第一篇：教育改革中农村边远山区小学教师的困惑与对策
参赛类别：论文
参赛题目《教育改革中农村边远山区
小学教师的困惑与对策》
姓名：
学校名称百色市右江区龙川镇那银小学
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教育改革中农村边远山区小学教师的困惑与对策----------广西百色市右江区龙川镇那银小学
黄月兰
【摘 要】教育改革给农村边远山区的小学校带来可喜的变化，同时也给教师带来了种种困惑。困惑主要表现在教育观念、教学方法、教学目标、师资力量的困惑。只有明确自己存在的困惑并寻找解开困惑的方法，才不会引领教师走向教育误区，才能保证教育改革顺利推进。
【关键词】教育改革农村小学教师困惑对策
众所周知，当前的教育正进行着一场盛况空前的改革，改革的势头正如浩荡春风吹拂着祖国的每一个角落。毫无例外，作为农村边远山区的小学校，我们欣喜地享受着改革带来的可喜变化，同时我们也忍受着改革带来的阵痛与困惑。阵痛与困惑就像绊脚石阻碍着教育的发展，尤其是困惑，如果不排除就会引领教师走向误区，给教育带来巨大损失。本人在农村边远山区从教20多年，对当前教师所面临的困惑深有体会。现就当前农村边远山区小学教师面临的困惑进行剖析，并发表自己肤浅的对策，愿与同感的同事们共勉。困惑一：教育观念与教学方法的困惑。
顺应着社会的不断发展，教育也随之进行变革，于是教育观念发生着深刻的变化。当前的教育呈现着百家争鸣、百花齐放的局面，新的教育观念与多元化的教学方法层出不穷。为提高教师的业务水平，顺应教育改革的需要，国家出台了一系列的教师培训措施，校本继续教育培训就是其中之一。但由于缺乏正确的导向和有效的培训指导，大多教师征订的继续教育教材只是浏览浏览而已，甚至有的书躺在角
落里原封不动，于是面对众说纷纭的教育观念与教学方法感到眼花缭乱，深感困惑，变成了无头苍蝇乱飞乱撞。陈旧的教育观念和教学方法已经适应不了社会的发展，新的教育观念和教学方法又抓不着柄，盲目的效仿使我们的教师变成了邯郸学步。这种现象从教育的高度来说是致命的，既伤害了自己又耽误了人家子弟。试想：一个教师连路都不会走，又如何教学生走路？
对策：
1、改变旧的教育观念。
旧的教育观念是指以“应试教育”为核心形成的观念，“输灌”与“强制”是其基本特征，违背了“以人为本”的科学发展观，它给社会所带来的种种弊端已达到非改不可的地步。作为教育直接实施者的教师必须对“应试教育”产生的负面效应作深刻的透析、反思并切实改变。教育观念的改变其实就是从“应试教育”观念到“素质教育”观念的改变。
2、确立新的教育观念。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，教学改革无从谈起。在实施素质教育中，我们应确立下面的教育观念：①课程观的转变;②教学观的转变;③教师观的转变;④学生观的转变;⑤评价观的转变。
3、转变教师的角色和行为
4、转变引领学生的学习方式。
本人认为抓住了以上四点，新的教育观念的内容也就明朗了，教师的教学方法也就随之改变。然而，新的教育观念博大精深，教学手段教无定法，主要还是依靠教师不断地学习、领会、探讨。
困惑二：教学目标的困惑
谈到课堂教学，不少教师心存同感：天天讲素质教育，天天讲改变教学方法，拿着课本走进课堂该让学生学会什么真弄不清。说实话，这样的感触可不敢张扬出去，不然让那些教育领导和教育专家知道问题可就严重了。可是现实是回避不了的，问题的结症不解开，我们的教育就不能发展。结症的根源在于教学目标的困惑。教学目标不明确，教学中就会无的放矢，形成“猴子下山”的教学方式，抛弃了小学阶段确立的“基础”地位，不重视基础知识和基本技能的培养，想到什么就教什么，其结果学生两手空空什么也学不到。
就小学而言，其教学总体目标就是培养学生良好的思想品德，使学生具有文化科学的基础知识、基本技能，发展学生个性并具有健康的心理和身体素质。简单地说就是教会孩子建立建全的人格。就传授文化知识而言，目标强调的是“基础”，就关注成长而言，目标强调的是“有个性”和“身心健康”。再说在《小学课程标准》中，对每个科目、每个年级的教学目标都确立清楚，只要我们认真学习、领会，课堂教学中就不会感到茫然。
对策：
1、认真学习、领会《小学课程标准》，明确教学目标。
2、认真学习、探讨，不断优化教学方法。
困惑三：师资的困惑。
办好教育的关键在于教师。教师是教育改革的直接实施者，在教育改革中起决定性的力量。透视边远的农村小学，其教育改革举步维艰，收效甚微，探其原因很大程度归结于师资力量的薄弱。表现在以下几方面：
1、师资缺乏，老龄化，缺少新生力量。
边远的农村小学，一个教学点一个教师担任着二至三级复式教学的现象被视为理所当然，一个村校一至六年级六个班也是一个萝卜一个坑亦称不足为奇。沉重的课程负担使教师们抽不出时间进行教学研究与业务进修。再者教师老龄化相当严重，开拓进取之心全无，只余保守工资之力。再加上级很少吸收新生力量加入教师队伍，这使得边远的农村小学连正常的教学秩序都无法进行，又哪来的教育教学改革余地？
2、教师责任心不强，得过且过。
俗话说：“山高皇帝远”。边远的农村小学对上级施加的压力较小，导致有的教师不思开拓进取，责任心不强，我行我素，工作得过且过，有的甚至把家务看得比工作重要。
对策：
1、希望国家和各级政府对师资的缺乏进行合理调配。
2、加强教师职业道德的修炼，增强教师的责任感和使命感。学习榜样，发扬艰苦奋斗、淡泊名利的创业精神，为师一任，造福一方。
