aoe的教学设计

第一篇：aoe的教学设计

人教版一年级语文上册《汉语拼音a o e》教学设计

2008-10-08 14:37:41|分类： |标签： |字号大中小 订阅

教案正文评价和反思

汉语拼音a o e 教学设计

备课人：张爱农

备课时间：2008年8月25日 备课类型：详备

参考网址：http://教学目标：

1.学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。2.认识声调符号，能正确读出aoe的四声。3.认识汉语拼音四线格并学习使用。教学重难点：

1.掌握aoe的正确发音，a和e读音的比较。2.熟练读出aoe的四声。教学时间：

两课时 教学准备：

单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。教学过程：

第一课时

教学内容：

学习单韵母aoe

目标的设计比较合理，体现了新课标的精神。

教学步骤：

一、看图激趣，揭示课题

（一）谈话导入

师：小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

（二）出示挂图

1.请小朋友看挂图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。（茂密丛中有几座房，青草河边一条溪水在流淌，对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼，叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍。）

2.总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。

3.揭示课题：今天我们就学第一课aoe。

二、学习字母aoe

（一）学习aoe的读音

1.出示“a”卡片，师讲解发音要领：发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。教师范读，学生跟读。

2.出示“o”卡片，师：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读o，再指名读。

从图开始入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生积极回答。再告诉学生字母的发音方法，这样初入学的儿童易于接受，知识给的也都很自然。

汉语拼音教学，注重先摆口形再发

3.出示“e”卡片，师：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，音，做到重点突出。嘴角向两边拉，露出牙齿。学生学读e，再练读。

(二)利用插图，识记aoe的形

1.教儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e

学生可边读边表演记忆字母的形。

2.指名说说怎样用插图来帮助识记aoe的形。(鼓励学生畅所欲言)

3.认识汉语拼音本的四线三格并指导书写。（1）认识四线三格

小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

出示四线格，小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3格。最底下的是下格，向上第二层是中格，最上面的是上格。单韵母a、o、e喜欢住在中格。

师讲解：a是两笔完成，要连起来写在中格。先写左半圆，再把竖弯写在右边，书写时注意，写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画半个圆，最后连写竖右弯。学生在老师指导下学写2个字母。

师讲解：o的笔顺是从上起笔，一笔写成，占中格。

能够根据儿童年龄特点，激发学生兴趣，采用了多种方式来记忆字形。如读儿歌记忆，用动作表演记忆，看图记忆等，使学习富于情趣。

重视了起始教学，注意培养学生的良好学习习惯。书写的指导到位，为学生

师讲解e的笔顺是一笔连写，占中格。（要从中格的中间起笔，写好字打下良好基这样写出的字母才匀称。）

学生练写，教师巡视，具体指导，并纠正握笔姿式、笔顺和坐

础。

姿。

三、巩固练习1.黑板指读字母。2.看卡片读字母。

3.看书上字母的位置，认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。

4.在四线格描红本上练习写aoe各一行。

第二课时

教学内容：

学习aoe的四声 教学步骤：

一、复习检查

1.上一节课我们学习了哪几个单韵母？ 2.抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

（一）认识声调符号和四种声调名称。

1.汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

2.板书四个声调符号

师讲述：这是用来表示4种声调的，标写在单韵母的上端。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

3.写出aoe的四声。

（1）出示小兔骑摩托图，讲述四声的实际读法，教儿歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（2）各人按老师所说要求练读a的四声。

（3）指名读a的四声，正音。重点听读第二声第三声。（4）分组读

（5）仿照上面教a的四声的方法步骤，学读oe四声。教师正音，学生练读。指名再读，集体正音。

三、巩固练习

1．抽读aoe的四声卡片。

2．听老师读不同声调的3个单韵母，指名学生说出是那个韵母第几声。

3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe四声读法。

4．在四线格中把a、o、e四声各写4个。板书设计：

练习四声，重点放在二声、三声上，进行难点突破。

a ——āáǎà

o——ōóǒò e——ēéěè

第二篇：aoe 教学设计

《汉语拼音1 a o e》教学设计

黄岛区海军希望小学 孙燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册（人教版）汉语拼音（1）【教材简析】

本次教学内容由四部分构成。第一部分是一幅美丽的画面。

一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e----e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。第二部分是红色黑体字，单韵母a、o、e 第三部分三个单韵母a、o、e的四声 第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

