提高课堂教学效率,减轻学生课业负担

第一篇：提高课堂教学效率,减轻学生课业负担

提高课堂教学效率，减轻学生课业负担

从事教学这几年，教师常常面临这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。我们应该向课堂的35分钟要效率，保证课堂教学的有效性，这样既能保证学生对知识的掌握，又减轻学生的学习负担，通过思考，我认为可以从下几方面入手：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？ 本人在教学实践中略有所悟：

a、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。b、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。c、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。

d．有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。

由此，教师应创设多种情境，激发学习兴趣，教学做到“有品味、有新奇、有余味”，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动

地探索知识，也就能表现出自主学习的行为。这也正是培养学生自主学习能力的重要保证。如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏和体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，可以算出罪犯的身高等等。这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。

二、加强小组合作，提高教学效率

随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而提高教学效率。

例如，我在教学“推导圆面积计算公式”的时候，有同学提出：圆面积不仅可以用S=2πr 这个公式来计算，还可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 来计算，这时，我及时捕捉了这一创造思维的火花，引导学生小组合作，充分研讨，期待着求异思维的种子再一次萌动。

11充分酝酿之后，学生陈述了S=cd或S=πd2的来由，清晰4

4的思路，流畅的表达不禁使我感叹：只要给学生提供足够的空间，学生就会有意外的创造。又如在教学《年、月、日》时，考虑到这部分知识，学生在实际生活中已有一定认识，只不过这些认知在学生头脑中可能还是零散、杂乱的，有些还是未必正确的。课前，我请同学自

愿寻找合作伙伴，可以是原小组成员，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看课本，或一起查阅资料，或提出预习中的疑难点共同讨论。课上展示时，学生们不仅将基本知识说得清清楚楚，而且将难点问题“为什么2月这么特殊”，“为什么会有平、闰年之分”也讲得津津有味，还有的同学边指着左拳边将有关记忆大，小月的顺口溜背得滚瓜烂熟。

三、注重学生学习方式的培养，增强学习的有效性

一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。要实现学生学习的有效性，就要注重他们自主“探究”，“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，如在听一位教师教学“量长短”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还的竟拔掉一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约在6枝铅笔那么长，还有的说有22根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解；同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。听

了这堂课之后，我们发现数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要 考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。

四、注重课堂作业的布置，减轻学生负担。

数学课的课后练习，是理解巩固数学知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，而不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。

第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业适用于学困生。

第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。在读书笔记中要求结合课文内容写出读后感，并能结合课文中心提问。教师平时多鼓励、勤反馈，作业快速批改，互相订正。

第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生。在读书笔记中，读后感要有灵感的、智慧的火花，提出问题并善于解决，通过多种途径学习多方面的知识。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。

当然，在加强数学课堂教学的有效性研究方面，现在只是从几个有限的角度作了一些努力与尝试，离“有效”的较高层次还有很大的距离。今后要继续努力，不断完善，与广大教育界的同行一道，为小学数学课堂教学的有效性研究方面取得新的突破。真正使学生能轻松的学好数学。

第二篇：提高课堂教学效率减轻学生课业负担

提高课堂教学效率减轻学生课业负担

安溪县湖头中心小学苏 培 丽

摘 要：

全面提高全民的素质，已成为教育法中规定的教育方针。如何贯彻这一方针，缩短学校由应试教育向素质教育转轨的过程，是我们每个教育工作者、教育管理者十分迫切的任务。

当前，作为素质教育改革的一个重要组成部分“实施新课程标准”虽然已推行多年，但在当前农村基础教育中，由于新的教育教学评价模式和机制尚未形成，在“应试教育”观念的影响下，相当部分教师的教学观还未发生根本性的改变，教育教学的模式还没有根本性的转变，在实际操作中，新课程改革只不过是换了一套教材而已。在农村基层小学中，为了追求高分成绩，许多教师仍然布置大量的家庭作业，特别是数学科，仍停留在生硬灌输、机械训练的层面上，造成学生学习负担重，抑制了学生聪明才智的发展。

