2014年上海高校心理健康教育示范中心(同济大学)专题培训通知

第一篇：2014年上海高校心理健康教育示范中心(同济大学)专题培训通知

2014年上海高校辅导员心理健康专题培训通知

（“大学生心理创伤与疗愈”）

各有关高校学（研）工部：

根据中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于开展2014年上海高校辅导员专题培训工作的通知》的精神，“大学生心理健康教育工作中的创伤与疗愈”培训，由上海市高校学生心理健康教育与咨询示范中心（同济大学）承办，现将培训有关事宜通知如下：

一、培训时间： 2014年6月24日6月28日。

二、培训主题：大学生心理创伤与疗愈

三、培训地点：同济大学心理健康教育与咨询中心（同济大学四平路校区，四平路1239号大学生活动中心四楼400团体训练室）。

四、培训对象：各高校学（研）工部、各相关科研院所学（研）工部推荐本校专兼职心理咨询师1-2人参与培训，并准备个案参加讨论和督导。

五、培训费用：培训费用采取“示范中心”补贴与适当收费相结合的方法。参加培训学员每人缴纳200元（含培训教材、资料、餐饮等费用），学员报到时以校为单位统一缴纳，由“示范中心”出具报销发票；其他费用由“示范中心”补贴。

六、食宿安排：不提供住宿，餐饮服务由“示范中心”统一提供。

七、报到安排： 6月24日8:30-9:00，到同济大学心理健康教育与咨询中心报到（四平路1239号，同济大学四平路校区，大学生活动中心400）。

八、注意事项：

1、本次培训限报50人，我们将根据报名的时间顺序进行录取，请注意我们的反馈通知。没有接到录取通知的人不能参加本次培训。

2、参加本次培训必须确保全勤出席，不能缺席和迟到。

3、请各单位按通知要求，将参加专题培训的辅导员名单于2014年6月10日前，反馈至同济大学大学心理健康教育与咨询中心（见附件：《上海高校心理健康教育与咨询区域示范中心（同济大学）辅导员专题培训报名表》）。

联 系 人：王老师

联系电话：***

3电子邮箱：zixunzhongxin.tj@163.com

特此通知。

上海市教育委员会德育处

上海学生心理健康教育发展中心

上海市高校学生心理健康教育示范中心(同济大学)（代章）

2014年5月16日

培训内容：

6月24上午创伤的诊断、躯体表现主讲：施琪嘉教授6月24下午案例督导主持：施琪嘉教授 6月25上午创伤的替代、复合创伤的处理主讲：施琪嘉教授 6月25下午案例督导主持：施琪嘉教授 6月26上午代际创伤主讲：孟馥教授

6月26下午案例督导主持：孟馥教授

6月27上午创伤的转化与资源主讲：刘丹教授

6月27下午案例督导主持：刘丹教授

6月28上午创伤的疗愈主讲：刘丹教授

6月28下午案例督导主持：刘丹教授

附件：

上海高校心理健康教育与咨询区域示范中心（同济大学）

专题培训报名表

单位：

主讲专家简介：

施琪嘉

医学博士中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统注册工作委员会委员、首批注册心理督导师。华中科技大学附属同济医学院武汉市心理医院常务副院长、主任医师 教授，武汉市心理卫生研究所所长；华中科技大学附属同济医学院心理卫生研究中心副主任；中国心理学会精神分析学组华中地区组长，中国心理卫生协会心理咨询与心理治疗专业委员会副主任委员；德中心理治疗研究院（GCPA）常务理事；曾获得德国对外学术交流基金（DAAD）留学德国法兰克福大学及获得国家教委对外学术交流基金留学奥地利茵斯布鲁克（INNSBRUCK）大学。

主要研究方向：进食障碍，心理创伤（PTSD），神经心理（神经语言学）精神分析与梦的机制，重症人格障碍、心身疾病的心理治疗及其心理治疗的住院模式，著有《创伤心理学》、《心理治疗理论与实践》、《有一种感觉》等。

