·“回声”的启示

第一篇：·“回声”的启示

·“回声”的启示

小孩子不知回声之为何物，竟同小山呕气，实无异于与他自己呕 气。这当真是好笑。然而母亲所说的话，并非笑他不识回声大，却教 他与人为善、利人利己之道，用小小一个题目，扯出大大一个道理，倒颇可玩味哩。

凡人发出声音去，总需一个受体，声音方可以返回。受体愈大，回声便愈大。这是常识，然这受体的形式，却是多变的。小至于高墙 深壑，大便至于社会自然。

先说社会。社会乃是人群所组成。你我固然是人，“他”亦非畜 生。俗语道：“人同此心，心同此理”。我的好恶，常便是他的好恶； 我的爱憎，常便是他的爱憎。我与众人，原禀一气所生，互相相磨相 荡，相傍相依，并无二致。我作用于众人，众人亦必作用于我，我和 善，众人亦和善；我狠恶，众人也必狠恶。这便是社会的“回声”。

“我”只一个“我”，“众人”却有千万个“我”。我一呼，众 人百应，而众人之“百应”之声，自比我这“一呼”要响亮得多。所 以善用这“回声”的，宜为“众人”之友，反之为“众人”之敌，便 少有善终的。项羽力可拔山，气可盖世，自诩“万人敌”，然而终被 一小小渔人，引入大泽，陷而覆亡；刘备无妇人之仁，手段狠辣，然 施政宽仁，终于成事。故云所谓“御将之道”，实为御人之道，而 “人”之大者，孰大于“天下之人”？众人的回声，可以小觑的么？ 至于朋友之道，当然亦复如是，相如与廉颇之事，正是明证了。再谈自然。自然与人不同，自无其所谓好恶、爱憎，然而自然有 其“规律”，所谓“顺天者昌，逆天者亡”。人若对之体惜爱护，自 然便会反作用于其身；若视之为愚顽，肆加破毁，它倒也不怒，只是 “以彼之道，还施彼身”罢了。这便是自然之“回声”。

人与众人，小大殊甚，众人与自然，更是天渊之别，相去不可以 道里计。故无论为小我，为众人，为自然，皆须相融为一，莫分轩轾。子欲取，先须予；子欲得，先须舍；子欲被爱，先须爱人。这与空谷 回声，又有何别呢？小孩子不知回声，那是无知识；你我众人若不知回声，那是没脑 筋了。

（选自上海市）

第二篇：·“回声”的启示

·“回声”的启示

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——孟子

这就是回声的独白，回声的启示，回声的内涵。我们每个人都应 该用自己的心灵去对待另一颗心灵，都应该用一双热情的瞳孔去面对 另一双瞳孔，因为人字的结构是互相支撑的。

“己所不欲，勿施于人，”这是千古不变的道理，只有捧着自己 的一颗心，真心地对待别人，爱和关心才会如春雨般地滋润我们的全身。没有付出，哪会有得到？没有奉献，哪会有收获？其实，对待别人是因，反馈到自己的则是果。

如果侯赛因国王身前不关心自己国家的人民，不操心国家的大事，不为中东和平而奔波调解，在他临死前的那几天，怎么会有那么多的 国民在风雨中等候在王宫外，甘愿捐献自己的器官？如果燕妮不为穷 苦的人奔走忙碌，她死后的墓前又怎会有鲜花的簇拥呢？

所以，无论你是王公贵族还是平民百姓，要想得到别人的关心和 尊重，前提还是你自己的付出。

这是个伟大的世界，世界需要爱来维系，人之间的关系需要关心 来作用，只有这样世界才会缤纷多彩。不要过多地考虑自己，不要过 分地算计别人，不要操心地计较付出得到的多少，因为得到付出之间 永远没有公式。

莎士比亚说：“上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮 自己，而是照亮别人。”我们每个人都只是苍穹中的一颗小星，都只 是深夜中的一把火炬，我们心中所想的应该是别人，装着的应该是别 人，只有这样，天空才会更加明亮，深夜才会充满光明与温暖。

