生物教学不妨来点咬文嚼字

第一篇：生物教学不妨来点咬文嚼字

生物教学不妨来点咬文嚼字

本文发表于《中学生物教学》2003年第3期

生物学科，有些专业性字、词、术语难认难记难理解。对此，老师若不予足够重视，详细解释，学生只能囫囵吞枣、死记硬背，得到一些没有根基和生命力的支离破碎的知识。为了给学生一个清晰正确的认知，我认为生物教学不妨来点咬文嚼字。

如字类：肝、肺、腮、脾等，都有“月”旁，是因为“月”由“肉”演变而来，所以人体（或动物体）很多器官或部位名称都带“月”旁。特别是“腺”由肉和泉会意而成，表示肉里向外“泉水”（分泌液体）。再如“肱”字：指上肢最大的骨，由此而出现的相关词：肱二头肌、肱三头肌、肱动脉。

词类：皱襞，“襞”学生经常写错，如果从本意是“衣服上的褶”解释就便于记忆。

阑尾：盲肠上细小的盲管，可解释成肠到此将尽的末端。阑——将尽，同夜阑人静。

形态和结构：一是外部样子，一是内部构造。如胃的形态呈长囊状，结构则由内而外依次是黏膜、黏膜下层、浆膜、肌肉层。

成语类：肝胆相照，肝脏产生的胆汁毫不保留给了胆囊，因而以肝胆相照比喻人与人真心相待。

死不瞑目，因有牵挂或冤屈死后不闭眼睛。可用来解释鱼眼的结构特点，没有眼睑，永远不会闭上眼睛，鱼才真是死不瞑目。

九曲回肠，小肠长5至6 米却能盘曲在腹腔下部几十厘米范围内，可见其弯曲程度，因而常以此表示非常弯曲。

这样不仅便于学生准确理解和掌握知识，而且能潜移默化地培养学生严谨治学的态度。

第二篇：作文不妨来点情趣

作文不妨来点情趣

河北唐山一中

无论是高考满分高分作文，还是平时考试训练的优秀作文，虽然说形式题材也算得上百花齐放，但看来看去，总觉得有那么一些遗憾，这些作文不可谓不好，但读来却总感觉到有些正襟危坐有余，幽默风趣不足——即理性有余，情趣不足。

先来看一个例子，作文是要求以成语“东食西宿”为话题来写一篇作文：

“齐人有女，二人求之。东家子丑而富，西家子好而贫。父母疑不能决，问其女定所欲适，难指斥言（用语言来表达）者，偏袒（露出一只手）令我知之。女便两袒。怪问其故。云：欲东家食西家宿。”

接下来请看三段文字：

1.要知道，天下事有美必有丑，有好必有坏，有甜必有苦，有乐必有哀，它们就如硬币的两面，谁都不可能只占有其中好的一面而将坏的一面弃之不顾，俗话说得好，“甘蔗没有两头甜”，可就有些人总妄想着“萝卜两头切——便宜尽占”，这怎么可能呢？

2.“爹地，如果地上有一张五块钱，一张十块钱,你会捡哪一张呢？” “当然是捡十块的咯。”

“爹地你很笨的，你不会两张都捡？”

看到上面那段曾经在互联网上风行一时的父女对话，不知有多少人会咧开嘴会心地一笑。其实这对父女并非只给我们带来了一些浅薄的笑声，如果静下心来思考一下，也许你会领悟到，原来“十块”跟“五块”的抉择之间，闪耀着美丽的“兼取”智慧。

3.有一讽刺笑话。一人死后到了地狱，阎王对他说：“你生前做过些好事，投胎转世时可以照顾一下，你想投个什么胎呢？”这人说：“我想领美国的薪水，娶个日本的太太，找个法国的情人，请个中国的厨师，雇个犹太人帮我理财……”话没说完就被阎王一脚踹翻了：“滚一边去吧，有这好事我还去呢！”哈哈笑过之后，我们不禁想，这应该是对那些一心想尽占人生之美的人的绝妙讽刺吧？

这三段文字应该说都很不错，都能不错地表达文章的主旨，但如果从可读性来看，第2、3段文字就显然要优于第1段了，原因很简单，它们把道理寄寓在幽默风趣的表达中，让人在开怀一笑中就领悟到了道理，岂不是要比严肃厚重有余而风趣轻灵不足的说教好得多吗？

2004年高考海南优秀作文《苏轼的赤壁》中写苏轼的豁达时这样写：

什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子；“杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感：“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去“的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