【教学目标】知识与技能：1.正确认读单韵母a.o.e,读准音，认清形。2.知道汉语拼音有四个声调，认清声调符号，正确认读a.o.e的四声。

3.认识四线格，能在四线格力正确书写a.o.e。

过程与方法：借助插图，通过示范读，指导读等方法教学生读准a.o.e的音，通过编顺口溜做猜口型游戏等方法加强记忆。情感态度与价值观：

 初步了解汉语拼音的用处，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 培养学生良好的书写习惯。

【教学重点】a.o.e的正确认读和书写。【教学难点】拼音四声调认读。

【教学准备】1.多媒体课件/拼音卡片/四线格。2.拼音卡片（学生）a.o.e

3、黑板贴 【教学过程】

一、谈话导入，引入新课：

师:亲爱的同学们，拼音国王听说101班的小朋友都是爱学习的小朋友，所以呀，想邀请你们到拼音王国去做客呢，你们想去吗？ 学生：想。

老师：想的同学坐好。想要打开拼音王国的大门，我们先要说出开门口令，跟老师大声念：

（课件出示。学拼音的用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。）

【设计意图】激发学生学习拼音的兴趣，明确学习汉语拼音的目的。

二、讲授新课，学习a.o.e发音。过渡：这就是拼音王国，（课件出示图片）里面有三大家族：声母、韵母、整体汉读音节。今天接待我们的是韵母家族里面的单韵母宝宝a.o.e.【板书a.o.e，单韵母】。

1、看情境图，找a.o.e。

师：a.o.e最喜欢玩捉迷藏了，它们就藏在这幅图中，看谁能最快的找到它们。找到之后用你端正的坐姿告诉老师。（课件设计超链接aoe）（师评：**是第一个找到的，奖励）

师提问：谁来说？回答时按照（我找到了———，它藏在了———。）的格式回答。

【预设学生回答：我找到了a,它藏在了小姑娘的歌声里（小姑娘的头型里）。】 师评：

师：你知道小姑娘是怎么唱的吗？你能学一下吗？→老师教a发音： 师评：你有一双会发现的小眼睛。a像圆圆脸蛋扎小辫。师问：a像小女孩哪个部位？

【设计意图】:低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。1.学习a（发音+口形）

老师：张大嘴巴，保持口型不变，跟老师读：a.唱a.a.a.a.a.a.师提问：谁能学着老师的样子来读一下？

 指名读2.3个。开火车读，评价：声音洪亮、谁来帮帮它。你都可以当小老师了。

 小老师领读，其他跟读2个。 齐读。小结：这就是a，让我们用一首儿歌来记住它。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a.a.a.（课件出示）2.学习o 师：还有谁找打其他的拼音宝宝了吗？ 生：我找到了o ,它藏在大公鸡打鸣声里，（前方的泡泡里）师评：你也是个会观察、会发现的好孩子，小红花送给你。提问：大公鸡怎么叫？o欧

师范读：o.o.o。→读时，嘴巴圆圆o.o.o。男女赛读 小老师领读。

再送o一首儿歌好不好？公鸡公鸡喔喔叫，嘴巴圆圆o.o.o（课件出示）学习e 师：e宝宝最调皮，它藏在哪里了呢？生：我找到了e，它藏在水中的倒影里（大白鹅身上）

师评：你真厉害，一下子就找到它了。老师先不教，看谁会读？

指名读：你是个爱学习的孩子。

师范读，【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。

三、教写练写a.o.e 过渡：同学们，现在你们认识单韵母a o e了吗？这是a，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？

预设：１、a o e都住在四线格里＝＞师评：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？

2、不知道＝＞老师提醒一下，3个单韵母宝宝又藏到哪里去了？

（一）认识四线三格：

老师：这就是拼音宝宝的家。我们让音频一一来介绍下吧。仔细看，拼音宝宝的家由12条线组成？从上到下分为几格？所以我们把它们叫做四线三格。（板书）单韵母宝宝住在哪一格？——中格

老师：光会唱儿歌还不行，会规范的把aoe写进四线格才算厉害呢，关于四线格还有儿歌有话想对你们说，仔细听

鲍文妃：你们好，小朋友们，听说我们要写好他们，我是单韵母a，你们想写好我，要先认识我的笔划。我是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。快来把我写漂亮吧！

