周恩来班“为中华之崛起而读书”队会详案[五篇材料]

第一篇：周恩来班“为中华之崛起而读书”队会详案

为中华之崛起而读书

――――三（5）中队主题队会

活动一：诗歌诵《我相信》

邓智予：在我的家乡石河子，有这样一座伟人纪念碑―――周恩来总理纪念碑！因为有了它的存在，使得我们戈壁明珠石河子更加光彩夺目！因为它的出现让我们坚信周总理的精神，将永远激励我们朝着充满阳光的地方大步前进！

齐：我相信

《我相信》

杨徐丽君：我相信十里长街冰冷的哀伤

我相信层层叠叠花的白色海洋

我相信绵绵无绝期的泪雨

我还相信那无数佚名的感人诗行

陈昊翔：我相信“为中华之崛起而读书”的远大理想

我相信“干革命不必自我”的无私高尚

我相信“活到老，学到老”的谦虚精神

我还相信“英特纳雄耐尔就一定要实现”的坚定信仰

女生：我相信每天迎接晨曦的办公室的灯光

我相信见缝插针的汇报条一张又一张

我相信排满日程的二十六本工作日历

我还相信那没有时间写的小说《房》

男生：我相信浸满相思的两地传书

我相信飞渡重洋的芍药海棠

我相信一点点磨破一次次织补的中山装

我相信日常的食谱上永远的两菜一汤

合：我相信粮食报表上994处精心修改的笔迹

我相信黄河发水的岸边冒雨的演讲

我相信从化平民百姓终于洗上的温泉

我还相信邢台地震时那迎风的木箱

杨徐丽君：于是，我相信了周恩来

女生：不只是因为热爱他的人对他热忱的颂扬

不只是因为他不朽的英名镌刻在历史上

陈昊翔：于是，我相信了周恩来

男生：一个鞠躬尽瘁的公仆

一个全心奉献的英雄

杨、陈：于是，我相信了周恩来

全班：他是亘贯古今民族精神高高挺立的脊梁

向往光明的人民永远用心灵动情地将他仰望

活动二：周总理小故事

陈昊翔：中华民族的炎黄子孙为祖国的发展强大做着不懈的努力。杨徐丽君：每一位华夏儿女都在以实际行动向外来宾客展示着国人的魅力。作为国家领导人，周总理又是怎样做的呢？

小故事：《嫦娥奔月》、《派克钢笔》、《巧对美国记者问》

杨徐丽君：幽默的话语，机智的回答，冷静的应对。周总理以他的博学多才向世人展示了一代伟人的无穷魅力！

陈昊翔：然而周总理这样的高素质高修养，在周总理小时候就已经得到了体现。“为中华之崛起而读书”的理想报复也是在他小时候就树立起来的！

付宇扬子：《为中华之崛起而读书》

杨徐丽君：听了付宇扬子同学读的小故事，同学们有什么想说的吗？

1、我们要学习周总理坚持不懈努力学习的优秀品质，不做半途而

废的事情

2、我们要学习周总理从小立志为中华振兴而读书的精神，努力学习，奋发向上。

3、我们要学习周总理爱祖国，爱家乡的情怀，为中华的崛起而读

书。

活动三：缅怀周总理

陈昊翔：周总理的一生是光辉灿烂的一生，就让我们一起走近他，去倾听他谆谆的教诲，去感受他独特的个人魅力吧。

活动四：辅导员讲话

杨徐丽君：周总理的用他的行动向我们证实了一位国家领导人博大的胸襟和远大的志向，老师也通过言传身教教会我们做人的道理，帮助

我们明确今后的道路。请辅导员老师讲话。

辅导员：同学们，周总理虽然已经离我们而去，但是他“为中华之崛起而读书”思想却会永远驻留在我们的心中，孩子们，现在你们有这么好的学习环境，有那么多读书的机会，就让我们在周恩来总理的带领下，努力学习一起为了中华之崛起而读书吧！

陈昊翔：辅导员老师的话给了我们前进的动力，同学们，你们说我们应该怎么做？

女生：为中华之崛起而读书

男生：为中华之崛起而读书

合：为中华之崛起而读书

活动五：呼号

杨徐丽君：

呼号：我们是祖国的未来，面对国旗，我们宣誓

以我所能，爱祖国，爱家乡，尽责任

我们是军垦新一代

脚踏实地做事，顶天立地做人。

第二篇：《为中华之崛起而读书》详案

四年级上册语文2 25《为中华之崛起而读书》教学设计

备课：张春霞

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。本节课的教学重点即体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因——中华不振，借此体会周恩来的博大胸襟和远大抱负。教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：

