汉语拼音dtnl的教学反思

第一篇：汉语拼音dtnl的教学反思

《g k h j q x》教学反思

授课教师：戎淑红听课人：谢明、邸英宣

上课班级：一年级二班上课时间：2010-9-15

《g k h》教学反思

本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

《gkh》的教学反思：

孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。

《jqx》教学反思：

去年我也教了半年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时

有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就明白过来了。

kh教学反思

1、让学生看课文插图，说说你看到了什么？引导孩子看图说话，从词到句，进行说话训练，培养孩子语言表达能力。

2、对于刚入学的孩子来说40分钟的课是漫长的，劳累的，所以课中安排孩子喜闻乐见的儿歌作为课间操来整顿课堂气氛，同时儿歌的选材上我结合了新授内容ge、gu、he，这样就把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。

3、充分发挥孩子主动性，引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，这也是新教材编写中体现的新理念，学完gkh的音后，我都让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。又如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。还有在指导孩子书写中，我让孩子自己观察gkh在四线格中的位置，写的顺序，然后说一说再跟写。

第二篇：汉语拼音dtnl教学反思

汉语拼音dtnl教学反思

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。

汉语拼音zh、ch、sh、r教学反思

进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐感受到了拼音教学要力求做到有情有趣，因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我尽量合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。

汉语拼音ao、ou、iu教学反思 七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课间操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

汉语拼音ang、eng、ing、ong、ing教学反思

今天，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang、eng、ing、ong、ying。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松，我努力地寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法：

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心。孩子们加油！

《在家里》教学反思

本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是锦城小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象，借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：“电、上、灯„„”让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不疲。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过观看画面，学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我顿时觉得自己的努力小有成就。

“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢？

2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图，说图上有什么的时候，训练学生用“有„„有„„还有„„”的句式，对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

《四季》教学反思

本课的亮点如下：

一、创设情景、激发兴趣

俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情境可以激发学生的学习兴趣，于是课伊时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

二、品读课文、读中识字

阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。

三、朗读指导、体味文本

通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式、多层面的指导，学生朗读的效果较好。

课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后，让他们结合自己的生活实际，说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天„„”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。这节课能面向全体学生，营造良好的学习环境和课堂秩序，课堂语言精炼生动，不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向。

《比尾巴》教学反思

本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了„„。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。

在本节课中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在课伊时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。《自选商场》的教学反思

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。

《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当一生说他记住了“呢”字，“口、尼 →呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读„„通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。

当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶慢声细语的„„所以，这样的问题是没有什么可取性的，不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些，这样学生不仅印象深刻，而且也大大节约了时间，课堂节奏自然也快了起来。所以，教师的学习要求要明确，提出的问题才能更加准确。

在读课文的过程中，我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问了： “那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的，无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。

《借生日》教学反思

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主„„，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸、先走阶梯„„而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然地接受着别人的关心、照顾，他们的爱心也就被淹没了。于是，我有了一个想法，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。

上那节课的开始，我让学生读课文后提出问题，同学们的问题提的非常好——“妈妈真的把生日忘记了吗？”“小云为什么把生日借给妈妈？”可对于第一个问题的回答却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”„„他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。

孩子们的答案是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”„„由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应该有爱心，我非常高兴。这时一个女生说：“今天是我生日，我也想把生日借给妈妈，妈妈说晚上给我买生日蛋糕，插上蜡烛后，我让妈妈吹，让妈妈许愿，第一块蛋糕让妈妈吃。”此时一只只小手都高高地举起来：“老师，等我过生日时，我也把生日借给妈妈，把生日礼物送给妈妈。”„„从孩子们此起彼伏的回答中，我终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗？

第三篇：汉语拼音dtnl的教学反思

汉语拼音dtnl的教学反思

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相

拼的音节。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到

事半功倍的效果。

第四篇：汉语拼音dtnl

汉语拼音dtnl（第二课时）教学设计

课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学重点：

拼读n、l与单韵母组成的带调音节 教学过程：

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

1、读卡片

2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片dt,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞nnn，茶杯倒放nnn……）

2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

3、辨析mn

念一念顺口溜，做一做手指操。

4、书写指导：

课件演示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。

2、教师反复读nl，让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发nl时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

5、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡：声母nl会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母nl组成的带调音节。

(nanulunvnelelini)

猜对了就跟着他读一读。

五、复习巩固

1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

2、找朋友游戏。

教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母nnnn。

一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！n是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

六、小结

教学反思：

新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作„„）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：

１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜„„讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

（执教者： 许怀云）

第五篇：《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。教学目的：

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：

1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：

1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。第一课时

教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：

1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）

2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）

3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]

二、谈话过渡，导入新课

其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃，每个声母出现时都会发出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母d。”（师边读边板书 d t n l）

三、学习声母d t

(一)、学习声母d

1、看图认d：初次见面,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么?（生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？（生答后，师点击小鼓，d从中拖出并闪烁，师板书d）

2、读准d的音：

师范读，讲解发音要领，学生观察教师读d时的口型。生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。指名学生读并纠正发音。

（4）同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。）

3、认清d的形：（1）同学们都会读d了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说d的形状与哪些事物相象）（2）辨别“b和d”：

错误！未找到引用源。同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说)谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）错误！未找到引用源。课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌）错误！未找到引用源。听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）

[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。]（3）指导写d

错误！未找到引用源。过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？

错误！未找到引用源。教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。错误！未找到引用源。请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导）错误！未找到引用源。展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。

[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。]

（二）教学声母t

1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）

2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。）（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

4、比较f和t

（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）

5、练习t 的书写。

（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法

1、练读da及其带调音节：

错误！未找到引用源。声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）

错误！未找到引用源。如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）错误！未找到引用源。请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà大家下课了，大家在操场上做游戏。)

2、学法迁移，自学其他音节：（板书“de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。

3、开火车认读带调的音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）

[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。]

五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。

六、布置作业、课外延伸：

1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] 板书设计： 4

d t n l（队鼓鼓捶图）d

（小鱼跳舞图）t da di de du

ta

ti

te tu

第二课时

教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程：

一、复习旧知 拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二、教学“n”

1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）

[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。]

2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]

3、读准n的音:错误！未找到引用源。师范读n的音，学生跟读。错误！未找到引用源。同桌互读正音。错误！未找到引用源。全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”

1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）

2、读准l的音：

（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。”（2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）

[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]

3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）

4、指导书写

（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说）（2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3）小组内展示评议。

四、课中操。课件出示顺口溜：“对鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。

[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]

五、拼读音节

1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí）[借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]

2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。

3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。

六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导

学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。

七、布置作业：

1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。

板书设计：

4、d t n l

（门洞图）n

（小棍图）l

m--n

i – l

na ne ni nu nü

la le li lu lü

第三课时

教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。教学目的：

1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

2、学会拼读儿歌，体验童趣。

教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。教学过程：

一、复习游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）

二、看图识字

1、看图说话。（贴出课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）

[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。]

2、引导识字。

错误！未找到引用源。这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）错误！未找到引用源。如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）

错误！未找到引用源。看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）

错误！未找到引用源。谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）

[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。] 错误！未找到引用源。游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）

[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]

3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”）

三、学习儿歌

1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。

2、指名读红色的音节。

3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）

4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。

[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]

5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）

[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]

四、总结：

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？

五、布置作业：

1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

2、把儿歌读给爸爸妈妈听。

3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。

[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计

dàmǐ

mǐfàn

yùmǐ 大米米饭玉米 tǔdì

dìshàng

tiāndì 土地地上天地

xiǎomǎ

mǎpǐ

mǎchē 小马马匹马车