兰州城市学院教育学院小学教育专业09级2班团支部申报[5篇范例]

第一篇：兰州城市学院教育学院小学教育专业09级2班团支部申报

兰州城市学院教育学院小学教育专业09级2班团支部申报 “优秀团支部”单行材料

小学教育092班团支部是一个激情飞扬的集体，是一个活力四射的集体，是一个举手投足间都能流露出友爱的集体，是一个自强不信的集体„„每一个集体都有自己的灵魂，我们集体的灵魂便是超越。有人说过，一个人最大的敌人就是自己，所以超越自己便成了一个人最大的胜利。从刚入学时的懵懂无知到如今的成熟稳重，我们每个人都是在不断的自我超越和自我完善中实现的。我支部在校党委、团委，学院分团委的领导下，在全体同学的共同努力下，愈来愈发出璀璨的光彩。下面，我将我支部成立至今的情况汇报如下：

一、本支部基本情况

本班团支部，现有学生39人，团员37人，预备党员2人。在这个集体里我们感受着兄弟姐妹般的亲情，也得到了良师益友般的鼓励。班级干部以身作则，班级成员响应号召，大家和睦相处，打造有我们自己特色的团支部。如果说团结是引领我们前行的旗帜，那么务实就是我们前进的力量。所以我们相信小学教育092班是我们的骄傲，是先进的集体。

二、团支部思想建设方面

团的先进性决定了团员应该有较高的思想政治觉悟和道德修养，而大学生的身份又决定了我们应该将建设祖国作为自己的目标，时刻关心国家大事，将个人与国家紧密结合起来。支部紧紧围绕思想工作，使同学们的思想意识和政治素质有了普遍提高。在过去一年半的时间中，我支部以求是、创新、务实为原则，全面提高支部成员的综合素质，学习党的十七大精神，并以专业学习为中心，学生社团为载体，进一步加强团支部的全面建设。

（一）、注重政治理论学习，努力提高支部成员的思想政治水平

一年多来，我支部在平时的团会上，多次强调学习党的十七大的精神。我支部以学生活动为依托，开展了纪念毛泽东诞辰117周年座谈会、爱国主义影片展播等活动。

（二）、注重学风建设，努力提高支部成员的学习水平

大学时代，同学们远离父母家人，而学校对同学们生活方面的管理相对薄弱，所以，在同学中暴露出了各种各样的思想问题。比如，有些同学对自己的专业没有整体认识，学习茫然，目的不明确；有些同学自觉性差，浪费很多时间„„针对这些情况，我们积极与班主任取得联系，商讨对策，通过班主任的讲解，谈心等活动帮助大家摆正位置，了解系里面的一些课程的安排，全身心的投入学习。有2名同学获得国家级奖学金，更有十多名同学受到校级奖励。

在学风建设中，我支部还组织支部成员积极参加学校团委开展的“以诚实考试为荣，以考试作弊为耻”的主题教育。

三、团支部组织建设方面

在团支部自身建设方面，支部制定了团员例会制度，定期对团干部和团员进行考核，互相监督，更好地发挥支部的作用。重点加强班风、学风建设，积极开展团支部之间的共建、联谊活动。每两周召开一次团支部委员会，商讨支部存在的问题，提出解决方法，制定今后的工作方案。

我们按照“党建带团建、团建抓创新”的要求，积极引导团员青年向党组织靠拢。目前，我支部已有20多名同学向党组织递交了入党申请书，并参加了党课培训；有2名同学已成为预备党员。

四、团支部活动开展方面

（一）、加强阵地建设，丰富本支部团员业余文化生活

1、以学生活动为依托，开辟团支部的新阵地。

这一年多来，利用周末放映爱国主义影片20余部，每次出席人数都能达到全勤，并开展了爱国主义思想讨论活动。

2、以思想政治理论主题团会为依托，开拓团支部活动的新领域。

我支部以开展大学生思想政治工作为契机，配合班主任老师进行思想政治教育的新探索，排练了以思想道德修养为主题的话剧、小品，并在本班进行汇报表演。我们利用这种自编自演，以身边事教育身边人的做法，大力弘扬了思想政治教育的重要性。

（二）、积极开展主题活动，发挥团员青年的先锋模范带头作用

1、以主题团会为主要形式，开展了丰富多彩的主题活动。

我支部组织支部成员举办了班级羽毛球联赛、元旦联欢会、纪念毛泽东诞辰117周年座谈会等活动。尤其是我们开展的“讲身边事，树身边人”演讲比赛，用身边的优秀典型和先进榜样鼓舞、感染、激励支部成员，使大家接受了一次很生动的思想政治教育。

