高一班主任工作经验交流材料

第一篇：高一班主任工作经验交流材料

高一班主任工作经验交流材料

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，分班我班的成绩差，可我一点儿都没有觉得气馁，我认为那只是一次偶然。所以，在班里我只言不提此事。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：你们是好样的，下一次应该能够考好。不给他们压力，给他们以宽松的学习环境

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

我的理念是：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

其次是：公平、民主。

我的策略是：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、激发学生学习的乐趣，让学生从学习中得到成功的体验。

我的方法：

一、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的，亲其师才能学其道嘛；

1.讲好课是使学生亲近你的法宝。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。第一节课我就说：你们不跟我肯定是一个损失，跟了我绝对不会后悔。即使我们班不是第一，我仍然认为我们班是最棒的。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

4． 多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，适得其反。

二用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的军训比赛和歌咏比赛运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、用爱感染学生

我经常找学生谈话，倾听他们的心声，了解学生动向，这样是为了公平。虽然学生仍有一些问题得不到及时的解决，但他们有了家样的温暖

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力，因为这等同于说其他七八十人没有实力。

四、用理想鼓励学生

十六七岁的高中生正是有理想但叛逆的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，不能动不动就开除。

当然，我也有很多不足，以后多向有经验的班主任学习

第二篇：高一班主任工作经验交流

高一班主任工作经验交流

各位学校领导、老师： 大家下午好！

非常感谢学校领导给我们班主任提供这么一个学习交流的平台。今天，要我给大家做班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的是比我工作经验丰富的老教师、老班主任，在班主任工作方面，我只是新手，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。下面我简单说说我在班级常规管理中的做法。

一、全面了解和研究学生

不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。只有了解学生才能教育学生，才能真正掌握教育的主动权。在工作中，我主要通过以下几个方面来了解学生： 一是借助谈话。在学广播体操及刚开学的一段时间内，我找班内的同学谈话，对他本人、同班同学的学习，家庭境况等进行全面了解，便于及时准确地教育学生，这为我后面的班级管理带来了极大的便利，让我深切地感受到平时的这些点滴工作的重要意义。

二是通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现，及时掌握各种信息，捕捉教育时机。

三是通过学生家长。如遇到特殊情况，及时请家长到学校来了解情况，平时遇到家长到学校来，我也不放过机会，我们现在的班主任每天的工作量都很大，每一个学生都去家访根本不现实，所以这样的“家访”机会是很难得的。这学期期中考试以后开通的“飞信群”也给我提供了很大的方便，学校有什么活动，比如期中考试，学生在学校的特殊表现，我都通过“飞信”及时给家长发去信息，这样学生在校的情况，家长很快就能知晓。

二、把德育放在首位，增强学生的德育意识 德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，德育是基础教育，对学生全面发展起着主导和决定作用。因此在本学期我开展了一系列这方面的工作，如在学生作业不多的情况下利用晚自习播放一些大型励志演讲、励志歌曲如《让世界充满爱》、《从头再来》、《我的未来不是梦》《飞的更高》等；在教室张贴励志文章，如《你凭什么上北大》。以家长会为契机开展了一次题目为“感恩父母情”的主题班会，在会上，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。使全体学生受到一次不寻常的德育教育，更加认识到做父母的不容易，孝敬父母要从点滴做起。

三、用爱温暖学生，培养学生的优良品质和文明习惯

爱心是班主任工作的基础。全国模范班主任斯霞说过：“关爱学生，是教师做好教育工作的前提”。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体，一个没有爱的集体就是一潭死水。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如我每天早上走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，我提醒学生注意增减衣服；有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉。学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生觉得老师很在意他，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

“爱的力量是无穷的”，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情晓之以

理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求„„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，从而理解老师的苦心。也正是老师的爱才使得这“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。

四、用集体活动团结学生，增强班级凝聚力

如果举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。在本学期布置新教室期间，每位学生都表现出了很高的热情，积极献言献策，团结协作。当然有时为了一个方案争得面红耳赤，所有这些我都看在眼里，喜在心里。

五、用制度规范学生，培养学生自主学习和自我管理意识

俗话说：“无以规矩，不成方圆”、“国有国法，家有家规”，班级也应该有班规。对于班级管理制度的制定主要有班干部起草，根据《中学生守则》、《中学生行为规范》以及本班的实际情况而定，最后通过班会讨论通过，我们班先后制定了《高一六班班级管理条例》、《高一六班“文明公约”》、《高一六班“一日常规四字歌”》等班级管理制度，并张贴在教室的墙壁上。同时实行班干部轮流值周制度，值周班长在其他班干部的协助下全面负责本周班级工作，并做好班级日志记录。一周结束后，由值周班长在下周一班会上对值周工作进行总结，通报出勤情况，评出每周的文明学生及文明宿舍等，并给予相应的奖惩。