孟 馥 临床心理学硕士 中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统注册工作委员会委员、首批注册心理督导师。中国心理卫生学会临床心理咨询与治疗专委会委员、家庭治疗学组副主任委员，上海市心理学会心理咨询与心理治疗专业委员会副主任委员，香港大学高级访问学者，德中心理治疗研究院（GCPA）常务理事，同济大学心理健康教育与咨询中心顾问、临床督导；同济大学附属东方医院临床心理科主任医师、教授。

主要工作领域：儿童青少年心理、婚姻家庭治疗、心理治疗训练与督导。

刘 丹

临床心理学博士

中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统首批注册心理督导师，中国心理卫生协会心理治疗与心理咨询专业委员会委员及家庭治疗学组主任委员，中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会委员，德中心理治疗研究院（GCPA）常务理事，世界文化精神医学学会委员，德国海德堡大学医学心理研究所访问学者，香港大学家庭研究院访问学者，现任清华大学心理咨询中心副主任、临床督导，清华大学心理学系兼职教授。

主要工作领域：青少年心理咨询，婚姻家庭治疗，心理治疗训练与督导。

第二篇：上海同济大学国家级培训总结

上海同济大学国家级培训总结

2014年10月13日——12月22日我作为一名普通的中职教师有幸参加了国家级骨干教师市场营销专业的培训。多天的培训学习，我感到自己的思维、视野受到前所未有的冲击也彻底感受到了西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会、德国中等职业教育的模式几乎都是开放式的教育。教学环节的设计跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法。没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2 天在学校3-4 天在企业实习)在学习掌握理论的同时又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法还是引导文教学法、考察法、微观，教学法都是互相联系、各种方法互用互融然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习。、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课老师布置任务给全体学生将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观察学生的学习状态即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力，而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。

在现代职业教育的领域中，职业教育教学法的发展也经历了巨大转变。德国的同行们对此取得了非常成功的经验。整个培训课均以行动为导向，清晰的向我们这些进修者展示了教学互动的实现方式，使得我们积极地参与培训活动，广泛获取信息、交流经验。我们领略了德国的双元制职业教育，领略了德国专家上课幽默风趣，善于课堂调动，学到了行动导向教学法、项目教学法、媒体教学法、“引导文教学法"的教学方法，有很大收获。在当前中国职业教育快速发展的背景下，教师首先应树立的教育理念是:职业教育不仅要培养学生的专业能力，更重要的是要培养学生终身学习的能力。职业教育既要满足为企业和社会培养所需的人才，即培养具备一定专业技能的人;更重要的是教育的内涵和意义还应体现在要为人的终身发展服务，即培养出具有良好的的社会能力和方法能力的人。作为一名职业教育工作者以后一定会认真研究，对照分析，结合我校校情，认真对教材、教室、教法进行改革以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能提升学生职业素养。

一、对《市场营销学》案例教学法有了全新认识

听取了汤定娜教授介绍的案例教学法让了解到案例教学法的重要作用和教学效果，它不同于普通教学过程中的举例，是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。市场营销学中采用案例教学法具有重要的现实意义。一方面，现实中，营销案例本身很丰富，跟人们的消费实践联系很密切，这为营销案例教学提供了大量的素材。另一方面，市场营销案例教学的整个过程，要求将学生置于模拟的商业环境中，并且担任一定角色，分析企业内外部环境，针对所面临的问题，做出一系列的决策，有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力。其次，案例教学通常是以小组形式进行，在讨论前，小组分工合作，搜集资料并制定方案；在讨论中，要求学生学会聆听、劝说及与人打交道的技巧；在案例讨论完后，写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动，大家一起讨论，集思广益，正确看待别人及正确评价自己，树立理解和包容的意识，提高了与人合作共事的综合能力。

在讲课过程中，汤教授还给了我们互动交流的机会，很多学员积极提问，积极参与讨论，把在自身教学实践中遇到的问题和思考分享给大家，通过对学员们的讨论和汤教授的点评和分析，我对案例教学在实践中可能遇到的问题和教学技巧有的进一步的认识。