所以，朋友当你想获得别人的关心与尊重时，当你想让你的周围 变得明亮起来，当你想生活在一个充满温暖的世界中时，请从自己做 起，请和和气气地对青山说一声：“你好！”相信青山也会让你感到 满意的。

玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你 的心里，永远永远地环绕在这万水千山之间。

（选自上海市）

第三篇：高一作文：“回声”的启示

高一作文：“回声”的启示

高一作文：“回声”的启示

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——孟子

这就是回声的独白，回声的启示，回声的内涵。我们每个人都应该用自己的心灵去对待另一颗心灵，都应该用一双热情的瞳孔去面对另一双瞳孔，因为人字的结构是互相支撑的。

“己所不欲，勿施于人，”这是千古不变的道理，只有捧着自己的一颗心，真心地对待别人，爱和关心才会如春雨般地滋润我们的全身。没有付出，哪会有得到？没有奉献，哪会有收获？其实，对待别人是因，反馈到自己的则是果。如果侯赛因国王身前不关心自己国家的人民，不操心国家的大事，不为中东和平而奔波调解，在他临死前的那几天，怎么会有那么多的国民在风雨中等候在王宫外，甘愿捐献自己的器官？如果燕妮不为穷苦的人奔走忙碌，她死后的墓前又怎会有鲜花的簇拥呢？

所以，无论你是王公贵族还是平民百姓，要想得到别人的关心和尊重，前提还是你自己的付出。

这是个伟大的世界，世界需要爱来维系，人之间的关系需要关心来作用，只有这样世界才会缤纷多彩。不要过多地考虑自己，不要过分地算计别人，不要操心地计较付出得到的多少，因为得到付出之间永远没有公式。

莎士比亚说：“上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。”我们每个人都只是苍穹中的一颗小星，都只是深夜中的一把火炬，我们心中所想的应该是别人，装着的应该是别人，只有这样，天空才会更加明亮，深夜才会充满光明与温暖。

所以，朋友当你想获得别人的关心与尊重时，当你想让你的周围变得明亮起来，当你想生活在一个充满温暖的世界中时，请从自己做起，请和和气气地对青山说一声：“你好！”相信青山也会让你感到满意的。

玫瑰赠人，手有余香，相信这余香会缠绕在你的指尖，渗透到你的心里，永远永远地环绕在这万水千山之间。

第四篇：回声[推荐]

《回声》说课稿

作者：徐春叶 文章来源：本站原创 点击数：1071 更新时间：2007-11-1 8:45:56

回声教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊教学重点：力度记号在音乐中的实践运用教学难点：音乐中表现回声的方法后半拍起唱的演唱方法教学用具：课件 教学过程：

一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？（揭示课题――回声）２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？

二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你能不能知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？（出示歌词）（１）认识力度记号随学生的回答师举例唱一唱“喂朋友朋友”，学生跟着一起唱一唱（分别用两种不同的力度）认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，FP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？（２）了解轮唱述：刚才同学们说了回声出现的时间比原声晚，那么歌曲里是怎么表现的呢？试一试：用“喂朋友朋友”进行轮唱在音乐里我们把这样的演唱叫轮唱３、知道了歌曲表现回声的演唱方法，我们一起再来听一遍，感受一下

三、发声练习引入：我们一起来看一首练声曲《山谷回音真好听》出示：（山谷回音真好听）师弹琴，生听一听旋律（帮助熟悉旋律）问：山谷回音真好听，你能不能从歌词中知道哪些是山谷的回音？ 师弹琴，生唱一唱（啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，原来是回音，原来是回音）男女声分组唱 随老师的琴声唱一唱歌曲 处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气