六、用表扬激励学生，增强学生自信心 “数生十过，不如赞生一长”。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

案例：

我班董捷、吴志斌同学学习不好，可劳动非常积极。每次劳动忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴，渐渐地他们有了改变，上课守纪律了，作业也做得非常快，我对他们的每一点进步都及时地给予表扬，学习的积极性有了很大的提高，两人在第二次月考中分别前进了434、324个名次。

因此，我们班主任不要吝惜对学生的表扬。要多激励学生。其实，有时，我很情绪化，面对学生的聒噪显得很没有耐心，大声的吼，想用自己的声音镇压住他，威慑他，想显示自己的威信，威严，也想发泄一下，其实这样，我觉得并不是好方法。如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

第三篇：高一班主任工作经验交流

班主任工作经验交流

各位学校领导、老师：

大家上午好！

非常感谢学校领导给我们班主任提供这么一个学习交流的平台。通过这个交流的平台，我学到了很多班级管理的有效方法。我的发言谈不上什么经验介绍，下面我把在班级管理的做法向大家汇报一下，还恳请各位领导班主任批评指正。

第一，全面了解学生，组建团结向上的班干部团队。

开学后，我通过观察、谈话尽快了解了学生，指定了临时的班委。并对临时班委成员进行了职责教育。

一个月后我们通过选举，结合班干部满意度调查，产生了正式的班委。我给班干部提出了明确严格的纪律学习上的要求，考试作弊、违反校纪的实行一票否决，当场撤职。学习后十名的警告并进行满意度专项测评，如果同学们的满意度达到80%则继续任职，否则撤职。

另外，我定期组织班干部进行学习，给他们下发学习资料，帮助他们尽快的成长。

在十一月底，我们对班干部进行了满意度测评，我们的班干部满意度都在80%以上。第二，实行满分为10分的个人周量化管理制度。严抓一日常规的落实。

开学之初，组织学生自主讨论完善班规班约，让学生明确了各个方面的要求。在日常学习生活中抓好落实。

以大周为限，实行满分为10分的个人周量化管理制度。要求值日班长填好一日常规记录单，班长一日汇报，一周一总结。对于每天出现的违纪同学，班长负责根据班规班约进行处罚告知，要求其写出学习笔记、检查或者完成日常值日处罚任务。

每周日晚开好点名批评会。每周扣分累计满4分以上的班会点名批评，并在行为习惯养成记录本上完成1000字以上的学习笔记。

每次大周放学前开一次总结会，对两周扣分累计排在班内前五名的学生点名批评并飞信通知家长在回家期间对学生进行教育。

大周返校后开班会，明确本周要解决的上周班级日常集中出现的问题，以及要达成的目标。并拿出具体的措施来落实。

第三、利用好主题班会，加强对学生生活、学习、纪律等行为习惯的教育。

入学后，根据学校要求结合本班实际，首先召开了高中生行为习惯养成教育主题班会，又先后召开了高中学习方法主题班会、宿舍个人事务处理经验交流主题班会、开学收心主题班会、如何利用假期主题班会、高中学习作用及未来职业规划主题班会。通过这些主题班会的教育，学生们对在各方面的行为习惯上都有了很大的改进。

第四、用爱温暖学生，用反问激励学生。

爱心是班主任工作的基础。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如我每天早上走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，我提醒学生注意增减衣服；有学生感冒发烧，我会问一句“吃药了吗”或“好点了吗”。学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生觉得老师很在意他，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。“爱的力量是无穷的”，即使他们违反了纪律，我严厉批评时，也要动之以情晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求„„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，从而理解老师的苦心。也正是老师的爱才使得这“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。

在班级管理中，我经常用反问的形式来问学生，如“你们愿意老师严厉吗？”“所有的家长

都不反对老师严格管理你吧？”“没有人愿意考不好吧？”“没有人愿意我们班成为一个落后的集体吧？”这些问题，学生的回答肯定是正面的，积极的。然后再顺势提出，那我们该怎么办？再从正面提出相关的要求，学生接受起来就不是那么难了。

第五、充分发挥飞信的作用，做好家校共育工作。

平时多用飞信和家长取得联系，反映学生在校的良好表现。我的原则是报喜不报忧（除非是重大事故）。抓住学生身上的闪光点，当着全班的面表扬学生。上周我们班对入学以来表现优秀的男生313、315女生313宿舍，王振乾、李楠等通校生进行了表扬、奖励，同时发信息给家长，让家长放心，同时教育家长多表扬多鼓励孩子，让孩子在老师和家长的双向表扬中增强自信，取得更大的进步。