3、开拓进取，认真钻研业务知识，进行在职继续教育学习。总之，教育改革是一项浩大工程，任重而道远。改革过程中教师存在种种困惑是很正常的，存在困惑并不是坏事，因为有了困惑我们才会寻找解开困惑的钥匙，在不断的发现问题和解决问题中，教育改革才能顺利推进。
参考文献：王呈祥〃奠基中国——教师的爱与责任
海南出版社，2005〃5第40页
第二篇：浅谈山区农村初中作文教学的困惑与对策
浅谈山区初中作文教学的困惑与对策
[摘 要] 作文难教，作文难写，这是长期困扰着山区初中语文教学的一大难题。针对新的《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前山区中学生的写作实际，现就山区初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。
[关键词] 山区 初中 作文 教学 困惑 对策
俗话说：语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。“阅读课要培养学生‘一千个读者便有一千个哈姆雷特’的能力，写作课就要培养学生‘一千个作者便有一千个莎士比亚’的能力”然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的一大难题。在山区其难度就更大了，由于山区学生生活涉历面窄、山区学生语文层次低、山区学生与城市学生接受的教育不公平、山区教师工作复杂性等特点，山区作文就更难。而新的《初中语文新课程标准》对作文教学提出的要求又相当高。面对这个矛盾，我们苦苦探索多年，略有收获。现笔者把自己对作文教学的意义要求的理解、当前山区初中作文教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报如下。一 作文教学的意义与<<新课改>>对作文教学的要求
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”这一见解，强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）对七到九年级作文教学也做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于 600字的习作。”综上所述，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。二 当前山区初中作文教学存在的困惑
当今的山区初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍，在山区则尤其突出。究其原因笔者认为主要有下列几种。1、作文与山区学生局限性生活断轨
文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如著名散文家魏巍如果没有朝鲜战场的生活经历，就写不出《谁是最可爱的人》等名篇。可是，当今山区的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，每周在校五天，很少接触社会。即使偶尔进城，多半也是买了东西就回家，城市生活很少插足。所以只是除了大山 还是大山，这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面。在这种除了课本还是课本学习模式下，很少有学生对生活特别富有观察力，大多数学生对生活抱冷漠的态度。他们觉得除了分数什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，学生写作和社会生活断轨，自然是无法积累写作素材的，也根本不可能写出好文章来的。
2、作文与山区学生语文层次的脱节
平心而论，我们现在使用的 语文版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们山区的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。然而，现在的中学生没几个为它感动，父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但却不能感动了当今时代的中学生，在当今的农村中学生看来那是天经地义的。至于扬州的风俗买橘意味着走局的说法，那就更不可能去探究了。自然，父亲殷殷关切之情也就领会不到了。他们作文时也就根本不会去学朱自清细腻的描绘了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉车情景能够体会到的又有多少学生，即使用了多媒体，他们也难以体验那种旧社会的都市生活。那中间的多层次写景手法也会被学生的浮躁置于一边。即便是学习富有现代气息的美文《都市精灵》，学生也只是读读而已，不会为都市的精灵去呐喊。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”，可从实际看，语文课本的“例子”作用是得不到体现的，这又是使人深深感到遗憾和困惑的。3、作文与山区学生教育不公平抵触
目前，山区初中，尤其是我们 中西部农村初中虽然得到政府的支持，搞了两免一补，教学条件改观不小。但山区初中师资不配套，小科没专职老师，史、地、生、音、体、美等学科总是拉郎配，学生不能接受全部学科系统教育。因此，学生生活难免单调乏味，知识结构不健全，到作文时候也就没有话说，教育的不公平又给农村初中作文教学带来障碍。