这段写来固然不错，但这种引用诗词排比式的写法已不新鲜，下面这个素材则更胜一筹：

南宋党争,苏黄二人先后被贬,相逢于一个小面摊前,于是共同就食。面条粗粝涩口，黄庭坚食不下咽,才吃了几口就放下筷子，不住哀叹；苏东坡却迅速吃完,望着黄庭坚良久，说：“九三郎（黄庭坚）,难道你还要去咀嚼它么?”说罢，留下尚未回过味来的黄庭坚，大笑起身而去。吃面只是个表象，但却可见苏轼与黄庭坚不同的人生态度，人生之中，不可能事事如意，但是我们可以把握住积极乐观的人生态度，拿得起，放得下，才是智慧人生。

这段文字中苏轼对黄庭坚的揶揄，让读者在为他们心酸之时也不禁莞尔一笑，在莞尔中又更深刻地感受到了苏轼的豁达。这就是幽默的力量，比之《苏轼的赤壁》中所写的，新颖性、趣味性、可读性都更胜一筹。

是不是学生们写不出机智幽默风趣的文章来呢？也未必，因为不少学生在写留言、写日记等非作文文体时，往往可以智趣盎然妙语连珠，为什么一写作文就毫无趣味了呢？

答案是：因为许多人对幽默风趣的写作风格有一种偏见。在不少教师与学生心目中，文章一但“幽默风趣”了就会显得“轻浮”、“耍贫”，不登大雅之堂，教育效果就会打折扣似的。其实，幽默风趣不是“轻浮”、“耍贫”，它是智慧的火花，这是一个人知识素养人格修养的体现，更易于拉近作者与读者之间的距离，试想，谁不愿意在轻松愉快中获得知识懂得道理呢？

那么，如何就让作文写出情趣呢？

一、要汲取生活中富有表达力的鲜活生动的幽默、笑话、故事、顺口溜、歇后语等素材，增加文章的情趣，这些素材可以来自相声、小品、短信、影视剧等。比如要形容“懒”，不妨用一段顺口溜：“大懒使小懒，小懒使门槛，门槛使土地，土地坐着喊。”这样的表达效果，恐怕要比举例来说明“懒”的程度更形象生动一些。

二、要注意把自己生活中的一些创意灵感积累下来，用作素材。同学们在日常学习生活中往往会有一些创造性很强的灵感，都可以积累下来，用作素材。比如，同学们写字有时会因粗心大意而差了一两笔，如果把这些易写错的字积累下来就可以写成这么一段文字——

“下”老师——其实是“卞”，因为他在写“卞”字时总要会少写一点——在课上讲评作文了，念了他的作文：“大阳”在天上暖暖地照着，“小白免”在草地上跑，“小鸟龟”在水里边游，他和同学们看完“魔木”后一起愉快地“回冢”……

用它来讽刺批评那种粗心大意的人是不是非常精彩啊？

三、学会运用一些修辞手法与表现手法来体现幽默风趣的效果。使用一些夸张、反语、比喻、比拟、引用、化用、悬念法、正话反说（反话正说）法、欲扬先抑（欲抑先扬）法，都可以造成一定的幽默风趣的效果，要比平铺直叙或一味正面说理好得多。

比如用比喻——积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。（写“乐观”“心态”等作文）

比如用引用——有一个马虎的人，她妻子怀孕了想吃点杏，但当地买不到，于是他写信给岳父请代买，结果把“杏”写成了“否”，其岳父打开信看了半天不明白，后来猜想可能是杏，于是买了一筐信捎去，还有一首打油诗：贤婿来信要买否，害得老汉满街走。捎去一筐小黄杏，不知是否不是否？

比如用反语——我问过烦恼了,它根本不爱你,还说永远不理你,让我转告你不要自作多情!还有,健康让我带封情书给你:它暗恋你好久了,并且一生不变!（写“快乐”、“生活”

等作文）

最后，希望同学们认真思考，多多积累，积极探索，早日写出思、情、理、趣、文俱佳的文章来，让读者能在绽放笑脸的时候感受到你的智慧与才华。

第三篇：不妨也给“禁酒办”来点掌声

争鸣：不妨也给“禁酒办”来点掌声

近日，网络热传一张‚宁陵县禁止午间饮酒办公室‛牌子的图片，有网民点评认为，此事和山东曲阜市成立的‚马上就办办公室‛类似，令人啼笑皆非，反映出政府机构膨胀，办事效率低下的弊病。

