合作创办归真园生态园艺场之构想

第一篇：合作创办归真园生态园艺场之构想

合作创办归真园生态园艺场之构想

由福建农林大学退休教师曾开泉（归真园有机农场创办者）及其女曾明女士（《菜园里的学问——有机园艺方法》一书作者）、省旅游局退休干部黄卫、省医保中心医师兼行政干部林升、福州软件园行政干部谢艳、留学归国人员张渌、自由职业者丁辉（原福建经济学校教师，现已辞职）等人，经多方交流取得共识，我们提出合作创办归真园生态园艺基地的初步构想，具体如下。

一 项目意义

本项目是在总结归真园有机农场即取得宝贵经验之基础上，加以拓展、深化，更加明确发展方向及途径，是更上一个台阶的发展，而非简单地替代。故此本项目称为“归真园生态园艺”。

本项目立意为公益性，以探索农林业发展之新途径、新方法以及个人回归田园生活之新方式为主旨，采取低投入、小规模、家庭化、实验性、示范性之经营模式，而非高投入、大规模、企业化或商业化经营，以获取暴利为目的。本项目内容是综合性的，而非单一地种植有机菜，进行销售。实施本项目将积极推动生态园艺产业发展，也将带动环保与旅游业发展。

1、推动生态园艺产业发展

总所周知，现今农业生产是以施用大量化肥、农药、除草剂为主要手段（故称为化学农业），已经造成土地退化不断加剧，农产品中有害的化学残留物日益严重，食品安全愈来愈成为人们日常生活中关注之焦点。眼看化学农业日渐走入死胡同，世界各国有识之士争先恐后地探索农业发展的新途径，因而近三四十年来兴起的生态农业、有机园艺、永续农业（或称为朴门农业,permaculture）、朴门园艺等崭新的生产与生活模式。这些不同之说却具有相同之处：杜绝施用化肥、农药、除草剂等化学农业的常规手段，而施用有机肥（以自制堆肥为主），以形成土地可持续利用的良性生态系统；提倡采取自然农耕法（包括免耕法），以增强土壤天然肥力，实现土地的永续利用。

本项目之要旨是在综合吸取上述崭新生产与生活模式之优点，以及我们办归真园有机农场取得的宝贵经验基础上，根据我国的国情与历史文化以及本地自然条件，而加以拓展，以期逐步形成本土化的生态园艺产业。

2、带动环保

要建立生态园艺场，是以节能、资源循环利用及保护环境为原则。在本园艺场内建构就地取材的简易而宜居的环保屋，就是为宣扬环保理念并展示相关的技术方法，为普及公民的环保意识而尽一份努力。

此外，在本园艺场内建立生态园艺示范地，将为城市的庭院以及屋顶或者阳台等可利用之地设计小型生态园，并指导实施，为城市小区环境绿化、美化做一 1

份贡献。

3、带动旅游

本园艺场向社会公众开放，将迎接社会各界人士前来参观访问，品尝有机蔬果，安度周末与假期，尤其是接纳有志从事生态园艺、潜心向往田园生活的人们来本园艺场短期居住，以体验回归自然的生活方式，或来学习有机种植技术方法，或者在本农场包租一两分地自耕，以学习农耕，体验田园生活。这样就将观光旅游与学习体验回归自然的生活方式结合起来，形成一种新的旅游方式。预计，随着社会经济发展与人们生活质量提高，这样的旅游方式将有愈来愈多人追求。若能把这样旅游与其他景区景点观光旅游相连接，必将使旅游内容更加丰富多彩，更为人们所喜闻乐见。

二 项目内容及其特色

本项目包括下列内容（或称为子项目）：

1、采取有机种植与自然农耕法相结合，建立有机蔬菜与果园实验示范地。研究解决自制高肥效而低成本的有机堆肥，以及抑制杂草和防治病虫害等三大难题，取得行之有效的方法，不断提高生产能力，生产出高品质蔬菜水果。