2、以服务社会为宗旨，开展了形式多样的青年志愿者活动。

我支部积极响应学校团委的号召，按照要求，配合青年志愿者协会，选派支部成员参加各项青年志愿者活动，并获得好评。

此外，我支部还带领支部成员积极开展了捐款助困、捐书等活动。

有人说，“青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生之道；青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符，谱写生活的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击长空”也有人说“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”。青春的我们有理想，有追求，是活力四射，星光璀璨，个性飞扬，拼搏进取的一族。昨天，我们小学教育092班团支部努力过，所以我们无悔；今天我们仍将继续努力，乘上理想之马挥鞭前行；明天我们会在共青团这个舞台上，用我们的精彩赢得喝彩!

2011年4月14日

第二篇：宿州学院继续教育学院汉语言文学专业(教育)

宿州学院继续教育学院汉语言文学专业（教育）

毕 业 论 文 选 题

一、文艺学、美学

1、马克思主义学批评的当代意义

2、恩格斯论文学的倾向性

3、略论生活真实与艺术真实

4、论文艺的娱乐作用

5、论文学作品中人物语言的个性化

6、简论文学批评的标准

7、谈谈文学欣赏中的“共鸣”问题

8、论美与丑

9、短篇小说的审美特征

10、略论典型性格的复杂性

11、论中国传统文化的人文精神

12、试论中国的书法艺术

13、略论悲剧的审美类型

14、论壮美与崇高

15、略论艺术灵感的物质

二、中国古代文学

16、论《诗经》的讽刺艺术

17、论《诗经》的自然景物描写

18、论《左传》的战争描写艺术

19、论《孟子》的论辩艺术

20、论《离骚》比兴的象征性

21、略论《项羽„记》中的人物描写

22、略论曹操的诗歌

23、李白诗歌的夸张艺术

24、论杜甫的“三吏三别”

25、略论柳永的词

26、略论苏轼的豪放词

27、论《三国演义》的曹操形象

28、诸葛亮形象新论

29、论《水浒传》的人物描写

30、《水浒传》中的女性形象

31、《西游记》中的妖魔世界

32、《儒林外史》的讽刺艺术

33、《红楼梦》中的某个人物略论

34、论《红楼梦》主题的多义性

35、论《红楼梦》的细节描写

36、《西厢记》人物形象分析

37、论《聊斋志异》中的狐女形象

三、中国现当代文学

38、论鲁迅作品中“改造国民性”的主题

39、论鲁迅《野草》中的爱情篇章

40、论《呐喊》《彷徨》的艺术创新

41、略论鲁迅小说中的知识分子形象

42、略论鲁迅小说中的农民形象

43、略论鲁迅小说中的女性形象

44、《春风沉醉的晚上》与《沉论》比较论

45、朱自清散文的艺术风格

46、论闻一多诗歌的爱国主义精神

47、吴荪甫与周朴园比较论

48、论巴金《家》的艺术成就

49、老舍《茶馆》的艺术成就

50、论《雷雨》的三个女性形象

51、丁„„笔下的女性形象

52、试论张爱玲笔下的女性形象

53、略论《围城》中的几个女性形象

54、试论《围城》的讽刺艺术

55、《„春之歌》之新解读

56、毛泽东诗词思想艺术分析

57、略论高晓声的农材题材小说

58、论池莉的小说

59、王蒙小说的创新意识

60、论杨朔的散文艺术

四、外国文学

61、略论托尔斯泰的《夜话》

62、试论浮士德精神的内涵

63、试论莎士比亚的喜剧风格

64、试论《威尼斯商人》的冲突艺术

65、《巴黎圣母院》中的美丑对照原则

66、《茶花女》的悲剧艺术

67、安娜·卡列尼娜悲剧根源探析

68、论《红与黑》中的于连形象

69、论海明威的《老人与海》

70、略论易卜生的《玩偶之家》

五、语言学

71、复合式合成词结构规律研究

72、偏正结构语义中心研究

73、语法教学体系改革研究

74、语言教学的困境与应对策略

75、社会用语规范调查与分析

76、副词研究

77、《论语》中的宾语前置问题

78、《论语》中的“而”

79、《论语》中的“之”

