浙江高校教师岗前培训20套之岗前培训知识点梳理

第一篇：浙江高校教师岗前培训20套之岗前培训知识点梳理

心理学：

34、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。D

A.认知因素与情感因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素

43、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。BA．弗洛伊德；B．罗杰斯； C．魏特海默；D．斯金纳

53、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；

D.斯滕伯格

9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔

55、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。D

A.自我熏陶；B.道德灌输； C.制度约束；D.榜样作用

77、司德菲将教师的成长历程分为（）。B

A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；

83、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。B A.莱斯特；B.吉布斯

89、认知发展心理学流派的代表人物是（）。D A．格赛尔；B．弗洛伊德； C.科尔伯格

D.皮亚杰

97、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。C

A.学习结果分类理论；B.信息加工学习理论； C.智力结构论；D.条件反射理论102、期望理论的提出者是（）。CA.马斯洛；B.赫茨伯格； C.弗鲁姆；D.亚当斯 105、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。CA.班杜拉；B.吉布斯； C.柯尔伯格；D.皮亚杰

116、公平理论的提出者是（）。DA.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯

26、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。D

A.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义

117、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。BA．基础研究；B．发展研究； C．理论研究；D．应用研究

150、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。CA.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量

教师专业发展的基础是（）。A.终身学习

教师专业发展的根本是（）。B.教研结合和创新实践

教师专业发展的关键是（）。D.反思经验

高校组织的目标特征是()。B.模糊性

高校组织的结构特征是()。B.分散性

高校组织的权力特征是()。C.二元性；

高校组织的管理特征是()。D.复杂性

高校组织的本质特征是()。A.学术性；

33、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（）C

A.讨论法；B.多媒体教学法；

C.指导自学法；D.案例教学法

22、我国教育工作的总方向是（）。A

A.教育必须为社会主义现代化建设服务；

来；

C.必须与生产劳动相结合；

者和接班人

1.联合国教科文组织成立的年份是（）。B

A.1945；B.1946； C.1963；D.197

22.《中共中央关于教育体制改的决定》颁布的时间是（）。D

A.1958年；B.1961年；C.1978年；D.1985年

3.我国普法工作的起始年份是（）。B

A.1985；B.1986；C.1987；D.2001

4.《中华人民共和国义务教育法》实施的起始时间是()。A

A.1986年；B.1987年；C.1988年；D.1989年

5.《中华人民共和国教师法》的颁布时间是（）。D

A.1978年；B.1985年；C.1986年；D.1993年

6.我国在哪一年将“依法治国”确立为治国基本方略？A

A.1997；B.1999；C.2002；D.2004

7.将“实行依法治国，建设社会主义法治国家”写入宪法的是（）B

A.2004年宪法修正案；B.1999年宪法修正案；C.1993年宪法修正案；D.1988年宪法修正案

B.教育必须面向现代化、面向世界、面向未 D.培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设

第二篇：2012浙江高校教师岗前培训20套 心理学判断

1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。对 错

错

2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对

对 对 对 对

错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错

3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。错

4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错

5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对

6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。

对

错

7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对

9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。对

10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对

11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错

12、品德修养是品德养成的核心。对

13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对

14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。对

15、学会倾听是心理辅导的前提条件。对

16、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。对

17、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。错

18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对

19、学术文化是校园文化中的主导文化。对

20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。错

21、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对

22、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。对

23、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。对 对

24、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对

对 对

25、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对

26、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。

对

错

27、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特对

点。对

28、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错

10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对

11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。错

12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对 对

13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。对

14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对

15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。错

16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对

17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对

18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对

19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。错

20、学生群体是校园中最活跃的群体。对

1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对

3、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。错

4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错

5、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。

对

错

7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对

10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对

12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对

13、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。对

14、团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。对

16、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。对 对

17、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础。对

18、教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。错

20、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。错

1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。对

2、气质和性格都有好坏之分。错

3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。对 对

4、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就

对

不会存在了。错

5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。错

对

8、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。对

对 对 对 对 对 对 对

错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错

13、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。错

14、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。错

16、开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私。对

17、教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。对

20、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。对

4、大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。错

5、在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。

对

错

7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

8、人际关系的具体表现形式即人际交往。对

9、大学生的从众行为一定是不好的行为。错

11、大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。对

12、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。错

13、道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。对

16、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对

17、大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。对

18、高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。对

20、教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。对