2、建立小型精巧生态园艺示范地，探索城市庭院生态园艺设计与实施以及

房屋阳台和屋顶种植的技术方法，并提供种苗、有机肥等项目服务。

3、建构示范性简易而宜居的环保屋，如采取就地取材建造小木屋或土墙屋、石头屋等。

4、建立堆肥制作示范地，在向城市居民普及生活垃圾分类之基础上，将可

用来制作有机肥厨余垃圾运至本场制作堆肥，用于种植有机蔬菜果树，然后以优惠价向合作小区居民提供有机食品。

5、举办生态园艺培训班。接纳有志于从事生态园艺以及向往过田园生活的人们前来学习培训。学习时间长则几月，短则几周，因人而异，那怕是临时来做几天的义工或者定期（如周末）来做义工，均可进行学习。学习培训的主要方式采取边学边干。

本项目具有如下特色：

1、本园艺场杜绝施用化肥、农药、除草剂等化学农业常用方法，而采取有

机种植法与自然农耕法相结合的新途径、新方法。

2、探索回归自然，顺其自然，而采取低投入、低消耗、资源循环利用的生

产和生活方式。

本项目实施的头三年为土壤的改良期（或称转换期），要采取轮种豆科作

物，用以固氮肥田，且用部分豆子及其全部枝叶，再加入本地杂草作为

自制堆肥的主要原料；使用大量有机肥，而不再使用农药、化肥、除草剂，使土壤中有害的化学物质残留量逐渐减少，以至净化，且使土壤中有机质含量不断增加，其结构变得疏松，同时使土壤微生物得以繁殖，土地良性生态系统逐渐形成。经三年转化期之后，逐渐减少有机肥的施用量，采取自然农耕法（包括免耕法），充分利用土地自然肥力产出近乎天然的各种高品质产品。

预期，本项目实施三年后才可取的收支平衡，故前三年是最艰难的创业

期，而后就会逐年略有盈余，做到自养自立。

3、本项目所产出的各种产品（包括有机蔬菜、水果及生态园艺之种苗、肥

料等），因数量有限，仅能供应关注食品安全及关心生态环境保护而且热心支持本项目的朋友，但是须要预订，且要预付一年或者半年须要量的金额，即采取城市社区支持农业（CSA）的销售模式。

本项目所提供的各种产品一定要保质保量，维护其品牌信誉，开辟向社

会提供安全食品的可靠来源。

4、本项目的前景在于推动低投入、小型化、家庭化的生态园艺场（或称有

机农场）普及发展，方可满足社会公众对食品安全之要求，也能为农林业之发展，为解决所谓“三农”问题探索新途径、新方法而尽一份微薄之力。

三 合作伙伴

我们衷心期望，与本项目有关的各个部门（农业、林业、环保和旅游等）有识之士成为我们合作伙伴，发热心支持并参与本项目工作，有钱出钱（如补贴、资助），有力出力（如做义工），不出钱不出力也可为本项目作舆论宣传，那怕是向自己的亲友或邻居传讲，或提出建设性意见，或成为本项目产品的固定用户，均可各尽其力，都是对本项目的支持和参与。

2011年11月11日 于福州

联系人：曾开泉（手机：***）

第二篇：大学生创业之：福建大学生回家乡创办生态农场范文

大学生创业之：福建大学生回家乡创办生态农场

“宁要城市一张床，不要乡村一间房”的观念正在悄然改变。福建不少高校毕业生自愿放弃优越的城市生活，打起行李回到农村创业——

大学生回家乡创办生态农场

福建农林大学软件工程学院2011届毕业生黄灵武毕业一年来，在家乡浦城县莲塘镇东源村创建了一个既有农业、林业，又有鸡、鸭、鱼等养殖业的综合生态农场，在自己实现致富的同时带动了多户农民创收。今年2月28日，黄灵武与漳州师范学院某创业团队签订了合作合同，以其创新的运营模式与技术入股，准备在福建周宁县创办一个新生态农场。大三返乡筹建生态农场