为了转变干部作风，专门成立‚禁止午间饮酒办公室‛、‚马上就办办公室‛，并郑重其事地把‚禁酒办‛、‚马上办‛的牌子挂在大门口，确有叠床架屋、画蛇添足之嫌。事实上，‚禁酒办‛作为一个临时机构，主要起着督查、协调和造势的作用。虽然多了一块牌子，并没有增加人员编制，所谓‚几个牌子一套人马‛，实际干活的还是纪委、监察局那几个人。从‚禁酒办‛的工作职责来看，也没有超出纪委、监察局的职能范围。可以说，成立‚禁酒办‛的确是多此一举。

但是，如果不作调查研究，不加具体分析，仅仅望文生义，捕风捉影，便对‚禁酒办‛、‚马上办‛一味冷嘲热讽，口诛笔伐，斥之为‚花花点子‛、‚吃饱了撑的‛。那就主次不分，褒贬失当了。当前，‚三公消费‛是人们议论最多、群众意见最大的社会热点之一，因此两会上出现引人注目的‚公务接待禁喝茅台酒‛、‚公款大吃大喝以贪污浪费罪论处‛等议案、提案就不足为奇了。不久前，温总理在第五次国务院廉政工作会议上明确提出：‚严格控制‘三公’经费，今年继续实行零增长。禁止用公款购买香烟、高档酒和礼品。‛表明遏制‚三公消费‛，建设廉洁政府，已是大势所趋，人心所向。

近年来，空军、公安部以及商丘市、昆明市等地先后发出了‚禁酒令‛，使我等草民精神上为之一振，对有效遏制‚三公消费‛充满了期待。然而，就全国而言，仍然是雷声大雨点小，许多地方只听楼梯响不见人下来。鉴于曾经‚几十个红头文件管不住一张嘴‛的历史经验，人们对‚禁酒令‛能否真正取得实效仍然半信半疑，拭目以待。故此，上述率先发出‚禁酒令‛的地方和单位，其主政者顺乎民意，勇于革新的精神和魄力，值得全国各地、各行各业学习借鉴。

从实践来看，商丘市出台‚禁酒令‛、成立‚禁酒办‛的成效是客观存在，有目共睹的。据2010年10月的情况通报称，当年已督查县(市)区直单位33次，督查各县(市)区酒店280余次，检测机关工作人员562人次。严肃查处违规饮酒案件5起，党政纪处分3人，辞退1人，诫勉谈话1人。该市严禁工作日午间饮酒开展情况阶段性总结显示，‚自禁酒规定实施以来，全市上下从机关干部职工到普通群众，从干部职工家属到个体餐饮经营者，对禁酒工作一致赞同支持。以前机关工作人员‘人在酒场，身不由己’的尴尬境地和一些喝酒劝酒的恶俗陋习已不复存在。宁陵县禁酒办通过调查，全县各乡镇、县直各单位业务招待费较去年同期下降了三分之二‛。

毫无疑问，对商丘市的上述努力，应当予以充分肯定。即使创立‚禁酒办‛属于画蛇添足，照样是瑕不掩瑜。不能因为改革中存在某些不足，便一叶障目，全盘否定。相比那些无酒不成宴，习惯于一掷千金，花天酒地的地方，尽管商丘市‚禁酒办‛的牌子有些碍眼，有些可笑，其功过是非，孰轻孰重？请问你是支持前者，还是赞赏后者呢？现实生活中，往往有这样一种怪现象：因循守旧，无所作为的人，由于人们习以为常，反而相安无事；一旦有人大胆改革，勇于突破，却容易引起种种争议和质疑。平心而论，对于这种自加压力、自讨苦吃的改革者，围观者应该多点理解，少点挑剔；多点鼓励，少点指责。基于上述立场，笔者认为，在指出其不足的同时，不妨也给‚禁酒办‛来点掌声。

中共商丘市委办公室商丘市人民政府办公室关于在全市严禁工作日午间饮酒的规定

2007-05-09 17:22 文章来源：商丘报业网 文章类型：转载 内容分类：政策

（2007年4月28日）

为严肃工作纪律，切实加强干部队伍作风建设，进一步树立党员干部为民、务实、清廉的良好形象，把‚讲正气、树新风‛主题教育引向深入，根据《关于严禁机关工作人员影响公务和形象饮酒行为的暂行规定》（豫纪发[2005]10号）精神，结合我市实际，市委、市政府决定，在全市范围内严禁工作日午间饮酒。现将有关事项规定如下：

