让HR来为实习生解答面试时的疑难杂症

第一篇：让HR来为实习生解答面试时的疑难杂症

让HR来为实习生解答面试时的疑难杂症

在此次暑期大学生社会实践活动的最后一天，实习学生与知名企业人力资源专家展开座谈。与会专家除了针对大学生们关心的择业、面试等问题给与指导外，还表示，在当今严峻的就业形势下，大学生应更多地参加社会实践活动，并充分认识诚信的重要性。关于实习意义在于踏实完成本职工作

学生：一个学生的实习经历对日后的求职究竟有多大程度的影响呢？

张莹：应届生对服务的感知不深，建议从服务的角度看待实习工作，比如移动公司的前台工作，就可以更多地接触客户、了解客户需求，渐渐养成从客户角度考虑问题的习惯，这样的经历对以后从事后台支持等其他工作都是大有好处的。前几天找工作想看看有关面试方面的知识，无意中发现厦门人才网里面有很多有关职场的文章，学习了不少知识。毕业生不应小看基础工作，目前移动招聘的新员工入职后大多需要在10086服务台工作半个月之后再开展本职工作。

金辉：每个岗位有各自的岗位性格，实习的意义并不在于你做出了多少成就，而是在于你是否按照岗位需要去踏实地完成了本职工作。大学生在与社会接轨的过程中，有一点是必须做到的，那就是诚信！诚信体现在各个细节上。在龙岩人才很多，想要在众多的人才中挑选出适合自己的不免要花费一些时间。比如简历不要做得过于技巧化，切不可造假，因为得到面试机会并不是求职的最终目的，否则毁掉了自己的诚信纪录会贻误终身。

关于简历制作要.薄、露、透.主持人：作为活动的组织者，我在接收学生简历的过程中发现很多问题，比如简历设为附件、简历的文件名过于简单等等，那么制作和投递简历时需要注意哪些方面呢？郝健：简历，顾名思义，首先要简单、简洁，切忌过于复杂。

总的说来，简历的制作应符合三个字要求：.薄、露、透.。薄———通常以1-2页为宜，不宜长篇大论；透———要把自己的信息和情况交代清楚，面试投递简历或者发布人才招聘信息泉州人才网都是一个不错的选择。不要含糊；露———要根据岗位和企业的用人要求有筛选地.露.出自己的专业、特长和相关经历。

简历切忌千篇一律地群发，这样做无法体现对所应聘职位的重视和尊重，成功率相对较低。另外，电子版的简历提倡文本形式，以免出现附件携带病毒或打开程序繁琐等问题。根据我的工作网对企业HR的调查，企业需要的简历主要由以下几部分组成即可：应聘者个人信息、联系方式、教育背景、工作（社会实践）经历、以前听说过三明人才网这个招聘网站，最近在上面发布了一些招聘信息，效果还不错。自我评价、求职意向。其中，工作（社会实践）经历这一部分为企业HR重点关注的信息。

关于面试从接电话那一刻开始

学生：应届生在面试过程中需要注意些什么？比如着装方面。

陈光：从着装上来说，各个企业的习惯是不同的。建议参加面试的同学们事先考察该企业文化，根据不同的企业氛围选择着装。比如百安居这样的零售企业，西装笔挺很难放开手脚干活，提倡舒适的便装，而移动公司这样的窗口企业，形象很重要，提倡一类的职业正装。于潇：不要忽视细节。其实你的面试从你接到电话通知的那一刻就开始了：接电话时的态度、语气，对于双方约定的守信与否，都显示出一个人的个人素质和其对他人、对公司的尊重。

学生：面试官看重学生的专业吗？

黎霞：总的来说，HR会根据专业成绩、社会实践经历等考察一个应届生的综合能力。例如在面试环节，中英人寿安排的是结构化面试，以无领导小组讨论为主，在讨论中观察学生的沟通能力、分析和解决问题的能力、行动力、领导能力等等，着重对综合素质的考察，而不是单由某一方面决定。并且研究生是和本科生在一起面试的，并不强调差异。关于求职经历未必有帮助