二、《营销风险管理》是一门非常重要的课程

中央财经大学张云起教授向我们介绍了《营销风险管理》这门课程。该课程是一门新兴的课程，目前尚只在少数高校的市场营销专业进行试点讲授，全国各类高等院校（包括职业技术学院）一共有约一千多所高校开设市场营销专业，人数多，队伍庞大，开设《营销风险管理》这门课程，对提高市场营销专业人才培养的整体水平具有重要意义。张云起教授通过充满激情的语言，向我们详细介绍了这门课程的主要内容，以及这门课的教学安排以及讲授技巧。通过张教授的讲授，我认识到了开设这门课所需要的各种软硬件条件，我校目前尚未开设该门课程，这次培训回去后，我会向领导提出开始该门课程的方案和建议，争取早日开设这门重要课程。

三、集中培训给了我们同行一个很好的交流机会

在三天的培训中，一起参加培训的是来自云南全省各地的高校市场营销教师，我们利用业余时间进行了各方面的深入交流，感谢教育部全国高校教师网络培训中心为我们市场营销学课程教师提供的这样一个交流机会和共享平台。感谢中南财经政法大学汤定娜教授、中央财经大学张云起教授和清华大学朱武祥教授等名师无私地给我们传道授业解惑；感谢各位同仁交流中给予启迪和帮助；感谢所有应该感谢的人！

第三篇：高校心理健康教育骨干教师培训总结

参加高校心理健康教育骨干教师培训班总结

首先，非常感激有关领导给了我这次宝贵的学习机会，感激学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和吸取好的理论和经验，对学校相关方面的工作能贡献出自己的微薄之力。

为了加强贵州省高校心理健康教育骨干教师培训工作，推动高校心理健康教育队伍建设，根据工作安排，我参加了省教育厅在“贵州省心理健康教育骨干教师培训中心”（贵州师范大学）举办的2011年高校心理健康教育骨干教师培训班。培训时间为：2011年12月4日—12月9日。培训教师为贵州师范大学心理学专业教授、副教授等。通过五天的学习我收获很大，除了学习到了专业的理论知识以外，我还从各个培训教师和同学们身上吸取了一些经验，毕竟我才是一个刚刚工作的新手，在理论方面学习还不够，经验更无从谈起，但是这一次的培训给了我很大的启发。我想从以下方面来总结一下我这次培训的收获：

一、培训主要内容 12月4号，报到交流

12月5号，开办典礼，心理学及大学生心理档案建设，拓展训练； 12月6日，大学生常见心理问题及其解决对策，辅导员心理健康养成与维护心理；

12月7日，改善教学水平，提高幸福指数，大学生心理健康状况及其教育系统；

12月8日，学校心理危机干预，高校心理健康教育与辅导员专业成长； 12月9日，交流与学习。（以上学习课件资料见附件）

二、理论收获

学习到了心理学相关方面的知识，特别是关于大学生心理的知识。培训班拓展的材料是《心理咨询师基础知识》（还来不及仔细阅读，几天时间大概看了一下主要标题和内容）。当然这一次心理健康教育骨干教师培训，更多的是给与我经验方面的指导。

三、经验收集

1.各高校把大学生心理健康教育课列为公共必选课也开设心理咨询室，并且进行心理普查，参观了贵州师范大学的心理普查的仪器。特色是：多了一个读答题卡的机器，可以许多学生共同进行普查，这样节约时间。（贵州师范大学的心理测评系统用的是：心灵方舟。）

2.心理学方面的课题申报经验以及成果投稿经验。在申报心理健康课题方面各学校，各学员之间可以交流与合作。

3.心理咨询师的培训以及考试时间（每年5、11月考试）4.管理心理健康教育的经验：

（1）学校、分院、辅导员三层管理，组织心理健康小组，请校长任组长。（2）各班选出心理委员，由学校心理咨询师进行定期的专业辅导，心理委员在各班起到最基础的作用，并且可以作为学生与老师沟通的桥梁。

