体育后进生转化计划.2011doc

第一篇：体育后进生转化计划.2011doc

体育后进生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、后进生情况分析

在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等多方面的问题，致使学生出现后进的表现。后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇

敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

2011.3

第二篇：体育后进生转化计划

素质教育的特征之一——全体性，要求学校体育也必须面向全体学生，使每一个学生都学有所得，学有所成，这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。

一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系

“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。

二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣

孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单

一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。

三、适当降低标准，培养后进生的参与意识

在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让

多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。

四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验

后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。

五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能

“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。

后进生转化过程是一个反反复复的过程，也是一个充满挑战的曲折过程，需要我们教师掌握好方法、特点，很好地启发他们，教育好他们。

第三篇：后进生转化计划

后进生转化计划及措施

一、指导思想

为了进一步贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本段的实际情况，做好后进生转化工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化面达到80%；

2、期末考试及格率达100%；

3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；

三、我班后进生情况分析

后进生比率占全班15%左右，后进生的特点主要表现：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。

四、学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。工作措施与方法：

㈠动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

㈡尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

㈢晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。

㈣坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

㈤教师要树立正确的转化观念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想

㈥各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、组织对后进生摸底和结对子；

1、每周找学生谈话一次；

2、每月对学生的学习方法指导一次；

3、每月电访或走访一次；

4、每月与优等生反馈交流后进生学生成长情况；

六、奖励方法

1、每学年每年段评出数名后进生转化突出的优等生；

2、对突出的优等生可在考核表中给予加分

六一班 2010-9-17

第四篇：后进生转化计划《2011》

后进生转化计划

作为科任教师，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，我班共有六个后进生,分别是李文杰.颜丰强，唐棋，李云富，张帝，胡桂荣这六个孩子中, 唐棋想意识差, 胡桂荣个性娇气,不肯努力,其他几个孩子学习习惯不好,与同学不能友好交往.而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：

一、用赏识催化积极表现。

孩子们一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于学生年龄还小，容易受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时要注意本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。此外，在平常的教学工作中也应注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。

总之，对后进生，在平时的工作中更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努他们力争上游、健康成长。

2010.9 力消除他们的心理障碍，引凌永泽 导3

第五篇：后进生转化计划

学困生转化计划

在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。学困生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著的成效。

一、明确做好学困生转化工作的意义，认识转变一个学困生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“学困生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。

二、坚持正面教育，爱护学生，替后进学生着想，课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起学困生成功的希望之光。

三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划，遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。

四、建立学困生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。

五、处理好几个相应的关系：求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求，六、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造学困生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化学困生，开展“语文兴趣小组”活动，平均分配差生，优差生同组，坚持“兵”教“兵”，以达到良性互助，共同收益。

七、课堂教育面向全体学生，依据各类学生的内在因素精心设计教学。讲授时，努力做到深入浅出，便于学困生接受。设计“弹性作业”允许优差生有所选择。课堂训练中，要注意对学困生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，并对有困难的进行个别辅导。

八、持之以恒，巩固习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

五年级二班

2011.2