学生：个人性格对求职有影响吗？比如说企业挑选财会人员时是否会排斥性格活泼的学生？

陈光：一个人的性格和职业并没有直接的关系，职业讲求的是职业习惯。一个性格外向活泼的人完全可以从事财会工作，只要他/她具备严谨、认真、敬业等职业素养就可以。学生：经历对求职有帮助吗？

郝健：经历在求职中是否有优势，要看其含金量如何，就是所去的学校和所取得的成绩。并且最好是在前后有过一定的工作经验，这样在职场上会比较有竞争力。建议不要迫于国内的就业压力而盲目选择出国。

1、职业发展上的平衡导向

过去人们认为，对员工绩效的奖励就是晋升，员工的忠诚可以换来工作的稳定。在这种理念下，考虑到自己的长远发展，员工与组织之间形成的是一种单向的依赖关系；而在当前的情况下，员工意识到公司不可能提供长期稳定的工作，个人追求的应当是自身的发展和提高，企业则鼓励员工自我管理，提供任务导向，员工和组织是一种共生共荣、相互依赖的关系。现在的人力资源管理实践应逐渐体现出一种双向的平衡导向--即在确保组织利益的同时，注意考虑个体的发展意愿。一方面，它与个体的特征紧密相连，如个性特征、自我概念、价值观等，同时它又体现出组织的职位特征。这种导向反映的是个人与组织间的关系，这种关系会随着时间而变化的。

2、员工职业化道路的选择

Schein(1978)有关个体差异为基础的.职业锚.研究表明员工需要和组织要求的结合。这种结合形成个体的职业目标，身边的朋友很多都是在南平人才网发布的招聘信息，效果不错，做人事招聘这个工作，有个有用的招聘网站很重要。职业目标的制定来自于两方面的活动信

息：自我评价和实际工作经验。个体依此来评价组织提供的工作机会与自己职业设计的匹配程度，员工的职业化道路将成为组织人力资源管理的核心内容。

对员工的职业化道路设计应包括以下内容：

（1）对员工的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价；

（2）制定职业发展规划，经常性地与职业指导师、人力资源专家开展职业发展的谈话交流；

（3）开展基于员工个性的有针对性的开发，这些开发不仅限于技能训练和知识，更重要的是在职业层面的岗位实践活动，岗位工作与员工的职业发展应是一致的；

（4）将自己置于良好的职业发展环境中，了解各种职业信息，如职业特征及职业要求，职业发展情况，就业需求状况等。

对个体特征的准确把握是员工职业化道路的准备和基础工作，正确地了解自己，制定切实自身特点的职业生涯道路是每一位职业人首要考虑的问题，前几天找工作想看看有关面试方面的知识，无意中发现佛山人才网里面有很多有关职场的文章，学习了不少知识。职业人要能够正确判断自身的知识、性格、能力、兴趣等，设计成功的职业化道路。

3、员工职业化道路的规划

（1）组织选拔和员工职业选择要因人而异

员工职业化道路与组织战略选择是一致的，人力资源管理与开发活动是组织在经营战略上选择的表现。Sonnenfeld(1989)认为，企业内新的工作安排(晋升或工作轮换)由两个基本变量决定，即候选人来源和选拔标准。在人员选拔方面，过去的优秀经历不能成为进入高级职位的条件，因为环境已不是原来的环境，员工个人的价值取向、个性、能力、知识体系也随之要做出调整，许多非智力因素，如性格、情绪特质、人际关系技巧、需求动机、兴趣和意志品质等方面，对工作方式、动力甚至工作绩效都有十分重要的影响。对员工个体而言，通过测评可以为求职者设计适合自身特点的职业化道路。一个人的会经历从工作、职业到事业的发展，有的人人生很精彩，你投递过简历的招聘网站时常会提醒你，比如：深圳人才网友情提示您：您投递的一些简历已经过期，请及时更新。做出了成功的道路；有的人奋斗不止，最终却碌碌无为,这并不是简单地努力与否的问题，除了环境的因素以外，关键是选择正确的适合自己发展的职业道路，把个人的条件和合适的事业结合起来才是成功的前提。让一个适合技术工作的人去搞政治，无论他多么热爱自己的选择，他的付出和结果是很难匹配起来的，他必须付出比别人更多努力来满足自己的兴趣。我们经常看到一个没有专业知识的人可以经营专业的公司，原因是他（她）具有卓越的经营管理素质，并把这一素质进行了很好的运用。