（3）学校也组织教师成立教师的个人成长小组，每周一次，对辅导员等进行心理的疏导。教师心理健康了，学生才更可能心理更健康。

（4）每年5月25日，“我爱我”为心理健康日，有的学校把这一周定为“心理健康活动周”，比如开展心理情景剧大赛、心理形象大使之类的活动。

（5）各个高校共同开展活动，心理健康教师和辅导员经常互相沟通，学会更好的处理学生心理问题。

5.心理咨询室开展工作的一点经验：

首先，学生进行心理咨询要预约时间。其次，有的高校会在开学的时候制作并且发放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理问题的时候可以拿着求助卡到心理咨询室咨询。有学校开通心理咨询热线，实践了以后，这个方法可操作性不强，遇到了电话被打爆的尴尬，没有时间解决更严重的同学的心理问题。如果发放心理求助卡，学生会比较慎用自己手上两次咨询的机会。

6.如何引起学校有关领导重视的经验（1）有的高校请书记做心理健康领导小组长（2）各分院设心理健康工作站（3）学生会成立心理健康部

（4）多邀请媒体参与，可以通过电视媒体等方式引起有关方面重视 7.申请心理健康工作的经费经验

有的高校不以单项的名义申请工作经费，比如：心理健康普查项目、心理健康日等等，他们是以计划模式申请，就是计划心理健康工作，比如学校有固定的咨询室，咨询师，还有心理健康教育培训，等等。把心理健康教育成立一个体系，一个在工作计划内的模式。

8.还有一些辅导员和心理咨询师处理小问题的交流等等。

我收获的还不仅仅是这些，还有许多心灵的触动和感动，这些让我终身受用，也让我有一个更好更积极的心态去面对工作，非常感动有关领导给了我这次宝贵的学习机会，感激学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和吸取好的理论和经验，希望对学校相关方面的工作能贡献出自己的微薄之力。

2011年12月12日

第四篇：湖北省高校实验教学示范中心名单

湖北省高校实验教学示范中心名单

国家级实验教学示范中心

第一批（2005年）2个

武汉大学生物学实验教学中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 第二批（2006年）3个

武汉大学化学实验教学中心 华中科技大学机械实验教学中心 武汉大学新闻传播学实验教学中心 第三批（2007年）9个

武汉大学物理实验教学中心 华中农业大学生物学实验教学中心 武汉大学电工电子实验教学中心 长江大学电工电子实验教学中心 武汉科技大学机械实验教学中心

武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心

中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心 华中科技大学基础医学实验教学中心 中南财经政法大学经济管理实验教学中心 第四批（2008年）9个

华中科技大学物理实验教学中心 华中师范大学化学实验教学中心 湖北师范学院生物学实验教学中心 武汉大学水利水电工程实验教学中心 华中农业大学作物学实验教学中心 华中科技大学临床技能实验教学中心 武汉大学经济与管理实验教学中心 中南财经政法大学法学实验教学中心 武汉理工大学机电工程实验实训中心

第五批（2009年）10个

武汉大学测绘实验教学中心

武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心 中国地质大学(武汉)固体矿产勘查实验教学中心 武汉理工大学船舶运输实验实训教学中心 华中农业大学水产养殖实验教学中心 华中科技大学预防医学实验教学中心 华中师范大学文科综合实验教学中心 武汉音乐学院音乐表演实验教学中心 中南民族大学民族美术实验教学中心

湖北汽车工业学院汽车产业实验实训教学中心

省级实验教学示范中心

第一批（2005年）11个

武汉大学生物学实验教学示范中心 华中农业大学生物学实验教学示范中心 湖北大学生物学实验教学示范中心 武汉大学化学实验教学示范中心 华中师范大学化学实验教学示范中心 武汉理工大学化学实验教学示范中心 湖北大学化学实验教学示范中心

华中科技大学电工电子实验教学示范中心 长江大学电工电子实验教学示范中心 中国地质大学电工电子实验教学示范中心 中南民族大学电工电子实验教学示范中心 第二批（2006年）32个

武汉大学物理实验教学示范中心 华中科技大学物理实验教学示范中心 华中师范大学物理实验教学示范中心 湖北大学物理实验教学示范中心 三峡大学物理实验教学示范中心 江汉大学物理实验教学示范中心 中国地质大学化学实验教学示范中心 华中农业大学化学实验教学示范中心 中南民族大学化学实验教学示范中心 武汉科技大学化学实验教学示范中心 湖北师范学院化学实验教学示范中心 武汉工程大学化学实验教学示范中心 华中师范大学生物实验教学示范中心

