转化后进生经验总结

第一篇：转化后进生经验总结

转化后进生经验总结

当涂县钟山中学 王秀清

一位哲人曾说过：凡是人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。

首先，转化后进生应查找原因。

一、后进生同学一般天赋不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。我班王超，初一入学时，老师们反映他学习理解力强。有头脑。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心里也越来越重。二、三、造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。确实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。再有，社会上的一些腐败现象，职工下岗现象，不健康的影视，不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

其次，转化后进生方法应科学有效。

1、善待后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。对待后进生还可以讲一些生动有趣故事，给他们与同学和睦相处指明方向。对待后进生老师要注意自己的言行举指，不要粗暴对待后进生。后进生有一些坏的习惯，短时间很难改变，所以要反复抓，反复强调，直至完全转变。

1.1、用真情打动后进生

后进生往往讲义气，重感情，所以作为教师，我们要想方设法使他们动情。我们要在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。后进生如果生病，老师可以把他送到医院并通知其家长。使后进生知道老师很关心他。

1.2、用生动的事例感化后进生

给后进生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑，学生容易接受并且听从。切忌摆架子，打官腔，空洞说教，这样不仅不能使他们听从，反而会让他们产生抵触和反感情结。老师经常遇到一些后进生，他们骄纵任性，经常与同学产生摩擦。这时老师可以给他们讲故事：汤姆脾气很坏，为了帮助他改掉这个毛病，爸爸给了他一袋钉子，并让他每发一次脾气，就钉一颗钉子在篱笆上。一段时间后，汤姆每天在篱笆上钉的钉子越来越少了，他的脾气也好了很多。爸爸又对他说：“再想发脾气但成功控制住了自己，就从篱笆上拔一颗钉子”。又过了一段时间，汤姆高兴地对爸爸说：“篱笆上的钉子我全拔出来了。”爸爸带着汤姆走到篱笆前说：“孩子，看看这些孔吧，虽然你把钉子都拔掉了，脾气也改好了，可是你以前对别人的伤害却像这些孔了样永远不会消失呀。”还有一个故事：古代有位将军，他的脾气很坏，经常对部下发火，造成与别人与他有隔阂，有位同僚告述如果要发火，可以把脸对着墙，直到火气消了在转过脸跟别人说话，从此他与其他人关系很融洽。听完故事后，再和同学之间发生摩擦时，老师就对他们做钉钉子、脸对墙的动作，相信他们会克制住自己。简单明了，充满趣味，寓意深刻的故事，能引导后进生们去感悟，思考其中蕴含的道理，从而改正自己的错误。

1.3、慎重处理学生问题

1.3.1、复杂的问题慢慢解决。

一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势

即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的。如果老师想立即解决问题，往往会事与愿违。老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。有的后进生经常逃课,老师一定了解他们干什么,然后针对实际情况采取措施.有的学生谈恋爱，老师要找他们谈心，告述他们现在是学习的时候，谈恋爱为时过早。并注意他们的行动，一有苗头就找他们谈心。还可以找其他同学监督他们。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如，总之，复杂的问题得慢慢来解决。

1.3.2、选择适合的交流方式处理问题

有些老师与学生谈话，根本不考虑谈话的环境、地点，也不考虑谈话的方式方法，效果不好还埋怨学生不配合。其实，并不是老师说的不对，也不是学生成心和老师做对，而是你所选择的谈话环境，谈话方式有问题。现在的学生虽然表面上表现得什么都不在乎，其实内心里很看重他人对自己的评价，对于老师，学生当然更在乎，老师如果以为掌握了与学生谈话的特权,你说什么，学生就得听什么，那就大错了。他们很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他们的自尊或隐私，很在乎他人是否真诚等等。因此，与学生谈话之前，最好征求一下学生的意见，一起商量确定谈话的时间，地点以及交流方式。师生交流的方式很多，促膝交谈，日记交谈，周记交谈，纸条交谈，书信交谈等。现代信息技术为师生交流提供了更为广阔使捷的交流平台，选择学生乐意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平气和处理学生问题

对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，比如有个别后进生，上课踢板凳，影响教学，不是罚他站办公室，而

是找出踢板凳的原因，从而对症下药，达到他下次不在踢板凳。对待后进生的错误切忌简单化，尤其不能对犯错误的后进生有成见，以为他们本质上很坏，很差.对待后进生的错误，我们应该心平气和，只有认真对待和解决自身的认识问题，真正懂得后进生的心理，按照教育规律办事，才能教育好后进生.1.4、用耐心和恒心帮助后进生