学生：了解课文的背景，有关周恩来的资料卡、预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件 教学时间：两课时 教学流程：

一、课前学习效果检测：5

1、学生准备资料卡

2、字词学习：

（1）、在预习生字词的基础上学生讲解字词：

帝国主义、焦点、耀武扬威、衣衫褴褛、惩处、铿锵有力、欺凌、肇事、租界（2）、学生领读词语： 崛起、帝国主义、模范、巡警、惩处、铿锵有力、租界、振奋、闯进、平凡、耀武扬威、焦点、衣衫褴褛、得意扬扬、撑腰、肇事、欺凌等

二、学习讨论、读文感悟

1、读课题，导入新课

师：周恩来是怎样说出这句话的？文中用了几个形容词。生：清晰而坚定地、铿锵有力地 师：请大家清晰而坚定地读一读课题。生：清晰而坚定地读——为中华之崛起而读书 师：再请大家铿锵有力地读一读课题 生：铿锵有力地读——为中华之崛起而读书

2、互动交流，深化体验，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因——中华不振。20（1）、使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？ 师：同学们，是什么让周恩来立下了这样的志向？（引出“中华不振”）

（2）、中华不振在文中具体有哪些体现？

小组讨论：就表现“中华不振”的地方，生结合自己的思考在组内交流，代表发言

△伯父的话，理解“租界”一词，初步理解 “中华不振”。师：课文中处处都让我们感受到“中华不振”，尤其是租界内发生的 那一幕。边阅读边想象然后积极讨论，你仿佛看到了什么，一会儿交流。

△租界中的一幕：重点交流、朗读体会

“„„人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁„„”

师：衣衫褴褛的妇女、得意扬扬的洋人。多么鲜明的对比啊！一定刺痛了你的心，再读这句话。师：你看到那可恶的巡警了吗？

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了„„谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

师：真是可恶的巡警，他们为什么这样颠倒黑白？

生体会中国处于帝国主义的统治之下，不敢惩处，中华不振。师：此时此刻，你能体会到这位中国妇女的心情吗？ 生：委屈、难过„„

师：带着这种感受，再读一读这句话。生读 师：想痛斥中国巡警的孩子门，一起读一读这句话。师：我听出来了，你们都在替这位妇女痛斥这个不公的世道。师：你还看到了什么？

“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

师：是什么让他们紧握着拳头？ 生：愤怒、同情、有理无处说„„ 师：同学们，紧握着你的拳头读一读这句话。师：同学们，你们紧握着拳头想干什么？（惩处）师：是的，该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？ 师：因为——中华不振

孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受“中华不振”的屈辱。（视频资料补充，加深对“中华不振”的理解）

师：谁再来读一读这就话“在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？” 师：这就是外国人的租界，灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人无处说理的租界。在租界里发生的一切都让我们体会到“中华不振”。

（4）、走进人物内心，引起共鸣，深化主题。

师:周恩来目睹了这揪心的一幕，回来后他陷入了沉思，他在想什么？沉思什么呢？同学们，在作业本上写一写。3分

生生互动，小组讨论——全班交流

代表发言（三四个学生），理解周恩来的志向。

师：12岁那年的沉思决定了他一生的道路，周恩来在以后的学习、革命事业中做出了怎样的丰功伟绩？ 生根据资料卡，补充资料。

师：这就是深受中国亿万人民敬仰的周恩来总理，这一切都源于他博大的胸襟和少年时远大的志向——为中华之崛起而读书。（生齐读课题）

五、作业：

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的句式写话。

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

第三篇：《为中华之崛起而读书》详案

《为中华之崛起而读书》教学设计

课时目标：

1、有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：

探究的问题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

一、检测预习情况

师：有人说，有志不在年高。也有人说，自古英雄出少年。12岁的周恩来自小就立下一个志向——为中华之崛起而读书。上节课我们初读了课文《为中华之崛起而读书》，这节课我们继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。