华中科技大学生物（生命科学）实验教学示范中心 中南民族大学生物实验教学示范中心

湖北大学生物（资源环境）实验教学示范中心 武汉大学电工电子实验教学示范中心 武汉科技大学电工电子实验教学示范中心 孝感学院电工电子实验教学示范中心 武汉大学力学实验教学示范中心 武汉理工大学力学实验教学示范中心 华中科技大学机械实验教学示范中心 武汉科技大学机械实验教学示范中心 湖北工业大学机械实验教学示范中心 湖北汽车工业学院机械实验教学示范中心 中国地质大学计算机实验教学示范中心 华中科技大学基础医学实验教学示范中心 武汉大学基础医学实验教学示范中心 江汉大学基础医学实验教学示范中心

中南财经政法大学经济管理实验教学示范中心 武汉理工大学经济管理实验教学示范中心 武汉大学新闻传播学实验教学示范中心 第三批（2007年）54个

武汉理工大学物理实验教学示范中心 中国地质大学物理实验教学示范中心 长江大学物理实验教学示范中心 襄樊学院物理实验教学示范中心 孝感学院化学实验教学示范中心 黄冈师范学院化学实验教学示范中心 湖北民族学院化学实验教学示范中心 湖北中医学院化学实验教学示范中心 黄冈师范学院生物实验教学示范中心 湖北民族学院生物实验教学示范中心 华中科技大学光电子实验教学示范中心 武汉理工大学电工电子实验教学示范中心 华中师范大学电工电子实验教学示范中心 中南民族大学信息技术实验教学示范中心 湖北师范学院电工电子实验教学示范中心 武汉科技学院电工电子实验教学示范中心 武汉工业学院电工电子实验教学示范中心 湖北汽车工业学院电工电子实验教学示范中心 咸宁学院电工电子实验教学示范中心 黄石理工学院机电基础实验教学示范中心 武汉大学计算机实验教学示范中心 湖北民族学院计算机实验教学示范中心 武汉大学水利水电工程实验教学示范中心 湖北工业大学土木建筑与工程实验教学示范中心 武汉理工大学材料科学与工程实验教学示范中心 华中科技大学材料科学与工程实验教学示范中心 武汉科技大学材料学实验教学示范中心 湖北大学材料科学与工程实验教学示范中心 中国地质大学周口店野外地质实践教学中心 武汉大学地理信息系统实验教学示范中心 中国地质大学地质工程实验教学示范中心 华中农业大学作物学实验教学示范中心 华中农业大学动物科学实验教学示范中心 华中科技大学临床技能实验教学示范中心 郧阳医学院临床技能实验教学示范中心 郧阳医学院基础医学实验教学示范中心 湖北中医学院基础医学实验教学示范中心 咸宁学院基础医学实验教学示范中心 武汉大学经济管理实验教学示范中心 江汉大学经济管理实验教学示范中心 湖北经济学院经济管理实验教学示范中心 中南财经政法大学法学实验教学示范中心 华中科技大学新闻与传播实验教学示范中心 中南财经政法大学新闻广播电视实验教学示范中心 湖北美术学院计算机动画基础实验教学示范中心 武汉音乐学院计算机音乐基础实验教学示范中心 中南民族大学民族美术实验教学示范中心 湖北工业大学艺术设计实验教学示范中心 华中科技大学综合工程训练中心 武汉大学综合工程训练中心 湖北工业大学机电工程训练中心 湖北警官学院刑事技术实训中心 武汉大学图书情报学实验教学示范中心 华中师范大学教育技术实验教学示范中心 第四批（2008年）52个