四、学唱歌曲 引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指生答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之音，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。１、再听歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲２、个别指导 A出示：我喊一声，你喊一声，噢，噢，噢，噢问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符 B出示：回声回声…可爱的回声师独自唱一唱请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为老师伴奏的时候注意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）３、随老师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段 “向着大森林”尾音指导４、学唱第二段师弹琴，生轻轻唱一唱个别地方纠正５、随琴轻轻唱一唱歌曲６、歌曲处理友谊的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样美妙的声音呢？

四、课堂小结 同学们，今天我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学

说课稿

“音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，我对“回声”这一教学内容作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。因此，在课前我安排了师生表现回声的情景，让学生在这一熟悉的话题中进行交流讨论，对原声与回声进行比较，紧紧抓住两个要点形成共识：回声比原声弱（学生可能不会表述这个词，也可理解成轻）回声出现的时间比原声晚。这样的认识过程，学生不仅有兴趣听，而且为后面的聆听作了铺垫。

无伴奏合唱“回声”是经典的歌曲，通过力度的强弱变化、轮唱的方式来表现回声，但是，由于学生的音乐水平有限，这样经典的合唱让他们聆听的结果却有可能是“听不明白”“听不清楚”。在这里我重点运用了“实践”的方法，让学生在实践中感受，在实践后巩固。为什么会听不清楚？（虽然我已经出示歌词）我们来做个实验。抓住一个简单的句子“喂朋友朋友”让学生进行轮唱的实践练习，帮助学生明白正是因为中间两个合唱队的重叠的部分给我们造成了这样的感觉，而这样的演唱方法体现的正是“原声在前，回声在后”的特点。这样的演唱方式就是轮唱。

那么它是怎样表现回声比原声弱的特点的呢？我先请同学自由发表意见，再对同学

教学目标：

1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟 下去探索，去发现大自然的奥秘。

2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。

3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。教学重点：

1、有感情的演唱歌曲。

2、复习反复记号“ ||： ：|| ”。

3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | „„

4、认识 A—B 的二段体结构。教学难点：

1、学习使用气息控制声音的强弱。

2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

3、认识切分节奏“X X X | ”，并熟练的运用。教学内容：

人民音乐出版社出版，义务教育九年一贯制音乐教科书第7册，第7课《回声》。教具：

钢琴、单簧管、录音机、歌谱、黑板„„ 课时： 一课时。? 教学过程：

一、基础练习：

师用琴声作为指挥棒，进行以下练习：

1、音阶练习： 2/4 上行 1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 1 | 1 — || 下行 1 7 | 6 5 | 4 3 | 2 1 | 1 — ||

２、音程练习： ２／４ 上行

１

２ ｜ １ ３ ｜ １ ４ ｜ １ ５ ｜ １ ６ ｜

１

７ ｜ １ — || 下行

１

７ ｜ １ ６ ｜ １ ５ ｜ １ ４ ｜ １ ３ ｜

１

２ ｜ １ — ||

３、三度跳进： ? ２／４

上行：

１ ３ ｜ ２ ４ ｜ ３ ５ ｜ ４ ６ ｜ ５ ７ ｜ ６ １ ｜ １ — || 下行：

１ ６ ｜ ７ ５ ｜ ６ ４ ｜ ５ ３ ｜ ４ ２ ｜ ３ １ ｜ １ — || ?

二、情境导入： １、师：大家的声音真美，将这样简单的练习都变得如此的动听，在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！设问：大家在什么地方听见过回声？ 生答，师总结。

（简单介绍回声的形成等知识。）

２、师：我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥： ｆ

ｐ

噢 ——

噢 ——

交换练习

３、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一

试。

师：钢琴演奏，生跟琴模唱。

２／４

ｆ

ｐｐ

１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ 噢，噢

? ｆ

ｐｐ

７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢 ? ｆ

ｐｐ

ｆ

ｐｐ

１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢。

噢，噢。? ４、师：同学们的表演真是美啊！尤其是加入音高后，声音是又准又动听。不过老师有一个小小的问题来考考大家。

我们向着山林喊的声音是怎样的？ 引导到“强”。而回声呢？ 引导到“弱”。

大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？ 师讲解：

“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

引申：

“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

５、师：让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。２／４

ｆ

ｐｐ

ｆ

ｐｐ

１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢。

噢，噢。? 师：同学们的表现让连老师也乐性大发，想不想听连老师也来一段？请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？