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。老师经常会遇到这样一些后进生，他们经常不写作业，跟男生打架，用毛毛虫吓唬女生，向老师的水杯里倒粉笔末„„，成绩不理想。对于这样一些后进生，老师就事论事，他们跟男生打架，老师问他们为什么打架，打架很可能造成伤害，不管谁受伤，你们都要承当后果，他们知道打架的后果后，从那以后他们再也不打架了。他们用毛毛虫吓女学生，老师讲毛毛虫有毒，不小心自己会被毒毛刺中，受害的是自己，从此他们再也不拿毛毛虫吓唬女学生。往老师的杯子里倒粉笔末，告述他们老师上课的劳累，应该给老师端水，而不是让老师没有水喝。他们犯的这些小错误只不过好奇，不知道所做事的危害，让他们知道所做事情危害后，他们也就不会再做。老师还要注意发现他们的优点，这些后进生虽然成绩不够好，但有的具有很高的运动天分。学校要开运动会，老师可以让他们参加运动会,并请体育老师单独指导他们。让体育老师每天给他们布置一定训练任务，定时检查他们的训练进展情况。比赛前老师可以鼓励他们，让他们在比赛中充满自信，激励他们在比赛中取得了好成绩。有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。

2、让后进生融于集体，消除其思想顾虑

后进生由于会受到来自多方面的歧视，因而常常表现为心虑、敏感、自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情与理解。所以，为了达到预期的教育目的，必须调整师生间的紧张关系，使后进生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习活动中。老师经常会遇到这样一些后进生，成绩不太好，性格内向，寡言少语。课堂上老师提问他们，他们紧张的满脸通红，一个字也说不出。下课后一个人坐在教室里，也不和同学们一起出去玩。这些后进生的性格形成与家庭有关，有的父母离异，有的母亲被拐走，有的父亲或母亲残疾„„这些后进生长期受其他同学嘲笑、捉弄，他们便形成了这种性格。这些后进生因为缺少与他人的相互理解，无法妥善处理相互之间的关系，很难与人合作，以他们现在的生存能力和社交能力，将来走上社会，甭说给社会作贡献，就是生活都可能成问题。老师必须改变他们这种性格，老师可以安排他们当班干部，当班长、当劳动委员、当体育委员„„，通过他们为集体服务的机会，使他们得到他人的赞许和肯定，从而获得成功的体验，消除挫折感和自卑感。还可以通过集体的关心和帮助，让他们多参加集体活动，使他们不再有孤独感和被遗弃感，将使他们积极地与人交往，提高交际能力，以适应未来社会。

3多鼓励后进生

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，而不是找他们身上的缺点，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断提到正面的激励，老师对后进生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。发明家爱迪生小时候是一个“反应愚钝”的孩子，他制作的三条腿凳子，被同学认为既简陋又笨拙，爱迪生的父母及时给予鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动，后来成为发明大王。海伦·凯勒是个举世敬仰的作家和教育家，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔来学习，她的名字已经成为坚忍不拔意志的象征，海伦一生创造的奇迹，与杰出的聋哑儿童教育家安妮老师密不可分，正是安妮老师来到她的身边，用爱心和鼓励引导她走出无尽的黑暗和孤寂。有些后进生很让老师伤透脑筋，虽然多次批评教育，他们依然如故，老师发动全班同学给他们提意见，找缺点，帮助他们改进，他们更是“破罐子破摔”。老师可以改变一下教育方式，让全班同学给他们找优点，增加他们自信心，只要在老师和同学的不断帮助和鼓励下，他们都有了很大转变。看来，教育后进生要选择好的方式，选对了好的方式就能收到化腐朽为神奇的效果。

4、重视协同教育，创设转化的良好氛围

家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境。要转化后进生，就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合，根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使后进生转化工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进后进生转化的大环境。

5.1、与家庭合作

成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发现变化。我们如何真正了解后进生的变化，了解他们的内心世界呢？这就需要老师和家长密切合作。要与家长相互沟通思想，将家庭教育和学校教育紧密结合，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。

5.2、与社会合作

首先，老师应深入所在乡镇，了解校园周边的环境，争取有关部门的配合，共同对校园周边的网吧、游戏厅、台球室、音像店等进行整顿，禁止学生进入，达到环境育人的目的。其次，老师应充分利用乡镇各种资源、社会团体及公益性社会组织等开展活动。例如学校与乡镇派出所、驻地部队，村居委会等结为共建单位，为老师提供与社会不同教育力量共同组织活动的条件，请派出所的人给后进生讲法律知识，以及自生防护知识。老师还要引导并组织后进生充分参与社会实践，在与社会教育合作方面，要特别重视与部队的合作，通过军训锻炼后进生的意志和纪律观念，通过军事参观，军事讲座，进行爱国主义教育，培养科教兴国意识，通过聘请教官为班级辅导员，让教官直接参与班级管理，培养后进生正确的价值观和坚强刚毅的性格。