（2）要以员工的职业发展为前提

在员工的方面，对的持续投入并不意味着会产生应有的效果，的结果评估往往令人沮丧：职位要求存在偏差，员工的知识与其个人的个性、能力、价值取向存在差异。一家大型的民

营进出口集团老总抱怨，对员工进行了高投入的MBA管理，如果你在广州人才网上投递过简历，你会发现上面的信息量很多。这些选择在当今大陆上最顶级的高等院校，但接受完的员工却不愿留在企业，纷纷跳槽，另谋高就。另一家大型股份制企业的人力资源部的经理也困惑地说：.我们招聘的MBA毕业的管理人才在企业中无所事事，其作用还不如一名普通的管理专业大学生？.盲目的员工只能是事倍功半，是对员工本人的职业发展的漠视，也是对组织自身的损害和未来发展的缺乏责任。

第二篇：为有源头活水来——让“学”真正的回归课堂

为有源头活水来——让“学”真正的回归课堂

摘要：教师在教学时，通过让学生自主学习、积极探究，并且在自主解决问题的过程中掌握学习方法，培养学生终身学习的习惯，从而使学生的情感、态度、价值观及学习创新的能力得到培养和发展。

关键词：回归;课堂;“活水”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——这是朱熹的《观书有感》中的两句诗，原诗所想表达的是对于读书的一种态度，但是如果把他放在教育教学中，他又何尝不是呢？学生对于知识的领悟，不正应该象那“活水”一样吗？

所谓“授之与鱼，不如授之与渔”在小学教学中，让学生在自主学习、自主探索、自主解决问题的过程中掌握学习方法，培养学生终身学习的习惯，挖掘每一位学生的学习潜能，培养学生主动获取新知识和利用知识进行创新的能力，是教学的一个重要目标，也是新课程标准的一个基本要求。

而新课改的精神不就是为学生找到这湾活水吗？——那么，在教学实践过程中，老师如何根据数学新课程标准的要求，改变传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，培养学生自主学习的能力，让学真正的回归到课堂呢？

一、分析传统教学的弊端

所谓对症下药，想要真正理解新课标的新，就要先知道为什么提出来，这个“新”字。那么我们自然要分析一下传统教学中存在的一些不足。

我们都知道，相比于新课标来说，传统的课堂教学评价的关注点都是以“师”为主，“生”为辅，包括现在很多人记忆犹新的各种听课，他们有以下通性：老师本节的课堂表现，是怎么讲的。当然不排除关注学生的课堂行为与表现，但这种只是表象，他所要展现的，也只是学生对于老师所教的一种浅层“回应”，看起来积极举手发言，但实质上只是老师教的一种点缀。

当然这又与传统教育中的课堂教学评价指标体系有关了，在旧有的评价体系中，我们往往只评价老师教学指标、目的，或者就是为了教学大纲而大纲，对于备课日志中的话，你是否熟悉？

“本节教学目标是什么？”

“本节中重点、难点，提出并解决” “教学进程安排情况”

“课间提问，强化本节重点”

