第一篇：即时签发的喜报
一次极偶然的机会，因为我刚刚学会了用QQ发手机短信，所以就向某位家长发了一个短信，告诉他他的儿子在近来各方面表现相当出色，成绩也有大幅度的上升。不久，这位家长喜气洋洋地打来电话道谢，而更重要的，在这以后，这个一直在最后十名徘徊的学生成绩一直高居在前十位。这件特殊的事件并没有什么普遍的教育意义，谁要是认为一次表扬就可以让任何学生从此
彻底改变人生的想法无疑是一种教育上的无知和幼稚。但是，即使是在这个特殊的个例中，我们也不难获得一些教育上的反思，如果从“家长-教师”联合教育的角度讲，这个表扬(委婉的批评也一样)强化了父母的教育意识，从而分担了教师的教育任务，并确保了孩子获得全方面的教育。
制作一张可以随时填写相关内容的便条式喜报，确实是一种非常有效的低成本高回报的交流手段。只需三言两语，就可简短扼要地告诉家长，他的孩子近来获得了哪一方面的成功。当然，不妨将这张便条式喜报与学生的精彩绘画，一篇相当不错的作文，某同学作文中记载的好人好事，甚至是一张卷面整洁成绩显著的考试试卷结合起来，让学生带给他的父母。这既可以让孩子增强学习的信心，也可以增强父母教育孩子的信心，而信心一旦树立，那么许多教育难题也就是势如破竹，迎刃而解了。
需要注意的是，教师不要把这件事沦为消极的任务而敷衍了事，以及不恰当地把孩子并不成功或者虚假的成绩当成喜报发给家长，学校也不能因为看到某几个教师所作的某成功的喜报，而强行在全校推广，这种没有基础的大面积推广，往往是扼杀教师能动性和创造力的真正原因。
如我上面所讲，在手机、QQ、电子邮箱越来越普及的今天，这种喜报的形式与传递方式都可以得到很大的改进，通过电话进行的“家校通”已经被越来越多的学校所采纳，但是同时，我们一些老师把它主要作为汇报考试成绩，布置家庭作业的手段，也就是说，手段仅仅停留在手段，从中并没有特别的教育的含量，这是非常可惜的。
第二篇：喜报
京台高速宁德市镜A5项目部喜报
中铁建港航局集团路桥工程有限公司：
京台高速宁德市镜A5项目部黄竹山隧道左洞于2015年4月8日，右洞于2015年4月9日顺利贯通。至此，京台高速全线控制性工程黄竹山隧道如期按业主要求顺利贯通，特向公司报喜。
黄竹山隧道左洞全长8668.4米（我标段4409.4米），右洞全长8630.7米（我标段4396.7米）。我标段单头掘进，面对隧道围岩变化频繁、涌水量大、岩爆、通风等困难，项目部全体参建员工在公司的正确领导及各部门的全力支持与配合下，斗涌水，抗岩爆，不畏艰难，齐心协力，精心组织，顺利实践了隧道按期贯通，项目部全体职工在此向公司表示衷心的感谢！
大浪淘沙，激流勇进。我们将继续发扬铁建人团结拼搏、攻坚克难、务实创新、艰苦奋斗的优良作风，百尺竿头更进一步。我们将继续围绕“诚信，创新永恒；精品，人品同在”企业文化精神，厉马秣兵、迎难而上，为早日实现京台高速顺利通车再创佳绩。
京台高速宁德市镜A5项目部
二零一五年四月十日
第三篇：即时评价
数学课堂即时性评价对学生的影响
没有掌声的舞台是悲哀，没有激励的课堂是失败，过去的课堂评价机制主要来源于教师与学生，同学与同学之间的口头评价，然而这种评价存在诸多问题，例如：
1、评价侧重于学业成绩，忽视学生的全面发展和个体差异。《全日制义务教育数学课程标准》提出了知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的课程目标。三维目标是不可分割的整体，其中知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中，它们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分。然而，现实中大多数教师由于没有将情感态度和价值观这些非学业评价目标与学科教学目标很好地结合起来，因而评价的范围很窄，以知识和能力为中心进行评价的现象仍十分普遍，而且对非学业品质的评价多限于学生的思想品遵规守纪等方面，而对学科教学中丰富的培养目标，如对好奇心、探究倾向、创新习惯、实践能力、表达和沟通、合作与分享等等，还没有予以足够的重视。
2、评价语言和标准单
一、僵化。在口头评价中，语言单调、重复、低效，不能对学生产生足够的影响。表现在评价标准上，一是以优秀生为中心的评价定势。二是以标准答案为中心的评价定势也很普遍。三是口头评价没有与其他评价很好结合。
3、评价主体单一，自评、互评流于形式。口头评价忽视学生的参与与主体性的发挥，以教师为主体的评价现象十分普遍。虽然有时也组织一些学生自评和互评，但这些评价模式还很不成熟，缺乏实效性、明确的评价目标与标准，忽视对学生的反思、比较、观察能力的培养等。受传统教育理念及评价习惯的影响，学生在评价中或是对错误姑息迁就，一味肯定，不敢说否定的话，或是将注意力集中在无关紧要的细枝末节上，不善于发现问题，这些都直接或间接地导致了口头评价的形式主义。
