生物诊断试卷分析

第一篇：生物诊断试卷分析

生物诊断试卷分析

临夏中学高三生物备课组

一、试题分析

本次生物诊断试题设计科学合理、难易适中、布分合理，没有偏题怪题出现。诊断试卷题型结构与08年以前高考试题比较有很大变化，命题方向紧扣09年高考试题模式：试卷包括选择题5小题，布分30分，选择题内容覆盖并考查了所有生物学核心知识点，非选择题4道题，布分42分，有3个特点：题量增大，增加了学生的信息阅读量；增加生物实验探究题，增加了生物试题的难度；试题充分体现了考试大纲的能力要求： 31、32、33题考查学生的理解能力、获取信息的能力、综合运用生物学知识解决问题的能力，34题考查学生的实验与探究能力。所以本次诊断考试命题对以后的复习方向具有重要指导意义。

二、诊断考试存在的问题

1、第一轮生物复习内容没有结束，学生对尚未复习到的内容失分比较多，如选择题第5题和实验题34题，由于生物与环境和生物实验专题内容还没有组织复习，学生失分严重。

2、学生对生物学基本概念、原理识记不准确，对基本知识点不熟练。例如选择题第1、2、3、4题丢分的学生就是没有充分理解细胞结构、新陈代谢、生命活动调节、生物工程的基本内容而答题失误。

3、学生应试能力与高考能力要求尚存在一定差距。31、32、33、34题失误率较高的学生问题在于审题、解读图表含义、灵活运用生物学知识解决新情景中的生物学问题存在困难。

4、生物实验探究题是学生一大难点内容。

5、学生在理综卷中的时间分配、答题技巧有待于提高。学生普遍问题是生物答题时间分配不够，没有得到应有的分数。

三、后阶段复习的措施

1.认真钻研2010年考试大纲知识点范围和能力要求，以本次诊断题型、09年、08年题型预测今年高考命题的走向，把握正确的复习方向，提高学生的复习效率。

2、按计划高效率完成各阶段复习任务和复习目标，3月下旬完成生物第一轮复习，使学生熟练掌握基本知识点。4月上旬完成实验专题复习，学生熟练掌握教材实验原理和方法并能运用恰当的实验方法设计和验证简单的生物学事实，并对实验结果进行分析和解释。4月中旬到5月上旬完成第二轮专题复习，让学生形成知识网络和体系。5月中下旬进综合题型的训练，提高学生应试能力和技巧。

3、关注学生的心理健康，减少学生的非智力因素丢分。利用课外活动时间积极与学生座谈辅导，对学生进行心理疏导，心理调适，以积极、健康、平常的心态去看待复习和考试，减少失误。

以上是生物备课组对本次诊断考试的总结，不足之处望给予指正。

第二篇：生物试卷分析

七年级期末考试生物试卷分析

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

本次试卷共分四个大题，卷面满分100分。

一、试卷总体情况

本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。

二、得失分情况和原因进行分析

第一大题，单项选择，共20题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。

第三题，判断题，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此题学生整体情况不错。第四题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力。

三、考试反映的问题及整改措施：

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；

4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。整改措施：

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

4、加强练习，巩固所学的知识。

四、考后的感想与反思

从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。

相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！

第三篇：生物试卷分析

2011——2012学年第二学期期中考试生物试卷分析

一、存在的问题

1、多数学生基础不够扎实，对核心概念、主干知识、基本理论的理解似懂非懂，模糊不清透

2、大纲和考纲要求的必做实验，学生没有亲自动手，老师多数只是讲实验

3、生物学素养较低。具体表现在专业术语写错、生物学特有的思维品质还没有养成4、多方面能力较低。特别是语言表达能力、理解分析问题和解决问题能力、实验探究能力等

5、顶尖高手没有。

二、工作对策

1、多渠道全面激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以促使学生主动学习，普遍提高学生成绩。生物课堂教学的是兴趣能够激发的，至于如何激发？每个老师只要想办法，还是可以找到办法的。

2、学生对核心概念、主干知识、基本理论的理解模糊不清透，主要原因在老师，如果老师自己理解不深刻，那怎么讲清透呢？因此，这就要求老师有深厚的专业功底，能高屋建瓴；有了深厚的专业功底还需要较强的语言表述能力，才能讲清透。

3、能开出的实验，尽量让学生自己做

4、平常教学和平常考试要注意培养学生的生物学素养，譬如师生的课堂语言尽量规范，不是特别深奥的理论，最好少用俗语和乡土语言；另外引导学生跟谁老师的思路进行生物学思维。

5、培养学生的能力贯穿于整个教学过程，包括老师讲解，学生回答，课堂练习，课后作业，小考等

6、因材施教，分层教学，有目的培养一小批顶尖高手，如布置的作业要有针对性，考试保证适量的难题，课外辅导有侧重点等

第四篇：生物试卷分析

七年级生物期中考试质量分析

一、试题的特点：

考题共包括两部分,六个大题，前一部分是30个单项选择题，分值占60分。后一部分是分析题，包括5个小题，主要是材料分析题及实验探究分析题，分值是40分。试题从不同的角度考查学生对所学知识的记忆情况，目的引导学生记住最应该掌握的生物基础知识，体现生物科对学生学习的双基要求；同时又密切联系生产、生活实际，以教材知识为基础，注重对学生基本能力的考核，并注重知识的灵活应用和综合分析，注重实验探究能力的考查，体现对学生各种能力的考察。

