。同样是爱的表达，同样是爱的倾注，同样是爱的播洒，然而艺术与否，导致的却是截然不同结果，何不让师爱多些智慧的方式和艺术表达？
班主任的使命绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是班主任。在此，愿广大教师都能以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的爱，努力改进和优化师生关系，充分发挥这一宝贵资源在教学过程中的作用。
第四篇：我和我的班级故事
我和我的班级故事
班级德育过程应该是一个充满情感的过程，是师生之间的感情不断地交流，呼应，共鸣的过程，也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢？因为通过一年班主任工作的实践使我体会到，班主任除了做到无条件的关心学生，对学生倾注真情，以理服人，有时候还要换位思考，考虑学生的感受，学生必定会有感知，而学生一旦体会了班主任对他们的关心、诚心，爱心，他们对班主任的理解，信任之情便会油然而生，那么班主任的工作也就能够较好的开展，从而收到意想不到的教育效果了。
一天下午回到办公室，我就听到学生会干部告诉我说：“昨天她查宿舍时，我班的杨同学跟宿管老师吵架，话说的非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，晚上我先找她谈谈，看她怎么说，我一定会解决的。”
第二天早上，我走进教室，到杨同学面前问他：“昨天的事，检讨书写了没有？”她说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示杨同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，晚上熄灯时，她正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被宿管老师听到了，就说她不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，她就觉得宿管太过分啦，就跟宿管争吵起来。她又说，虽然有错，但是宿管也有不对的地方，动不动就拿扣分来压她们。她认为宿管素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给她造成心理伤害„„
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定她做得不对，又不能完全否定她做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，确实宿管有时候确实不了解情况，做得不对。但是杨同学也有不对的地方，宿管老师毕竟是老师，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？我们每个人都要学会与
人沟通的方法和语言，本来这件事可能你没有错，但是你与宿管老师发生冲突后，你肯定就有不对的地方，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，杨同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。第二天早上，我在很远的地方就看到杨同学站在我办公室门口，当我走到办公室门口时，她向我说一声“老师，昨晚我想了好久，发现自己有很多不对的地方，不该跟宿管吵架„„”我发现她一夜长大了很多。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。为什么这样说呢？一来学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西——自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。
我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。还有教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。同时处理学生问题时我们教师还要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗年轻心，才能真正走进年轻人的真实的心理世界。
第五篇：“我和我的伙计”演讲稿
我和我的“伙计”
XXX
“打伙计”是一种流行在少数民族聚居地区的民间习俗。根据县委关于开展“221”活动的工作要求，我和我的同事们一起开始了“打伙计”、帮“伙计”的历程
由于我是一个刚参加工作不久的公务员，在和少数民族同胞“打伙计”时，最大的困难来自语言。上了年纪点的村民好多都听不懂汉语，交流实在困难，我认真琢磨后，就从年轻的开始，然后再找翻译去一家一家做思想工作。”
听同事们讲，拉易的群众长期生活在闭塞落后的大山里，等、靠、要思想严重，干部下队去做工作，如果没有村组干同行，群众基本不给开门，虽然他们听得懂汉语，也会说，就是不愿意和外人交流。面对新的形势和发展机遇，必须从思想上进行洗礼，否则难以进步。
刚开始下队找“伙计”时很困难，喊他们都不理，有时会感到委屈。但是我觉得这是党委、政府对群众办的一件好事，一次不行两次，两次不行三次，慢慢的群众就开始接受我了。就这样，从开始的反对、拒绝、吃闭门羹，到千方百计与群众打成了“伙计”。
在少数民族同胞的心中，“伙计”是最要好、最值得信赖的朋友，是可以掏心窝子讲话的兄弟。自从和群众打成“伙
计”后，情况大有好转，如今我基本和群众逐渐打成了一片，工作也好开展了。
结成“伙计”之后，我不仅关心“伙计”家里的日常生活，更重要的是他们的生产发展，在和“伙计”的交流中，我们根据他们的意愿和镇、村里产业发展规划，积极引导“伙计”转变生产结构，帮助他们走上产业发展之路。”
在拉易村，我的“伙计”的门口都有一块牌子，上面写着“我是您的伙计，有事请找我！”、“有心事，我们一起谈谈；有事情，我们一起商量；有困难，我们一起解决”。牌子上，有我的姓名、照片和联系电话，同时还有伙计留言。这一块小小的“伙计牌”，拉近了我和我的“伙计”的距离。
发展是为了人民，发展也必须尊重人民，尤其是在少数民族地区，工作的方式方法更不能搞一刀切，“伙计干部”的实践，是在探索新时期民族地区党建工作的新做法。这是干部“接地气”的一种表现，特别能锻炼我们那样的年轻人。与“伙计”们同悲同喜，共同进退，使我对农村、农民和农业有了更深刻的认识。
点击咨询 