浅谈有效的后进生转化

第一篇：浅谈有效的后进生转化

浅谈有效的后进生转化方式

-------小组合作

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。而随着我国教育体制改革的不断深入，教育要全面实施素质教育，以人为本，以学生的发展为本的新教育理念已深入人心，班主任作为德育工作者如何教育好这些后进生尤为重要。

然而后进生的转化工作用什么方法最有效呢？小组合作是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作就是把以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。他不仅有利于提高教学质量，他更有利于转化后进生。小组合作如何转化后进生呢？

一、通过小组合作学习，可以提高后进生的集体荣誉感和学习能力。全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据学习程度、性别比例、兴趣爱好、守纪情况等合理搭配，一般取前后座四人为一组，学生合作学习的过程中，不仅要认真听讲，还要和同组合作完成学习任务。培养与他人共同参与活动的品质，这对于后进生形成良好的人际关系，在学习中提高交往能力，促进学习能力提高有很大的帮助。

例如：在讲三角形内角和定理的证明时，我设置了小组合作学习，我布置下任务“证明三角形内角和定理”看哪个小组里的方法最多，问题一出，小组里人人参与，个个踊跃。原打算用四种方法证明，结果同学们想到了八种方法，并且下课了，同学们还想继续展示。这样激发了学生的学习热情，同时开拓了学生的思维。这样的小组合作学习，既调动了中上等学生的学习积极性，又拉了后进生一把，更重要的是使这部分学生也体会到了成功的喜悦，体会到了参与的乐趣，同时培养了学生的集体合作精神。

二、通过小组合作学习，可以培养后进生的表达能力。

后进生因为平时没有学习自觉性，读书少，无论是朗读能力还是口头回答问题的能力都比较差。因此在课堂上老师提问后，也最怕举手发言。但是，在小组合作学习中，因为面对的不是老师和全班同学，而是自己熟悉的几个人，所以胆子也大了。我发现每组里的后进学生已一改平时的只做听众的习惯，也大胆地提出了自己的见解。虽然他们的发言的内容有些还不是非常正确，但他们那种敢于发表自己意见的精神却很可取。从他们自身来说，能跟平时不在一个档次的优等生平起平坐，共同探讨和争论问题，就已经大大增强了他们的自尊心。为了不断增强他们的自信心，我在设计问题的时候还注意题目的梯度，让他们有话可说，有时我还故意在课间把课上将要讨论的问题透露给他们，使他们有足够的时间去准备。这样一来，后进生的学习积极性大大提高了。同时为了调动后进生发言的积极性，我还加大了后进生班内展示的加分力度。

三、小组合作更有利于后进生从他律到自律的转变。

对于后进生，单凭教师一个人的力量不可能做到面面俱到。最有效的办法是为每个后进生找个“负责人”。所以四人小组里，我又根据学习成绩把每个组中的好、中、差学生编号为A、B、C、D。A负责C，B负责D。形成“一对一”的模式，这样后进生学习上有问题时，能得到即时的帮助，后进生在违纪时有人提醒他。这样不仅提高后进生成绩，而且也规范了他的行为。

当然，由于后进生的缺点是长期形成的，因此对后进生的教育和管理不是一蹴而就，一劳永逸的，有时甚至还有反复，对此我们教师应该要有清醒的认识。后进生教育任重而道远，我们要有恒心和耐心，以耐心抓反复，在反复中求进步。

第二篇：浅谈转化后进生的有效策略

浅谈转化后进生的有效策略

信宜市白石中心小学 李平

【 摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。【 关键词】后进生 成因 策略

先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：

1、态度不端正、厌学

频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。

2、缺乏科学的学习方法

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。

3、性格内向，不愿与人沟通

通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后 进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：

一、发掘闪光点，适时鼓励

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。

二、课堂上多关注，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、多给后进生开“小灶”

教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。

四、制定学习目标

给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。

五、打情感教育牌。

情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。

六、积极家访，形成教育合力

进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

正所谓“孺子可教”，事实证明，只要我们用爱心和耐心，因材而施教，后进生也会转化为先进生。应该说，后进与先进是相对而言的，他们之间没有不可逾越的鸿沟，更不可能是一成不变的。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是在学习方面暂时达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。因此，我们应该相信后进生转化是有可能的，只要我们坚持常抓不懈，后进生的成绩会逐步提高，从而实现差生减少，好生增多的转化目标。