与许多同龄人不同，黄灵武从小学就喜欢看央视农业频道的《每日农经》、《致富经》和《聚焦三农》，每天晚上9点准时守在电视机前观看，梦想以后能从事养殖行业。于是，学计算机的他在大学里经常“猫”在图书馆“啃”动物科学方面的书籍。

2010年秋季，已经读大三的黄灵武通过当地团县委和林业局的帮助，开始在老家筹备农场。“大学生还回来当农民？”一时间，此举引起了当地村民的不解和议论。

“说实话，当时我很害怕失败。毕竟大学生弄这些农业项目似乎很不可理喻，如果失败了，相信很快在当地就会成为笑柄。”黄灵武说，后来他静下心来考虑了一段时间，既然选择了这条路就不能怕失败。

刚开始建设厂房的那几个月，黄灵武时常感觉到体力不支。“当时厂房二区开工建设，厂房一区加紧内部保温室内材料布局，厂房二区从前期设计到购买详细材料全部由我自己统筹，鸡苗又提前运到，这几件事夹杂在一起，简直累到坐着都能睡着的状态。”黄灵武说。除了厂房建设外，黄灵武还向当地农民租了11亩地，自己和3个雇工将所有土地翻耕了一番，插秧种上了稻谷。4个月时间，农场建设总算完成，而这个身高1米64的闽北小伙子体重从原本108斤降至88斤。

在实践中探索生态放养

“停！先别往前走，到旁边小河把鞋底洗干净再过去。”眼看就要到了农场住所，黄灵武突然叫住了记者。他解释说，做生态养殖业最关键的是卫生，如果有外人进来，都必须先清洗鞋底，以避免外来细菌带入引发病疫。

黄灵武的生态农场分为种植区、育雏区、放养区和水田混合种养区。与其他农场不同的是，生态农场遵循生态循环法则形成简单立体的短生物链循环种养模式，让物质和能量在这个体系中得到最大利用。黄灵武解释说，比如将种植区生产出来的禾本科草料给鸡、鸭、鹅、鱼吃，然后再将鸡、鸭、鹅、鱼排出的粪便进行再利用——直接投给鱼吃或作为养蝇蛆的原材料，剩下的粪便留作种植区植物的养分供给。

生态放养可以让鸡、鸭、鹅等在这些环境中有充分的活动空间，并自由觅食，让其更健康，但也存在不少风险。在黄灵武农场的水田混合种养区，经常有野猪出没破坏作物的生长，也让水母鸭受了不小惊吓。

2011年8月，一场“苗柏”台风带来了强降雨，黄灵武的种养区旁边的小河水势大涨，1000余只刚养了不到20天的水母鸭被冲散了，如果这些水母鸭没了的话，将至少损失6000元！对于刚刚起步的黄灵武来说，无疑是一笔天文数字。刚收拾完鸡场的黄灵武来不及带任何雨具，冒着密集的雨点儿，一头就扎进暴雨中从上游往下游开始找寻。终于，20分钟后，黄灵武在离种养区2公里处河边看到了站在田埂上那群充满无助神色的鸭子。

接到最大一笔订单

除了“天灾”外，“病灾”也骚扰着农场。2011年9月20日，可能由于天气变化过快，导致“新城疫”（亚洲鸡瘟）的出现，黄灵武的农场6只土鸡死于同一特征：头部发紫，粪便显绿色，解剖发现肠子出血，肝脏坏死。而这些鸡都是在凌晨挣扎中死亡的，同时又符合“霍乱”（又称“巴氏杆菌病”）症状。到底是怎么回事呢？他请教了当地一位动物医学专业毕业的学长，而用药之后，只是控制了其中部分土鸡，并未完全控制病情。第二天，黄灵武就提着病鸡和死鸡找到了当地“土鸡王”——从业多年的“石碑土鸡合作社”社长刘云仕，病疫总算得到控制。渐渐地，农场订单开始多了起来。2011年7月12日，一个从福州做食品加工的商人在黄灵武农场观察了一周后，和黄灵武签下了创建农场以来最大一笔订单——7500只水母鸭！88天后，这位商人过来取货，对黄灵武的养殖的鸭子非常满意，原定35元一只的价格，提到了37元。这笔订单的销售额近30万元，这一单便可有8万余元的盈利。黄灵武说：“农村有丰富的资源，是一片广阔的天地，有许多创业机会，只要精心准备，找准项目，不难找到属于自己的舞台！”