要改变这种现状，要真正把小学数学新课程标准推行到实际教学活动中，减轻学生的课业负担，就要求我们基层小学数学教师要提高课堂教学效率，向有限的40分钟要质量，在课堂教学中不断探索创新，调动起学生学习的积极性、主动性和创造性，出现一种活泼生动的学习局面，把新课程标准的理念贯穿在教育教学中。提高课堂教学效率涉及的因素很多，这里只就其中的几个方面加以探讨。

一、培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提

新课程标准要求，教学过程，不但是教师教的过程，而且还是学生学的过程，要充分发挥学生的学习主体作用，否则，教师教的再好，学生如果不学也只是纸上谈兵。在小学的课程中，数学科相对其他科目要来得枯燥乏味，要充分发挥学生的学习主体作用，要想学生学，首先要激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱者是最好的老师，他远远超过责任感”。如何培养学生的学习数学的兴趣呢？

（一）创设情境，培养兴趣

一节课如果能有个好的开头，学生上课伊始举盎然，使学生沉浸在愉悦的气

1氛中，可以大大激发学生的求知欲。如在教《小时、分的认识》一课时，课一开始老师先提问：“同学们你们晚上几点睡觉呀”?同学们争先恐后地回答，有的说8点半，又问“你们早上几点起床呢”？有的说6点，有的说6点10分，老师接着问：“你怎么知道是6点、8点半呢”？学生回答：“每天这个时候爸爸妈妈都会准时叫我起床（睡觉），是他（她）告诉我的”。老师接着说：“那么你们自己认不认钟呢？这节课我们就来认识一下时钟”。一节数学课就在这生动的情境中开始了。

（二）精心设问，激发兴趣

古希腊哲学家和教育家亚里斯多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。好奇是儿童的天赋，问题是教学的灵魂，有意义、有趣味的问题有其独特的魅力。课堂上应该根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，如在教《圆的认识》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上划出一个圈。提问：粉笔转运时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢？造成学生渴望解开奥秘的心里状态，激发学习新知识的强烈兴趣。

（三）活动多样，浓厚兴趣

现在，随着社会现代信息技术的进步，学习获取知识的渠道大大增多，加上学生的年龄特点是好动，对单调的活动容易产生厌倦，因此，要调节整节课的活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《分数的意义》一课时，让学生提前准备一张纸和一些火柴棒，指导学生用纸折出1/4。拿出6根小棒，问它的1/2是几根？学生可以通过动手操作自己体会这些分数的意义，另外还要以设计一些抢答题活跃气氛，如果谁做题做得好或答题答得好，全班鼓掌三次给以鼓励。再比如在学习《小数点的位置移动引起小数大小变化》一课时，在讲新课练习之后，我让学生做一次老师，每人出10道题目，给同桌做，做完之后再批改，这样不得可以加深印象、巩固新知，而且可以极大激发学生的学习热情。

（四）设计竞赛，提高兴趣

根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高

练习效益会起积极的作用。如学完小数四则混合运算之后，按全班分成八个组在黑板上出八个计算题目，每组的第一个人做完之后，再出第二组题目，第二人做„„接力赛，一直到每组最后一人做完。最后根据做题的正确率和快慢确定优胜者，给以奖励。另外象猜谜语、对口令、邮递员投信、摘桃子等等，都可以极大 提高学生的学习举，在学习的过程中，对优胜者和进步较大的学生给以奖励，他们会受到极大的鼓舞，因而更加热爱学习。

二、科学地组织练习是提高课堂效率的保证

要减少学生数学课业量负担，又要提高教学质量，显现教学效果，就必须科学的设计练习、组织练习，如何数学练习训练的科学化、合理化，主要有以下几个方面。

（一）练习的内容要有针对性和典型性

如在学《分数的基本性质》一课时，在复习旧知识的过程中，出题：3÷4=6÷（）=（）÷12，即复习除法中高不变的性质。在学完新课之后，适时出题：2÷5=8÷（），9÷15=3÷（），（）÷14=4÷7，4÷5=4×（）÷5×（）=（）÷（）。

另外，对于有些容易混淆的内容，如学了面积就和周长混淆，学了反比例又爱正比例干扰，针对这种情况，要有意识地把它们安排在一起进行对比练习，才能收到好的效果。

（二）练习的结构要有一定的层次和坡度

基本练习、变式练习、深化练习要环环相扣，步步深入，这就是练习所要经过的模仿、熟练与创造三个在教《圆柱的体积》一课中，在总结出圆柱公式V=sh后，出第一组练习：求下面各圆柱的体积。

