第一篇：心肺复苏模拟人急性胃扩张(益联医学)
心肺复苏模拟人急性胃扩张
心肺复苏模拟人训练，心肌梗死急救呼吸急促由于血液中红细胞数量减少或血红蛋白变性，携氧能力下降，血氧不足，导致呼吸困难，可见于各型贫血等。体内代谢产生的有毒物质，直接作用于呼吸中枢;或由体外进入的有毒物质，作用于血红蛋白，使携氧能力下降，血氧缺乏，二氧化碳蓄积，导致呼吸困难。外科手术创伤、麻醉和外科手术，尤其是腹腔、盆腔手术及迷走神经切断术，均可直接刺激躯体或内脏神经，引起胃的自主神经功能失调，胃壁的反射性抑制，造成胃平滑肌弛缓，进而形成扩张。麻醉时气管插管，术后给氧和胃管鼻饲，亦可使大量气体进入胃内，形成扩张。
在急性胃扩张、肠臌胀、急性瘤胃臌气、腹腔积液等情况下，腹部对胸部产生了巨大的压力，使呼吸运动受阻从而导致呼吸困难。心肺复苏模拟人由上述可见，发生呼吸困难的原因很多，临床上应该综合分析。由于心脏机能异常，导致循环功能障碍，尤其在肺循环障碍时，换气受到影响，氧气和二氧化碳的吸入和排出紊乱，造成混合性呼吸困难，可见于代谢性酸中毒、尿毒症、酮血症、亚硝酸盐中毒、氢氰酸中毒等。主要是由于重症脑部疾病，使颅内压升高和炎性产物刺激呼吸中枢，引起呼吸困难。见于脑溢血、脑水肿、脑部肿瘤、脑膜炎等。可见于心力衰竭、心肌炎、心包炎和心内膜炎等。患者多有高血压、冠状动脉硬化性心脏病、风湿性心脏病或二尖瓣狭窄等基础病。
急性胃扩张注意要禁食、禁水，应予禁食禁水，以免加重胃扩张。洗胃，可用等渗盐水洗胃，直至吸出正常胃液为止。持续胃肠减压，持续胃肠减压，直至呕吐、腹胀症状消失，肠鸣音恢复为止。纠正水电解质紊乱及酸碱平衡失调。积极抗休克治疗。症状缓解后可试进流质饮食。有十二指肠机械性梗阻。合并胃穿孔、大量胃出血者。胃功能长期不能恢复，稍进饮食即出现胃潴留者。手术方法一般先做胃壁切开术，清除胃内容物，将坏死部分胃壁作内翻缝合。不能作内翻缝合时，可考虑胃部分切除术。胃功能长期不能恢复，可做空肠造瘘以维持营养。
第二篇：医用模拟人医学教学训练
医用模拟人医学教学训练
医用模拟人医学教学训练在医学教学史上起到很重要的作用，教学模型种类很多，比如急救模型、护理模型、妇婴技能模型、临床等，在世界一些经济科技发达国家急诊医学发展迅速，现场急救技术已经标准化、规范化、普及化，并已由医学人员的专业领域发展为社会各界的共同责任。在一些发达国家平均每三个成年人中，有两个一上会掌握急救技术，但是在我国由于医学急救技术没有尚未普及，因此在自然灾害、意外事故和急性疾病发生时，因事故现场缺少急救专业人员，没有及时现场抢救而死亡的事例屡见不鲜！由此想到，学习操作医学模型更尤为重要了！
教学模型和医学模型的区别就是作为制作理念的具体表达,具有三维直观、真实准确的特点,是课题设计最终,也是最为重要的设计表达形式。现代化医学教育装备的制造商、供应商与服务商为一体的企业已实现了“品种齐全、技术领先、服务到位”的初级目标。我公司本着重质量、讲创新、重品牌、讲正气、重服务、讲诚信、重人才、讲制度的企业目标。积极的向现代化管理型企业发展，将全力为祖国的医学教育事业服务，为全人类的健康福祉做出杰出贡献，共同创建现代化医学教育新时代！对于课题工艺步骤设计学生，模型的制作是最直观的表达方式，也是学生具备的技能之一，是教师在教学中改进教学方法、改革课程方式和加强学生的综合训练等几方面不可缺少的教学的一部分。
医用模拟人医学教学训练临床训练模型情景教学模型实验组学生理论考试成绩、迷你临床演练评量表评分、学习积极主动性评估、护理病例书写成绩明显优于对照组，且两组同学的反馈调查表的调查结果显示：学生临床实习总体满意度、与患者的沟通能力、临床实习教学方法的满意程度、临床实习教学方法感兴趣的程度、临床学习内容安排满意度等方面，实验组、对照组存在显著差异，差异有统计学意义。
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