第三篇：世界之花文博园商定最终版合作框架协议书201504172102

合作框架协议书

甲方：北京金色凯盛投资管理有限公司

住所地：北京大兴区旧宫镇德贤路世界之花假日广场（或公司有效注册地）法定代表人：冯玉良 联系电话：

乙方：北京赵群古陶瓷文化中心

住所地：北京市朝阳区三间房乡西柳村中街(三间房动漫集中办公区3184号)法定代表人：赵群

联系电话：

根据《中华人民共和国合同法》和有关规定,参照甲方与旧宫镇政府之前签订的土地使用权开发协议为基础（见附件合同），甲乙双方经友好协商,就甲方投资建设的位于北京市大兴区南四环外庑殿产业用地区块“世界之花假日广场”项目内部分区域使用权转让乙方等事宜，达成以下协议，并承诺共同遵守。第一条合作方式和合作期限

1.1甲方授权乙方独家运营“世界之花假日广场”项目内的地下1层的部分及地上西北侧1-4层部分区域的世界之花之文化地标产业项目（以下简称“该项目”），乙方有权全面负责该项目的整体营销策划、招商运营及经营使用权转让工作，辖区面积共计11万平方米（以最终规划设计院出具的实际测量面积为准）图纸标注附后。本协议所述面积均为建筑面积。

1.2本合同涉及该项目使用权期限为合同生效之日起至2055年12月31日。

第二条主要内容

2.1甲方向乙方独家转让该项目,即总规划图中地下负一层及地上1至4层部分区域（图纸标注附后）。/ 6

2.2乙方有权独家负责本项目的整体策划、招商组市、商业运营、与经营使用权转让等事宜，将本项目打造成文化产业集群。

2.3为将世界之花假日广场打造成国家级的具有国际影响力的文化产业地标项目，乙方有权将以文化主题博物馆群为核心，将乙方区域内地下一层部分区域约四万平方米，详见附件一《项目平面图》，并以世界之花假日广场为主体，向国家申报立项，甲方应提供项目申报所需的相关支持。乙方应在世界之花假日广场开业后7年内，确保甲方实际获得转让给乙方的单平米价格与四万平方米的经营使用权转让价值（人民币约为7.2亿元）相当的资本收益。2.4乙方负责完成如上约定事项，协助甲方收款，并有权按双方商定底价与甲方进行定期结算。

2.5为配合项目如期实现目标，甲方同意乙方将该项目作为主题文化产业向有关部门申报立项，甲方提供项目申报所需的相关支持。

2.6乙方有权对该项目公关促销、庆典推广活动的策划、组织与实施，甲方提供相关支持；

2.7为确保世界之花项目整体形象，乙方应遵守甲方制定统一的广告招商方案，乙方有权对该辖区室内外广告位及乙方所属区域内包括外墙LED屏等的经营运营权利，有权与相关单位签署广告招商等有关协议，并承担相关全部费用。

2.8乙方负责招商租赁政策的制定及运营方案制定，并确保招商业态的良性运营。

2.9乙方入驻商户在不改变楼体结构及消防法规的情况下，有权对负一层面积进行局部改造。第三条 甲方的权利及义务

3.1 甲方向乙方提供有关本项目的现有文件，政府批文、规划许可证、土地使用证、施工许可证、施工图纸、物业状况、物业质量标准、交楼标准、交楼时间、设计说明、装饰安装标准及消防合格等文件，承诺上述文件真实、准确、有效；同时及时通报本案工程进度。