武汉大学机械实验教学示范中心 武汉大学测绘实验教学示范中心 武汉大学法学实验教学示范中心 华中科技大学力学实验教学示范中心

华中科技大学能源与动力工程实验教学示范中心 华中科技大学土木工程实验教学示范中心 华中科技大学化学实验教学示范中心 武汉理工大学机械实验实训教学中心 武汉理工大学船舶运输实验实训教学示范中心 武汉理工大学艺术设计实验实训教学示范中心 华中师范大学计算机基础实验教学示范中心 华中农业大学经济管理实验教学示范中心 华中农业大学水产养殖实验教学示范中心 华中农业大学现代农业（园艺）综合训练中心 中国地质大学固体矿产勘查实验教学示范中心 中国地质大学地下水与环境实验教学示范中心 中南民族大学计算机实验教学示范中心 湖北大学电工电子实验教学示范中心 湖北大学新闻传媒实验教学示范中心 湖北大学经济管理实验教学示范中心 武汉科技大学基础医学实验教学示范中心 武汉科技大学计算机实验教学示范中心 武汉科技大学力学实验教学示范中心 武汉科技大学工程训练中心

湖北工业大学物理实验教学示范中心 湖北工业大学化学实验教学示范中心 湖北工业大学电工电子实验教学示范中心 武汉工程大学物理实验教学示范中心 武汉工程大学计算机实验教学示范中心

武汉工程大学电子信息与控制实验教学示范中心 三峡大学电工电子实验教学示范中心 三峡大学生物实验教学示范中心

三峡大学英语语言学习实验教学示范中心 三峡大学基础医学实验教学示范中心 长江大学化学实验教学示范中心 长江大学机械工程实训中心

武汉科技学院物理实验教学示范中心 武汉科技学院纺织印染实验教学示范中心 武汉工业学院化学实验教学示范中心

武汉工业学院粮油食品科学与工程实验教学示范中心 湖北经济学院旅游与餐饮实验（实训）教学示范中心 湖北师范学院生物实验教学示范中心

湖北师范学院教育信息技术实验教学示范中心 湖北汽车工业学院计算机实验教学示范中心 湖北汽车工业学院汽车工程实验实训中心 湖北民族学院基础医学实验教学示范中心 黄冈师范学院新闻传媒实验教学示范中心 黄冈师范学院电工电子实验教学示范中心 襄樊学院电工电子实验教学示范中心 咸宁学院临床技能实验教学示范中心 湖北第二师范学院教师素质训练中心

黄石理工学院服装设计与工程实验教学示范中心 第五批（2009年）33个

武汉大学临床技能实验教学示范中心 武汉大学环境科学与工程实验教学示范中心 武汉大学艺术与设计实验教学示范中心 华中科技大学预防医学实验教学示范中心 华中科技大学文科综合实验教学示范中心 华中科技大学计算机与控制实验教学示范中心 华中师范大学心理学实验教学示范中心 华中师范大学音乐教育实验教学示范中心 武汉理工大学土木建筑学科实验教学示范中心 武汉理工大学汽车实验教学示范中心

中国地质大学（武汉）能源地质与工程实验教学示范中心 华中农业大学农业资源与环境实验教学示范中心 中南民族大学新闻传播实验教学示范中心 湖北大学教师教育实训教学示范中心 湖北大学法学实务实验教学示范中心 武汉科技大学建筑设备实验教学示范中心 武汉科技大学英语语言学习示范中心 三峡大学文科综合实验教学示范中心 长江大学临床技能实验教学示范中心 长江大学油气勘探开发实验教学示范中心 江汉大学电工电子实验教学示范中心 湖北工业大学英语语言学习示范中心 武汉工程大学资源与环境实验教学示范中心 武汉科技学院艺术与服装实验教学示范中心 武汉工业学院经济与管理实验教学示范中心 湖北民族学院新闻传播实验教学示范中心 湖北中医学院中医临床技能实训教学示范中心 湖北经济学院英语语言学习示范中心 湖北美术学院绘画实验教学示范中心 武汉音乐学院音乐表演实验教学示范中心 襄樊学院综合工程实训教学示范中心 黄冈师范学院艺术与设计实验教学示范中心 黄石理工学院信息技术及应用实验教学示范中心 第六批(2010年)31个

武汉大学药学实验教学示范中心

武汉大学中国语言文学实践教学示范中心 华中科技大学环境与建筑实验教学示范中心 华中科技大学药学实验教学示范中心 华中师范大学地理科学实验教学示范中心 华中师范大学电子商务实验教学示范中心 武汉理工大学资源与环境实验教学示范中心