（1）底面积是15平方米，高是3米

（2）底面积是6.4平方米，高是4米

（3）底面积是3平方米，高是2米

巩固之后出第二组练习：求下面各圆柱的体积。

（1）底面圆的半径是3厘米，高是2厘米

（2）底面圆的直径是5分米，高是直径的1又二分之一倍

（3）底面圆的周长是5分米，高是42厘米

熟练之后 出第三组练习：

（1）一个圆柱体的体积是80立方厘米，底面积是16南北方厘米，它的高是多少厘米？

（2）一个圆柱形水桶的体积是24立方分米，底面积是15平方分米，装了3/4桶的水，水面高多少分米？

这三仩阶段，过多地停留在第一阶段，内容简单重复，会压制学生的发展，过早地进入第三阶段，未熟求巧，欲速则不达。

（三）练习形式要灵活多样

练习不要单纯地停留在学生做，老师批的模式上，要灵活多样，除了常用的口算、笔算之外，还可以适当用填空、判断、选择、改错等形式，低年级还可采用游戏性强或带竞赛的练习。高年级可以自己编制题目，如学了应用题后，可自编应用题，让同桌做。练习形式的多样，不但可以提高学生学习兴趣，还可以从不同角度来巩固所学的知识和技能。

三、注重信息反馈是提高课堂效率的有效措施

新课程标准要求课程教学，要突出学生学习的主体作用。要充分突出学生主体作用，就要对学生的学习的情况充分掌握，就要高度重视学生学习信息的反馈，才能合理、科学的安排课堂教学结构。所谓课堂教学结构是否合理，一方面是对科学性而言，看课堂教学结构的安排是否符合教学规律，另一方面是对学生的实际而言，看课堂教学结构的安排是否符合学生的认识规律。

（一）练习要注意及时反馈

数学教学就是要讲讲练练，边讲边练，每个学生的基础和接受能力是不一样的，对所学的知识和掌握情况也是不一样的，因此，每一组练习都要及时反馈信息，把学生学习中的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时而公开地予以纠正，使错误消灭在萌芽之中，同时调整教学程序，有目的地促进学生智力技能的形成。

（二）检测获取最后的反馈

在每堂课的最后阶段都要留5-10分钟做一小测验，内容为二至三道以新课为主的不同类型的练习题，及时检查好中差各段学生的达标情况，以便落实补救。同时为下一节课是进一步巩固这节课的内容，还是讲授新知识，做到心中有数。

只有提高课堂教学效率，才能减轻小学生的课业负担，才能真正达到实施新

课程标准的目的，从而推进实施素质教育进程。

第三篇：减轻学生课业负担 提高课堂教学效率 论文

减轻学生课业负担 提高课堂教学效率

摘要]：“减轻学生课业负担 提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。

当前中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。

减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。

中小学生课业负担过重令人担忧

据国家统计局、教育部最新调查显示，有35%的校长、37%的教师和58%的中学生认为

课业负担“比较重”或“较重”。目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。中小学生过重课业负担的表现

（1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排

密度大，放学时间在12：10以后，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。有的学校节假日依然组织高

一、高二补课，甚至要求初中学生补课，加重了学生经济负担和学习负担。教师拖堂现象普遍，拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。

（2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深，题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。有的学校过早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。（3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式，把提高质量的希望寄托在苦干上，有的家长违背子女意愿，要求子女参加奥赛班、兴趣班，考级班和补习班，多数学生对周末补习感到苦不堪言。（4）是学习压力大，心理负担重，对学习优秀的学生来讲，家长期望值高，升学压力大，越临近中考、高考，面对的压力就越大。对成绩较差的学生而言，在学习上往往得不到教师、家长的关爱，丧失学习兴趣，即使没有补课和太多作业，学生也会把正常学习和作业看成是沉重的负担。一些学校按照考试分数公开给学生排名，加重了学生的心理负担和精神压力。中小学生过重课业负担过重的影响