3.2甲方向乙方提供不少于三间的办公场地及办公设施和网络通道。/ 6

甲方提供项目签约所需的制式协议

3.3甲方提供项目营销所需的广告推广及活动支持。

3.4甲方向乙方商户免费提供不少开业后一年的停车位使用权。3.5 甲方负责协助乙方对入住商家办理企业注册地址或地址变更手续。3.6有权按本协议约定收取经营使用权转让价款等相关费用，取得相应利益。

第四条 乙方的权利及义务

4.1 项目的商业策划与设计推广招商等

4.1.1 乙方有权对本项目按照业态定位及实际情况进行商业经营策划定位，完成项目商业推广及后期运营等相关工作。

4.1.2 乙方签约时应提供项目有效的落位图及策划书，并将上述策划方案和计划及其时间排期表提交给甲方备案。

4.2 项目的整体运营

4.2.1乙方接受甲方的转让均价为每平方米1.8万元，面积11万平方米，、总价款为人民币19.8亿元。（以实际面积计算价款）

4.2.2乙方有权按照本协议约定项目的经营使用权向经营的商户或投资者进行转让。转让期限不得超过本协议约定的合作期限；并按照甲乙双方确认的招商、推广计划完成相应转让工作。

4.2.3 乙方负责在2015年4月30日至2016年5月1日前实现总体80%以上招商入驻率，即2015年5月1日至2017年9月15日回款目标为12.6亿元，其中回款额度如下：

（一）2015年5月20日前，完成实际回款额0.5亿元，（二）2015年6月20日前，完成实际回款额1.0亿元

（三）2015年9月20日前，完成实际回款额1.5亿元

（四）2016年12月20日前，完成实际回款额1.5亿元

（五）2016年2月1日前，完成实际回款额1.5亿元；

（六）2016年2月1日至2016年9月30日，完成实际回款额3.3亿元。

（七）2016年10月1日至2017年9月15日，完成实际回款额3.3亿元。/ 6

4.2.4 乙方负责本协议第2.3条所述该项目部分区域的招商引资，在七年内确保甲方实际获得7.2亿元资本收益（详见备忘录）。

4.2.5如本协议第4.2.3条和第4.2.4条约定无法完成，但乙方能够自行补足相关回款额和资本收益，或经甲乙双方协商可采用其他形式能够解决甲方资金压力的，则甲乙双方可就后续具体事宜，协商一致后签订相关补充协议。

4.2.6本协议第4.2.3条和第4.2.4条所述相关权利义务及支付方式等具体事宜由甲乙双方另行以协议的形式签署。

第五条 项目的物业管理及运营

5.1乙方自行负责经营区域内的物业管理工作，共用区域的物业管理工作由甲方或甲方指定的物业公司负责完成。

5.2乙方有权和物业公司签订物业管理协议。入驻商家均需与乙方或乙方指定的物业公司签订《物业管理服务合同》，并按协议约定交纳物业费和其他相关费用。

5.3 共用区域的物业管理服务，必须由甲乙方经过协商另行签订协议认可。

5.4 乙方有权与保安公司及装饰装修单位等外包项目单位签订相关服务协议。

第六条 合作项目的运营管理

为有效整合资源，避免无序竞争，以保持本项目内商业业态的完整性，提高项目内商业运营品质，进而实现良好的经济效益和社会效益，乙方有权独家负责对本项目辖区内进行统一运营管理，包括但不限于：配备符合本项目需求的管理团队，制定相关运营计划、政策和项目推广计划，广告位经营，增值服务，对经营商户进行统一商业经营与管理等。

第七条 协议解除

7.1 在本协议履行过程中，双方协商同意解除本协议，则本协议解除。7.2任何一方违反本协议约定的义务超过2个月的，守约方有权提出解除协议，违约方向守约方赔偿相关经济损失。