（二）书写a 老师提问：谁能告诉老师，单韵母a，是怎么告诉你们的？——学生左半圆，竖右弯

老师规范写：伸出你们的手指笔，跟老师一起写：a，分两笔。左半圆竖右弯 老师 ：你们能写的比老师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍（学生练写，老师巡视，及时表扬写的好的同学）提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时。要写一个空两格，再写一个，在空两格。请看老师。

（三）书写o 老师：o也剖不及待想和你们讲话呢，我们来听。（音频：我是o，1笔画圆圈，从左写到右就是我记住，我住中格哦！）老师提问：o告诉你们什么了？

老师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指笔，一起写。

学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——老师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。

（四）书写e 老师：再来听听e的自我介绍吧！（音频：我是e，横折半边圆。1笔完成e）老师问：e也由1笔组成，横折半边圆。老师范写： 学生练写：

【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好a o e的技巧。

四、拼音四声调：

过渡：单韵母宝宝教会了我们这么多知识，作为感谢，我们送给他们每人4顶小帽子。好不好？仔细观察，4顶小帽子有什么特点？ 预设：学生第一顶——第二顶——第三顶——第四顶————你真棒！你懂的真多。

（一）认识四声调： 老师：他们的名字叫拼音四声调介绍：这是一声，一声平。就像汽车走在平路上。

这是二声，二声扬。就像。。。。

这是三声，三声拐弯。就像。。

这是四声，四声降。就像。。。关于拼音四声调，还有一段声调操呢，我们一起来学一下（全体起立）

请坐

（二）练读aaaa 过渡：做完声调操，老师要给你们便魔术啦，瞪大眼睛。仔细看哦！你看到了什么？

预设（帽子戴到a的头上去了）——被你发现了，你真厉害！

老师：戴上帽子的a还会发出不同的声音呢，不信你听老师读给你们听 不戴帽子读a学生跟读 戴帽子读a。。。

老师范读：张大嘴巴跟老师读（读2-3遍）指名读： 小老师读： 开火车读：

2、o的四声调

老师：o戴上帽子该怎么读?看谁不用老师教就能会读？ 指名读 老师范读 开火车读 齐读

3、e的声调

e你会读了吗？谁来试一试 指名读 老师范读 同桌互读 齐读

4、齐读

其实这些单韵母，我们在日常生活中经常用到，比如阿姨，饿了。。你还知道哪些？

师小结：语文知识不仅可以在课本上学到，生活中也到处藏着语文知识，要善于在生活中学习语文知识。

【设计意图】出示日常生活中带有ɑ、o、e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。六：总结全文

师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？ 预设（认识了单韵母aoe、会写aoe、能正确读拼音的四声。。。。）

师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。

七、作业设置：

1、练写aoe各一行。

2、把今天学到的知识讲给父母听。板书设计

a o e 单韵母 阿姨

四线三格 饿了

拼音四声调 恶心

第三篇：aoe教学设计

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，同时学习y 和 ü 组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】

１、学会 i、u、ü ３个单韵母和 y、w ２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

１、i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

配合学习i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带；

i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

１、学习i、u、ü 的读音。

２、读准 i、u、ü 的带调读音。

〖教学重点、难点〗

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗

一、复习韵母 a、o、e 及带调的ａ、o、e

出示卡片，齐读指名读。

二、、学习单韵母 i、u、的读音及四声

１、教学单韵母 i：

⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）

教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）

⑵ 读准 i 的四声：

i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

⑶ 教学 i 的标调：

教师指导学生看书后提问：单韵母 i 在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷ 复习i 的四声。

２、教学单韵母 u：

⑴ 读准 u 的音，认识字母形：

出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母 u 的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

⑵ 读准单韵母 u 的四声：

出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u 的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

⑶ 复习u 的四声。

△ 课间休息。

３、教学单韵母 ü。

⑴ 读准 ü 的音，认识字母形：

出示图片观察图画。

提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 ü 的第二声，谁会读第一声？

字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）

⑵ 读准 ü 的四声：

出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）

谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”）

⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü 的读音及四声：

１、巧记口形，读准字音：

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü

２、发音练习，出示小黑板：

⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、的顺序读，再打乱顺序读

３、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

《汉语拼音a o e》第一课时教学设计

一、创设情境，导入新课

打开课件，出示“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）

师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看我们中国汉字的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！]

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）

［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

二、自主探究，学习新课

多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

（一）学习“a”

音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。

［目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语 言表达能力。]

形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

（二）学习“o”