中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。中小学教育有根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。这个阶段的教育将影人的一生。心理学理论和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潜能的发挥也要符合客观规律。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就象用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没有被有被拉断，但那种看不见的弹簧的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等）不仅由于造成抑制对其学习阶段会产生消极影响，而且在学生结束学校教育、走上工作岗位后的身心能量的发挥方面，也会产生破坏性影响。学生课业负担过重的隐性危害就在这里。

中小学生过重课业负担过重的主要原因

中小学生课业负担过重问题，不仅仅是教育内部原因导致的教育问题，也是

社会诸多原因综合影响形成的一种复杂的教育现象。

（1）是妨碍素质教育实施的体制性障碍没有消除。在社会转型，体制转换的矛盾凸显期，追求升学是人们在客观现实和利益驱动下主要的教育价值倾向，高考指挥棒的作用依然十分明显。同时，我国就业结构和人才成长道路单一，重智轻德。片面追求高学历倾向传递到教育内部，造成中考、高考竞争持续升温。（2）是办学指导思想存在偏差，不少地方领导虽然重视教育，但是抓教育工作简单化、片面化，习惯于像经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。一些新闻媒体大肆炒作高考升学率，误导公众对教育的正确认识。一些教育管理者和校长勇将高考，中考指标目标层层分解，把压力由教师传递给学生，致使学生过重的课业负担长期减不下来。

（3）是传统教育观念的惯性作用。从1905年癸卯学制的建立到施行。现代教育学制到今天不过百年时间。受上千年封建传统文化，观念和教育方式的冲击和惯性作用，我们在传承民族传统的同时，考试唯上、分数唯上的应试教育观念根深蒂固，时常干扰着基础教育事业改革与发展。

（4）是教师教学水平亟提高。学生课业负担减不下来，教师负有不可推卸的责任。据调查，48%的公众认为减负的最好办法是提高课堂教学效率。低水平教师往往驾驭不住教材，依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识，更有教师布置惩罚性作业。不仅体现了师德缺失，更反映了教育教学水平低下。

减负势在必行，但减负不能减质。这就要求我们教师要提高课堂教学效率，不断探索创新，调动起学生学习的积极性、主动性和创造性，创造一种活泼生动的学习局面。提高课堂教学效率涉及的因素很多，怎样减轻学生负担、提高教学质量。以下分三点论述： 首先要重视课堂中的情感因素，先减轻学生的思想负担。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生

一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

教师在教学过程中，要坚持学生的本位观，遵循民主的教学原则，尊重每一位学生。让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。教师的一言一行都要注意优化课堂气氛，首先做好自我定位，把自己摆在和学生平等的位置上，要做学生的良师益友。在教学过程中教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等，当学生口答完毕时，教师可以用“说得很好”“我和你的想法基本相同”。话虽简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加和谐与融洽。减轻学生的思想负担。

其次是培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。教学过

程中教师要注重培养学生的学习兴趣。创设情境，培养兴趣。“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习

氛围，使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如在教《小时、分的认识》一课时，课始师生的交流：“同学们，你们的学习生活是怎样安排的？”同学们争先恐后地回答。老师接着说：“时间与我们的生活息息相关，那么这节课我们就来认识一下时钟。”一节课就在和谐轻松的情境中开始了。精心设问，激发兴趣。

亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。好奇是儿童的天赋，问题是数学 的灵魂，有趣味的问题有其独特的魅力。教师要精心巧妙地设计问题，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。如在教《圆的认识》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圈。提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线——圆呢？造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。活动多样，保持兴趣。

学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦，因此教师要善于调节教学活动，让学生始

终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《分数的意义》一课时，让学生提前准备一张纸和一些火柴棒，指导学生用纸折出1/4，拿出6根小棒，问它的1/2是几根？学生可以动手操作体会分数的意义，另外设计一些抢答题活跃气氛。这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。设计竞赛、提高兴趣。

根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高练习效益

会起积极的作用。如接力赛、猜谜语、对口令、邮递员投信、摘桃子等游戏形式在课堂教学中的恰当应用，都可以使学生受到鼓舞，更加热爱学习。

注重课堂教学改革，提高教学效率。把“想”的时间还给学生。

在课堂教学中，教师应给学生充足的时间和空间，让学生积极进行思维活动，发展探

索能力。如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律”，“这道题还有别的解法吗”等，这些都是让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。