师单簧管演奏《友谊的回声》 生答，师总结

这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家和连老师一样也非常的想学会他，今天，我们就一起来学习这首：

《友谊的回声》

三、新课学习：

１、师：竖起你的耳朵，我一起来听一听这首歌的录音，并为这首歌曲划拍，听听

这首歌曲是几拍子的？

聆听录音，划拍视谱 生答：２／４拍。师追问含义。

２、师：我们再来听一遍这首歌曲，听完以后，你觉得这首歌曲可以分为几个部分？

聆听录音，划拍视谱。

生：两段。师：为什么？（不追求答案的准确，为以后分析歌曲打下伏笔。）

3、师：我们先学习第一部分还是第二部分？

生选择。（假设由第一部分开始。）

师：老师先给大家唱一遍谱子，请同学们划拍跟着连老师心里默唱。师范唱Ａ部分旋律。

师：下面给大家３分钟的时间，分组自己来学习。遇到问题的请举手示意，老师来帮助你。

生分组自学。

师钢琴单旋律作为背景，并用琴声指挥分组自学结束。

师：你们组最喜欢哪一句？

生答。师：能教教大家吗？

生当小老师，视唱旋律

师：来，我们一起来试一试。（钢伴，全体视唱这一乐句。）

师：还有哪组同学想把你最喜欢的那句教给大家？

生视唱，师解决难点。

师：我们一起来合着钢琴的伴奏把第一部分的旋律轻声地唱一唱。

师钢琴伴奏，生视唱Ａ部分旋律。

４、师：第二部分不用老师教了吧！来，我们一起来试一试。

师钢琴伴奏，生视唱Ｂ部分。

师关注学生的情况解决难点。

5、师：我们一起完整的把两个部分的旋律唱一遍。

师钢琴伴奏，生视唱全曲。

６、师：同学们的脑瓜子真聪明，这么快就学会了这首歌曲的旋律，真棒！听听连老师的给大家带来的歌声，能唱的同学小声地和连老师一起来。师范唱，钢琴伴奏。

７、师：给大家1分钟的时间，自己把歌词唱一唱，有问题的地方我们呆会儿来解决。生自学歌词后，师讲解疑难问题。

师：我们一起来跟琴唱一唱，看哪个小组的同学唱得最好。师钢琴伴奏，生跟琴完整演唱。

８、师：前面我们讲到这首歌曲可以分为两个部分，现在我们来看，这首歌曲为什么这样来分？ 生答，师总结：第一部分写实，第二部分写意。师：什么是友谊的回声？

示范：我对同学们说：同学们，早上好！你们怎样办？不理老师？你们肯定也会说：老师，早上好。这一呼一应„„（引出回声）

９、师：让我们带着这样的感情一起在歌声中结束今天的课吧！录音伴奏，生表演全曲！

分成两组进行实践的演唱练习，学生在演唱中感受了两种不同的力度，自然就对F、P的学习显得轻而易举了。“山谷回音真好听”的练习不仅是一个发声练习，为歌曲的演唱作准备，同时也是对演唱中不同力度表现的一种巩固。歌曲演唱抓难点。《友谊的回声》这首歌曲轻快，旋律也比较优美动听，很受学生的喜爱。这首歌曲中最大的一个难点就是乐句“回声回声，神秘的回声是可爱的回声”，抓好了这一乐句，整首歌曲的演唱就成功了一半。在这里我并不多说，而是让学生多做，在行动中感受。让他们为老师的演唱伴奏，在伴奏中感觉节奏，进而能正确地演唱这个节奏，大部分学生在反复的聆听中最终把握了这个难点。