第二篇：转化后进生经验总结

用爱心和耐心去感化

——转化后进生工作经验总结

后进生就是人们通常所说的“差生”，后进生的一般特点是：自控能力弱，学习成绩不好，遵守纪律较差。后进生的转化是任课教师，特别是班主任的重点工作。多年的教学工作中，我深切感到后进生的转化对创建良好的班集体是十分重要的，转化后进生我主要从以下几个方面来做。

一、真诚相待，以心攻心

后进生的转化是一项艰苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有爱心。后进生往往被同学看不起，自卑感强，所以我不在公开场合批评后进生，以免后进生的自尊心受到伤害。

由于受多种因素的影响，不少学生的家庭是农民或者父母外出打工，他们一般很少花时间来关心小孩在校的情况，有的只是在生活上关心小孩，对小孩的学习不闻不问。还有少数学生处于单亲家庭中，父母的离异，使他们失去了家庭的关爱，更是无心认真学习，针对这种情况，我每天都和这些同学打成一片，关心他们的学习，也关心他们的生活，和他们谈心，看到他们身上的闪光点给予表扬。对他们所犯的错误我及时指出，限期改正。由于我乐于和他们接近，缩短了我与他们的距离，使他们对我有很大的信任感，从而使他们能将一些情况及时向我通报，以便我及时解决。

二、充分发挥班干、学生家长在转化后进生中的作用

班干是我工作的助手，是我了解学生表现的一个重要的途径，配置好班干部，教会他们如何工作，对搞好班级各项工作都是十分重要的。由于班干和后进生朝夕相处，所以我要求他们督促后进生，帮助后进生。

学生家长对后进生的转化至关重要的，没有后进生家长的支持，后进生的转化是难以实现的。我经常与家长取得联系，通过电话或家访及时通报学生在学校的表现，了解学生在家庭的情况，家长和我共同配合，能更有效、更快地转化后进生。如我所教班级的学生文星宇同学，由于得到了家长长期的配合，成绩有很大提高。

三、开展各种有益的文体活动，给每位学生提供平等参与的机会

后进生一般比较贪玩，但往往不会玩。为此，我们班级经常开展各种有益于学生身心健康的文体活动，如跳绳、跑步、下棋、演讲比赛、开联欢会等。大家踊跃参加，从成功中获得自信，特别是后进生更是热情高，干劲大。开展各种有益的文体活动，正是为全体同学提供平等参与的机会，从而使后进生感到集体的温暖，也就更加遵守纪律，爱护集体，用心学习。如我班沈传奇同学，智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但学习不努力，成绩不太好，他上体育课打篮球时，我在场下为他加油助威，他感到光荣，篮球打的更好。

四、展开讨论，师生互动

利用“听话、说话”教学的机会，在班里展开讨论：“我最讨厌的一种行为”。同学们都积极发言，一一点明日常生活、学习中的错误行为。经过这样一阵热烈讨论过后，同学们的目光不约而同地投向了吴鹏。吴鹏也惭愧地低下了头，脸涨得通红。于是我适时调整话题：“发现闪光点”。要同学们一一列出所敬佩的行为，并说出班里谁在这一方面最突出。而正具备了“劳动积极、主意多、肯吃苦”等闪光点。最后，我请吴鹏自己说说什么样的人最值得敬佩。通过这次活动，帮助吴鹏树立了信心，明确了学习目标，激发了他、、、、在多年班主任工作中，我坚持把后进生的转化工作作为日常工作的重点，取得了良好的效果。今后我仍将用一片爱心继续做好后进生的转化工作，使他们都能成为对社会有用的人。

转化后进生经验总结

吴家店镇包畈小学 龚小滤

二0一五年九月

第三篇：后进生转化经验总结

后进生转化经验总结

阳光总在风雨后

天长市实验中学 李泓皓

想要在一片肥沃的土地上获得丰收，就需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。对后进生，教师更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，想收获一朵浪花，首先要付出一片海。多年的班主任工作使我深深体会到转化后进生应从以下六个方面做起。