1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错

3、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。错

7、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错

13、大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。对

14、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态对

15、进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。对

17、现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。对

2、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。错

4、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错

13、大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。错

16、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生

在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。对 错

错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错

17、马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。错

对 对

18、美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。错

20、大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。错 对

1、气质就是我们平常所说的脾气秉性。对

对 对

2、测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。错

3、一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、对

最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的。对

5、自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。对

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

17、教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提。错

18、大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。对

19、大学校园文化的心理调试功能主要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。对

20、校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的表现。对

5、自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。错

15、心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。错

19、校园文化的主导文化是师生的价值观。错

9、自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素。对

10、人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响。对

12、大学生品德教育是大学辅导员的任务。错

19、大学校园文化的同化功能主要是通过模仿和从众来实现的。对

20、文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。对

2、心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。错

7、“头脑风暴法”有助于促进创造性地解决问题。对

14、正向的自我表露是指辅导员提出自己的优点和正向经验。对

17、教师劳动的根本目的是创造新人。对

19、校园精神文化渗透在校园行为文化校园制度文化和校园物质文化之中。对

6、在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。错 对

7、韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。对 对

17、大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。错 对

1、遗忘的发展规律是“先快后慢”。对

对 对 对 对

错 错 错 错

2、气质类型是有好有坏的。错

4、大学是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。对

10、“合群”是大学生人际吸引的较高层次。错

16、在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。错

对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对 对

错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错 错

18、教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事。错

5、上位概念和下位概念都是绝对的。错

8、在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。对

11、大学生的品德修养的自律性的特点在于强调从“独处”、“微处”和“隐处”进行修养。对

11、道德发展与逻辑思维发展有关。对

12、从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。错

20、校园行为文化是校园中师生员工的生活习惯、行为方式、处事风格等所体现出来的一种文化。对

11、自觉性是品德修养的最先特征。对

12、在大学生品德研究范围上，主要将研究的重点集中于当代大学生的政治素养、社会公德与家庭美德、个人道德素质。对

15、共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。对

18、教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造。对

20、规范与约束是制度文化最突出的特征。对

9、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。对

11、大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展。错

第三篇：浙江高校教师岗前培训20套之《教育学》常见错题集锦

试题一“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（教育方针）。结构主义课程理论的代表人物是（布鲁纳）。“结巴” 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（改造主义课程观）。

在我国最早提倡“学分制”的是（蔡元培）。“雪菜”

10最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。特早 在高校战略评估中，主要采用(自我评估)。

516

21若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于(普及高等教育发展水平)。高等教育的领导权主要取决于（政治因素）。古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。错 我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。对 德国和法国属于集中型高等教育体制。错 多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错 教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错（欧洲）人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。错 教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错 科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错

试题二 1教师专业发展的基础是（终身学习）。通识教育一般理解为（通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通）。3 高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（通过复合课程将文、理学科融为一体）。4 主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（个适质量）。高校的基本职能是（培养人才）。高校社会服务职能肇始于（美国）。最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。8 1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对-1-大学的科研职能源自美国哈佛大学。错教师职务聘任制的核心是按需设岗、择优聘用和合同管理。对

试题三大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（教学者）。根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这

三种动机分别对应于哪三种学习策略？（再认策略、意义策略和组织策略）改造主义课程理论的代表人物是（布拉梅尔德）。实施学分制的必要条件是（导师制）。下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（讨论法）高校精品课程建设的根本保证是（建设高水平的师资队伍）。高校组织的结构特征是(分散性)。在我国，数量最多的高校类型是(高职高专型)。国际性是中世纪大学的特征之一。对对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。对 11 教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。错改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。对把大学比喻为象牙塔，反映了高等学校关注社会需要、主动服务社会的价值追求。

错 14 院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服务本校对院校自身的研究。

对 试题四

1教师专业发展的基础是（终身学习）

。专业存在和发展的根基是（合法性）。学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮

助理解知识结构的复杂性？（意义策略）根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是

（内适质量）。

56789学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。对

-质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。错 试题五可提供高等教育的两类院校是(大学和其他各类高等院校)。主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（人本主

义学习理论）主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（个人本位论）。体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（教学计划）。7 一般认为，案例教学法首创于（哈佛大学）。高校组织的权力特征是(二元性)。教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错 11 高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。错

试题六雅典的第一个永久性高等教育机构是(柏拉图的学园)。主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（认知主

义学习理论）。3 改造主义课程理论的代表人物是（布拉梅尔德）。“改不”学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（隐性课程）。最早确立并实践服务职能的是（威斯康星大学）。“早喂”教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高

校普遍遵循的原则。错实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍

指导意义的育人标准。错科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。错高校的战略实施比战略规划更重要。对

试题七我国近现代大学诞生于(中日甲午战争之后)。教师专业发展的根本是（教研结合和创新实践）。高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又

从教学中汲取营养，体现了高校课程的（前沿性）。提倡发现法教学的课程理论是（结构主义课程观）。“发结”

-研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（行动

研究）。“行结”