①听写生字：巡警 吵嚷（“巡”三个撇点间隔要匀称；“嚷”左边的口要大一点儿，右边的两个口写得要小一些，扁一些，其他的笔画写得要紧凑一些）

②师：这篇课文写了几件事？（听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解；看到了租界里的一幕，周恩来体会到了伯你所说“中华不振”的含义；立下“为中华之崛起而读书”的志向。）

二、细读课文，体会情感。

1、质疑：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（中华不振）板书：中华不振

请同学们默读课文，凡是让你感受到中华不振的地方，都留下你思考的足迹。（出示默读要求：画出体现中华不振的句子，把你的体会用一两个关键词写在你所画的句子的旁边。）

① 当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。②“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（师：伯父的告诫让你体会到了中华不振）

“为什么？中华不振啊！”（师：从伯父的这句话中你能体会到伯父是什么样的心情？伯父愤怒、担忧的回答让你体会到了中华不振）

师：是中国人自己的土地，却不能去玩，是中国人自己的土地，却没处说理，这些都使周恩来疑惑不解，你们能用你们的朗读表现出来吗？——分角色朗读对话部分（读出周恩来的疑惑，以及伯父的愤怒、担忧）

2、师：从你们的朗读中我体会到了“中华不振”，除了这些你还画了哪些？

①一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。（师：从“闯进”这个词中你知道了租界是个什么地方？——租界是一个对中国人看守很严厉的地方，租界不允许中国人随便进入）

②嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（师：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界）

③师：老师刚看了你们都画了租界里那令人揪心的一幕，自己轻声读一读，边读边想像画面。（学生自由读第8自然段）

④师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到了怎样的画面？（指名说）把你看到的读给大家听——只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。师：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，再读这句话，（指名读）。这鲜明的对比刺痛你的心，请你再来读，（指名读。

⑤师：你看到了那个可恶的巡警了吗？读——一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：亲人被轧死了，却遭到训斥，你能体会到妇女此时的心情吗？说说看（指名说——很委屈；非常难过）师：那你带着你的体会再来读读这几句话。（指名读）师：我听出了你对妇女的同情，我也想对妇女鸣不平。（师范读）师：现在我再来请你读读这几句话（指名读）师：你也在替妇女控诉这不公的事道——没处说理。

⑥师：除了可怜的妇女，除了可恨的洋人，你还看到什么？（指名说）中国人都紧握着拳头。师：是什么让围观的中国人都紧握着拳头——愤怒。师：你带着愤怒读读这几句话：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。师：孩子们，紧握你的拳头，一起读（齐读）。

⑦师：孩子们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你体会到了什么？（中华不振）师：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱（资料链接）师：这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人没处说理的租界，租界里的一切，都让我们深深地体会到了“中华不振”。

师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么呢？说话训练：周恩来想了很多很多，他忘不了 ；他也忘不了 ； 他更忘不了。⑧师：所以，在一次修身课上，当魏校长向同学们提出为什么而读书时？周恩来站起来，清晰而坚定地回答——（齐读）为中华之崛起而读书。铿锵有力地回答——（齐读）为中华之崛起而读书。

师：是的，少年周恩来在那就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。在他以后的一生中他都在为振兴中华而奋斗着，努力着。

在这个和平的年代，你为什么而读书？小练笔：

三、作业布置

1、课文中用了许多四个字的词语，如，“风和日丽”“热闹非凡”，我要找一找，再抄下来。

2、搜集有关周恩来总理的故事的书籍，读一读。板书设计：

25、为中华之崛起而读书

中华不振

第四篇：周恩来为中华之崛起而读书

优质课 《为中华之崛起而读书》第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学教程：

一、聚焦“中华不振”

1、出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。

2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。

3、据生答板——中华不振！

师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）

师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。

二、感受“中华不振”

1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。

2、交流反馈：

师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？

●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。

这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）

评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）

●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？

◆抓“大不相同”

师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人„„）

师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：

（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！

●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

交流反馈，预设

◆

大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔„„）

是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！◆

中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？

中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望„„）

读读这句话，（指名读）

评：“不但不„„反而„„”这个关联词，听出了你的忿忿不平！

评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

◆

围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。

出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=205256）怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。

他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？

围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）

师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。

师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）

◆

那个失去亲人的妇女。

师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿„„

师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）

师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——

5、补充材料

（请默读这个故事）

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀„„）

师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。

三、立志“为中华崛起而读书”

1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。

2、交流反馈学生的写话。

师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。

一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？

3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）

师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？

师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）

4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读 ——“为中华之崛起而读书”！

这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”