把“问”的权利放给学生。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”多问是开拓创新之门的

钥匙。教师要把“问”的权力还给学生，让学生提出有价值的问题。如在教学《分数意义》时，为什么单位1的“1”字要加引号？在教学“分数工程问题”时，“为什么可以用单位„1‟来代替具体的数据”？鼓励学生多去探索，让学生各抒已见，在热烈的讨论中解“疑”。把“讲”的机会让给学生。

教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课

堂“活”起来。使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程，以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。把“练”的舞台供给学生。

教学中教师要根据学生心理特点，为学生搭设一个“练”的舞台，提供操作实践的机

会，使学生动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示，不断地创造。如在教学《圆的认识》时，教师可精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。

总之，这一时期，他们的心理丰富而复杂，教师比较难掌握。但教师只要多与学生接触，与他们谈心，和他们交朋友，并且态度诚恳热情，尊重他们，也能够比较准确地发现他们的思想倾向，进而努力培养他们的学习兴趣。在这条道路上，还需要我们不断地去探索，去实践，寻找更为完善的方法，以促进学生的全面发展和教育教学质量的提高。

而且，我们教师也要努力提高自身素质，不断更新教育理念，提高教学效率，让孩子们健康快乐地成长！

第四篇：减轻学生课业负担 提高课堂教学效益

减轻学生课业负担 提高课堂教学效益

在面向全体学生、全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的思想指导下，我校首先在单科教学的内容和方法上进行改革。这些单科教学改革都在不同程度上促进了教学质量的提高，总结了一些经验。现在仅就以下两个问题简要谈谈我们的思路和做法。

一、减轻学生过重课业负担，首先要树立正确的人才观

培养什么样的人，是教育的首要问题，它集中体现了学校的政治方向和办学目标。在改革、开放的历史新时期，我们办学的着眼点不能停留在仅仅为上一级学校培养文化合格新生的水平上，还应该注重学生平时应对生活、社会的能力，可以全面、健康看待问题，为以后的学习和生活奠定一个良好的基础。

第一，适应社会发展的新型人才必须具备改革开放意识、民主与法制意识、竞争意识和效率意识，以人民利益为第一生命，心中有祖国、心中有集体、心中有他人。因此人才的养成教育也不可忽视，在他们身上应该体现出：

1.热爱学校、热爱集体，主动为集体服务，帮助有困难的同学，抵制狭隘的、自私自利的极端个人主义思想。

2.积极吸收中华民族优秀文化传统的精髓，尊敬师长，孝敬父母，爱护比自己年幼的人，精神文明素质高。3.艰苦奋斗，勤俭朴实。这里包含学习上的刻苦钻研，生活上的艰苦朴素，思想感情朴实，待人真诚，不浮华虚夸，不口是心非，做一个正直的、光明磊落的人。4.不畏艰难险阻，勇于拚搏进取。

克服独生子女身上的骄娇二气，能经受得起艰难困苦和挫折、失败的考验。有坚强的意志和不达目的誓不 罢休的毅力。

第二，新型人才要有坚实的科学文化知识基础，思维能力、表达能力、动手实践能力强。不满足于一知半解，善于探索新的知识领域，有良好的学习习惯和求实、创新的精神。

第三，新型人才要有健康的体魄和心理素质，既能承担常人难以挑起的重任，又能以百倍的信心和勇气冲破层层障碍，走向成功和胜利。

第四，新型人才，要在全面打好德智体美劳的基础同时，个性心理得到健康、和谐的发展，志趣 特长得到充分的培养，在学科、科技或文艺、体育某一方面的特长比较鲜明、比较突出。

培养新型人才是一个复杂的系统工程。因此要以《中国教育改革和发展纲要》为指南，以学校内部管理改革为突破口，以深化教育教学改革为中心，以加强学校基本建设为保证，努力培养新型人才，使太行小学成为一所现代化、高质量、实验型、有特色，在办学水平和教学质量上能作为全县小学的领头羊的学校。

