“后进生”心理问题转化教育课题实施计划

第一篇：“后进生”心理问题转化教育课题实施计划

为了使“一个孩子也不掉队”提高素质教育，为了使后进生心理素质不断优化，心里逐步健康，成绩得到提高，特制定《“后进生”心理问题转化教育》课题实施计划。

一、课题的提出

（一）背景：

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素.传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，转化后进生的效果是一个难题，我希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率.二、课题的界定及实验目标

（一）课题界定

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（二）实验目标：

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌的文明人。

三、实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

6、助人与自助相结合。

四、课题研究的主要内容

a如何缓解学生焦虑、b正确看待自信问题

c如何改善人际沟通

d怎样克服精力分散

e正确理解应试与备考

f寻求家人对孩子的支持理解。

五、课题研究的理论依据

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

六、实验过程及时间安排

（一）、准备阶段：2011.9——2011.10

在实施课题前，做好充分的准备。

具体安排：

1、请教名师，寻求理论上的指导和帮助。

2、通过上网查资料，阅读书籍来充实自己的课题内容。

3、制定一套可行的，完善的实施方案。

（二）、实施研究阶段：2011.10——2011.12

在课题中主要把学校教育和家庭教育有机结合起来。

具体做法：

1、转变父母的教育方式。

2、通过“手拉手”活动，使后进生感受到集体的温暖。

3、帮助后进生发现自己的闪光点，找到自己的位置。

（三）、总结课题阶段：2011.12——2011.01

完善资料，整理成果，汇报交流，全校推广。

1、在实施过程中形成科学的实验报告和论文，形成校本教研资料专集。

2、积累经验材料，撰写论文，推广经验，指导实践。

3、在学校内推广经验，带动全校师生共同开展好后进生转化工作。

第二篇：浅谈后进生心理教育-后进生转化

浅谈后进生心理教育

后进生是指学习成绩和思想行为都较差的一类学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响巨大。帮教好后进生这有利于班风建设，提高教育教学质量。

一、了解形成“后进生”的原因——帮教的前提

后进生是班级中的特殊群体，但他们并不天生就是后进生。每一个后进生都有其特殊的发展轨迹，都是特定的家庭、学校和社会背景的产物。我们只有了解形成的原因，才有可能在转化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般来讲，后进生的形成是有原因的。是源于学习差而形成行为差的后进生，还是由德行差而形成的后进生。因此弄清后进生的形成过程是我们转化的首要任务。如：我们班上沈进辉同学平时作业不做，考试时候看小说，上课睡觉，我就从同学，家长那了解情况，做好做思想工作的准备工作。

二、交结朋友——帮教的开始

我们老师特别偏爱优生，对后进生不重视甚至恨之入骨，视如瘟神。实际上后进生的情感较之优生更丰富，他们更信奉“受人滴水之恩，必将涌泉相报”的道理，如果我们能正确地对待他们，加大对其情感投入，交结朋友，相信坚冰融化。那么，怎样交结朋友呢？第一，尊重后进生的人格，不要冷言冷语。后进生虽然表面上看起来冷若冰霜，玩世不恭，但其内心世界却十分脆弱。由于家庭和社会环境对他们的影响，因而特别渴求其人格上的独立，最怕语言上的刺激，伤害差生人格的语言不仅伤害了他们的自尊，促使他们向相反的方向继续下滑，而且会引起他们对老师的愤怒，从而时时与你作对，在班上兴风作浪，败坏班级声誉。尤其当后进生犯错误时，切勿训斥，而是要循循善诱，动之以情，言之以理。第二，主动接近后进生，理解他们，关心他们，建立良好的师生关系。师生之间融洽的人际关系，善意地知觉对方，会给后进生以极大的鼓励，形成一种“情感效应”。如果善意地知觉对方，有意无意寄于良好的期望，对方便会产生相应的反映，否则就会产生负效应，学生的学业和思想品德就会退步，甚至产生厌学、辍学心理。因而要转化后进生，我们就要带着理解、关心、热爱的心态去和他们交朋友，这样后进生就会和你真心交谈，吐露内心的隐秘，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机，使我们对后进生的关心、爱护上升到一种“教育爱”。“教育爱”是人类深层次的爱，他摒弃了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，它是一种理解，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。后进生沐浴着这种爱，一定会增强自尊、自爱、自强的心理，树立起克服困难，改正缺点的信心和勇气。第三，学习上、行为上对后进生热心指导。后进生较之其他学生面临更多困难，因而我们要热心指导。针对其学习基础差的特点，从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、做作业、听课，如何搞好课后小结等。同时，在行为上指导他们如何处理同学关系、师生关系、家庭关系等，尤其是对父母离异再婚家庭的子女来说，这一点显得更为重要。教师对后进生的这种关怀会引起他们心灵深处的共鸣，激发其奋发向上的情怀。

