张金洋老师麻经之《重团队不能三缺一》视频总结

第一篇：张金洋老师麻经之《重团队不能三缺一》视频总结

张金洋老师麻经——重团队不能三缺一

麻将桌上有这样的情况，打完一圈麻将，洗牌时候出现掉牌现象，大家都会很积极主动的去寻找牌的下落，力争以最快的速度找到，不能耽误了打牌进度。如果这个时候有麻友要打电话或者去洗手间，暂时离开一会，打麻将的进度一般都不会停下来，旁边会有人主动的去承担洗牌、抓牌、码牌的工作。

通过这个现象联想到我们的工作，同样可以用麻经中的十二个字概括，“不脱责、有默契、讲团队、重大局”，下面分析一下。

如果你有过面试和求职的经历，“团队意识”这个词肯定不止一次的听说过，这是企业很看重的一点。这一点在麻友的身上体现的淋漓尽致，一个工序能成功的运作靠的就是团队的凝聚力。

在大学里老师就一直在跟我们强调团队意识，虽然经常听，但是真正做到的时候很少很少，实践的机会也比较少。自从进入咱们伍亿人才网这个大家庭才真正懂得这一点，“没有完美的个人，只有完美的团队”，之前玩过很多团队游戏，有惊险的、刺激的，有失败的也有成功的，每个人都有明确的分工，充分发挥自己的长处，一个完美的团队，内部人员肯定具有统一的目标、在团队中具有某一方面的特长。一个人的力量在强大的团队面前必定是是微不足道的，在现在社会自私的人是没有办法立足的，所以从现在起主动承担起该承担的责任吧！没有完成不了的任务，只是时间长短的问题，面对困难要不屈不挠，逐渐锻炼到勇于承担责任，时间长了自然会有所收获的。

还有另一个麻桌上的现象：无论打牌的时间多紧急，麻友们洗牌总是洗的很认真，生怕抓牌的时候被麻友捡到便宜。

这联系到职场中就是讲的工作的节奏，工作中的事情是分轻重缓急的，要适度的分清什么事情该讲究速度，什么事情该注重耐心。用麻经中的十二个字概括就是，“能其事，耐其心；明因果，得菩提”。天下之事难做于易，天下之大难做于细；联系到我们的生活中，很多快速学到的知识或快速得到的东西，都不太长久，中国还有句古话叫做“好事多磨”，我想大概讲的也是这个道理。随着当今社会的快速发展，生活压力的不断增大，很多年轻人的生活都步入了快节奏的行列，尤其是我们80后这一代的职场人士，容易心浮气躁、凡是讲求的是快，快餐，快递，速配，速食等等都是他的产物，快文化体现在我们衣食住行的方方面面。我们一直在追求速度，失去了耐心和对事物的钻研，“快文化”是对工作是百害无一利的。从现在起放慢自己的脚步，做完一百件事不如用耐心和细心做好一件事，人活着要对自己的现在和未来负责任。