第三篇：“后进生”转化的有效策略

“后进生”转化的有效策略

福建省南安市第三中学 362305

一、问题背景

当前，素质教育已经实施多年，但现实中，由于人们的固有观念、习惯思维和文化中的竞争，一些学校、家长和教师仍将应试教育作为顺利达成目的的便捷工具，在教育领域出现了实质上重应试的现象。在“应试”教育模式下，评价学生往往是依据学习成绩和品德达成的情况把学生分成“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的三六九等。学校教师、社会把精力大部分放在“优等生、中等生”身上，而“后进生”常常被忽视、冷落、遗忘。

所谓“后进生”，一般指学习成绩差、思想品德差、行为表现差、不求上进或兼而有之的学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。每个学校，每个年级，每个班级都会存在一定的“后进生”，他们由于成绩不理想、品行不端正，经常受父母的训斥、怒骂，同学的歧视挖苦、瞧不起，老师的冷落、数落，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气。苏霍姆林斯基智育观点中提到“让每个学生都抬起头来”，因此如何做好“后进生”的转化工作，如何让“后进生”在学业、品德和特长方面得到更大的发展，如何挖掘他们的潜力使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的重要课题。

二、后进生的转化策略

1.教师须转变观念，正确认识“后进生”。要知道学习后进生只是某一方面暂时的落后，他的学习困难是相对的，不是绝对的，但是目前他们的从善心理和改过自新的愿望比其他人更加强烈，同时比其他学生更需要老师的帮助。教育本身就是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。因此教师应该转变观念，正确认识“后进生”，平等地看待他们，接纳他们，不轻易放弃他们，要用不同的尺子衡量他们，发现他们的长处，宽容他们的不足。

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2.施以爱心，尊敬、信任“后进生”。

（1）用爱感染后进生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，他们常常产生一种技不如人的悲叹，自认为低人一等或是有较强的逆反心理，对比其他同学容易犯错误。但是他们也渴望得到老师、同学的关爱，我们老师应该以满心的爱去宽容、理解他们本来善良的心。特别是那些学习成绩很差，但我行我素，调皮捣蛋的学生。他们常常是吃软不吃硬的，如果一味地批评只会适得其反，因此更应该首先要以爱来感动他，感化他。

（2）尊重、信任学生。

“后进生”和其他学生一样拥有强烈的自尊心理，他们常常因为自己的“不如人”而自惭形秽，而在他们的内心深处同样的渴望着被理解和赏识，但是由于教师的不认可，他们常对教师有一种“戒心”，因此，教师应以尊重、平等的态度对待“后进生”，并给予充分的信任和支持，这样“后进生”才能感到教师爱的真谛，觉得自已本不是那么讨厌，并愿意打开自已的心扉和教师沟通、交流，以便教师更好地及时捕捉学习“后进生”身上的闪光点，利用他们的长处加以引导，使其充分享受成功的喜悦，树立学习的信心，从而努力地去弥补不足。

3.善于发现闪光点，给与积极暗示，激发“后进生”的自信。“后进生”并不是方方面面都是“后进”的，肯定有很多值得肯定的方面。教师应充分肯定“后进生”的优点，那怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，使他们感觉到自己在老师或同学们的心目中还是有一席之地的，增强他们的自我价值感并激发进步的动力。同时，当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时，班主任或是任课教师应看到他们的变化并及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。教师还应该给予充分发挥其长处的机会和平台，让他们也能体验到成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，引导他们把在有兴趣领域的努力迁移到学习生活中。形成教育过程中良性循环的螺旋式上升的效果。另外教精品论文 参考文献 师还要善于运用心理学上的“皮克马利翁效应”，坚信“后进生”也能成才，给予学生合理、真诚的期望，使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。不断增强其自信心，激发其学习热情。

4.在教学过程中因材施教。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和课堂提问等各个教学环节都要注意难度和深度的区分度，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。在备课时应该考虑到“后进生”的知识水平，每一环节紧紧相扣，由易到难，教学过程中教师应该精讲多练，采用探索启发式教学方法，让“后进生”多实践多锻炼，尽量在辅导上多关照“后进生”，在布置作业时要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，可以根据学生最近发展区，逐级增加作业难度，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。

5.学校要与家长相配合，形成教育合力。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。在“后进生”转化工作中 ,家庭的力量是极其重要的。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，或者进行家访工作，并做好家长工作，使家长认识到家庭教育的重要性，及时了解学生在家里的情况，把握学生的心理动态，积极配合学校、教师做好孩子的教育工作。同时教师要注意对家庭教育方法进行指导 ,帮助家长改进教育方法 ,提高家庭教育的水平。