学生请假、放假时给其家长发飞信告诉学生离校的时间，一方面，以免一些调皮的学生处于不受学校和家长监管的真空状态；另一方面，让家长有些思想准备，做一些必要的准备安排工作。这样既显示了老师对学生的关爱又显示了老师的责任心，更能赢得家长对老师的信任，从而建立学校在家长心中的良好形象。

以上是我的肤浅的不成熟的几点做法，恳请各位领导、班主任批评指正。

2012年12月28日

第四篇：高一班主任工作经验交流

高一班主任工作经验交流

各位领导、老师：

大家下午好！

非常感谢学校领导给我们班主任提供这么一个学习交流的平台。今天，要我给大家做班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的是比我工作经验丰富的老教师、老班主任，在班主任工作方面，我只是新手，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。下面我简单说说我在班级管理中的做法。

一、以常规管理促进学风建设

班级的常规管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。常规管理能不能抓在手里，对于班风学风的促进非常关键。但是在管理中我发现学生在校轻微违纪现象十分普遍，上课讲话、玩手机、上课睡觉、吃东西、迟到、抄袭作业„„所谓大错不犯小错不断，屡教不改。道理都知道，就是做不到。这些“小恶”，够不上纪律处分，但会时时干扰着班级的正常秩序。因为对班级有影响，不抓肯定不行，但又没有什么特别给力的抓手。自觉的同学不需要批评教育，批评教育对不自觉的同学又苍白无力。为一点小事，似乎犯不上大动干戈，但管理力度轻了又根本不起作用„„凡此种种，令班主任十分头疼。谈话教育，虽然有一定效果，但肯定不能对所有人都有用。用制度处罚，尺度要合适，轻不得重不得，要给予违纪学生一定的教训，又不能什么事都上纲上线。问题的解决要从分析问题开始，主要是先了解学生的心理：①不能违纪，否则会受到惩罚。②真的会被惩罚吗？③试试看，或许不会有事。④没有人把我怎么样，原来真的可以啊！⑤不用怕，老师只是随便说说吓唬人的。⑥他可以这样，我为什么不行？⑦要罚反正也不是我一个。⑧（班干部）他们都这样，我不管了。明确了不良风气是怎样形成的，我就可以采取相应的行动阻止它的生成。在每一个阶段有不同的教育策略，行动采取得越早就会越主动，如果等个别人的“小恶”形成风气，再想治理，难度就很会很大。但是，必须清楚，不痛不痒、绵软无力的处罚其实是对违纪行为的另一种放纵，学生会满不在乎。处罚必须是严厉的，要罚得学生心疼，其基本原则是在不侮辱学生人格、不侵害学生利益的前提下，尽可能严厉。要让学生觉得从违纪中获得的利益远抵不上违纪所付出的代价。让违纪的同学承担巨大的麻烦、走繁琐的程序就是一种策略。并且要公平地执行规则。不要让任何试图挑战规则的同学得逞。学生发现无机可趁，自然会知难而退。只要学生违纪的少，班风自然就正，那么学风也就好了，班级的量化分也就高，学习成绩也就好了。

二、注重思想教育，提升班级信心 我利用班会和一些零散时间，让同学们充分认识到在当今社会的环境尤其是就业形势的严峻，让学生逐渐确立一种危机感和竞争意识，让他们清楚认识到只有努力才是他们最好的出路；另外，加强责任感教育，要上学生明白学习不是为父母，更不是为老师，而是为自己，为自己的前程，这样才能调动学生的内驱力。

结合部分学生学习习惯不太良好、学习兴趣不够浓厚特点。我利用上课、自习、班会的时间，鼓励学生认识到自己的优势，树立对学习的信心，把起点放低，争取每天进步一点点，使他们逐渐培养起自信心，找到学习的兴趣。而且我告诉学生，要注意学习的方法的改进和效率的提高。让学生在学习中找到自信，找准自己的位置，戒除学生心理的浮躁，让学生时刻保持头脑清醒。

三、积极配合科任老师，做好善后工作，树立科任老师的威信

平时我将学生的特点及学习情况跟任课老师进行沟通。利用下课时间经常从任课老师那里了解学生的学习情况，上课状态等情况，及时对不完成作业或质量较差的学生进行提醒和给予相应的处罚，对于科任老师的管理给予最大的支持与配合。另外，班主任是一个班的调控者和法官，不让学生重主科、轻副科。主科和副科作业的不按时完成处罚是一样的。如高一刚开始部分学生不认真完成政史地作业，我同样给予处罚。上课不遵守纪律的同学无论主科副科都给予同样的处罚，学生对科任老师的反咉，科任老师对学生的看法，班主任要及时了解，及时解决问题。