1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）

［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

写：①观察“e” 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；

［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

三、趣味游戏、巩固新知

1．我会读。看板书练读（巩固音）。

2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

四、归纳总结，扩展练习

1．师：我们今天学习了什么？

2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

第四篇：aoe教学设计

《a o e》教学片断与评析

佚 名

主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。

课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。[片段1]

（出示本课情境图）

师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我觉得这里很美。师：美在哪儿？

生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。生：我想到这里的空气一定很新鲜。师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？ 生：因为我看到这里的树木很多、很绿。师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？ 生：树木茂盛。

师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

生（齐）：喜欢。

师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

生：我听到小女孩唱ａ的歌，公鸡唱o的歌。（师出示ａ和o。）生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水„„（师出示ｅ）

师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé

师：今天，我们就学第一课ａ、ｏ、ｅ。

[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

[片段2]

师：同学们，你们能把ａ、o、e的形记住吗？ 生：能。

师：书上这幅图能帮你们记住ａ、o、ｅ的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。

（生互相交流）

师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。生：我发现小女孩的头像a。生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。生：水中的影子像ｅ。

师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？ 生：水中大白鹅的影子像e。

师：说得好！你们还有什么好的方法把ａ、o、ｅ记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小组讨论讨论。

生：我觉得o像个游泳圈。生：我觉得ｏ特别像一个钥匙圈。生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。

师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？

师：水中一只鹅，它的（指着图）师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。师：（指着o图）谁来编顺口溜？ 众生：一个圆圈，o、o、o。

【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

第五篇：aoe教学设计

aoe教学设计

设计理念: 《语文课程标准》指出：“汉语拼音尽可能有趣味性，适合以活动和游戏为主。”本课是学习汉语拼音的第一课。我在教学中通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，使学生感受到了学习拼音的快乐与轻松，取得了良好的效果。教学目标：

1、学会单韵母aoe，能读准音，认清形，书写正确。

2、让学生在情境中自主探究发音方法，以及四声的发音方法。

3、让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读、学习普通话。培养学生学习的兴趣和良好的写字习惯。

教学难点重点：

1、学会3个单韵母的音和形，正确书写字母。

2、让学生在情境中自主探究发音方法 教学准备：拼音王国城堡、卡片、第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣导入

1、师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（出示城堡）拼音王国里有很多好朋友，认识了他们，你们可以识字、读书、还能象播音员叔叔阿姨一样说很好听的普通话。想和老师一起去认识他们吗？

师；看，拼音王国有3个大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（三座房子）今天我们就来认识韵母家族中最最可爱的三个孩子，他们就是aoe “大家

2、好，欢迎你们来到拼音王国，大家交个朋友吧”（出示）

设计意图：兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特征，我从激发兴趣谈话入手，引出本课所要学习的三个单韵母，从而调动学生的学习积极性和主动性。

二、看图初步感知

1、师：（出示图片）指导学生仔细观察：图上表示的是什么时间，地方，都有谁，他们在干什么？

2、教学情境歌曲：“公鸡00啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。”

3、捉迷藏：这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把他们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形）

设计意图：巧妙地运用情境图和情境歌，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，学生容易接受，乐于去学。

三、灵活学法，掌握发音

1、师：刚才同学们在读情境歌的时候，把我们今天要学的三个拼音字母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言中，一起说说看，在我们生活中有哪些词里有这些字母的发音呢？（情况一：说图上的 情况二：说其他的）

2、学习单韵母“aoe”

师：小朋友你最喜欢和这三个拼音宝宝中的谁交朋友呢？ 生：我喜欢和a交朋友，师：和他打个招呼吧 生：a 师：小朋友看仔细了，老师发这个a的时候，嘴巴是什么样子的？（嘴巴张大，声音长，响亮）谁来试一试

生：a（指名多个学生发音）

师：仔细看字母a像图上的哪一个部分？（学生交流）生：阿姨的头和头发

师：看看图能不能编出你喜欢的口诀，记住他呢？（张大嘴巴a a a）

（o e教学方法同上）

设计意图：借助儿童的已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并且让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学与乐，增添了学习的情趣 四：趣味联系，巩固新知

1、练一练。学生同桌之间互相发音联系

2、猜一猜。看老师口型，猜老师要发哪个音

3、小组合作学习

哪个字母不见了？（小组长藏去一个字，小朋友齐读不见的字母，找对了的话，组长拿出卡片，小朋友齐读）

（设计意图：让学生在动口动手动脑的游戏中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作学习能力。）五：认识四线格，规范书写