4、作文与山区教师工作复杂性矛盾
写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。由于山区师资力量严重不足，一个语文教师，正常教两个班的语文，一个班的人数假设为50，这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。更重要的是，我们山区农村由于教师专业化建设不够，不少同志跨文理、跨多学科，上学期我们单位一同志就教初二地理，初三化学和初一生物共三门学科，语文老师往往也是兼教几门，如政治、历史、地理、美术甚至包括生物。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必然带来写作与批阅的矛盾了。三 走出作文教学困境的设想与对策
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，据说有地方试验过中考就写一篇作文，可见作文何等重要。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者就自己 二十六年的农村初中作文教学摸索，以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上，谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。
1、因地制宜创设文化情镜 充分激发学生写作兴趣 目前中学生学习紧张，加之山区生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们有怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。二故弄玄虚求异创新。一般情况下，学生的习惯性思维，认为上课就那程序，对连续教他们几个学期的教师的细节，就没有新鲜感，激不起兴趣。据说有个老师为了避免这一情况出现，他常在上课（尤其是写作课）时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。他向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是有一天，他却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但他并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目——谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。三是就地取材拓宽视野。我们远离市镇，只好因地制宜常组织学生街道、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。
2、积极培养学生观察能力 鼓励学生积累写作素材 新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！’这时，他扫视了我们一眼„„”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”。学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。再如，原苏教版初三年级下学期的语文课本上有篇作文题目叫《良药未必都苦口》，我们农村的学生拿到题目很快就从大山渣治病不苦口开题了。世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的，其意又不都是单一的，思想大于形象，因此观点相左的文章是可以写的，只要言之有理就行。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生的日新思维能力大有益处、努力加强美文赏析指导 坚持做到读写结合训练
针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周周记训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。初三学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。另外，俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。” “巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。、强化课内课外作文训练 悉心指导学生作法技巧
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。
5、切实改进作文批阅方案 提高教师作文教学效益
改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。” 四 结束语
“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教学也一样，只要能切实提高我们山区中学学生的写作水平，减轻山区中学教师学生教与学的负担，就是可取的。上述拙见旨在抛砖引玉，敬请专家同仁批评指正。
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