二、减轻学生过重课业负担，建立课内外相结合的教学新体系

教学是学校的主旋律，在学校的整体改革中，深化教学领域的改革，减轻学生过重的课业负担，建立起课内外相结合的教学新体系，是新型人才必须采取的重大措施。

（一）革新教学内容，要少而精，逐步形成特色体系。

在国家教委颁布的教学大纲和教材的框架下，我们小学总体任务出发，充分考虑上一级学校对基础知识和基本能力的要求，学生智能潜力的挖掘以及吸收现代科学技术发展的新成果，不断更新、充实、完善各学科的教学内容，与此同时，从全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的要求出发，贯彻少而精的原则，注意打好基础，突出重点，删略繁杂的、次要的内容。每一个学科都要从知识结构、能力培养、教学方法、教学手段、作业训练及检测环节等六个方面来形成自己的体系，并明确在每个年级分别达到什么层次的要求。通过教学实践的积累、筛选、分析整理，使学科教学进一步规范、系统、科学化。

（二）改革课程结构，压缩必修课，增加选修课和活动课。

课程结构的改革，是建立新教学体系的重要环节。按照国家教委下达的新教学计划，必须面向全体学生，认真组织好必修课的教学工作，为学生科学文化素质的形成奠定坚实的基础。但必修课的课时数要压缩，调子要降下来，难度不超过教材要求，广度不超越大纲范围，把最基础、最重要的知识和能力教给学生。在此基础上，增设选修课和活动课，使学生能有较多的时间和精力，选修自己喜欢的课程，生动活泼主动地学习，发展 自己的志趣和特长。

选修课和活动课可以不受教学大纲的局限，便于吸收现代科学技术的新发展新成果，开阔学生的眼界，增 加学生独立钻研的机会，培养学生动脑、动手、手脑并用的能力。采用尊重学生个人志愿报名与兼顾全校统筹的原则接纳学生，并聘请各学科有专长的教师任教。为保证选修课、活动课的时间，我们把必修课由每节45分钟缩短为40分钟，着眼于提高教与学的效率。

（三）在课堂教学改革上实现四个突破。

压缩必修课的课时，不能用简单的减法，更不能降低必修课的教学质量。出路只有一个：深化课堂教学改革，改进教学方法，提高课堂教学效率，实现四个突破。

一是研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；

二是要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；

三是广泛采用现代化教学手段，逐步实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在各学科教学的系列化、常态化上有新的突破；

四是精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。

（四）采用现代化教学手段，优化课堂教学，是减轻学生过重课业负担，提高质量的一条新路。

解决学生课业负担过重问题的根本出路在于改革。我们从实际出发，紧紧抓住课堂教学这个关键环节，探索优化教学过程，提高每一分钟教学效率，从而摸索出减轻学生课业负担过重的途径和做法。我们把计算机技术做为一种重要手段、引入课堂教学，有计划有步骤地开展计算机辅助教学的研究和试验。三年来的探讨与实践，我们认识到，计算机是现化科学技术的基础与核心，计算机辅助教学具有“传统教学媒体”不可替代的作用，它对提高学生科学文化素质，转变教育观念，促进教学内容和教学方法的改革，突出重点、突破难点，减轻学生过重课业负担，提高教学质量和效益都具有极其重要的意义。

三、提高课堂教学效益，注重教师引导作用

（一）、要创设兴趣情景，不要一上来就问或讲。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，产生如饥似渴的学习愿望。

（二）、要关注中下水平的学生，不要仅盯着少数尖子。学生如果在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，必然会失去学习的积极性，甚至会捣乱课堂秩序。要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。事实证明，尖子生应该成为一个群体，不是少数几人；同时尖子生的形成也必须要有良好的竞争氛围。因此，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。

（三）、要充分相信学生，不要教师一个人唱独角戏。充分相信学生就要坚信学生潜力无穷，在教学过程中做到，学生能够完成的事让学生自己做；学生不能够完成的事设置台阶指导帮助学生自己做。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。

（四）、要鼓励与尊重学生，不要动辄斥责或惩罚。老师站在学生的前面是位指导者，站在学生的后面是位组织者，站在学生的旁边是位欣赏者，站在学生的中间就是学生的学习伙伴、朋友。要善于发现、善于挖掘学生身上蕴藏着的闪光点，多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。不要遇到问题总是怪罪于学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育等。