“种瓜得瓜，种豆得豆”，种善因必得善果，人生是公平的，原因和结果在一定意义上必然存在相关性，工作中做任何事要考虑到后果，过于单纯和粗线条不利于职场人的发展。

如果你也是一个麻友，可以把打牌的态度放到职场中，相信一定会有一个质的飞跃。

第二篇：张金洋职业素养教育视频观后感

关于张金洋职业素养教育的总结

在前期视频演讲中，张老师给我们讲了很多搓麻片断，搓麻精神中有很多我们可以借鉴和引用到实际工作当中的。第一点就说到了，非常积极打麻将甚至“加班”，而且还不抱怨。这些反应在工作里，就是希望员工们能具备搓麻精神般的职业素养。正如张金洋老师在演讲中提到的职业素养：早开工，涌热忱。第二点，张金洋老师提到打麻将的人很守时，非常准时。他们说七点开桌，他们绝对会七点之前就位。相比之下，职场里有些人却往往相反，以至于连“包月迟到”这样滑稽可笑的现象都出现了。其实，就像张金洋老师说的，人生就像是火灾，成就的大小取决于你从火灾中救出来的东西的多少。你积极一分钟，你得到的就多一点。所以，职业素养中的兑诚信，信守时是非常重要的。第三，张老师还提到了打麻将的人对待结果的心态很好。在打麻将的人中，说别人打错牌的人绝对是少数，大部分都会说：“唉„„我怎么这么手背，运气坏透了，我摸的是什么烂牌啊，真倒霉”！然而在我们现实工作当中，一旦遇到困难，我们的第一反应就是抱怨别人的不是，埋怨别人，甚至是指责别人，而不是向搓麻的人那样自我反省，在说别人许多不是的情况下，没有好好反省一下自己有没有过错的地方，因此在工作生活当中，我们应该做到不抱怨对方，经常自我反省，就如同张老师所说的任何问题都有都有三种以上的解决办法，只要我们用心去寻找，一定可以找得到。做到不抱怨别人，经常自我反省，这是我们工作所必备的一种素养。就像张老师所讲的搓麻片断，输了这一局，我们接着开始新的一局，就算下一局又输了，但还有下一局，输得起方能赢得起，就是那种屡战屡败，屡败屡战的搓麻精神可以我们清楚的明白，在工作中，遇到一些者受挫或失败，不要轻易放弃，要勇敢的面对，总结经验，吸取教训，为下次做好充分的准备，只要不放弃，等到时机成熟的时候，就一定会成功。

在接下来的几节课中，张金洋老师的演讲重点介绍了如何提升80、90后员工职业素养。相比70后我们的确缺乏的东西有很多，但不能缺乏最起码的职业素养。在演讲中，张老师给我们罗列了我们与70后的一些重要区别。第一，我们对待工作的态度上有很大差别：工作狂基本上都是70后，80后拒绝加班，90后拒绝上班。可能这个说法有些夸张，但我相信现实中一定大量存在这些例子。第二，穿着上有差别：70后喜欢穿七匹狼或者猛龙。80后喜欢G-Star之类的，90后则喜欢乞丐服，越花越好，越破越好，推崇一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性。第三，娱乐方式上有很大差别：对于70后的人，除了《丁香花》等“流行歌”，然后就是拼命地拉着你喝酒，不让你唱。80后的人一般是麦霸。到了90后，我们不止会唱还会跳。第四，话题上有差别：70后的话题除了工作就是肉价房价；80后谈论的都是英超，魔兽世界，宫崎骏还有偷菜。对于90后，说的则都是愤怒的小鸟，喜羊羊，QQ等级，QQ秀等等。除了这些，还有很多差别，总之反应出来80、90后员工在职场有一些特殊表现：依赖性强，独立性差；没礼貌；急功近利；不踏实但却爱出风头等。

我们80、90后被非议并不是空穴来风，必然会有它的起因。所以，看了张金洋老师的职场素养课之后我也对自己进行了一次很深刻的反思。首先，作为80、90后的我们，即将进入职场，接受工作挑战，我们首先要找准定位，远离抱怨、懒散、情绪化等不良现。其实在职场中，一个卓越的职场人士要具备的职业素养有很多，要学的东西也有很多，从张老师的视频讲解中，我们要知道，不管是打麻将还是真正的职场生活，都应该做到守时，守信，积极有目标。要不断的培养和提升自身素质，提升在职场中的竞争力。

第三篇：张金洋老师全面领导力提升培训要点摘记

张金洋老师全面领导力提升培训要点摘记

（二）：

1.不要被下属反授权：让下属只能提选择题，不能提问答题； 2.对下属只给目标不给方法；

3.大树底下寸草不生，强将手下皆弱兵，人都是通过试错来成长的；能力是在解决问题的过程中锻炼出来的；

4.管理的六重境界：用人之财，用人之智，用人之力、事必躬亲/包办代替（技术型），惧之，辱之；

5.人与人最大的差别是思考结构和思维模式的差别；

6.学历决定一个人的起点，情商和思考力决定一个人的高度；

7.潜能开发问句：当下属问你“怎么办？”你马上反问“你觉得应该怎么办？”—还有没有更好的方法？—还有......—我知道没有了，如果有还有什么方法，你再想想—你太厉害了，竟然能想出这么多种方法—那你觉得哪个最有效？—yes（太棒了，你答对了）如果no（你再想想......）直至yes—那你准备怎么做？—那你准备何时开始何时完成？ 以上情况需满足二个条件：有难度有价值，有时间；