7.3在本协议履行过程中，若因不可抗力造成本协议无法履行的，双方/ 6

均有权解除本协议，且互不承担赔偿责任。

第八条 违约责任

8.1如甲方未能按照施工进度交房完成、物业使用条件合格、消防审批过关、项目合法经营性质等，造成乙方商户不能如期开业经营，所产生的一切损失及责任由甲方承担。

8.2如乙方在上述招商及经营使用权转让过程中，违反国家相关法律法规规章政策或合同约定，因此所造成的一切法律后果，均由乙方自行承担。

任何一方违反其在本协议中的任何保证或承诺，则构成违约。守约方有权要求违约方每日支付贰仟元违约金，如无法弥补守约方经济损失的，则不足部分仍由违约方予以补足。

第九条 争议解决

如本协议各方就本协议之履行或解释发生任何争议，应当尽量协商解决；若协商不成，则任何一方均有权向合作项目所在地人民法院提起诉讼。

第十条附则

10.1 本协议履行过程中如有未尽事宜，双方可协商签订书面补充协议，补充协议与本协议具有同等的法律效力。

10.2本协议经甲乙双方签字盖章生效。

10.3本协议一式肆份，甲乙双方各执贰份，具有同等法律效力。（以下无正文，为签章和附件部分）

附件一：项目平面图 附件二：甲方企业法人营业执照 附件三：乙方企业法人营业执照 附件四：项目策划书

附件五：旧宫镇政府相关签约文件 附件六：消防审批验收合格文件 附件七：所有签约文件及附件目录/ 6

甲方： 乙方： 法定代表人： 法定代表人： 或授权代表人： 或授权代表人

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 / 6

第四篇：王之兴-学习迎园中学心得与体会——教师团队合作

学习迎园中学心得与体会——教师团队合作

东观小学王之兴

感悟三：迎中的“班主任组阁”，以学校道德教育评价为导向，实现了班主任和任课教师资源搭配，共同管理班级，极大地促进了教师团队合作和主动发展意识，培养了教师合作的顾全大局，不求功利的默默、人道主义的关怀精神。

在今天，我们必须认识到，改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的学习型组织，则更为关键。打个比方，从高空撒落一把散沙，与扔下一块水泥块，其威力之差不言自明，真正有效的高绩效管理就是能将沙粒变成水泥块的团队管理，打造高绩效教师团队是学校文化建设过程中的必然选择和绝佳方式。

事实上，团队是现代管理越来越注重的一个概念，团队管理正领跑着现代管理新理念。通俗地讲，团队是指一群互相信任、互相支持、目标一致、技能互补的人，为完成某一任务而组成的有着十分默契的合作关系的一种组织。团队不同于群体，它强调1+1﹥2，强调的是工作中的合作与沟通、主动与责任，强调要有一种统领一切的精神，在这种精神的指引下，既实现整体的成功，又促成个体的发展。因此，教师需要进一步开放自己，即在学校中进一步强调教师专业发展的同伴互动和合作文化，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，通过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为。这就需要建立一个具有共同合作的学校文化，学校要善于形成相互合作，培养支持教师专业合作发展的学校文化，着力构建合作型教师团队。

显然，传统型教师团队和合作型教师团队在工作目标、工作责任心、人际关系、工作方式和工作情感等诸方面有着很大的差别。

我们认为构建合作型教师团队的关键在于以年级组和教研组建设为工作重点、形成明确的团队目标并使其成为共识、提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力。