四、班干部是常规管理的执行者和守护者

一个优秀的班集体，除班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任和学生的桥梁，作为班主任的助手，他们的工作能力和威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以我从开学就侧面了解了班上学生的基本情况，根据自己所掌握的情况从中民主推荐出学习较好，工作能力比较强的学生作为班干部，并给予一些工作方法和怎样和同学相处的技巧，让他们发挥各自的才能去组织和管理班级。同时大胆的放权给班干部，每位班干部有各自的职责范围，每周对照年级组下发的班级常规管理考核，表扬做得好的方面，做得不好的及时查找问题找具体负责的班干部进行了解。当然，对一些必须由我解决的事情，我必须亲自解决，而不能将全部工作都推给班干部，使班干部的工作处于被动的地位，影响了他们的工作积极性，不利于凝聚力的形成。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

第五篇：班主任工作经验交流材料(高一)

如何建立和谐的师生关系

——班主任经验交流材料

高一（8）班

首先感谢学校给我们这次交流的机会，我刚进入木中时间不长，需要象大家学习的东西很多，下面就近一年来的工作说说自己的体会，望大家多提宝贵意见，其实现在的中学生心理脆弱承受力差，近期的电视、报纸也经常报导某个学校的学生被老师批评后跳楼自杀。这么多的悲剧中，我们老师是否也有责任呢？为什么同样的事情不同的老师处理会得到不同的结果呢？我们在教学中虽然没造成明显的恶性事件，但当学生犯错误时，老师一味的以罚代教，也会给学生的心灵造成极大的伤害，所以作为一名班主任，作为一名好班主任在工作中就要研究学生的心理，培养学生良好的心理素质，以便在今后的学习和工作中以不变应万变。

一、全面了解学生，洞察学生的心灵。

中学生的心理正处在一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的发育过程中，相对成人而言他们的心灵是脆弱的，但同时他们特别看重自己在他人心目中的形象和位置，而且现在的中学生模仿性较强，教师要想做好学生的思想工作，必须全面了解学生。

刚开学初，同学对学校的环境相当陌生，大部分学生都是住校生，由于学习和生活环境的改变，他们明显的表现出不适应。这时，我利用我也是刚进入木中的一名老师的条件，向学生靠近，树立他们的自信心，告诉他们要学会适应环境。在做思想工作的同时，让学生明白我们来这的目的让他们有明确的学习目的。我班很多同学这么大是第一次离家，入学初一味的想家，据同学反应有时在宿舍哭，成绩也直线下降。通过有针对性的细致耐心的思想工作，我班学生的思想状态比较稳定了。有了明确的学习目的，稳定的心情，成绩自然而然的也就稳中有升了，另外，想了解学生，首先了解学生的硬件，利用电话和同学说话及家访等，尽快地掌握学生的家庭情况。这样，当他犯错误时，我们批语的理由充足，而且学生也会感觉到老师连我的家庭情况都知道，说明老师挺在意我，我一定好好学习。

二、多给学生以爱心，让每个学生视班如家。

1、我经常利用课余时间和学生们聊聊他们感兴趣的话题。聊的内容不固定，聊的地点也不固定。有一次与同学们聊天，说某个同学晚上睡不好，事后经了解我把她从大宿舍调到小宿舍，睡眠质量相对来说好了许多，另外多与女同学聊天，女生的心眼小，与学生之间出现点矛盾觉不睡，饭不吃，成绩直线下降，解决此种类型的问题必须消除他们的心理防线，认为老师可以帮助自己，把想说的都说出来，只要说出来了，事情也就解决了。这种聊天看似漫无目的，但如果时间长了学生愿与老师聊，有事想与老师聊，有很多问题在聊天中就可以解决了。

2、有些时候有些话学生不想和你说或者不想当面说，针对这种情况，我在平时判作业时如果发现某个学生近期的学习状态不好，就会给他几个问号，如：近期有困难吗？为什么注意力不集中？需要老师的帮忙吗？等话语，学生们会感到老师关心我，帮助我，如不好好学习，对不起家长，对不起老师，有时学生的悄悄话也利用这种方式反映到我那。有的会主动回信，这样的功效有时当面的谈话是做不到的。

