第一篇：浅谈如何在教学中转化后进生
浅谈如何在教学中转化后进生
教师：廖其菊
在我从事教学工作的这十几年中，后进生是每个班级不可避免的成员，他们或多或少的存在于每个班集体。这对班主任来说无疑是一件很棘手的事，同时也是一项很艰巨的任务。然而在教学中，只有做好后进生的思想工作，对他们进行有效的管理，才能全面提高学生素质。下面就我从事教学工作以来对后进生的转化谈几点看法：
一、从情感出发，扫除学生心理障碍。
后进生无论从认识上，情感上，还是行为上都存在着极大的不足，因此其自卑心里较为严重，教师就必须根据后进生的心里特点进行因材施教，用爱心对待他们。无论是学习上还是生活上都要给予无微不至的关怀，要经常和他们交谈，谈一些他们感兴趣的话题。在上学年，我就用这种方式教育我班的邓红同学的。平时我有意无意的找她谈话，了解她平时的兴趣和爱好。
二、鼓励学生树立自信心。
由于后进生的自卑感较强，心理压力就很大，而且还很脆弱，对老师的言行举止都很敏感，尤其怕受到批评，他们非常渴望得到同学和老师的关心和理解，所以在学习或生活中要尽力找他们的优点，从而鼓励和启发他们，为他们提供
表现自己的机会。
三、提高后进生的学习兴趣。
后进生基础知识较差，并且又厌学，所以在教学中很有必要对学生进行分层次教育，容易回答的问题留给后进生，易做的作业留给后进生，常为他们提供展现自我的平台，让他们尝试成功的喜悦，进而在趣中求学，学中求进，进中求乐。这样就产生了学习的兴趣，慢慢地他们就不在自卑，不在有心理障碍，自然而然的就树立起了自信心。
总之，在教学中要善待后进生，要让他们有自己的天地，要给予他们活动的空间，发展的机会，才能看到他们的闪光点，才能让他们走出自我防线，走入社会，走向明天。
2013年09
第二篇：在教学中如何转化后进生
在教学中如何转化后进生
大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、优化关系
1.摆正师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2.优化师生关系
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
第三篇：在初中化学教学中如何转化后进生
经验交流材料
在初中化学教学中如何转化后进生
睢阳区李口二中
谷伦宏
我在初中化学教学中，对转化后进生的方法进行了探索。我认为，及时．．而全面的掌握每一位后进生的情况，并分析出其化学成绩差的原因，是做好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后进生转化工作的前提；充分利用“师爱效应”，是促进后进生转化工作的“催．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．化剂”；耐心对后进生因材施教，是做好后进生转化工作的关键。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一：及时而全面掌握后进生的情况。
在给后进生担任化学课任教师时，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学习成绩检查、个别交谈等途径来了解他们的情况外，还应及时通过班主任、其他任课教师、家长、同学来了解他们的情况。这样，才能及时分析出他们的化学学习成绩差的原因，才能正确分析出他们的个性心理及其形成的原因。
二：以爱心为良药，促进后进生的转化工作。
我认为，真诚地热爱学生，是增进师生感情的溶剂，是培养学生学习兴趣的“敲门砖”，因此教师要始终保持一颗诚挚的爱心。思想上不歧视，更多地关心体贴这些学习上的“贫困者”，经常与他们促膝谈心，每次谈心总是要动之以情，晓之以理，有利于培养他们的自尊、自信、自爱、自强，也会促进他们的智力、情感、意志、个性的发展，会促进转化后进生的工作。没有爱就没有真正的教育。
1：平时笑脸走进课堂，以减少后进生的心理压力，提问、练习常请后进生上来，以增加他的学习机会，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。
2：在辅导、化学实验等教学环节中，应给后进生以更多更细致的关注。3：经常对后进生家访，既可密切师生关系，又可与家长探讨教育其子女的方法。
4：参与后进生的课间活动、文体活动和社会活动，热情指导他们搞好化学课外活动，缩短与教师之间的心理距离。
5：在生活、身体健康等方面对后进生多加关照，并指导他们与其他同学搞好关系，帮助后进生改变他们在班集体中的形象。利用交往动机激励后进生学习化学的积极性。
6：后进生在乎老师的评价，为了提高他们学习的积极性，我经常在作业本上写上“有进步”、“加油啊”、“只要你努力，老师相信你一定会取得更大的进步”等简单批语鼓励他们，使他们体会到教师对自己的关注，看到希望，重新唤起早已泯灭的信心。
三：耐心对后进生因材施教。