80、浅谈成语中的古汉语语法特点

81、广告用语新探

82、中学文言文词类活用浅论

83、试谈汉字教学

84、中学文言教材注释举疑

85、中学文言文中古汉语知识教学初探

86、浅谈演讲艺术

87、新词新语与社会生活

88、中小学语文教师的语言修养

六、写作

89、论文章的开头艺术

90、论写作活动中主体的思维建构

91、场面描写研究

92、论写作的创造性

93、电脑写作研究

94、试论中小学的“下水作文”

95、浅谈中（小）学作文的基本能力的训练

96、试论新教材中的中（小）学作文教学

97、情境作文教学探讨

98、关于话题作文之„„见

99、中（小）学作文教学的现状与对策研究 100、略论作文教学与阅读教学的关系

101、略论作文评讲中的若干问题

102、试谈农村中（小）学作文教学的特点与策略 103、中（小）学作文教学改革的若干尝试

七、语文教学论

104、语文课程资源的开发与利用

105、语文教学中非智力因素的培养

106、略论口语交际教学

107、语文板书设计浅论

108、略论中（小）学语文教师的知识结构和教学能力

109、语文综合性学习初探

110、新课改下的语文课堂教学设计

111、略论语文教学中的“目标教学” 112、中（小）学语文新教材的若干特点 113、略论新课改理念下的阅读教学

114、中（小）学学生的课外阅读及指导 115、略论中（小）学语文评价的改革 116、略论中（小）学语文教学方式的变革 117、关于语文新课改的若干思考

118、语文教学中学生创造品质的培养 119、略论语文教学中的美育

120、略论中（小）学学生语文自学能力的培养 121、略论新课改下语文教师的角色定位 122、文言文教学中的“自主、合作、探究” 123、树立与新课程相适应的教学理念

124、对中（小）学语文阅读教学的几点反思 125、中（小）学语文学法„„议

126、语文课堂教学中如何落实工具性和人文性 127、运用多媒体教学手段优化语文教学 128、略谈（小学）初中语文的诵读教学 129、师生互动，让语文课堂充满活力 130、略论语文教师的职业技能

第三篇：教师教育专业实践能力培养的三位一体模式探新 - 兰州城市学院

教师教育专业实践能力培养的三位一体模式探新

——以兰州城市学院教育学院为例

秦积翠张海钟

（兰州城市学院教育学院,甘肃 兰州730070）

摘要：探索培养具有实践、创新能力的应用型人才模式，是当前国家对高等学校提出的明确要求。兰州城市学院教育学院依据国家政策精神和学校要求，以学院的学科特色和学生的实际需求为导向，探索出了“改革课堂教学形式方法，创新校内实践培养机制，拓展校外实习实验基地” 的三位一体实践能力培养模式。

关键词：应用型大学；实践能力；创新模式

①②

２００７年以来，全国教育工作会议、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔２０１２〕４号）、《国家教育事业发展第十二个五年规划》等政策文件，针对高等教育发展方向问题提出了“创新人才培养模式，提高人才培养质量”、“促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流”，“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”、“探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”、“ 建立开放式、立体化的实践教学体系”等明确要求和指导性意见，对提高高等教育质量提出了新要求。

一、“三位一体” 实践能力培养模式的政策背景

兰州城市学院积极响应国家对高等教育质量提出的新要求，提出了“三个突出、一个提高”的人才培养策略。即：突出学校应用型专业建设；突出学生应用技能的培养；突出科研对地方经济社会发展的服务；提高课程教学质量。鼓励各二级学院积极创新，探索具有应用型大学特色的人才培养模式。在此背景下，我们积极开展师范生实践能力培养模式的改革创新研究，在实践中创立了改革课堂教学模式——创新校内实践培养机制——拓展校外实习实验基地的“三位一体”的师范生实践能力培养模式。①作者简介：秦积翠（1974-），女，汉族，甘肃永昌人，兰州城市学院教育学院讲师，硕士，主