要真正营造充满生命气息的有灵气的课堂，就必须让口头评价具有指导性、启迪性、互动性和独创性，这样才能为课堂画龙点睛。所以数学课堂评价应该具有以下特性：
1、指导性。在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向。
2、启迪性。在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这正是教师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。教师对学习结果的正确与否，要适当的点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
3、互动性。教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用口头评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，教师可说：你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？让学生来评价，避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。通过多向互动的评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学习需求，不断向更高目标迈进。
4、独创性。在课堂教学中实施口头评价，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施口头评价。物化为如送一个智慧星，奖励一句名言等，口头的仅可能不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中。
通过课题组教师多年来的研究，发现好的评价体系对学生有如下作用：
1、及时反馈学生学习成果
评价实施以后，学生把自己的课堂有效学习时间反馈给老师，老师在课堂教学中就会有目的地兼顾有效学习时间较少的学生，使这部分学生学有所得。这部分学生正是实施义务教育以后，差异较大的两极学生，他们在课堂上听不懂或吃不饱，无所事事，需要老师的照顾。而这种需要的程度正好和学生的课堂有效时间相吻合。由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场作出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己的学习行为，很快能看到自己学习的情况。
2、树立学生的学习信心
由于在课堂教学中教师所作的评价，在某种程度上都给学生以肯定，因此所有学生都能充分体验到成功的喜悦。对于学习能力较弱的学生，在过去会因为测验、考试的成绩的不理想，受到过多的批评和责备而丧失学习的信心和兴趣，但如今在课堂上即使不能及时跟上全班多数同学的步伐，也不会遭到老师的指责，取而代之的是殷切的鼓励和耐心的指导，只要稍有进步，就会得到老师和同学们的认可和表扬。久而久之他们就能克服紧张的心理，重新树立起学习的信心，自觉地按照学习目标去努力。
3、激发学生交往的欲望
中学数学教学中课堂即时评价能及时反馈教学活动，增强了学生的竞争意识，激发了他们的交往欲望。学生为了得到教师更多的肯定和表扬，更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。学生上课积极举手发言、同学之间相互比赛，相互鼓励、相互足进„„良好的学习氛围使学生完全融入了数学课堂学习活动中。
4、提高了学生的自我教育和自我调控的能力
学生自我评价可以作为自我认识和自我教育的手段，教师组织学生对照评价的内容，联系自己的实际，通过交流和讨论的形式，既让学生对一节课的学习活动作一个小结，又让学生通过自评，实现自我教育。学生通过自评，提高了自我调控的能力，具体表现在：一是学生个人就评价各个项目，哪些达标，哪些做得不够，发现问题，定出努力方向；二是学生个人在学生群体中与其他学生作比较，找出差距向高标准看齐；三是学生对老师的评价，找出自己与此共鸣的地方，受到鼓励，同时也找出自己与教师不一致的地方，加强与教师的沟通，使学生自我教育和学校教育真正形成合力，努力使学生自己达到教师期望。
5、培养了和谐的师生关系 评价实施以后，课堂上已没有严厉的指责和批评，更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏。课堂气氛比过去融洽了，师生之间已没有严格的等级之分。课堂教学中教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者，学生不会因为受批评而害怕老师，师生之间的关系也更亲密了。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件。
6、改变了教师的教育方式和方法