一、适用范围

1.全市各级党委、人大、政府、政协机关及所属部门单位和各级审判、检察机关的工作人员；

2.全市各人民团体和事业单位的工作人员；

3.中央、省驻商单位的工作人员；

4.国有企业单位可参照执行。

二、规定内容

1.工作日午间一律不准饮用各种酒类，没有例外情形；

2.不准在任何时间因饮酒影响正常履行公务职责；

3.不准在任何时间因饮酒损害单位和个人形象。

三、处罚措施

1.在工作日午间饮酒的，发现一次，给予当事人行政警告处分；违反两次的，给予行政记过或行政记大过处分；三次以上违反或者造成社会恶劣影响的，给予行政降级或者行政撤职处分，情节特别恶劣的，给予开除公职处分。

2.领导干部工作日午间饮酒的，从严处理；违反两次的，一律先停职再处理。

3.一个单位一年内先后发生两起工作日午间饮酒行为的，要对单位‚一把手‛实施诫勉谈话；一年内先后发生三起以上工作日午间饮酒行为的，对单位通报批评，取消当年一切评先资格，并给予单位‚一把手‛行政警告或行政记过处分。

4.对拒不配合监督检查的，给予责任人行政记过处分；情节严重的，给予行政记大过或者行政降级处分。

5.对打击报复举报人员的，视情节给予当事人行政记过、行政记大过、行政降级或者行政撤职处分。

6.因饮酒严重违纪触犯刑律的，移交司法机关处理。

7.适宜给予党纪处分的，比照上述给予政纪处分的幅度执行。

8.有关部门的禁酒规定在处罚上与本规定相抵触的，以本规定为准。

四、监督检查

市纪委、监察局负责对全市落实‚严禁工作日午间饮酒‛规定情况监督检查，成立督查组，抽调党性强、作风正、敢于坚持原则的县处级干部担任组长，市优化办（市行政效能监察中心）牵头，市纠风办、市廉自办配合。从2007年5月11日开始，督查人员将持证上岗，携带录像录音设备和测酒仪，定时或不定时到各地各单位和用餐场所，开展明察暗访，随时发现处理问题，并将督查工作情况每周向市委、市政府汇报一次。督查组公布举报电话，号码为0370—2536038，对举报做到快速反应，及时查处，该通报的通报，该曝光的曝光。监督检查工作实行市、县、乡分级负责制。各地各单位，要组织专门人员，负责对本地本部门本系统执行‚严禁工作日午间饮酒‛规定的情况搞好监督检查。各级财政部门要保证督查工作所需的办公经费。对举报者要做好保密工作。

各地各单位要高度重视，常抓不懈。各级领导同志要以身作则，认真履行教育管理职责，实行‚一把手‛负总责。要认真组织公务人员学习相关规定，新闻单位要加大宣传力度，使禁酒规定人人皆知。对于午餐招待中涉及上级领导、外地客商的，要主动做好解释工作，取得理解和支持。

以上规定由市纪委、监察局负责解释。本规定自5月10日起执行。

第四篇：春节大鱼大肉后不妨来点野菜.docx

春节大鱼大肉后不妨来点野菜

天气转暖，又到了吃野菜的时候。

对于吃惯了大鱼大肉的城里人来说，吃点野菜不仅能尝个新鲜，其丰富的营养价值和药用价值也非常有利于健康。不过，据报道，最近由吃野菜导致的过敏事件频频发生，大家食用时一定要多加小心。

从营养上来说，大部分野菜的维生素含量都比一般蔬菜高，如歪头菜、羊乳菜、打碗花等数十种野菜的胡萝卜素含量，要远远高于我们常吃的胡萝卜和菠菜。此外，野菜的膳食纤维含量也比普通蔬菜丰富，它对去除体内污染物质、治疗便秘和防止结肠癌有很好的效果。

不过，相当一部分野菜，如野芹菜、野葱、莼菜、灰菜、马齿苋、槐花、野生小蒜等，都含有可导致过敏的物质，容易在某些特殊体质的人身上，引起过敏反应。例如灰菜、马齿苋、槐花等，吃后皮肤在太阳下暴露，极易诱发日光性皮炎，在眼睑、面部、颈部及手臂等部位出现红肿、瘙痒等症状，甚至出现水疱。野生小蒜如果吃多了，会出现咽喉干燥、眼目赤肿等症状。