②要研究方向：教育基本理论。张海钟（1963-），男，汉族，甘肃靖远人，教授，兰州城市学院

教育学院院长、幼儿师范学院院长，主要研究健康心理学、跨文化心理学、女性心理学及高等教育学。

基金项目：甘肃省城市发展研究院（兰州城市学院立项）《城市化背景下的教师教育改革研究》项目成果之一。

二、“三位一体”实践能力培养的理论基础

（一）“教学做合一”的教学过程论

陶行知提出“教学做合一”的思想为三位一体实践能力培养提供了教育学理论基础。“教学做合一”的涵义是:“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心”。① “教的法子根据学的法子”，即教师的教学方法必须要遵循学生的学习方法，也就是说，教师的教学必须要眼中有学生，要根据学生的认知发展特点、学生的身心发展特点、学生已有的知识水平和接受能力，充分了解学生的基础上进行有的放矢的教学。“学的法子根据做的法子”，即学生获得的知识必须能解决实际问题，或者是，学生获得的理论知识必须要在实践中得到检验。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”，即“学”与“教”的核心都是为了“做”。“做”就是实践，就是应用，就是“学”与“教”的归宿。可见，陶行知先生非常注重学生实践知识的积累和实践能力的培养。同时，陶行知先生认为，“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路”、“做的最高境界是创造”，做的过程中进一步发现，进一步创造、进一步发明，“做中学”培养学生的创新精神和创造能力。这和国家提倡培养“创新精神和实践能力”的应用型人才精神不谋而合。

（二）建构主义学习理论

建构主义理论为三位一体实践能力培养提供了心理学理论基础。建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。“与周围环境相互作用”，也就是说，儿童的认知得到发展，要让其与周围世界接触，在周围世界中实践并创造。在实践中提高儿童的认识能力、解决问题的能力、以及创造能力。建构主义理论强调“以学生为中心”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。也就是提倡学生的主动性、自觉性。传统教学只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上，“由于过分注重按照统一的教学与实习模式要求学生，从而忽视了学生的主体地位，使学生参与实践的主体意识淡薄，被动参与实践锻炼的现象比较普遍，学生容易在实践中敷衍了事，实践能力提升收效甚微。”②只有将理论知识应用到实践中，解决了实际问题，学生体验到了成就感，自我价值得到了实现，才能激发和培养学生的学习积极性和主动性；只有让学生在实践中解决实际问题，才能让其知道理论知识

不足、欠缺，需要进一步弥补和充实，学生才愿意主动探索、主动发现、并主动建构、主动创新。因此，我们在课堂教学中一方面要创设情境让学生理解理论知识，同时要在课外提供实践机会，将理论知识应用到实践中；另一方面要 “以学生为中心”，根据其自身的特点、爱好、兴趣，激发他们的参与意识，由“由被动型实践转化为主动型实践，以培养学生良好的实践取向、积极的实践态度，使其在主动参与实践中不断提升专业能力。”③

三、“三位一体” 实践能力培养的模式创新

（一）改革课堂教学模式

课堂教学改革以体现应用型人才的素质和能力要求为目标，主要围绕教学内容、教学方法手段和考核评价办法等方面进行全面改革。教学内容方面，从教育实际出发，教育学院严格按照《教师教育课程标准（试行）》的课程设置模块，并邀请实习基地领导、教师参与课程设置方案改革研讨会，重新设置和修改了课程计划，以落实“育人为本”、“实践取向”、“终身学习”的育人理念。教学方法方面提倡并进行了灵活多样的实践探索，如，张海钟教授的研究成果发布记者招待会法，模拟国际大专辩论会法，自己命题自己答法，纲要信号加教师讲解法，小组讨论、大班讲课法，自学指导单双号相互问答法，模拟今日说法，研究文献报告讨论法，随堂实验报告法、自学研究手抄报法等十种教学方法，④增加学生了自主学习、实践学习的时间和内容，激发了学生求知的兴趣和参与研究的积极性，得到了学院教师的推广和应用。灵活多样的教学方式当然需要能反映教学过程的考核评价办法。“传统的学业考核与评价方式以知识考核、结果考核为主，采取单一的试卷考核，忽视了学生实际操作应用能力考核和过程考核，导致学生掌握知识靠临时的死记硬背，不能牢固理解运用”⑤学院提倡采用多样化的教学评价方式，如，写读书心得、应用性论文、研究报告等形式，试卷命题也以能体现学生实际操作能力性问题为主，如：教学法课程的命题设计，教师以教学设计题、考核学生课堂操作能力和应变能力的应用题为主，而不是单纯依靠死记硬背就能应付考试过关的死的知识点为主。如果要顺利获得合格的考试成绩，需要学生平时课堂学习积极思维、大胆创新、主动探索新的教学模式、解决问题的思路、应变能力等长期积累的实践技能。这种转变，使学生的学习由被动变为主动、由机械变为灵活、由刚性变为弹性。