7试题八对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（通识教育是专业教育的延伸与深化）。实施学分制的必要条件是（导师制）。高校精品课程建设的核心是（改革教学内容和课程体系）。大学教师的(组织管理能力)能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞

2的功效。专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（专业的伦理性）。国际性是中世纪大学的特征之一。对教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高

校普遍遵循的原则。错实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错（反思实践）结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。

错加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错 13 业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错 试题九教师专业发展的根本是（教研结合和创新实践）。教师专业发展的关键是（反思经验）。主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（个人本位论）。高校科学研究职能的确立起始于（柏林大学）。高校组织的管理特征是(复杂性)。事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错 试题十大学生的身份权包括：（荣誉权）。按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（教育与生产劳动相结合）。3 提倡发现法教学的课程理论是（结构主义课程观）。主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（个适质量）。高校组织的结构特征是(分散性)。

-传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错

试题十一1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是(民主化)。2 高校精品课程建设的核心是（改革教学内容和课程体系）。高校组织的本质特征是(学术性)。“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错

试题十二我国第一所新式高等学堂是(京师同文馆)。哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（组织策略）主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（人本主

义学习理论）。在我国最早提倡“学分制”的是（蔡元培）。“学菜”教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。对教学的艺术性必须以科学性为基础，而教学的科学性应通过艺术性来体现。对 9 科研成果管理的重点是科研成果的转化。错

试题十三南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制

是(《壬子癸丑学制》)。专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（专业的伦理性）。高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。对 试题十四

1.主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（认知主

义学习理论）。

2.高校是一个典型的利益相关者组织。对

试题十五以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理

工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（课程内容综合化趋势）。合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是(科学定编定岗)。教师管理的根本问题是(激励教师勤奋工作)。高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。对

试题十六以学

第四篇：高校教师岗前培训

────────────────────────────

辽高校师训字[2012]1号

────────────────────────────关于2012年全省高校教师岗前培训工作有关问题的通知

各高等学校：

为组织好2012年全省高校教师岗前培训工作，贯彻落实《辽宁省高等学校教师岗前培训工作实施方案》（辽高校师训字[2008]1号，以下简称《实施方案》）精神，现将有关问题通知如下：

一、落实《实施方案》精神，切实组织好本的岗前培训工作 为保证和提高培训质量，省高校师资培训中心将定期对各培训点学校“通识”部分的集中培训和“校本”部分培训计划等执行情况进行监督和检查，并严格按《实施方案》的要求，重点检查岗前培训的教学工作。请承担培训任务的各高校按照《实施方案》的要求认真履行各项培训职责，切实落实好《实施方案》中的各项规定、要求和管理程序，继续把提高岗前培训质量作为今年工作的重点抓好抓实。承担培训任务的高校要切实保证授课时数，不得以任何理由减免课时。为保证培训质量，要控制好培训规模，人数过多的应分期组织培训。

二、2012年培训点学校设置

根据今年各高校的培训需要，经研究决定以下17所高校为2012年岗前培训点学校，负责“通识”部分的集中培训以及培训期间的各项管理工作。

东北大学沈阳师范大学

中国医科大学沈阳农业大学

辽宁大学辽宁师范大学

大连理工大学大连医科大学

大连大学大连交通大学

渤海大学辽宁医学院

鞍山师范学院辽宁科技大学

辽宁工程技术大学辽宁石油化工大学

辽东学院

各高校可就近选择培训点学校。

三、培训教材的发放

2012年高校教师岗前培训教材，分别委托沈阳师范大学（沈阳地区）、渤海大学（锦州地区）和省高校师资培训中心（大连地区）负责发放，其他各高校分别到以上三个单位领取所需教材，负责发放教材的单位请做好教材发放和书款的登记备案工作。

四、费用

培训费、考务费、教材费标准仍按原收取标准执行。

五、网上报名方法、考试时间

学员考生可点击http://(辽宁师范大学)→人才培养→高师培训→辽宁省高等学校教师岗前培训考试网上报名系统→学员考生注册页面进行登录。

1．网上报名时间为9月1日-9月30日。

2．学员所在学校审核截止日期为10月10日。

3．各主考学校统计学员考生人数、安排考试事宜截止日期为10月30日。

4．省高校师资培训中心组织落实全省岗前培训考试工作时间为10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省岗前培训“通识”部分统一考试。