在转化“后进生”的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力，才能帮助“后进生”逐步打开成功之门。

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第四篇：如何有效促进后进生的转化 2

如何有效促进后进生转化

张海峰

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。转化后进生是教师教育工作中的一个难题,如何做好小学生后进生的转化工作呢?下面我从以下几方面谈谈自己的浅薄观点：

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到家长的指责和老师的批评。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，甚至用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助。因而,无论对待什么样的后进生，都应本着“多表扬少批评，多鼓励少挖苦”的原则，避免那种一犯错就批评，一犯错就体罚得不好的做法，从保护他们自尊心的角度出发，最大限度的理解、宽容、善待他们，让他们感受到你对他们的爱，首先从感情上来喜欢你，接受你。只有这样学生才会因爱你而爱上你所教的学科。亲其师而信其道正是这个道理吧！

二、发现闪光点，增强后进生的进取精神。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为一名教师要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。良好的自信心是成功的一半，后进生是因为他们缺乏自信。自信心是挖掘后进生潜力的基础，只有自信才有竞争，才有积极向上的进取精神，因此教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到较多的肯定和表扬，调动他们的学习积极性。

例如：我常常在学完一节内容时出几个重点题型的题目(有时是例题，有时是做过的习题,有时是将原题少加改动，起点不是太高)做小测验，只要他们平时认真听课，独立完成作业，就能得到七十到八十分的成绩，有时能得九十多分。这样既让这些学生掌握了基础知识，又让他们产生“我若认真听我也会做”的自信心理。从而逐步克服自暴自弃的心理，自信心诱发出他们的上进心，上课就会认真听讲，思考问题和解决问题也积极，使他们懂得要解决一道数学题就必须掌握相应的基础知识。这样他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感，进而激励他们去解决其它尚未理解和掌握的知识。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育实践中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、因材施教，让后进生充分参与到课堂教学之中。

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，不自信，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。后进生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，如何指导后进生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：让后进生充分参与到课堂教学之中。

例如：为了能让我们班的后进生苏远程，能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并及时表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。第二步：让他回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，如：什么叫做三角形的高？判断真分数、假分数的方法等。有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：解方程、四则混合运算等。第三步：让他学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我试着让苏远程回答一些思维强度比较大的题目了。如，我在复习《四则混合运算》这一知识时，首先出示了几个式子，让学生分别说出每个式子的运算顺序。接下来就让他来总结四则混合运算的顺序。这个问题对于学生来说，难度较大，首先思维要有广度，其次思维要有顺序。起初，苏远程不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，试乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢举手回答难题了。有时，他会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的苏远程已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

所以教师要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

比如，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的要求，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。开展了 “改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班及中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，希望能够使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

教师对后进生的转化目标和期望的制定，要切合学生个人的实

际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。例如，对史永超、苏远程、冯林坤等同学每天新授课内容，第一课时基础题掌握75％左右，较复杂的试题准确率达到50％，每天在老师或同学的帮助下能按时完成课堂作业；通过第二课时的练习或课后辅导，对当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。

五、持之以恒，转化后进生的思想。

十年树木，百年树人。可见培养一批优秀的人才是一个漫长的过程，更何况是转化一些思想和成绩都较落后的后进生，那更需要我们教师付出足够的耐心。后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始．这种转化不可能一次完成．一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来．所以作为教师我们应认识到尽管在转变过程中有进步，但由于他们自控能力差，意志薄落，这就是导致学生重犯错误．但这种反复是正常的，符合客观规律的．如果我们教师认识不到这一点，对他们表现出来的重犯错误大打出手，说出或作出一些过激的话或行为，伤害了他们的自尊心，这样不但达不到转化的目的，而且他们还会产生抵触情绪，给我们的转化工作带来困难。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复．持之以恒，打好反复期的持久战。在我的工作实践中发现，仅凭一两次的谈话或者辅导是远远不够的，他得需要老师不能急躁，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，在出现反复时，要用积极的态度去影响他们，鼓励他们不能放弃，只要持之以恒一定会成功。只有由量的积累才能有质的变化．

总之，转化后进生决不是一件容易的事情，他是一项长期艰巨的工作。要想作好后进生的工作必须得抓住学生的心理，从他们的闪光点入手，用你不变的爱去感化他们、温暖他们，打动他们的心灵底处，必将能激励他们向好的方面发展。

第五篇：有效教学之如何对待“后进生”-后进生转化

有效教学之如何对待“后进生”