实施中学数学教学中课堂即时评价以后，改变了教师的定位，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。现在的课堂上，学生的知识来源于三方面：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
实施中学数学教学中课堂即时评价以后，改变了教师的工作方式，教师之间必须更加紧密地合作，教师要改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
实施中学数学教学中课堂即时评价以后，改变了教师的教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转，；由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
实施中学数学教学中课堂即时评价以后，改变了过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
7、提高了教师的自身素质
实施中学数学教学中课堂即时评价以后，教师要使有效的学习时间增加，就需要千方百计地发挥学生的主动性，改进课堂教学，使学生在课堂上：人人要事做，人人有事做，事事有人做，人人在做事，人人有成功。教师从学生的反馈信息中看到了自己的长处和不足，进而认真钻研教育理论和教学方法，在提高课堂教学质量的过程中提高自身的素质。
中学数学教学中实施课堂即时评价只是在改革评价方式中的尝试，我们刚刚迈出了第一步，尚有许多不成熟的地方，通过这一改革，让评价充分发挥其功能，成为促进教学的有效手段，还有许多地方值得大家进一步探讨与研究。
第四篇：2014一二中喜报
县二中-王正輝
汗马耕耘有矢志硕果飘香又一年
——热烈祝贺我校2014年高考再获丰收
2014年高考成绩揭晓，根据省招委会划定的本科一、二批控制分数线统计，我校高考再传捷报，并且取得重大突破。
一、全省前百名考生全市第一
我校马进龙（662分）、黄汉玺（654分）、张志梅（652分）等3名考生分别进入全省理科前百名，人数居全市第一。
二、理科考生包揽全县前三甲
我校应届考生马进龙再次蝉联全县理科状元，黄汉玺、张志梅分别名列全县第二名、第三名，这三名考生分别名列全市第二名、第五名、第七名。
三、高分上线人数名列全县第一
1、全县600分以上高分考生128人，我校67人，位列全县第一；
2、理科考生全县前10名，我校占6人，分别为第一名、第二名、第三名、第五名、第七名、第十名；
3、文科考生全县前十名我校占9人，分别为第二名，第五名，第六名，第七名，第八名，第九名，第十名。
4、应届生一本上线457人，首次超过二本人数。
科类姓名班级总分全县名次
理科马进龙21662分1
理科黄汉玺22654分2
理科张志梅22652分3
理科李自乐21650分5
理科柴学雁19643分7
理科郭强21641分10
文科马亚梅10600分2
文科孙恒1594分5
文科赵慧慧5594分5
文科金晓峰5591分6
文科李敬军5590分7
文科齐国燕1588分8
文科何泰蛟4580分9
文科贾志国1579分10
文科党刚30579分10四、二本上线人数持续走高
今年在全省报考人数增加14000人、二本招生计划减少1793个、平均录取率下降3.8%、二本以上划线收紧和我校高考上线人数多年高位运行的背景下，我校应届文、理科二本上线940人，其中文化课考生879人，二本上线率达66.3%。复读生上线618人，全校总上线1558人。
五、各班二本上线势态良好
1、联想班一本上线96%，二本上线100%；雨林班一本上线70%，二本上线96%。
2、理科普通班有5个班二本上线超过40人，分别为高三16班、高三8班、高三12班、高三18班和高三2班。
六、往届生成绩提高效果显著
往届生二本上线率达52.5%，其中高三23班一本上线40%，二本上线90%；高三24班一本上线20%，二本上线75%。尤为可喜的是出现了杨瑞（639分）、王向阳（632分）、贾毓（619分）、田文强（603分）、党刚（文科全县第10名）等高分考生。
卧薪尝胆凌云志，天道酬勤佳音来！以上成绩的取得，是县委县政府正确领导、教育行政部门全力支持、社会各界倾心关爱的结果；更是高三级全体教师无私奉献、辛勤工作，全体学生发奋努力、勇攀高峰的结果。在此，向取得优异成绩的全体考生和家长表示衷心的祝贺！向辛勤工作的高三级全体教师表示诚挚的慰问！向长期以来关心支持我校教育事业的社会各界人士表示衷心的感谢！相信会宁二中人必将以高度的责任意识和坚定的争先意识百尺竿头，更进一步，为高等院校输送更多的优秀
人才，为建设“西北教育强县”作出更大的贡献！
【会宁一中2014年高考喜报】
在县委县政府的领导与关怀、教育行政部门的指导与关爱、社会各界的关注与厚爱下，会宁一中积极落实新课程改革，不断完善创新高考备考策略，2014年高考又取得新的辉煌。会宁一中今年22个应届毕业班，报考总人数1457人，高考成绩有如下特点：