六、几点要求

1．各培训点学校请将课程表（授课教师及职称）于开课前一周通过E—mail报至中心培训咨询部。

2．网上报名具体事宜请登录中心网站。

3．准考证请按网上考试报名系统设置的统一格式，由各主考学校自行下载打印、粘贴照片发放。

4．参加补考的教师按上述网上报名要求，在规定的时间内注册报名，并注明补考及科目。

联系人：陈春光电话：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

辽宁省高等学校师资培训中心2012年6月6日

第五篇：高校教师岗前培训

高校教师岗前培训《高等教育学》复习题

一、单项选择题：

1、1984年以来，我国高校领导体制为＿＿＿＿，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。

2、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于＿＿＿＿时，处于大众高等教育阶段。

3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是＿＿＿＿。

4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有＿＿＿＿。

5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校＿＿＿＿的职能正式出现。

6、“威斯康星思想”明确提出把＿＿＿＿作为大学的重要职能。

7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为＿＿＿＿。

8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为＿＿＿＿。

9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的＿＿＿＿。

10、学生的过程，主要是系统地学习＿＿＿＿的过程。

11、我国高等学校的学位制度将学位分为＿＿＿＿。

12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育与社会的关系主要指＿＿＿＿。

14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以＿＿＿＿的出现为标志的。

15、西方近现代高等教育始于＿＿＿＿。

16、从层次结构上看，可以将课程划分为＿＿＿＿。

17、高等学校的基本职能是＿＿＿＿。

18、我国高等教育宏观管理体制是＿＿＿＿。

19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是＿＿＿＿。

20、我国现行高校领导体制实行的是＿＿＿＿。

21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是＿＿＿＿。

22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是＿＿＿＿。

23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是＿＿＿＿。

24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。

25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为＿＿＿＿。

26、在高等教育发展史中，高等学校直接为社会服务职能的产生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的是＿＿＿＿。

28、提出“大学向所有人开放,向所有学科开放”的办学思想的是＿＿＿＿。

29、高等学校培养人才最基本的途径是＿＿＿＿。

30、首先从理论和实践两个方面全面探讨班级授课制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为＿＿＿。

32、具有“单一公立系统、多重部门管理”特征的高等教育系统的国家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我国高等学校教师职务的名称是＿＿＿＿。

34、首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是＿＿＿＿。

35、高等学校按照培养目标制定的指导教与学的规范性文件是＿＿＿＿。

36、我国目前实行的是＿＿＿＿的高等教育宏观管理体制。

37、教师通过口头语言表述、讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识、发展智力、提高思想认识的教学方法，称为＿＿＿＿。

38、世界各国高等学校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以课程对某一专业的适应性和相关性为标准，高校课程可分为＿＿＿＿。

40、教师劳动的＿＿＿＿决定了教师具有强烈的成就感。

41、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美国哈佛大学是世界著名的＿＿＿＿。

43、教学是高等学校教育工作的＿＿＿＿。

44、近现代高等教育直接渊源于＿＿＿＿，它是仿照行会组织发展起来的由教师和学生共同组成的一种专门的、独立的学术于教育机构。

45、目前我国大学毕业生就业实行＿＿＿＿。

46、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解释：

1、高等教育

2、社会本位价值观

3、个人本位价值观

4、教育方针

5、教学过程

6、教学计划

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等学校培养目标

10、英才教育

11、高等学校的学制

12、教师中心论

13、学生中心论

14、教师聘任制

15、学分制

16、学年制

17、学年学分制

18、教学大纲

19、高等学校的社会职能

20、教学组织形式

21、教学技术

22、课程

三、简答题：

1、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

2、简述高校学生的基本社会特征。

3、简述社会本位价值观和个人本位价值观的内涵。

4、简述高等学校科学研究的地位与作用。

5、简述高等学校学生学业评价的基本步骤。

6、简述高校师生关系的主要表现形式。

7、简述大学生学习的特点。

8、简述高校科研应遵循的原则。

9、简述我国高等教育宏观结构调整的主要方向。

10、简述大学生开展社会实践过程中必须处理好的诸种关系。

11、简述高校师生关系的主要特点。

12、简述高等学校科学研究与教学的内在联系。

13、简述现代高等学校的基本职能及其相互之间的关系。

14、简述推动我国高等教育大众化进程应遵循的基本原则。

15、简述高等学校学制的内涵及其制订的依据。

16、简述高等学校教师劳动的特点。

17、简述社会实践活动在培养人的过程中的作用。

18、简述高校思想政治教育在高等教育中地位与作用。

三、论述题：

1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。

2、结合教师资格证书制度，谈谈你对高等学校教师专业化的认识。

3、结合实际，谈谈目前我国高校教师聘任制度存在着哪些比较突出的问题及解决途径。

4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。

5、结合实际，谈谈高等学校毕业生就业与改革的关系。

6、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。

7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下中国高等院校应该如何合理定位。

8、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

9、从历史的角度阐述高等学校职能的形成和发展过程，并结合实际情况谈谈你对如何处理好高等学校各职能之间关系的认识。

10、结合实际，谈谈你对高等学校进行系统的马克思主义基本理论教育必要性与重要性的认识。