在课堂实践的过程中，也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，教师的反应不够迅速果断，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等等等，不足之处，我将虚心听取，并努力在今后的教学中积极改进。

音乐课“友谊的回声”教案

第五篇：回声教案

31、回声

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

读懂课文，初步了解回声的成因。

课前准备

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：(板书“声”)同学们看这是什么字？

生：“声”。

师：平时同学们听到过什么样的声音？

例：河水流动的声音。鸟的叫声。小提琴声。

师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）

生齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？

例：我想知道课文讲了一件什么事。

我想知道回声是什么。

二、初读感知

1、师：请同学们带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。学生自读课文，师巡视指导。

2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。

3、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

4、指名分段读课文，纠正发音。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟

学习课文第一自然段

1、师：请同学们自由读第1自然段，想想：这段告诉我们什么？

生自读第一段。指名回答。

2、出示文中插图，引导学生理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？

生指图说，师强调多音字“倒”的读音。

师：你觉得这里的景色怎么样？

生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？

引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

学习第2、3自然段

1、师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读读第2自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论，这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

生：在桥洞底下发现的。

2、师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

指名读。

师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？

生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

师：从哪可以看出来呢？

生：从标点符号看出来的，是感叹号。

师：说明他心里怎么样？

生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

师：请同学们再来读，注意语气的不同。

3、师：这时候，小青蛙心里会想什么？

生1：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

生2：那只小青蛙到底在哪啊？

师：对，所以书上用了个什么词？

生：奇怪极了。

师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？

生：非常奇怪。

4、师：那他是怎样做的？

生：他去问妈妈。

师：谁读一下他问妈妈的话？

指名读。

师：妈妈怎么说呢？下节课我们继续学习。

二、研读第四自然段

1、指名读第4 自然段。

师：青蛙妈妈是怎样做的？

生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字，大家再找一下，还有表示动作的词吗？

生：捡起的捡，扔进的扔。

师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

生：（表演）。

师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

播放媒体资源中的水波实验视频：

师板画，河水激起波纹，理解“激”“荡”的意思。

碰

水波）））））））））））河岸

荡回来

师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？

生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

师：青蛙妈妈为什么要这样做呢？我们接着学习课文。

三、合作探究第5自然段

1、学生自由读青蛙妈妈说的话，小组合作学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的？

2、汇报交流

播放媒体资源中的情境演示视频：

师：同学们刚才听的很认真，谁来说说青蛙妈妈说了几句话？

生：青蛙妈妈一共说了四句话。

师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：告诉我们什么？

生：叫声像水的波纹。

师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

生：（读）。

播放媒体资源中的声波实验视频：

师：谁来说一说他们哪儿像？

生：碰到一个地方都要返回来。

生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

师：（板画声波石壁）同学们想一想，返回来的“返”是什么意思？ 碰

声波）））））））））））石壁（障碍物）

返回来

生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

生：“返”就是回来的意思。

师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

生：（加动作读）。

师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？

生：回声。

师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

生：（读话）。

师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

生：„„

师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

生：明白了。

师：从哪看出来的？

生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

师：小青蛙高兴地一蹦老高，你说他现在心情怎么样？

生：它非常高兴。

师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？

生：（读）。

四、学习第6自然段

师：最后一段又告诉我们什么呢？

生：（读第六段）。

生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

师：他又回去了，还告诉我们什么？

生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

师：你觉得小青蛙现在心情怎样？

生：很高兴。

生：很快乐。

师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

生：欢快。

师：“欢快”是什么意思？

生：非常兴奋。

生：特别高兴。

师：对，他为什么特别高兴？

生：因为他明白了回声是怎么回事。

师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

生：（齐读）。

五、总结拓展

师：学了这课以后，你知道了什么？

生：我知道了回声是什么？

生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。

六、布置作业

1、有感情的朗读全文。

2、完成课后作业“读读抄抄”。