（二）创新实践培养机制

1、创新培养途径，聘任实践导师，提高实践技能

由学科教师兼任导师，对学生的毕业论文、课外科研、竞赛立项、教育实习等方面给与全面指导。如，毕业论文的指导，从论文的选题、写作思路、一稿、二稿、三稿的修改、写作格式要求等方面给与全面指导。导师制的运用，对学生实践技能的提高已取得了显著的成效。如学院教师指导学生获得“甘肃省第八届挑战杯学术科技作品竞赛三等奖”、“全国高校学生语言文字基本功大赛一二三等奖”表演唱《口弦轻轻吹》获得“全国第二届大学生艺术展演甲组声乐类一等奖”、学院8个课题获得“校第二届挑战杯学生学术课题立项”

2、成立学生社团，选拔院长助理，搭建学习的平台

为了强化学生实践技能的培养，将课内知识学习内与课外业余生活结合起来，成立了具有学科特色的学生社团，兰城心理学社、兰城教育学社、兰城特教学社、兰城管理学社、兰城艺术学社，将三个专业，五个方向的学生全面吸收进来，积极开展培养学生实践技能的系列活动，丰富了大学生的课外活动，提高了社会适应能力。挑选优秀学生担任院长助理，辅助检查学院教学、学生、卫生活动，坚持读书报告会制度，阅读经典、阅读教育学心理学名著，并且积极配合团总支、学生会及其各类社会团体的活动。激发了学生学习的积极性和主动性。

3、健全管理制度，完善评价机制，规范实践过程

为了保证师范生专业实践能力训练的规范化、制定了《兰州城市学院教育学院小学教育专业教师技能考核办法》、《兰州城市学院幼师学院学前教育专业教学技能训练规定》、《教育学院学前教育专业全实践教学技能训练管理办法》、《教育学院学前教育专业校园艺术周活动办法》。从教师口语、三笔字、教学设计、讲课、说课、课件制作、技能训练时间的安排、检查指导、考核评估、奖励措施等方面给与了明确的指导和要求，有力保障了师范生实践教学技能训练扎实有序开展。

（三）拓展实验实习基地

1、建立实验基地，积极推进校地合作

学校与兰州市第三十四中学、兰州市安宁区银滩路小学、甘肃省妇女联合会幼儿园建立合作办学关系，并分别挂牌“兰州城市学院实验中学”、“兰州城市学院实验小学”、“兰州城市学院实验幼儿园”，坚持“基础教育导向，先进理念引领，深度融合研究，实验特色突出”的理念，加强教育教学管理交流、保证精质施教、创新高等学校与普通中小学、幼儿园联合育人机制，共同推进双方各项事业健康快速发展。认真贯彻《教师教育课程标准（试行）》理念，聘任实验中、小学、幼儿园近30名名师担任教育学院实践课程导师，定期到学院提供公开教学示范课程，指导学生教育教学实习。同时选派20名教师分别到实验中学、实验小学、实验幼儿园挂职校长助理、园长助理，体验中小学、幼儿园教学内容和方法。安排组织35岁以下中青年教师到中小学、幼儿园课程观摩教学比赛；选派优秀教师到实验基地做课题研究学术报告，共同申报课题研究项目；双方合作组织学生课堂教学设计、演讲比赛，联合创办“基础教育学刊”，真正做到“教”、“学”、“研”相结合，建立中小学、幼儿园和高等学校共同培养教师的人才培养模式，打破了长期以来形成的基础教育和高等教育各自独立、封闭办学的牢笼。

2、建立实习基地，服务地方基础教育

成立了由学院领导直接负责的教育实习办公室，对全院教育实习、见习专门负责，制定实习办公室主任职责，明确实习、见习任务，规范管理教育实习、见习。学院与省内地方30多所中小学、幼儿园、特教学校、机构建立长期稳定的教育实习基地，双方共派优秀教师担任实习、见习指导教师，共同考核学生实践能力；延长教育实习时间，由过去的2个月实习延长为3个月；选派优秀学生到实习学校和地方中小学、新疆实习支教、置换培训，服务地方教育。

四、“三位一体” 实践能力培养的成效总结

经过系列人才培养方案的实施，学生的技能训练动机兴趣更加强烈，学生的基础教育学校教师意识更加明确，教师深入研究基础教育的热情更加高涨，实验学校教师的教育科研信念更加强化，实习学校的合作关系更加牢固。2011年和2012年，实习学校和指导教师反馈，学生的备课、说课、上课、多媒体课件制作、艺术活动指导、班级管理方法、心理辅导技能明显好于往届学生。参考文献：