“多媒体在本节中的应用”、“板书的设计”、“教态是否亲切、自然”、“语言是否流畅、抑扬顿挫”等等。

但是你却看不到对于学生学习的指标。自然而然，就不排除有一些老师为了展现自己的教学水平，或者退一步讲只为达到自己的教学设计，却又担心自己所带的班的学生配合不好，借班上课这种情况了；当然，老师也会希望学生按教案设想好的结果，作出他想要的回答，于是想方设法引导学生，给出他预定好的答案。

相信许多公开课的课堂的场景大家也不陌生，或者可以用下面这一个列表的形式来展现出来，如下：

1、讲授时间；

2、提问时间；

3、找同学提问；

4、分析总结，归纳重点；

总之这样的一场公开课就是表演课，而这样的场景，对于老师来说或许并不陌生。是的，这样的课堂里，主角就是老师，配角就是学生。在这样的环境长此以往，就算学生想学，但是源头却终是没了活水，自然也就失去了对课堂的兴趣，甚至觉得老师所讲的是多么的索然无味，于是常听到许多老师抱怨：“现在的学生越来越没法教了”而不是反思自己的课堂教学行为。

那么，新课改下哪些地方是我们要注意的，或者有什么方法，可以打破这个局面，让“学”真正的回归课堂呢？

一、提高学生积极性

1、传统教学与新课改下教学的思考

这里我要理解一个概念，课堂教学的对象不是老师本身，而是课堂教学本身。是讲课与讲授，而不是为了讲课而讲，具体地说，就体现为老师与学生在课堂上表现出来的互动。从素质教育的理念出发，课堂教学应该是二维的，所谓二维，简言之，就是老师的“教”，与学生的“学”，不过如果只是单纯就把此作为二维理解，那么还是没有脱离传统意义的教学的范畴，因为这是一种从属而交叉的二维关系，前者应当是从属于后者的，而且又必须是一个有机结合的整体，缺一不可，老师教学是否有效，也必须通过看学生的学习状况来判断和反应。

新课程改革提出：“以学论教，教为了促进学”。从关注“教”到关注“学”，这种视角还有概念上的转变，对于现行的教学行为，无疑带来了巨大的冲击，同时也为我们带来了新的启示。

所以，我们也应该在教学中，把学生作为出发点和落脚点，改变传统教学中的以老师为课堂的中心，让课堂真正的属于学生。而不是以教论教。

2、理解教学是一门艺术，和提高教学趣味性

小学阶段的学生，这个年龄段有他们的特点，他们通常都是以具体的形象思维为主。如何将抽象的内容，转变变为学生喜闻乐见，易于接受，最终变成他们脑海中知识点，消化吸收，变成自己的东西，则需要在教学的趣味性上下功夫，同时也就要充分理解教学是门艺术这句话了。

关于趣味性，这是毛泽东同志早年提出的十大教授法之一。这里不在多述，它是根据儿童身心发展规律，而提出并经过实践出来的。它已经不仅是体现在教学的语言方面，而且也反映在教材的组织上，包括教学手段运用，教学活动安排等方面。当然趣味性也不能脱离科学性，过于做作的表情、动作，甚至如同小丑般的表演，不是趣味，而是恶俗，也无助于教学。小学教学应强化教学的趣味性，却不是盲目的趣味性，换句话说你可以说孩子们有童真，却不要侮辱学生们的智商，这一点是平等的，关于平等后面在作论述。

那么如何营造一个轻松而充满趣味的课常呢，这里就是我理解教学是艺术这句话了，毋庸置疑，课堂教学，在没有找到更好的形势之前，还是我们目前教学的基本形式，而且他的长期存在，是有合理的理由的，就如同被人讹病的高考一样，在没有找到更合理的方法之前，它无疑也是最有效和最优化的一种方法，因此，在现阶段课堂教学中应注意到以下几点，才算真正的理解新课改精神，同时把教学变成一门艺术。

（1）情感交流，心理交往

一个学生的情商培养很重要，这也是素质教育后，提出来一个全新概念，在这之前，看重的只是学生的成绩，而忽略了全面发展。所以在新的教育教学思想下，情感交流还有心理交往就显得十分重要与必然。