1、（出示4线格）认识四线格。

师：小朋友学习汉语拼音不但要会念，还要会写。大家看，这叫4线格，是有4根线组成的三层楼。最下面的是一楼，中间是二楼，最上面的是三楼。单韵母aoe喜欢住在二楼里面。

2、指导书写：

3、教师写一个，学生描一个。

4、独立描红，教师巡视指导写字姿势以及握笔姿势

六、整合全文，延伸联系

1、师：孩子们，在这节课上，我们认识了三个好朋友，他们是：（学生齐说）以后我们还会认识更加多的字母朋友，大家可要加油啊！

2、拓展联系：用上今天所学的字母把书上的画讲给父母或者伙伴听。

第二课时

一、复习导入

1、师：小朋友们，我们已经和拼音王国中一些宝宝交了很好的朋友，你们还记得他们是谁吗？（记得）谁的发音准，声音响亮，谁就能把拼音宝宝叫出来。师：你的声音比较小，拼音宝宝可能没有听见，谁大声点？ 师：出示，看来了，谁来和他打个招呼

开火车读，齐读

二、教学新知

1、师：（出示有声调的拼音字母卡片）这几个拼音字母宝宝有什么不一样啊？ 生：（有声调、有帽子„„）

师：嗯，你们观察得真仔细，我们可以把拼音字母宝宝头上的帽子叫声调，关于这个声调啊还有一个动人的小故事呢，想不想听老师讲讲这个故事呢？（想）

师：星期天，小白兔想到外婆家去玩，因为外婆家很远，要翻过两座小山才到。小白兔就想：我还是骑着小车去外婆家吧。开始时，小白兔在平地上行驶（画一条平平的直线），小白兔在平地上骑着心爱的小车，心里十分快乐，它一点也不感觉累。（我们读第一声的时候声音要平，要响亮。“一声高高平又平”。范读：ɑ的第一声，学生练读。

一会儿，小白兔骑到了一座小山前，看着高高的小山坡，小白兔想：这下我得用点力气才能骑上去了（画着向上的山坡）。小白兔山坡要用很大的力气，而且要骑得快，才能骑上去。（我们读第二声的时候要快而有力。“二声就像上山坡”范读ɑ的第二声）

上山坡这段路骑得真累啊！接下来，小白兔要下山坡了，可下了山坡它马上又要爬另一个山坡（画下坡又上坡），下坡又上坡这段路可真不好骑，小白兔使了很大的劲才爬上了第二个山头。（小结：“三声下坡又上坡”，第三声是最不容易读好的，所以，小朋友也要使点儿劲才行啊。范读ɑ的第三声，练习）

终于，小白兔翻上了第二个山头，它向不远处望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很轻松地骑车下山坡，外婆正在门口迎接它呢。（总结：四声就像下山坡）

师：所以要把这4顶帽子读好，可不是一件简单的事情，请小朋友伸出你们的小手，我们手脑并用，一边读一边用手指比划，看谁学得快，那哦我就请他当小老师。

教师领读，（手脑并用）指名读（手脑并用）开火车读（手脑并用）请小朋友当小老师读一读（手脑并用）

2、打乱顺序读

师：刚刚通过我们的努力，小朋友已经会按照顺序把他读准了，接下来老师把他们的顺序打乱了，你还能读准吗？给你们1分钟的时间自己试一试，谁敢站起来来第一个挑战，那才是真正的勇敢！（学生自由读）

师：随机出示小卡片点读，读的好的领读，3、学生自主学习oe的四声

师：刚刚我们小朋友已经很了不起了，打乱顺序都读的那么准确。那谁的最大本领大，老师不教，o和e带了帽子，你也会读了呢？

（指名学生按顺序读，如果对，表扬，并且请他当小老师带大家一起读，读错，师生一起纠正，教师领读加深记忆）

4、出示有序的aoe三个带调字母，学生试读，教师下去了解情况，情况一：读准确的不多，接下来就教师领读，情况二：读准的学生较多，可以让学生做老师，带其他同学一起读。

开火车读、邀请好朋友读

5、师：老师这里还有一个难题，（出示乱序的aoe三个带调字母）谁能读准了，那你就是永远也难不倒的小冠军。给你们2分钟时间试试

师：随机出示黑板指名点读，对的直接表扬，错的及时纠正 师：教师随机抽取点读，了解掌握情况

三、指导书写