中国地质大学(武汉)材料科学与工程实验教学示范中心 华中农业大学食品科学与工程实验教学示范中心 中南民族大学经济管理实验教学示范中心 湖北大学地理学实验教学示范中心 湖北大学运动人体科学实验教学示范中心 武汉科技大学经济管理实验教学示范中心 三峡大学水利水电工程实验教学示范中心 长江大学土木工程实验教学示范中心 长江大学经济管理实验教学示范中心 江汉大学艺术设计实验教学示范中心 湖北工业大学检测技术实验教学示范中心 湖北工业大学经济管理实验教学示范中心 武汉工程大学工程实践与创新实验教学示范中心 武汉纺织大学机械工程实验教学示范中心 武汉工业学院生物学实验教学示范中心

湖北汽车工业学院材料科学与工程实验教学示范中心 湖北美术学院艺术设计实验教学示范中心 湖北师范学院经济管理实验教学示范中心 襄樊学院数字媒体实验教学示范中心 孝感学院生命科学与技术实验教学示范中心 咸宁学院药学与基础化学实验教学示范中心 黄冈师范学院数学应用与信息处理综合训练中心 黄石理工学院环境工程实验教学示范中心 武汉生物工程学院生物学实验教学示范中心

第五篇：2013年上海同济大学专业学科带头人培训日记专题

2013年上海同济大学专业学科带头人培训日记

8月10日

上午，职业教育内涵建设师资素质提升计划专业学科带头人培训开班典礼，同济大学职业技术教育学院王继平书记致欢迎词，景格职业教育技术研究院总监舒树鹏讲话。开班典礼后，上海工业学校校长王立刚做了《全面提高教育教学质量的思考》，从一下方面进行了论述：

一、全面提高教育教学质量的背景

解读了教育部、上海市教委关于提高教育教学质量的重要文件。

二、全面提高教育教学质量的内涵

（一）职业教育的内涵发展

打造企业化实训基地，办特色精品专业。

规模应当是自然形成的，是质量的堆积，而不是简单的生源数量的增加。

（二）信息化在学校管理和全面提高教育教学质量中的作用 对内企业化管理，对外市场化运作。

1、引进数字化工厂

2、各项管理的信息化

3、课程管理信息化

4、教学过程信息化

5、建立学生专业学习成长过程管理平台

6、构建实训中心绩效管理系统

7、实现信息开放

信息化建设的目标：人--规范化，事--流程化，物--规格化。最终达到：复杂管理简单化，重要工作流程化，统计与分析精细化，管理与监控实时化，教学手段现代化。

（三）全面提高教育教学质量的思考

1、整体办学质量：办学能力与专业数量及学生规模人数的合理匹配。

2、教师职业岗位的价值观

3、学校的社会责任与价值

（四）提高教育教学质量的基石

1、常态高效的教学管理制定

2、建立完善的教学质量监控制度

3、建立适应市场需求的人才培养应变机制。使学生成人、成才、成功、发展。

下午，上海信息技术学校校长邬宪伟做了《如何成为职教名师》的报告 凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。名师的三个要素：学识、师德、教法。学高为师，身正为范。