一、分析原因，对症下药。

分析后进生产生的原因，是教育和转化后进生的一个重要前提。要教育学生，就得先了解学生。后进生的心理特征大致表现在以下几点：①渴望自尊但得不到自尊。②好胜但又不能取胜。③有上进的愿望但没有这份决心。因此，后进生在日常的学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实在他们内心深处却常常充满着进与退、上与下的矛盾。班主任要善于观察、准确把握每个后进生的思想脉搏，综合分析他们后进的原因及类型，摸清底细，有针对性地进行教育，这是做好后进生转化工作的依据。

二、爱心教育，真情感化。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”因为“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到，爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。

“爱是信心，爱是力量”。热爱学生是班主任工作的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才能赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的职责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感化，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个新人的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中用于表现自己，这就是心理学所提倡的皮革马利翁效应。热爱学生，真心实意地位后进生排忧解难，用真情弥补他们心灵的创伤，就一定能够点燃他们心中的理想之火。苏霍姆林斯基说，同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。所以，班主任要用火一般的情感融化后进生心灵的坚冰，使他们心灵受到震撼，帮助他们骨气生活的勇气，促使其转化。

三、捕捉闪光，体验成功。

对待后进生，不能以偏概全。事实上后进生不会一切都差。相反，都有可贵之处。不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进生自身的一种有害心理——自卑。

后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他的心理产生障碍而缺少推动进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为他们架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出他们身上的闪光点。然而，当面对后进生时

第四篇：后进生转化经验总结

后进生转化经验总结－－固镇县何集中学崔云前我从事教育教学工作二十年了，在这些年中，辛辣苦甜历历在目。看到那些步入高中，走进大学，融入社会的学生，心中总会涌起无限的成就感。特别是对那些由后进生而后后来成功的学生，更是高兴不已。“强将手下无弱兵”，这是我的信念。我相信只要功夫深，后进是有两个共同特点：一是缺乏思想和意志品质；二是发生逆反心理，找不准自己的位置，接受能力差，从而导致厌学；甚至弃学，因而成绩不理想。于是我就从以下几方面着手：

一、情感教育

对于后进生，我不允许班上任何同学歧视他们，更不允许后进生抱成团，而且在安排位置上就下功夫，主动找他们谈心。了解其实际情况，对症下药，有的放矢。这是其中关键是与他们建立密切关系，要让他们主动地，心甘情愿地把话说出来。在找到根源后，首先要关爱，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决实际困难，建立起良好关系。接下来要鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，当他们下决心改变，树立信心时要给予各方面的指导和帮助，使他们沿着正确的道路攀登。开学该上高三的学生，有位叫张文豪，在我带他七年级时，他是比较差的学生，全校排到180名，班中也是后十名的，这位学生脑子特别活，只是在小学

无人问津造成的，并且有上网的习惯，并与后进生抱成团。我经常找他谈心，并找机会改变他，终于有一次深夜上网被逮个正着，我沉默了，他害怕了，改变了，我此时给予鼓励，与科任教师一起努力，终于在一年后进入前50名，最终中考以690分考入一中。

二、正确引导

差别与优等生是他们的心理承受力弱，一旦犯错误，受批评或处分，易走回头路，甚至“破罐破摔”，这时需要老师来平衡心态，克服心理危机。我带八年级时班上有位男生参与一起大群架，事后受到处分，此后，他精神不振，处处低人一等，我找他给他讲解名人故事，要他树立信心，改正错误。每有一点闪光点，我就在班中表扬他，要求同学们一起来帮他改过自新，后来，又在班上做了班干部，成绩也有了大的进步。

三、建立帮带小组，加强对后进生的辅导

为了使树立信心的后进生迎头赶上，我在班上成立了帮带小组。每位后进生有三位同学负责帮带。每月检查两次帮带情况。这样做的目的不仅帮助了他们，更重要是让优等生来感染后进生，让他们有榜样可学。这一做法，多年来取得明显效果。

总之，我们要用真情去感染他们，厚爱他们，真正做到以情动人，工作中我们不应用丝毫的虚伪和欺哄，一旦发现

有“假”那我们所做的一切都会被看作在“演戏”，因为他们更缺少分辨能力。工作中要言必信，行必果，否则，真做事也变成假的了。还要平等对待他们，让后进生真正成为我们班级中的一员，真正成为班级的主人

2013年8月30日

第五篇：10年“转化后进生”工作经验总结

2010年“转化后进生”工作经验总结

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师道德要更新教育观念。

社会上对人垢的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向，严重干扰了教师对学生的

正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才***能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。

下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。locAlhoSt在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。

要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一***个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学***生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规

范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、及时表扬法

差生虽然缺点多，但他们同样希

望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应***优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。