三、定目标——帮教的催化剂

人之所以不同动物就在于人有理想、有信念，为着一定的目的而生活学习。没有目标的人生就好比迷航只随波逐流，因而在后进生的转化过程中，帮助他们树立正确的目标是转化的催化剂。在这方面的做法分三步进行：第一步，引导差生反思过去，认识自我。通过和他们谈心使之对自己的错误有诚恳的认识，同时对自己的长处也有正确的了解，在此基础上完成对自己的剖析。第二步，确立目标，促进转化。目标的确定从时间上可分为长期、中期、短期目标。长期目标就是整个学段的奋斗方向，中期目标是一个学期的努力方向，短期目标则是一个星期的目标。从内容上包括思想行为目标和学习目标。在制定目标时要符合后进生的实际，使之跳一跳会够得着，然后老师和他们签订“君子协定”，从思想上给他们造成一种压力，进而产生动力。第三步，定期小结。实行周小结，月大结，一学期综合总结。对他们的优点和进步给予充分的肯定，同时又指出其不足，只要后进生能看到希望，就会产生一种“更上一层楼”的自我激励和自我期望的心理状态，产生奋发向上的内在力量，当这种“自我激励”经多次重复就成了积极学习，努力进取的持久动力。

四、家访——帮教不可缺少的重要一环

后进生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠班老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。在这方面的做法是：首先，就转化后进生的总体设想和家长取得联系，使家长了解我们在转化后进生方面的具体安排及实施细则，以求得家长的理解和帮助。其次，定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对孩子的信心。第三，帮助缺乏家教知识的后进生家长了解有关的基本常识，向他们推荐家教方面好的资料。同时，还要帮助缺乏民主气氛的家庭召开民主生活会，创造平等、和睦的家庭气氛，为后进生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。

总之，“玉不琢，不成器”。只要我们坚持不懈地做好后进生的转化工作，就能提高我们的教育水平，就能把他们培养成为祖国需要的合是格的建设者。

第三篇：后进生转化过程中的心理问题

后进生转化过程中的心理问题

在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。

一、运用期望理论

转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其

他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师的期望的作用。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。

二、利用身体言语沟通

人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。身体言语语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交

流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。

三、利用空间距离的缩短

空间位臵结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。

四、利用鼓励

来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自

卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。一次在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位女学生不好意思的说：“不知为什么，哪个老师表扬我，我就感觉特别爱上哪个老师的课，不知大家是不是和我一样。”教室里一下子沸腾了，同学们都深有感触的说：对！就是这个样子，我也是。看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。对后进生来说鼓励就显得尤为重要了。在与一位学习成绩特别差的学生聊天时，当我问到他最近学的怎么样时，他一改以往的沉默不语，自豪的说：“语文老师说我比以前有进步了。”后来经了解因为他在听写字词时，比以前有一点进步，语文老师及时鼓励了他。这小小的鼓励，对这位学生来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。

五、利用班级环境

影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生

也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。初中一年级的一位男同学对我说：“老师，我感到很没意思，每天都是上学、放学、吃饭、睡觉，总是在机械的重复。”可想而知，在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。

后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。

第四篇：后进生转化计划

后进生转化计划

要全面提高教学质量，后进生的转化工作就显得尤为重要了。同时转化后进生也是新课程理念之一——要关注每个学生发展的具体体现。鉴于以上两方面的原因，本学期将从以下方面做好后进生的转化工作：、1、了解后进生并建立后进生档案。在开学初，通过于学生聊天，检查假期作业完成情况，看课堂表现，听同学的评价等方式摸清班上学生的学科底细，看看哪些学生的成绩处于及格线甚至是低分线一下，从而确定需要花大力气转化的学生名单。随后再细致地了解这些学生的个性特点、兴趣爱好、学习态度、交友情况、家庭情况以及导致落后的主要原因等，并一一做好记录，建立后进生个人档案。

2、提升后进生的学习信心，激发其进取心。课余时间与后进生多沟通多交流，多观察多发现他们身上的闪光点，多利用这些闪光点来驱散他们以往在学习上留下的阴影。与他们一起制定切实可行的学习目标，并相信他们一定能够达到。课堂上尽可能多的给后进生展示的机会，无论是演板、发言、辅导还是学情反馈都绝不忽视这个群体，都要让后进生感受到老师对他们的关爱并不比老师对其他学生的关爱少，甚至有过之而无比及。

3、区别对待后进生的作业和试卷。布置作业时降低后进生的难度和要求，丰富后进生的作业形式，使后进生乐于做并通过努力能做好。尽量面改后进生的作业和试卷，使后进生出现的问题能够及时得到纠正。

4、组织形式多样的比赛并配以相应的奖惩措施让后进生获得最直接的学习动力。

5、充分发挥班集体尤其是小助手的力量来转化后进生。课堂上小组之间“兵教兵”，课余时间小助手轮流辅导后进生背诵、计算、做练习册等，使整个班集体成为一个最强大的老师来让那些掉队的学生重新回到大部队中。

不过再好的方法莫过于付之行动，并持之以恒地做下去。要转化后进生就犹如想看到彩虹一样，总是要先经历风雨的。

第五篇：后进生转化计划

后进生转化计划

时静 本学期，我承担的是五年级（2）班的数学教学任务，这个班共有学生46名，其中学困生7名，姜红军、于越洋、王晶、冯飞燕等

一、指导思想：

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较

好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。主要有下列同学：丁峻涛、张雅倩、张正等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施：

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学

3、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

4、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

四、转化方式

1、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长长建立良好的联系，翻阅资料料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

2、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这7名学困生当中.有两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许的父母忙于工作，郑燕龙的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很

少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作:

（1）认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

（2）充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如郑燕龙.隋福林.王伟.张金龙。当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

（3）成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。