[1]申林静.陶行知生活教育理论研究[D].华中师范大学出版社，2008（4）：19.[2][3]汪丞，严文清，夏力.师范生实践能力培养模式改革的探索与实践———以湖北第二师范学院“三Ｓ”模式为例[J].高等教育研究，2013,(1):71-72.[4]张海钟.高校心理学课程课堂教学方法改革实践与理论探索[M].西北成人教育学报，2012（2）：78-80

[5]李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索———以湖北文理学院“２１１”人才培养模式为例[J].高等教育研究，2012,(8):68.

第四篇：教育学院小学教育专业2009级学生毕业实习总结

教育学院小学教育专业2009级学生毕业教育实习总结

一、实习基本情况

实习时间：2012年9月1日至12月30日

实习地点：西夏区第七、第八、第九小学，银川二十一小学 实习班级：小学教育专业2009级

实习指导教师：陈玉华、周晓慧、殷晓静、焦岩岩、王建虹 校级优秀实习生：陈文婷

院级优秀实习生：马小兰

陈青青

李月梅

金晓慧

罗成会

王锐

王霞

李艳秋

邓晨

吴亚萍

二、实习主要内容

1、思想和纪律表现情况

认真贯彻执行教育实习的有关文件和各项规定，明确教育实习的目的，态度端正，自觉遵守实习的各项规定和实习学校的规章制度，不迟到、不早退、不缺席，积极主动地做好各项工作，服从安排，树立了良好的大学生形象。

2、教学工作

由于实习之前已经进行了试讲，因此，实习期间，所有学生能尽快进入角色，广泛搜集资料，认真钻研新课程标准和教材，根据已有知识和技能在院内指导老师和实习学校指导教师的指导下精心设计并熟悉教案。多媒体课件精心制作，力求在辅助教学的同时给学生美的熏陶。教具准备充分，对突出教学重难点起到了强调作用。教学过程中，遵循教学规律，联系生活实际，以学生为主体运用启发式、互动式教学，注意课堂调控和评价，注重挖掘教材的思想性。教学目的明确，重点难点突出，方法得当，内容充实，教具使用恰当，板书设计图文并茂，新颖美观，将所学理论联系实际教学，并借助自身特长及优势进行创新。上课结束后，1 及时找老师和听课同学评课，认真撰写教学反思，进行总结，并根据指导老师的意见修改整理教案。

3、班主任工作

所有实习生能主动向原班主任了解班主任具体职责，掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方法，配合班主任老师做好班级管理工作。为人师表，热爱学生。形成了独立从事班主任工作的能力。能通过与学生谈话掌握班级情况，制定班主任工作计划，对后进生进行个别教育，组织班级集体活动。

4、教育调查开展的情况

实习生能根据自己毕业论文的选题，有针对性地在实习学校进行了调查研究，为毕业论文的顺利完成收集了大量一手资料。

5、指导教师指导情况

实习期间，双方的指导教师都能尽心尽力，认真指导。实习学校的指导教师能对学生的教案严格进行把关，多次给予学生上课机会，对学生教学技能和能力的提高起到了积极的促进作用。我院派出的指导教师能认真聆听所指导的每一位实习生的课，细致地进行指导，并能对学生进行全方位的指导和引领。

三、实习效果和主要收获

由于全体实习生全身心地投入、深入细致地准备、同学间的交流互助、指导老师的悉心指导，本次实习顺利完成，取得了良好的效果。教学任务超额完成，教学能力显著提高，与学生建立了良好的友谊，教学经验得到了丰富，组织管理能力得到了提升，受到双方学校指导老师一致好评。为期一个学期的实习让大家全面客观地了解了小学的日常教育教学，感受到新课改在常规教学中的实施情况，体会到新时期的小学教师不仅需要“一专多能”，还要具备一定的教学反思能力和科学研究能力。

四、实习中存在的问题和反思

部分学生对教师工作的特点和性质还缺乏足够的心理准备，吃苦耐劳的精神不够，实习尚未结束，有些学生就已经想提前离开学校。因此，以后再组织实习，要更加重视实习之前的动员，让学生心理上有充分的准备，对教师职业的性质、特点有更加清楚的认识。一些自主实习的学生，学校和学院还缺乏非常有效的监管，这也是后续的工作中需要重视的问题。