（五）、要精心设计教学过程，不要跟着感觉走。教学设计重在环节的安排，主要是将教学内容通过什么方法步骤传授给学生。教师应成为教学活动的组织者、设计师，负责编排各种教学活动，营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动活泼主动地学”。一节课需要解决的几个重点问题，要避免方法的单一化，可根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样，真正把学生的学习积极性充分调动起来。当前，在克服“满堂灌”的同时也要注意避免“满堂问”，例如，有的教师上课随心所欲，把一句意思完整的话截成几段，教师问上半句，学生答下半句，“是不是”、“对不对”、“怎么样”之类的毫无启发性的问题充斥课堂；有的教师问题设计简单，学生用不着思考，随问随答，表面上热热闹闹，实际上无助于学生能力的提高。这种教学，效率岂能不低？

（六）、要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓。教学的重点、难点处理是课堂集中用力之所在，应根据重、难点的不同内容，采取不同的解决方法。

（七）、要注重学习方法指导，不要只管教不管学。课堂教学内容的传授，必须服从学生的认知规律和能力发展规律。因此，教师在课堂教学中必须注重以下环节：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法；二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握；三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三；四是要注意组织教学，注意观察学生的亚学习状态，特别要关注后三排的学生。不要只管教学内容，满足于讲过了，对学生学的怎样漠不关心，或者一味地埋怨学生。

（八）、要精选典型练习题目，不要搞题海战术。课堂教学应注意讲练结合，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过程的积极性和主动性，同时，这也是训练学生解题的规范性和实施教学反馈的一种好方法。在课堂练习的选用上一定要注意练习题的分量、针对性、启发性。判断练习量是否恰当，不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费学习时间，徒耗学生精力无效劳动。

（九）、要充分利用课堂时间，不要堤内损失堤外补。课堂教学效率，即在课堂教学中有效教学时间与实际教学时间之比。要使这个比值增大，一要精心组织教学，优化教学结构；二要合理增加信息量，提高思维密度；三要更新教学手段，减少师生的抄写时间；四要注意教学语言的简洁和语速的适当；五要注意板书的精当，提问的技巧等。坚决克服课堂效率观念淡薄，上课不计算时间成本，课堂时间浪费，通过挤占大量课外时间提高质量的做法。

（十）、要及时批改作业，不要只布置不检查反馈。所布置的作业教师必须事先做过，题目要精选，作业量要严格控制在教学计划规定的时间之内学生能够完成。教师要及时检查和批改作业，作业要全批全改，并且对作业中存在的问题要有记录和分析，从中了解学生对知识掌握情况和学习上存在的问题，及时讲评并有针对性的采取补救措施。要求重作的作业,也必须给予批改。同时对学生作业要按规范化要求严格训练，培养学生良好的学风和严谨的作风。坚决不留学生做不完作业,不留惩罚性作业，不留不准备批改的作业。

减轻学生课业负担和提高教学效益并不矛盾，而在实际的教学当中是相辅相成的。加你请你个学生的课业负担，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围、是提高教学效益的前提。“两手都要抓、两手都要硬”，在实际得多教学过程中，两者相互促进，形成良性循环管，为培养新型人才发挥自己应有的作用。

第五篇：浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担

浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担

当今提高课堂教学效率减轻学生课业过重课业负担一直是摆在我们当前教育教学模式瓶颈的一个难题。

一、学生课业负担过重的基本表现

1、教学质和量的不统一。

“质”反映了政府、学校和家长根据教育规律,对小学生必须完成作业的内在要求,即必须完成一定量的练习和作业。“量”反映了对学生课业数量的要求。以“量”求“质”,促使二者不统一,课业量超过了学生的承受力。

2、目的和手段的不和谐。

“望子成龙”、“望女成凤”、教师和学校获得好的声誉等都是学生完成课业的目的。然而,为达成这一目的,其手段往往超越了学生的承受极限,教辅书、补课班就有了生存的环境,其结果却适得其反,最终使政府、学校、家长的目的不能实现。