这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。

5、出示一组图片，（周恩来的一生）

师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！

第五篇：为中华之崛起而读书教案详案

课前：

师：出示周恩来图片，认识吗？

生：（周恩来。）

师：对，周恩来。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。周恩来是我们新中国的第一位总理，这么一位了不起的人物，为苦难中的中国和苦难的中国人民作出了不可磨灭的功绩。就因为他在少年立下了远大的志向。

上课：

师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

生：（齐）为中华之崛起而读书。

师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

生：（齐读）

师：读了课题，你想知道什么？

生：周恩来是怎么产生这个想法的？

生：什么情况下产生这个想法的？

师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书本，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

生：（自由练读）

师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？

（出示投影）

生：帝国主义列强租界

师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

生：衣衫褴褛，耀武扬威。

师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。

师：再一起读。继续。

生：铿锵有力。

师：大声读——

生：铿锵有力。

师：这就是铿锵有力。这个词呢——

生：惩处。

师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 生：（读）

师：同学们，读了课文，现在谁来说一说周恩来为什么立下了这样的志向？

生：中华不振。

师：你用一个词语就说出了周恩来立志的原因，一起读。

生：中华不振。

（师板书：中华不振）

师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我还想请同学来读课文，其他同学应该怎么做呢？凡是能表现中华不振的地方就画下来。

生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

师：读的很好。后面一位。

生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

师：好奇心驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。

生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。

生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”

同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……

师：同学们的回答是不是只有这些答案？

生：不是，因为后面有省略号。

师：连省略号都注意到了，你读书真仔细，很多人争着回答问题，这就叫踊跃回答。好，后面的谁愿意读？

生：（都举手）

师：这么多啊，同学们读书真踊跃，还是请你读吧。

生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

师：好，老师也要为你的朗读喝彩。最后一段，我们一起来读。

生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）

师：现在又读了一遍课文，谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？ 生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：租界里的这一幕，让你感到了中华不振。还有吗？

生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）

师：伯父的话也让你感受到了中华不振。

生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

师：课文处处让都我们感受到了中华不振。特别是租界里发生的哪一件事，让同学们感受最深刻。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？

生：第七段。

师：谁来读？出示第七段。

生：（读）

师：（示范读第一句）从闯进这个词中，你知道了租界是个怎样的地方？

生：不容许中国人随便进入的地方。请你接着读

生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。相信同学们学了第八自然段后，会对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，学生自由练读，边读边想象画面。）

师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？

生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

师：（指导读）衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。

生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？

生：看到了。（读有关句子）

师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？

生：她肯定很委屈。

师：她此时心一定觉得？

生：非常难过。

师：带着你的体会再来读读这句话。

生：（再读，感情到位）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。生：（再读，感情饱满）

师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。引读：

是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。没处说理。

师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

生：中国人都紧握着拳头。

师：是什么让人都紧握着拳头？

生：愤怒。

师：读出你的愤怒。

生：（读）

师：我们一起紧握你的拳头，一起读。

生：（齐读）

师：孩子们，在我们自己的国土上看到了这样的一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？ 生：揍那个洋人。把侵略者通通赶出去。我们一定要————他。齐读惩处。

师：一定要惩处他，让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把这些放在心里。读读这个字。齐读生字。在你的本子上也写一个“惩”字。

写好的同学，我们再读这个词。

生：惩处。

师：该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？

生：该。想。不敢。

师：在外国租界里谁又敢怎么样呢？因为不敢惩处，所以，读————

（接读本段）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。只能劝劝那个不幸的妇女。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：孩子们，让我们走近百年前的中国，去感受中华不振的屈辱。

（苦难的图片）

孩子们，谁再来读读这句话？

生：……但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？抽生再读：

师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——

生：中华不振。

师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁的沉思决定了周恩来的人生道路……他在沉思什么呢？让我们动笔写一写，生写完后交流。

（投影展示：租界地里一桩桩触目惊心的事实强烈刺痛着周恩来的心：他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上，却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈；更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。国家不兴才遭受奇耻大辱，他的志向是拯救中国！）

师：租界地里一桩桩触目惊心的事实强烈刺痛着周恩来的心：他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道，所以他要——

生齐读：为中华之崛起而读书！

师激情引读，生齐读：为中华之崛起而读书！

下节课再交流。