此外，多数野菜性寒味苦，能败火，但多吃会伤及脾胃，引发胃痛、恶心、呕吐等轻微中毒症状。比如野生荠菜吃多了，就会导致脾胃虚弱、血淤气滞。因此，不管是什么野菜，尝尝新鲜就可以了，不要长期和大量食用。吃野菜后一旦出现周身发痒、浮肿、皮疹或皮下出血等症状，应立即停止食用，马上到医院诊治，以免拖延，引起肝、肾功能的损害。

从食用方法上说，野菜不宜久存，要现买现吃，越新鲜越好。许多野菜，如马齿苋、柳树芽、野苜蓿等，食用前必须用开水烫，尽可能地去除潜在的毒素。

网址：www.xiexiebang.com 第 1 页，共 1 页

第五篇：《咬文嚼字》教学实录

高中语文创新性实验教学实录

课题：《咬文嚼字》 课型：文言文鉴赏课 执教：符书梅

教

学

过

程

上课：师生问好。

第一阶段：导学（师导，创设情境，提出本节课学习目标。）

师：上节课我们初步接触了朱光潜先生的美学论著《咬文嚼字》（教师板书课题、作者），阅读了课文，并划定了重点词语。下面请同学们拿出纸笔，听写这些词语。

（学生拿出纸笔，准备听写。）

师：婵娟

锤炼

锻炼

品茗

憎恶

下乘

不即不离

玩索

索然

拘礼

词藻

援例

岑寂

罗嗦

付梓

游离

斟酌

斩钉截铁

鲁莽

尺牍

蕴藉

剥啄

陈词滥调

咬文嚼字

变化莫测

自鸣得意

清沁肺腑

才高八斗

学富五车

师：听写结束，下面同座同学互相交换练习本，进行检查。

（同学互相交换练习本，进行检查；教师巡视指导，检查同学书写情况。）

师：由听写情况可知，同学课下复习做得很好。这节课我们继续学习《咬文嚼字》这篇课文。学习时，重点理解把握作者的观点，并学习运用这些观点解决实际问题。

（教师板书课题、作者）

第二阶段：悟学，学生自学自悟。

师：在上节课熟读课文的基础上，同学们快速浏览课文，找出作者在文中所举的关于文字修改方面的具体事例，并思考这些例子说明了什么观点？

（学生阅读教材并勾划，教师巡视。）师：找到那些例子了吗？ 生：（齐答）找到了。

师：很好。那么，哪一位同学来回答？

生：第一个例子是郭沫若对自己两部作品的两处修改。这两处修 改，作者认为一处改得好，一处改得不好。作者运用这个例子是为了说明：修改文字应当以更准确地传达感情为准，不能一味套用成功的经验，否则往往会失败。

（教师板书：文字要准确传达感情）师：说得不错。哪位同学继续回答？

生：第二个例子是王若虚修改《史记》中李广射虎片断。师：是《史记》原文好，还是王若虚修改后的文章好？ 生：还是原文好。师：为什么? 生：因为修改之后的文字没有了原文的那种意味，也就是丧失了原文丰富的意蕴。师：对。即作者所说：‚从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。‛

（教师板书：改一字则意味全变）师：最后一个例子是什么？哪位同学回答？

生：是大家熟知的‚推敲‛的故事。作者用这个例子意在说明：‚‘推敲’‛这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别‛，‚在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’‛。师：回答得很好（教师板书：推敲文字即推敲思想情感）。由以上三个具体事例可知：‚无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。‛‚咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。‛

师：根据以上分析，请同学们概括标题‚咬文嚼字‛的含义，即作者在这篇文章中的观点。生：这个词通常含有贬义，在词典里的解释是：过分斟酌字句（多用来指死抠字眼二而不领会精神实质）。但在这篇文章里，作者却很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，‚无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严‛。

师：对。所以作者才在这篇文章里强调在文学阅读和创作中应该‚咬文嚼字‛。那么，作者的观点是怎样表达出来的呢？又是根据什么提出来的？即分析本文的结构层次。哪位同学想好了，请回答。

生：老师，我认为应该分三部分：第一部分是第1到第5自然段，用三个例子说明咬文嚼字之所以重要，是因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达，也就是说，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小视。师：他说得对吗？ 生：（齐答）对。

师：很好。哪位同学继续回答？

生：文章的第二部分是第6、7两个自然段，更进一步讲，咬文嚼字是文学创作有所创新的保证，有了咬文嚼字的精神，作者在用字用词上才会力求别开生面，表达出的思想感情也才会有新意，创作出来的作品也才成其为文学作品。作者用文学创作中经常碰到的对字的联想意义的适用作例子，从正反两方面，说明咬文嚼字的重要性。师：有不同意见吗？ 生：（齐答）没有。