3、教学要求与考试评估的不一致。

虽然教师按照新课程标准进行教学,但是学习的个体差异明显,保底教学显然满足不了考试的要求,虽然规定“小学生每天学习时间不超过6小时,但仍然在教学上增加了学生在校的课业时间，这校就给学生增加了砝码。

4、考试排名给学生造成过重心理负担。

归纳为八个字“超量，超时，超标，超度”

二．形成原因分析：

1．政绩作怪，政府教育部门，学校，老师，过于看重成绩，政府看的是群众满意度，学校看政府满意度，教室看学校满意度，学生满意度很少有人关心，这是一个普遍的社会现象。

2．教师水平不高，对课程的理解和把握不准，驾驭课程和课堂的能力不强，理念落后，教学方法陈旧，方式粗暴简单，模式呆板。但又要保证教学成绩，所以，在没有巧办法的情况下，就要用拙办法来解决。用学生过重负担来换取成绩。

3．学校没有找准减负而且必须高效的新路子，这是负担过重的主要原因。

4．家长和社会对教师的期望值过高，在不懂教育的情况下，提出违背教育规律和人才培养目标的想法和要求，过分要求高分，“分分是命根”陈旧恩想仍在束缚着人们的头脑。

针对以上问题，教师应该明白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不能奏效。

提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。因此，只有制定合理的教学方案，把握关键知识点，通过最有效的教学方法对知识进行讲解，合理地利用学生的时间与空间，才能提高他们的学习效率，达到有效减轻课业负担的目的。学生们没有了沉重的课业负担与压力，自然就会以一种轻松的状态投入到学习中，这样才能从学习中体会到快乐，在快乐中形成和谐的师生关系，从而促进、提升学习效率。

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？我个人应该觉得从以下几点入手：

一、落实三维目标，促进学生健康健全发展。

教学无目标，就如旅途无路标，根本不知道去向如何，就更谈不上有效了。只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。但在教学目标的达成上，往往存在着一种偏向，重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度价值观则是蜻蜓点水一带而过。总觉得一节课那么短，可不能浪费了，把分数抓的牢牢的就行了，什么方法指导，情感渗透，先放一边吧。常此以往，就形成了教学中的怪现象：某某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某某同学其实很聪明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戏聊天混日子。缺少科学的方法，缺少学习的热情，没有理想，人格扭曲等，不就是我们在三维目标上“精打细算”的结果吗？

正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使他们更聪明，更高尚，健康健全的发展。所以说，磨刀不误砍柴工，落实三维目标，对教学起到极大的促进作用。

二、结合自身优势，打造个性课堂 在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学方法层出不穷，教育更应与时具进。我想表达的想法是：教学有法，但无定法，“条条大路通罗马”。任何人不能给课堂教学制定一些硬性的评价指标：比如一节课只能讲15分钟，课堂气氛一定要“热闹”，教学手段要花哨，教师表演要唯美，否则就是失败的课堂。其实，我们都知道，没有任何一种方法能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从实际出发，结合自身的优势和学科特点，优化教学方法，打造张扬自己个性特长的理想课堂，而不应该是邯郸学步或千人一面。只要我们做个有心人，静下心来，潜心设计，精心琢磨每一堂课，就一定能不断进步，呈现出“学而不厌，诲人不倦”的和谐课堂。

三、明确教育目标，从思想上杜绝“高负担等于高质量” 一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。

教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的—系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。

总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担等于高质量”的片面质量观。

当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。

对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。

提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。

四、减轻学生过重负担，向课堂40分钟要效率仍是当今教学模式的重要途径。

部分学校仍存在：拖堂、补课现象，这也是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重。

怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂40分钟要效率：“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。

作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；

二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华抛弃陈旧落后的教学方法，规划出新颖的教学目标；

三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。一定要备好课，高质量的教案是向40分钟要效率的基本保证。

五、提高课堂效果，巩固课堂知识，在布置作业上巧下功夫。巩固练习，题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

教师在布置练习题的时候，事先——定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。总之，作为一名教师，就要设法提高学生的学习效率，使他们轻松面对课业任务，学习上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪费，真正做到“减负不减效”，让学校的教学质量在“轻松无压力、快乐我要学”的佳境中创造辉煌!