8.管理说到底是一种教育，好的管理者都是故事大王和培训专家； 9.员工不会做你期望的事，只会做你检查的事；

10.教练下属的四个步骤：我干你看，你干我看，我再干你再看，你干。目的是让他会而不只是懂了；

11.战略是不能因为战术而改变的；

12.达成目标是硬道理，管理就是管目标；

13.目标倒逼法—科学的管理，目标顺推法—传统的管理；

14.认错是不承担责任的表现方式，真正的负责不是深度检讨而是达成目标； 15.责任必须一对一，责任除以2等于0； 16.没有计划的目标就是一场空想； 17.目标达成的系统思维：

目标—责任人—详细的实施计划—相应的检查—奖罚，过程中须准备1-2个完不成的预案； 18.正因为有变化才更需要有计划，把变化控制在可控范围之内.19.思维模式：感性思维（95%）理性思维（5%）； 20.反应模式：刺激反应（按本能做事）（95%），结果导向（按程序做事）（5%）； 21.决策思维图（做结果+做决策）：想一想—我要的结果是什么？我有哪几个选择？哪个性价比最高？风险评估（涉及到金钱：亏了没了赔了，我能否承受？如何管控风险？如果不涉及到金钱，那么有无不良后果、影响、损失？）我的决策是......行动步骤1.2.3.4.......22.结果导向思维图：

领导要我做到什么结果？—我有哪几个方案可选择？（至少3个方案，否则不允许往下走）—哪个性价比最高？—风险评估（涉及到金钱：亏了没了赔了，我能否承受？如何管控风险？如果不涉及到金钱，那么有无不良后果、影响、损失？）—我的决策是......—行动步骤1.2.3.4...„

23.科学决策要考虑的因素：理念与价值观，原理—墨菲定律，原则—以怨报怨、以德报怨、以直报怨，经验—风险提留金，感觉—直觉，经验的高度提炼；

24.是人都需要激励：下属需要激励，领导也需要激励；

25.正激励（物质和精神激励）负激励（物质和精神激励）；

26.表扬的目的是为了让正确的行为重复发生，批评的目的是为了让错误的行为不再发生； 27.尽量缩短激励周期；

28.员工会留在公司的几个条件：赚钱，好心情，成长速度； 29.愿景激励：主动的（痛点，需求点），被动的（刺激需求点）； 30.自古帝王（领导）不主张.31.十四种常用的激励方式：逆反激励（恐怖故事），许诺激励，物质激励，目标激励，危机激励，授权激励、权柄激励，表率激励，工作本身激励（成就感，自我实现），情感激励，榜样激励，梦想激励（愿景激励），主人翁激励（参与激励），绩效考核激励，成长激励。

第四篇：观聆了金英华老师关于古代纪传类散文阅读教学研究之专题视频讲座

观聆了金英华老师关于古代纪传类散文阅读教学研究之专题视频讲座,受益匪浅。金老师从此类文本的特点,其在高中教学中的地位、价值,教学重难点、策略以及高考考查方式与方法等方面进行了详细阐析,具有现实的指导意义。长期以来,高中文言文教学往往因高考的功利性质,一味追求字词义和句法等知识点的落实而囿于生硬的背诵积累,缺乏有效的创新,课堂枯燥无味,教学难取成效。金老师提倡的“尊重学生的主题阅读和多元化解读，选择学生喜闻乐见的学习方式，在探究活动中注重学生的审美体验，陶冶性情，涵养心灵”,如“牵手影视文化，感受经典魅力”即百家讲坛与古代传记类文本阅读相结合；影视剧与古代传记名著文本阅读相结合；戏曲电影与古代古代传记类文本阅读相结合，开展“专题学习，比较阅读”，“尝试实践，改编课本剧”等做法,是一个有效而创新的教学策略。