化学教师在教学中应耐心对后进生因材施教。
（一）：培养和激发后进生的学习动机。
1：帮助后进生正确认识学习化学的目的。有的想升入职业中专的后进生认为化学学得好或差，对自己以后的学习和工作没有什么影响。化学教师应及时向他们进行思想教育，让他们认识到化学与工农业生产、医疗卫生、日常生活等方面的关系；让他们认识到社会主义市场经济条件下，他们的就业将面临着双向选择；并让他们认识到即使将来不从事与化学有关的工作，也可能因为没有掌握某些基本的化学知识而发生不应发生的事故。
2：激发后进生的成就动机。经常进行“无差错作业训练”和“满分测试”，学生作业错了，我不急于打“╳”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直至全对打上“100分”，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的，同时也让他们体验到了成功的喜悦。
3：利用家庭化学小试验激发后进生学习化学的积极性。后进生普遍对学习化学感到“枯燥”。化学老师不但应在授课前使学生明确学习目的和意义，为学生创设“问题”情境，还应根据他们的特长，为他们设计或改进一些家庭化学小实验，并认真指导，利用家庭化学小实验来激发他们学习化学的积极性。
（二）：帮助后进生养成良好的学习习惯和掌握化学学习方法。
有的后进生没有掌握学习化学的方法。化学教师应在主要学习环节中，引导他们会预习、会听讲、会复习、会抓住重点，并指导他们做好易错题笔记和掌握记忆方法。
总之，只要教师心中有后进生，能以爱动其心，以理服其人，肯多花一些心血，多数后进生是可以转化的，有的后进生甚至可以转化为优等生。
第四篇：如何在数学教学中转化后进生
辅导学困生点滴之我见
作为一线的数学教师，在教学中经常会遇到的一个问题就是，班级里总有成绩不如意的学生，不仅让老师、家长感到头疼，更重要的是对学生以后的学习和发展会带去很多不良的影响，如何改善这种现状，帮助这些孩子提高学习成绩，成了我经常思考的问题，下面就谈一谈我在教学中的几点做法。
一、仔细分析、找准原因、对症下药。
学生的成绩差有着各种各样的原因，作为教师，要仔细地分析判断，不能以偏概全，在我所带的班级里，学生小张就是属于上课懒惰型，不认真听讲，思想开小差，作业不愿意写，回家后缺少家长的督促；学生小陈则是属于感到数学很抽象，很枯燥无味，缺少学好数学的意志、兴趣和信心；学生小周就是属于动手能力，理解能力以及知识的迁移能力都比较差的那种。作为教师，不仅要对这些学生数学成绩差的原因进行仔细分析、全面了解，还要制定出好的帮扶方案，做到对症下药才行。
例如，对于小周学生，由于他的各方面能力都比较弱，这就需要教师平时多花费一些时间和精力在他的身上，每天在课上，我经常喊他回答问题，及时掌握他的听课情况，课后，我都把他喊进办公室，帮助他把今天课堂上学习的知识再次进行消化，然后再对他进行一些有针对性的练习，慢慢的，他感受到了老师对他的关注，时间久了，他也慢慢掌握了一些学习方法，有了属于他自己的进步。
二、信任、爱护每一名学生，不用有色眼镜去看学困生。
教师在教学时，要爱护、关心班级里的每一名学生，相信每一个学生都是能学好的，特别是学困生，教师一定要善于观察，当学困生取得了进步时，哪怕只有一点点，也要及时地肯定、表扬他们，把他们的进步与全班同学一起分享，鼓励他们把这些进步继续发扬光大，让他们感觉到学好数学并不是一件困难的事情，增强了他们学好数学的自信心，也感受到了老师、同学对他们的关心和信任，相信他们一定能学好。
三、课堂设计要新颖，教学形式要多样。
数学是枯燥无味的，怎样把数学知识很好的传授给学生，让学生学得轻松，学得愉快，学的好呢？这也是我在课后经常思考的问题，后来我发现低年级的孩子们都很喜欢小动物和动画片，而且他们的好胜心也都比较强，我该怎样利用呢？慢慢的，我在备课时就把这些动物们和动画片里的人物编进了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程师、巧虎、花园宝宝……，学生们学习的兴趣越来越高，怎么会学不好呢？
当然，数学最重要的就是练习，可是大量枯燥无味的题目会让学生有疲劳感，甚至产生厌烦，于是在课堂中，我经常采用游戏或竞赛的形式，“开火车”、“夺红旗”、“男女生抢答”、“找朋友”、“送礼物”…….把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与学习活动中来，全员参与，一个都不掉队。
四、对学困生加强学法指导。
作为教师，在平常的教学中，要根据学困生的特点，帮助学困生掌握学习的方法。
1、教会学生预习，预习好了，在上课的时候就为新课的学习打下了基础，有了准备，这就像我们老师平常上课前要备好课一样。
2、课堂上多提问他们，掌握听课情况，回答正确及时表扬，树立学好数学的信心。