一、以年级组和教研组建设为工作重点

一个单位要提高管理效益，首先要建立匹配单位特点的组织管理框架，其中很重要的方面是设立实施管理行为的组织机构。目前中小学校内组织机构的设立

各地略有不同，不过其基本的层级都一样：校级（校长、书记、副校长等）、中层（教学、德育、总务、人事、科研正副主任等）、基层（年级组长、教研组长等）。对于很多校长来说，他们重视校级和中层管理队伍的建设，这是有道理的，因为整个学校的高效运转有赖于这支管理队伍的个体素质和协作能力。但另一方面，我们必须重视年级组和教研组建设，因为没有他们的贯彻和执行，学校的许多管理举措往往都会流于一纸指令难以真正落实，所以要把年级组和教研组作为构建合作型教师团队的主阵地。问题是在现实中小学校管理中，在学校组织机构的安排方面，更直接一点说就是在教师办公室的排布上，究竟是以年级组为主线编组还是以教研组为主线编组，因为这直接关系到学校管理信息指令下达落实的主导途径，关系到教师团队的建设的侧重点。就上海来看，似乎越来越多的学校倾向于以年级组为主线来编排教师办公室，这种安排显然有利于年级组的学生管理和教师团队建设，而弱化了教研组教师团队建设。同样，如果以教研组为主线来编排教师办公室，则有利于教研组的教师团队建设，而对年级组的学生管理和教师团队建设产生负面影响。这就面临一种两难的抉择，我们认为，学校可以根据各自的管理传统、学校规模、特点等确定究竟是以年级组为主线编组还是以教研组为主线来编排教师办公室，但应该认识到，上述任何一种选择，其必然是强化了甲则弱化了乙。学校管理需要重视的是必须明确以哪一种组织（年级组还是教研组）为学校常规管理的主导途径，而不是简单的二者兼顾主线不明，因为这关系到合作型教师团队建设的工作思路。比如，当以年级组为学校常规管理的主线时，必须同时加强教研组建设。

1、以年级组为学校常规管理的主线，同时加强教研组建设

中小学以年级组为学校常规管理的主线，其直接表现是主要以年级组来编排教师办公室，即同年级不同学科的教师合编在一处办公。同年级教师面对的教育对象是相同的，很多教育问题有相似性，且来自于学生的教育问题需要及时解决，他们往往有更多的共同语言，相互之间可以互相借鉴、资源共享。这样的组织机构安排有利于同年级不同学科教师之间的协同合作，但弱化了同学科不同年级教师之间的交流沟通。这就需要学校特别加强教研组建设，要为各教研组活动提供合适固定的活动场所，规定教研组活动的次数和要求等，更主要的是在学校的文明组室创建等活动中，始终把教研组和年级组一样纳入考核范围，避免教研组建

设的边缘化，促进教研组内教师之间的团队合作。

2、充分发挥组长的组织协调作用

组长是学校的基层管理者，他既承担着学校管理指令和贯彻执行之间的上传下达，还要具体负责组内工作的组织协调，这就需要组长有足够的工作责任心和组织协调能力。要提高组长队伍的道德素养、业务能力和管理素质，赋予组长与其工作相匹配的职、责、权、利，充分发挥组长的组织协调作用。在教师评价、聘用和岗位安排等方面应充分听取组长的意见，尤其当涉及到对该组教师的评价、聘用和岗位安排时，多听取组长的意见是对其工作的重视、赋予其管理的权利，也有助于学校完善工作方案，有助于树立组长在学校工作中的地位和威信。当一所学校拥有了一支道德素养高、业务能力强、管理素质硬的组长队伍，那么有他们的组织协调和示范引领，合作型教师团队的形成就有了一批领头羊。

3、重视班级组和备课组内教师合作

班级组是一个新的概念，它是指以一个班级所有任课教师组成的团队，班主任是班级组的召集人或秘书长。班级是学校最重要的组织机构，班级建设的成效、班风的优劣直接决定一所学校校风和办学质量的优劣。现实中我们过多地把班级管理的任务下达到班主任身上，因为他是一个班级名正言顺的“主任”，他享受着班主任工作津贴和考核奖励，这固然体现了岗位责任制原则，然而我们也应该看到，对班级学生的教育、优良班风的形成还与所有该班任课教师的工作息息相关，往往是各科老师互动协作好的班级，其班风和学生的发展状况明显要好。因此，学校应重视以班主任为主导的班级组教师间的互动合作，创设他们之间工作研讨的机制，让他们成为一个个有凝聚力的“战斗小组”，真正形成班主任工作和各科教学的合力。