3、多与家长联系，有很多学生成绩不好时，就说我不想上了，理由是成绩不好，对不起家长。其实我们的很多学生都想学习好，但由各方面的原因，成绩不理想，面对这种情况，教师要及时发现他们的闪光点，通知家长孩子的长处，让家长帮孩子树立自信心，认为自己可以，我比别人强。只有有了自信心，有了明确的学习目的，这样，才能集中精力排除杂念，学习成绩也会直线上升。另外对于犯错误的学生，根据所犯错误的性质，如果不十分严重尽量的不通知家长，但在校处理时必须让本人认识到所犯错误的严重性，保证不再犯。我班刘沣辰同学，头脑相当聪明，基础也很好，但他贪玩，对任何事情都有新鲜感，特别好交朋友，在上半学期中，有一次他和同班同学陈星因为一盘磁带发生口角，事后他感到非常的委屈，就动用自己的关系，从校外找来两人把他们揍了两下，虽没造成明显伤害，但也被学校知道了，事后认识错态度比较好，保证不再犯，但在今年上半学期，有一次他又违反了纪律，我很生气，当着他的面，我拔通了他家电话，当家长问我有什么事时，话到嘴边又咽了回去，只说了些他的好处，希望家长放心，相信他会取得好成绩的。当我放下电话时，发现他已泪流满面，不仅说了具体情况，而且从那以后，学习状态、态度有了很大转变，我认为学生犯错误是正常的，关健是让他改，而不是一味的拿家长来威胁他。

三、提倡师生角色互换。

在教育教学过程中，无论我们的工作作得多么优秀，要想绝对地避免学生与教师之间的矛盾，那肯定是不现实的。但是，尽量地减少师生矛盾、化解师生矛盾，却是可以做到的。师生之间的矛盾往往是由于彼此缺乏沟通、缺乏了解。我班孟泽远同学是个比较有个性的学生，有一次我让他做值日，在班里当着全班同学他说“我不做，我已经做过了。”当时我感到自己的尊严没有了，心理上非常不舒服，当时真想狠狠的批评他一顿，把他叫到办公室后，我问他，“如果今天这种情况，我是学生，他是老师，你怎么办？”并针对这种和老师顶撞的现象，在班内召开了一次主题班会，主要是如果师生之间、同学之间出现矛盾时，我们应该怎样处理。最后同学们都认为应该心平气和的解决问题，不由着自己的性子来。通过这次班会，我班很少有学生和科任老师发生正面冲突，班内学生之间的关系相处得也很好。

在沟通师生关系的过程中，班主任要做好以下几项工作：

1、经常与任课教师联系，一方面可以收集、储备学生的有关信息，了解学生的课堂表现；另一方面可以向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助教师建立一定的心理学预应力。这样，问题一旦发生时，就能够从容应对，心平气和地处理问题，从而降低课堂冲突事件的发生率。

2、对任课教师反映的课堂情况及时作出积极反应，配合任课教师妥善处理突发事件。在学生面前要注意自己的言行，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，更加激化师生之间的矛盾。

3、要努力倡导“心理互换”，让学生能够设身处地站在教师的角度，站在班集体利益的高度审视自己的形为，深刻体会到相互尊重、相互信任的重要性，体会到建立健康、和谐、融洽的师生关系对自身发展、对集体利益的重要性。

四、经常利用身边的榜样教育学生。

因为是普班，有些学生对自己的学习认识不足，再加上底子差，有不少的学生产生了自暴自弃的想法，学习不认真，甚至干脆放弃学习，有的学生还对老师出言顶撞，甚而口出不逊。针对这种情况，我在班内召开了以“永不言弃，共创辉煌”为主题的主题班会，并请三（8）班的班主任王庆江老师为大家讲述了他教的一名学生由普班倒数十名，通过自己的刻苦努力，上升到年级前十名的事迹。通过主题班会，很多的学生受到了鼓舞，学习风气明显好转。在今年三月“学雷锋活动月”中，我组织全班同学到学校老师的家属院（东边的小院）去打扫卫生，同学们看到老师的生活条件如此简陋、艰苦，都惊呆了，他们认

真的打扫了院子，倒空了老师的垃圾桶。回来后，我又要求每位学生写出心得体会，有几位学生写到“我真的没有想到老师会住在这样简陋的房子里，而且还每天在辛勤的为我们备课、讲课、辅导，从无怨言。他们真的太伟大了，我们还有什么理由不好好学习呢？”。通过这次活动，班内所有学生对老师的态度发生了很大的改变，学习和纪律明显改观。

教育教学实践表明：在协调师生关系、促进良好班风形成的过程中，如果我们能够自觉地、合理地运用教育心理学知识，在师生之间，用“心”搭建起一条沟通的桥梁，必然会使我们的工作取得事半功倍、润物无声的理想效果，最终走向成功的彼岸。