3、课后要复习，对于学困生来说，要把今天学习的新课当时就消化掉是有一定困难的，那就要求学困生学完以后一定要复习，把今天学习的重难点弄懂。
4、作业练习是对学习知识的的运用和掌握，考查的是学生利用知识、迁移知识的能力，在课后给学困生不会做的题目要及时的讲解。
五、家校联合，密切配合，切实提高学困生成绩。
要想提高学困生的成绩，不光教师和学生要下功夫，还要借助学生家庭的力量，经常和家长联系，不要用有色的眼镜去看家长，有些家长可能也很苦恼，经常抱怨：“我天天在家看孩子，辅导他，可是孩子成绩就是不理想。”这个时候教师一定要安慰家长，不要着急，是不是方法没有找对，有需要的话还要给家长一些必要的帮助，或者像一些有经验的家长取取经，对于有能力的家长，要做到每天检查学生的作业，对于孩子不明白的地方
还要进行辅导，对于没有能力的家长，也要让家长经常与孩子交流，鼓励孩子学好数学的信心，这样做对学困生的成长是非常有必要的。
总之，学困生形成的原因是很多的，各不相同，作为教师，一定要从学困生的心理和学生真正遇到的困难入手，要给学困生给予更多的关注和鼓励，增强他们学好数学的信心和动力，提高他们的数学成绩！
第五篇：在体育教学中转化后进生
转化体育后进生的教育方法
在体育教学中体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对体育后进生进行转化教育，是本文研究的课题。
一、与体育后进生相适应的心理特征。
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。体育后进生除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点。
1、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3、心理矛盾，情绪不稳：体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
4、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
5、性格内向，缺乏自信：体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
二、转化体育后进生的思想教育。
1、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使体育后进生感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的体育后进生，作为说服教育其他体育后进生的依据，并令其帮助其他体育后进生练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强”我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
2、个别指导、优生帮促：教师针对体育后进生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育后进生，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
3、尊重信任、正面引导：充分考虑每个体育后进生特殊的心理状态，教师在教学中应成为体育后进生的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
4、关心爱护、表扬激励：体育后进生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育后进生，不要轻易给他们戴上体育后进生的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；
要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
5、激发个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重体育后进生，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励体育后进生竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
6、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
我们应该积极培养体育后进生自信心，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心；使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。只有这样才能有效地转化体育后进生。
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