备课组内教师的合作，一直以来是学校高度关注的，很多学校都有相关的制度和措施。我们认为真正促进备课组内教师相互合作，使合作更务实、更深入的关键是要建立促进有效合作的实践操作平台。江苏省南京市溧水县东庐中学要求备课组教师协作准备“讲学稿”，很好地促进了备课组教师间的合作共享。他们新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个

人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的成熟和骨于教师的培养，又促进了中老年教师的进一步创造；由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了性化探究、建构的可能。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。

就具体的实践来说，首先要有学校目标。对于中小学来说，要有能激励和凝聚全体教师团结合作、共同奋斗的学校精神、办学远景目标，也要有学校三——五年的中期发展规划，以富有憧憬的学校精神、办学远景目标和实实在在的中期发展规划引领教师们积极努力、携手共进。

其次各年级组、教研组、班级组要有明确具体的团队目标并使其成为全体成员的共识。学校总目标的实现肯定是基于学校各年级组、教研组和班级组等具体目标的不断达成的。学校各年级组、教研组、班级组的团队目标应该是更具体的，切忌大而空，如年级组的教学质量指标、学生个性发展的目标，教研组的教学课题研究目标、班级组的升学成效等，这些明确具体的目标又是富有鼓动性、力所能及能够达到的并且成为了组内成员的共识，那就能有效地团结凝聚全组成员、合作互动，去努力实现团队目标。

二、开展校本研修，提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力

目前很多中小学校非常重视教师团队建设的，许多学校在文明组室创建、教师凝聚力工程建设方面积累了相当多的经验，也取得了不少成果，为合作型教师团队的构建打下了基础。如果分析上述工作，我们会发现一个倾向，即我们目前的文明组室创建、教师凝聚力工程建设等都首先侧重人际关系，如开展一些有利于教师之间交流沟通的文体、娱乐、聚餐休闲活动等，这些活动对于融洽团队教师的人际关系起到了很大作用。问题是，我们能否建立一种以任务导向为基础，在工作中促进教师之间协调互助，相互提携，共营发展，在促进教师专业对话和专业发展的同时，建立融洽的人际关系。因为即便是合作型教师团队所期望的和谐人际关系，其重要方面也是基于工作上合作的和谐人际关系。

这就需要实现基于任务导向的群体合作和人际沟通：共享群体智慧，共同解决问题。

因此，学校应促进教师在工作中尽可能地以开放的姿态公开自我，并积极倾听和回应来自同伴的质疑和讨论，提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力。实践证明，开展务实专业的校本研修是很有效的举措，一群有着共同的关注点、对同样的问题或者同一个话题有热情的教师，聚拢在一起，相互观课、相互评论、分享经验、行为跟进，最终获得各自的长进和团队的发展。一次充实的校本研修活动，对于每个参与者而言，既是支持性的又是挑战性的，所以要在团队中营造相互信任的支持性氛围，鼓励教师以开放的姿态公开自我，要注意培植教师“倾听和回应”等必要的互动技能，如要求教师善于集中精力专心倾听、不随意打断别人的发言、善意反驳对方的观点、及时总结和归纳别人的观点等。显然，校本研修是提高教师基于任务导向下人际沟通能力的有效途径，是提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力，构建合作型教师团队应该重视的策略之一。

综上所述，我们从以年级组和教研组建设为工作重点、形成明确的团队目标并使其成为共识、提高教师个体共享群体智慧、共同解决问题的意识和能力等三方面讨论了中小学构建合作型教师团队的问题。当然，构建合作型教师团队所涉及的问题远非上述三点，但做好上述三项工作是基础，我们应该在实践中好好推敲。我们积极倡导中小学合作型教师团队的构建，其目的是实现1+1﹥2的目标，其前提是团队内教师个体主动发展、同伴之间真诚合作、整个团队形成合力。中小学教师团队建设所追求的，应该是教师个体和团队发展的相辅相成、和谐统一。