学高的由来：

1、学会形成合力。动力与引力的合力、个人和具集体的合力、主角与配角的合力、智慧与资源的合力。

2、学会教学艺术。

信息传递模型：接受者---理解层---体验层---素质层。

（1）调节注意力：庄严的仪式、三分钟听写练习、反常理式列举、评价式赞许、时尚感应。（2）改善记忆效果：

（3）突破理解层：

站在学生的立场上：一切问题简单化，从具体到抽象，分散难点，勤归纳。（4）强化体验层

教学环境一体化、教学过程项目化、学习形式多元化、学习体验及时化。

3、学会研究教学 1）理论分析 2）信息解析 3）实验研究 4）科学归纳

8月11日

上午，上海工艺美术学院潘家俊做了《以理念创新构建高职教育品牌》的报告，内容如下：

一、对现行教育体制的反思 “知道了”的知识，“内化为”人的心理品质。

二、以人为本职业教育价值观的内涵

（一）相信人人有才。

（二）帮助人人成才。学做人重于学做事，但在具体操作中，往往是在学做事的过程中学做人。一个合格的新教法和一本新教材，无疑具有它自己的特有的和完整的知识体系。

（三）帮助人人成才。

1、质量标准要多样。

2、教学过程要有弹性。

3、学习选择要自主。

4、以工作引导学习。

下午，同济大学梅泓做了《课程创新、师资成长及专业资源创新》的报告，内容如下：

一、行业发展与人才培养模式创新 首先，培养创新技能人才是职业教育培养目标改革的共同趋势。其次，提高职业教育质量是人才培养模式改革的最终目的。第三，技能人才培养模式的改革必将多样化。

人才培养模式的发展趋势中学校须具备六要素：使命感、价值观、前瞻性、自知力、感召力、创新力。

二、职教现状与课程改革面临问题

（一）职业教育快速发展与师资队伍面临形势

（二）当前职教师资素质提升的困惑

（三）学生素质基础差

（四）学校人才培养模式多元滞后

（五）校企共建脱节

三、专业课程的创新与建设

（一）专业布局与结构调整优化

（二）课程改革与整体优化（当地经济学生课程规律等）

（三）双师型师资队伍建设

（四）实验实训装备建设

（五）第三方评价机制建设

四、专业课程教学资源建设

1、教育资源建设的目的和意义

2、创新教学的多元模式

基于课堂讲授型的“情境探究”模式； 基于网络资源利用的研究性学习模式；

基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式； 基于英特网的校际远程协作学习模式； 基于网络的探究学习模式； 以学生为中心的自主学习模式。

3、构建虚拟教学环境

4、资源建设中的虚拟仿真运用

5、资源建设中的虚拟仿真运用优势

8月12日

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维棠视频下载软件 下午

陆素菊博士做了《校本研究：职校内涵发展的基本策略》的报告，基本内容如下：

一、如何认识内涵发展的新阶段

质量发展---精细发展---特色发展---创新发展(一)面对内涵发展，职教人如何作为

1、宽厚的教育理论和学术水平

2、精湛的领导艺术

3、独特的管理能力

4、现代的经营意识(二)如何认识内涵发展(三)内涵发展的三个阶段

1、合格学校：有序、规范、质量。

2、特色学校：个性化、特色化

3、示范学校：全面优质、向外辐射。

二、如何认识内涵发展的问题

三、如何定位校本研究与学校内涵发展

（一）学校内涵发展的核心要素

1、课堂改革

2、课程开发

3、教师成长

4、学生发展

（二）校本课程与教材二次开发

（三）学校内涵发展的需要

（四）内涵发展中的实践困惑

（五）何为校本研究

1、为了学校

2、在学校中

3、基于学校

四、如何开展校本研究 8月13日

上午，上海教育科学研究院杨黎明研究员做了《当前职业院校的教学改革》的报告，内容如下：

一、教育理念的改革

改革的历程：

1、数量、就业率

2、质量、吸引力

二、教学模式的改革

从工学交替到工学结合，从工作任务到教学任务 从注重形式到注重内容

教学任务源于工作任务，教学任务高于工作任务

改革的起点在企业：员工现在做的是学生三年后将要做的。

三、教学内容的改革

传统：理论为主，实践为辅----知识为本 现代：实践为主，理论为辅----能力为本 找到工作任务，转化为教学任务。

找工作任务必须依靠团队：企业一线专家、院校双师型教师、企业高层领导、职教课程研究员。

技术方法：主线、草图、个别访问、集体讨论、走访企领导、走访行业、教学加工。

教程框架：项目任务和要求、项目理论、项目分析、项目路径和步骤、项目预案、项目实践和评价、项目作业、项目拓展。

四、教学方法的改革

行为导向教学法：角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法。

五、教学技术的改革

信息技术的特点：多媒体化、网络化、数字化、智能。最新发展：云计算、物联网、无线网络。

院校信息化建设：顶层设计、平台建设、教学资源库、教师信息化素养和能力提升、校长信息化素养和能力提升

六、教学路径的改革