原来教学中都是“老师说”，“老师要求”这完全是把学生当成了下属，而这样的环境下，学生们只是被动的被遵守，久而久之，就会让学生产生逆反心理。

所以新的教育理念之下，是师与生成为朋友式的关系。要与他们交往、交流。哪怕是在向学生提出要求时，也要让学生感到是亲切的，善意的，这样做的好处，老师提出的要求很极易被学生接受并成为推动学习的动力。让他们“共同在解决问题”，建立一种朋友式的关系形成“情绪共鸣”。

（2）个性发展，教学民主

“有类无教，因才施教”这是先人多年前就总结出来的经验，放到今天就是“尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性”，所以教学艺术的理解与体现，就是允许学生各抒己见，畅所欲言，这样就能及进把握学生的思想动态，因为学生的性格不同，特别是小学生阶段，他们的情感是比较脆弱的，而且有的学生内向，有的学生外向，所以只有真正尊重学生个性，才能对他们进行正确的引导。

同时还要发挥学生的动手动脑能力，小学生思维和思想都比较活跃，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。但是，课堂上的民主式不是放任自流，也不是听之任之，这就是老师要发挥的引导作用，把那些如奔流没有方向的水，变成渠道，让那些渴望知识的水路畅通。使学生在既有约束，又心情舒畅，渐渐让那些水源活起来，动起来，达到真正的授人与渔的目的。

（3）创造“我们在进步”的学习环境 从小学生阶段来，都没有摆脱儿童心理，而他们所表现出来的有一个通性，当他们看到自己的进步时，内心产生对学习的愉快感，当然这种感觉成人也会有有所体现，只是对于小学生阶段，这种反应特别强烈，不管是应试教育下的得到高分，还是素质教育下，发现一个问题的欣喜，都会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。

所以老师要营造出这种环境与气氛，告诉学生们，你们一直在进步。二、一切为了学生学习的课堂教学，同时为学生找到活水 学生的学习状态基本上可由以下几个方面反映：

对于知识的理解

学生掌握基本知识和基本技能是课堂教学的基本要求，简单来说，可以具体表现为：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否综合几方面的知识解决比较复杂的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。而最后一点无疑是最为重要的，简言之就是培养学生举一反三的能力。也就是下面提到的利用原有知识进行感悟和创新。

学生的感悟和创新

德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”老师简单地把知识传授给学生，并不代表他教学上的成功。还要靠学生自我感悟，在自我感悟的过程中有所探索，有新疑问，好问与善问是创新的基础。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以要培养学生的创新能力。

课堂参与度与合作能力

所谓的课堂参与，其实是为学生将来打下基础，现在这个社会，可以说离不开分工与合作，而这种能力的培养就显得尤为突出和重要。真正的课堂合作应该是由老师创设“合作学习”的环境，这就又回到了教学艺术上来，所以真正的教学，还是为学生打通这个源头，让他们自己掌握这个能力，当然培养学生的合作精神与合作能力，目的不只是传授知识本身，而是使他们学会尊重，耐心倾听，学会分享的同进，肯定他人的同时又充分表现自己

情感体验与获取知识方式

学生才是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂就是要为学生的个性发展创造条件。而一个在优异的学生，情商的发展不可忽视。教学中除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视情感体验。特别是积极的情感体验。只有优秀的情感体验是获取知识的唯一钥匙

因为知识本身是不能传递的，这一点听起来有点无法理解，为什么这样讲，因为老师的传递只是信息，而不是知识本身，真正的知识必须自己感悟与体会，那才是“活水”与源头，就是平常我们说的“知识和理论是死的，人是活的”所以最后的目的，还是让学生，用活这些知识，把那些活水引到心头这弯田。

结语

改变传统教学老师为中心，使课真正回归到“学”，让学生的主体地位才能得以充分地体现，学生才能学得更加快乐，学生更加富有创造力，老师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效果，也就是为学生们找到了活水。