师：回答得很正确。请继续回答。

生：文章最后一个自然段就是第三部分，总结上文，说明本文只是从一些方面来谈文学阅读和创作中应该咬文嚼字的道理，接着提出对于文学创作者的要求和期望。

师：大家回答得都非常好。据此我们大家一起来分析评价本文观点：‚在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。‛

师：语言是文学作品塑造艺术形象，反映现实生活，表达作者观点，抒发作者情感的手段。在文学研究、文学批评以及文学阅读中，往往对文学语言不很重视。一些作者也没有在语言上下功夫，缺少运用文字所应有的谨严精神。朱光潜在《咬文嚼字》中指出：‚本着这个精神，你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会养成创作和欣赏都必须的好习惯。‛‚文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精炼与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。‛

第三阶段：研学，学生合作探究。

师：综上所述，不仅在文学创作方面我们要有一字不肯放松的谨严，就是在欣赏文学作品方面，也要欣赏者‚通过文字揣摩作者表达的思想情感‛，‚文字和思想感情的密切关系，在诗歌上表现得更鲜明‛。下面就以贾岛的故事为例去分析这个规律，并利用这个规律解决文学欣赏尤其是古典诗歌欣赏中遇到的实际问题。

师：请同学们快速阅读这一自然段，并思考作者的观点是否有道理。谁来回答这个问题？ 生：老师，我认为作者的观点有道理。师：根据什么这么说呢？ 生：作者在这一自然段是这样表述他的观点的：‚古今人也都赞赏‘敲’字比‘推’字下得好。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。‘推’字固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他‘推’。他须自推自掩，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。‛‚就上句看来，‘推’字似乎比‘敲’字要调和些。‘推’可以无声，‘敲’就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。‛

师：很好，对课文内容把握得很熟。所以作者说‚究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。如果他想到‘推’而下‘敲’字，或是想到‘敲’而下‘推’字，我认为那是不可能的事。所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。‛这一点不仅是创作上的道理，也是欣赏上的道理。最重要的是，我们能根据这个道理去解决古典诗歌欣赏中的一些问题。师：下面就请同学们拿出上节课发下的材料，完成上面的三道题。

（同学做题，教师巡视。）师：哪一位同学做好了？请回答。

（同学发言，教师进行订正。）

师：同学们做得都很好，说明对这方面的内容把握的都很好。这几道题都是从诗句的用字与全诗意境营造方面的关系出题考察大家的，通过这几道题的训练，相信大家对诗歌中的用字与意境上的关系了解得更加透彻了。以后，我们就可以根据这一点对诗歌进行整体赏析了。

第四阶段：评学，比较鉴赏，师生共同归纳要点。

师：本文作者朱光潜先生认为，无论阅读或写作，我们都要有一字不肯放松的谨严，既要咬文嚼字。但也有位作者对此却持不同观点，认为不应该‚咬文嚼字‛。那么，谁的观点是正确的呢？下面我们就共同来学习并分析马南村的文章《不求甚解》了解作者的观点，并同本文进行比较。

（学生拿出下发的材料并阅读，互相研究，教师巡视。）师：哪位同学想好了，请回答。

生：马南村在《不求甚解》一文中，说读书‚不要固执一点，咬文嚼字‛。理由如下：

1、陶渊明说：‚好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。‛这是故人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

师：把握得很准确，很好。谁继续回答？

生：第二点理由是：诸葛亮与徐庶等三人一道读书，‚三人务于精熟，而亮独观其大略‛。诸葛亮比三人高明，因为他‚观其大略‛，知识面广。

师：回答得很好。请继续。生：宋代陆象山说：‚读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。‛这是说不死抠一字一句，不因小失大。

师：对，这就是这篇文章的观点。那么，是否朱光潜先生的观点就是错误的呢? 师：首先大家通过比较，要认识到朱光潜与马南村对‚咬文嚼字‛解释不同，是因为他们提出问题的角度不同，要解决的问题也不同。朱光潜所说的‚咬文嚼字‛，是说‚无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严‛。而马南村所说的‚不要固执一点，咬文嚼字‛是指读书要力求广博，有所‚会意‛。积累多了，达到融会贯通的目的。总之，两人的见解主张都是有益的教诲。

师：课后作业：

1、从自己了解的名家名作‚咬文嚼字‛的事例里选择一至二例，借此进一步体会作者的观点，加深对这个问题的认识。

2、课文说：‚在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。‛试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。下课，师生再见。