在体育教学中，每个班集体都会出现一两个“后进生”，面对这一个比较特别的群体，体育教师该如何对他们进行有效的教学呢？

一、学会倾听。

首先，我们要善于倾听同行的声音。同行教师是同一条战壕里的战友，尽管我们受到的教育相近，但是我们每个人在教学方法、生后阅历和经验积累上都存在较大的差异。作为体育教师，我们要做的是积极和其他任课教师进行沟通，特别是要和班主任进行交流，了解体育课上的“后进生”在其他课程上的表现，讨论如何对他们进行教育。不可一味的埋头苦干，最后将自己逼到墙角。我们一方面要积极联系各科教师，商讨教育教学方式，另一方面在遇到棘手问题时切不可贸然处理，应和班主任一起协调处理。

其次，我们要学会倾听孩子的声音。同行之间由于地位同等，扮演的角色相同，相互之间可能会有一些顾虑，说话不够坦率直接。而孩子们却不同，他们天性率直，没有顾虑，实话实说，可以帮助教师很好地了解每一个学生，处理好班上的每一件事。不过教师要在体育课上采取民主的作风，用谦和的态度耐心听学生内心的话，特别是“后进生”的心声，去询问他们希望体育课上老师安排什么类型的活动。倾听孩子的声音会让我们走进孩子的生活，走进孩子的心灵；倾听孩子的声音会让孩子更喜欢体育课，更愿意和体育教师亲近，在体育课上充满热情与活力，使每个人都健康成长。

最后，我们要懂得倾听自己的声音。俗话说“当局者迷，旁观者清”，作为教师，我们必须做到当局者不迷。每节课后，每天下班后，我们可以静静的坐在自己的办公桌旁，聆听来自自己心底的声音，问问自己今天的课上的怎么样，有哪些优缺点，面对“后进生”的教学自己的做法得当么？孔子“吾日三省吾身”而成为万世师表。我们只有不断反思才能不断成长，积累经验，为“后进生”提供更好的平台，让他们的身心在体育课上都得到发展。倾听，让我们稚嫩走向成熟，从浮躁走向沉稳。

二、给“后进生”重新展翅飞翔的机会。

体育运动的内容是丰富多彩的，方式是千变万化的。面对“后进生”，我们要精心设计育人环境，帮助他们找回自信，为他们创造成功的机会，慷慨的把重新展翅高飞再获成功的机遇献给他们。在体育教学中，最重要的是帮助“后进生”找回自信，让他们真真实实的感受到自己对于集体很重要。教师此时就要精心策划，帮助孩子勇敢地向成功冲击。我们可以在体育课上为后进生的特长设计课堂教学，先了解他在哪一方面比较有特长，在体育课开始时创设情境，给予他展示自我的机会，投予他肯定的掌声，让他体会成功，挑起追求成功的欲望，在今后的体育课上慢慢的让他冲击成功获得成功，随着一次次的成绩的取得，他的心理因素一次次被强化，形成良性循环，为他今后的翱翔做准备。

三、呵护“后进生”的自尊。

面对体育课上的“后进生”，作为体育教师，我们首先要做一个富有人情味的教师，我们要走进他们的情感世界，用心观察他们对待每一项运动的态度，关注他们内心的每一丝变化，去感受他们的喜怒哀乐，呵护他们成长。其次我们要在所有学生面前给足他们“面子”，每次练习后，不管他们做得怎么样，只要他们尽力了就要投以赞许的目光。教师对他们态度往往会把这种态度传递给学生，教师的冷嘲热讽会让他们在教室里倍受冷漠与歧视，所以我们要切忌漠视那些“后进生”。我们应该用心呵护他们的自尊，让他们的内心世界一片光明，沐浴着温暖，和同学一起健康成长。

教师在呵护孩子心灵的同时要帮助他们锻炼，给他们提供更多的机会。其实，没有哪个孩子是差生，所谓的“后进生”只是暂时的，我们可以结合孩子的特点来安排合适的活动内容，细心观察，悉心指导，渐渐地他们就会成长起来，“后进生”的帽子也将最终被摘下，和其他人一样健康成长。用一颗真挚的心去呵护孩子的成长。

总的来说，对待体育课上的“后进生”，我们需要透彻的研究他们的特点，在呵护他们幼小心灵的同时设计好体育课，为他们的飞跃提供平台，让他们积极融于集体，帮助他们成为和其他同学一样能在体育课上自由飞翔，勇于展示自我的阳光少年。