一、包揽县文理状元
我校理科应届考生周作勇以662分、文科应届考生何明亮以608分的优异成绩双双摘取全县文、理状元。
二、高分人数再创新高
我校640分以上高分段人数共6人，有6人进入全县理科应届前十名，分别为第1、4、6、8、9、10名（其中应届生名次为1、2、4、6、7、8名）。文科应届考生我校包揽全县前五名。600分以上应届生56人，预计有6名考生将被清华大学录取。
科类姓名准考证号班级总分全县名次 文科何明亮***
文科王辉21230490476002
文科陈姣21230301816599
3文科刘中明***
文科李文艳21230170675945
文科杜志勇21230092335916
文科周培瑞***
科类姓名准考证号班级总分全县名次 理科周作勇***（应届1）理科任彦刚***（应届2）理科赵金龙***（应届4）理科李元芾***（应届6）理科段凯***
理科陈碧云***0
三、高考上线再创新高
应届文理科一、二本上线人数达965人，其中文化课考生908人，二本上线率为66.2％。其中宏志班重点上线100%，博爱班二本上线率为100％，重点上线78.1%.理科普通班二本上线超过40人的班级有7个：分别是三
（18）班51人，三（17）班47人，三（5）班46人，三（15）班45人，三（6）班、高三（2）班各42人，三（1）班40人，上线率分别是三（18）班72.86％，三（17）班68.1％，三（5）班71.88％，三（15）班68.18％，三（6）班61.76％，三（2）班63.04％，三（1）班62.5％，三（17）
班61.8％，三（18）班71.2％。文科高三（16）班上线总人数多达37人，上线率为57.82%。
往届生一、二本上线710人，全校一、二本上线总人数1679人（不包括艺术生）。
在此特向全县人民报喜，并向取得优异成绩的高三年级师生表示祝贺，感谢社会各界对会宁一中的关心和支持！
会宁一中
2014年6月22
第五篇：2014高考喜报定稿
蓝光中学2014年高考喜报
汗马耕耘有矢志，硕果飘香又一年。蓝光中学坚持内涵发展，强力推进素质教育，2014年高考再次全面吿捷，一本二本上线人数大幅度增长，续写了“低进高出”的锦绣华章，特向全县人民报喜。蓝光中学2014年高考一本上线404人（其中回外县考生 3人），比2013年的321人净增83人。
蓝光中学2014年高考二本上线969人（其中回外县考生47人），比2013年的837人净增132人。
蓝光中学2014年高考600分以上学生29人，比2013年的16人增加13人。
蔡一波675分，聂昭675分，惠高搏670分，张程璐662分，张铎650分，王一凡649分，杜童648分，张丹641分，何思瑾640分，孙竟超638分，王宏雨637分，杨少富636分，高子昭634分，刘维诏633分，李美琪633分，魏瑊怡631分，周大海631分，郭嘉琛631分，权鑫628分，刘玉卓627分，郭阳623分，胡康620分，成勇进616分，李津京615分，张天妤611分，刘章610分，孙成604分，赵曦601分，刘佳玥600分。
2014年高考，蓝光中学应届火箭班一本上线52人，上线率98%；二本上线53人，上线率100%。
2014年高考，蓝光中学往届生一本上线186人，二本上线456人，居全县之首。往届生比入学时提升200分以上的2人，提升150分以上的12人，120分以上的46人，100分以上的122人，80分以上的257人。全年级理科平均提升77.9分；文科平均提升53.6分。
理科类：张磊去年高考255分，今年477分，提升了222分；周飞翔由313分到517分，提升了204分；任高飞由336分到511分，提升了175分；纪晨曦由372分到540分，提升了168分；任涛涛由341分到499分，提升了158分；武蓉由330分到487分，提升了157分；储洁由338分到494分，提升了156分；文科类：周美妮由392分到548分，提升了156分；宋玉瑶由428分到512分，提升了84分。
成绩来之不易，奋斗伴随艰辛。蓝光中学今年能再续辉煌，这是蓝光中学全体师生，特别是本届高三全体教师奋力拼搏、精耕细作的结果，更是市委、市政府，县委、县政府，省、市、县教育部门及社会各界关心蓝光中学，重视蓝光中学，情系蓝光中学的结果。面对优异的成绩，蓝光中学真诚感谢各级领导的关怀和指导，感谢社会各界人士的关爱和支持，感谢学生家长的信任和厚爱，也为全体师生团结协作、奋勇争先的精神而感动和自豪。
事实胜于雄辩，成绩证明一切。2014年高考成绩再次彰显了蓝光中学的办学水平和办学特色。蓝光中学全体教职员工将再接再厉，凝心聚智，致力于精英教育，打造品牌名校，努力早日实现“建国际学城，创中国名校”的美好夙愿，为建设美丽新富平做出更大贡献。
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