二、学生答题的主要失分点和原因分析：

第一部分：选择题 第3、5、14、16、18、23、题错误较多，其中第14题错误率最高，学生审题不到位对所学知识掌握不牢，导致学生错选。第16、18、题错误的原因是学生在知识的归纳、系统分析、应用方面的能力不高造成的。23题出错的原因主要是学生没有审清题意。

第二部分：非选择题，本大题分为5小题，主要是具体问题情境中考察学生对知识的掌握应用能力。

学生的主要问题在写错别字、题意理解不到位，对知识掌握不扎实，回答的答案不规范，用自己的理解做答，不用生物语言。

第6题考查实验科学探究能力，失分的最主要原因是审不清题意，没有领会出题者的意图。

三．主要问题集中在以下方面：

（1）学生基础知识还是不够扎实，特别是中下水平的学生，主干知识不扎实。

（2）给学生完全自主的空间学习，对于学习自觉性高的同学，营造的是一种轻松的学习环境，对于学习自觉性不高的同学，营造的就是一种放纵的环境。

（3）学生审题不够细心。

（4）对学生的监督不到位，学生的复习环节跟踪不到位，对中下水平的学生关注不到位。

四、今后的教学建议：

1、抓基础，重应用

在教学中要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、加强知识与实际的联系与探究 教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

4、实验与探究能力是课标中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点，所以有必要在今后的教学中更多的加强学习方法的指导，让学生建构应有的知识结构，同时用专业术语准确表达，规范书写，切实提高成绩。

第五篇：生物试卷分析

生物试卷分析

一、试题特点

综合分析整套试题，此次试题突出了对学生理解能力和思维能力的考查。这一点在选择题和非选择题上都得到了充分的体现，尤其在选择题上更为突出。从题干上在表述方式上具有灵活性和多变性，需要学生更加认真分析理解题干审清题意，这就要求学生在学习中不仅要知其然，更要知其所以然。

二、考试情况统计及分析

试卷共有选择题和非选择题两道大题，据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活。各章节所占分值

第一单元：生物和生物圈

5分 第二单元：生物体的结构层次

3分 第三单元：生物圈中的绿色植物

9分 第四单元：生物圈中的人

16分 第五单元：生物圈中的其他生物

4分 第六单元：生物的多样性及其保护

1分

第七单元：生物圈中生命的延续和发展

10分 第八单元：健康的生活

2分

参考学生一共1259人，二卷满分53人，百分比4.2%，27分以上294人，占23.35%，24分以上215人，16.62%。

三、试卷评价

1、知识分布比较合理，且重点突出。知识覆盖面较广，突出了重点。注重基础知识的考查，突出主干知识。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查；如：选择题的第10题，考查激素调节和人体的营养。

2、符合学习规律，体现人文关怀

符合学生的学习规律，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长，如第19题涉及了健康知识，体现了人文关怀。

3、立足实验，重视探究 实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，如第3充分体现了新课标和生物学科特点。

4、联系实际，关注社会热点。

生物试卷充分体现了新课程的理念，与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。如46题。

四、考试中出现的问题

1、基础知识巩固不牢，理解尚不到位。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。如第50题的第1、3小题，理解能力不够导致部分学生失分。

2、审题抓词不仔细。考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智力或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些考生对本可得分的试题却失分。如第50题的第（3）小题，因审题不清，直接导致失分。可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。

3、部分学生书写能力差，错别字太多，如：特异性免疫。

五、今后教学的建议

1、抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。回归教材，督促学生阅读教材，强化记忆重点知识；

4在复习过程中，通过典型例题落实知识点；巩固和理解重点知识，提高知识的运用；加强对典型例题剖析，尤其对答案进行解读，使学生了解从什么角度回答问题，由此提高答题的准确性。

5、进行学法指导，和解题技能指导

六、考后的感想与反思

从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思：

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把枯燥的复习课上成学生最喜欢的课。

3、加强各种能力的培养 重视培养各种能力，如理解能力、提取和处理信息的能力以及分析综合能力和实验设计能力。也包括解题技能的训练，如审题能力、读图能力、文字表达能力等。图、表是生物学试题中最常见、也是最重要的信息载体。在复习过程中，应加强对结构图、概念图、坐标图、数据表格等图表认知技能的训练，使学生学会从图、表中收集和整理数据，提取和处理信息。同时应对相关、相近、易混淆知识用图或表的形式进行区别和比较。

4、精选试题并进行有针对性的练习，通过训练加深对基础知识的理解和认识，提高运用知识解决问题的能力，提高学生的语言表述能力，要重视试题的点评，通过点评拓展思维视野、提炼学科要素，获得解题策略。重视对错题的分析与类型题的补练，以期不断完善与进步。加强审题指导，学会审题，养成认真审题习惯，规范答题，减少常规失分。

5、重视实验和探究

要使学生准确理解和掌握实验中包含的知识和技能信息，并能灵活运用。同时还要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论等作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。

在以后复习时，注重综合，提升能力。利用专题复习题，以题带知识进行进一步深化巩固，构建专题知识网络，总结各部分习题类型和解题方法。