浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

第一篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

摘要：随着计算机和网络的不断发展，我们发现，多媒体辅助小学数学教学越来越成为一种发展的趋势。多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用可以创设教学情景，激发学生学习兴趣；促使学生掌握教学内容和感知新科技；使数学问题生活化，让数学回归生活，服务于生活；注重教学反馈，并促进教学改革，从而体现多媒体教学在小学数学教学中的优势。关键词：多媒体技术数学教学小学数学

计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益。在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用动静结合的教学图象，可以轻松地解决教学中的重点和难点问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。那么怎样有效地运用多媒体辅助教学，在小学数学教学中发挥它的强大功能呢？现在谈谈我在致力于多媒体教学中的一些体会。

一、运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》（实验稿）指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”诚然，仅凭传统的教学手段来做到这些确实很难。而多媒体辅助教学在课堂中的运用，可以满足这一需要。

考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。如行程问题的教学，笔者就把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养。

教学“行程问题”求相遇时间应用题，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？

为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。

由此我们可以看出多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于激发学生的学习兴趣和开展教学。

二、运用多媒体辅助教学，有利于促使学生掌握教学内容和感知新科技

低年级学生的具体形象思维比较强，而他们的抽象思维能力比较弱。教师要通过运用多种教具、教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。笔者在教学序数的认识的时候编制了这样一段课件：屏幕上出现一字排开的9种学生较熟悉的动物；鼠标单击任何一种动物，动物都会发出叫声；并设计了两个热键，一个热键按下会出现一个方向朝左的提示箭头，另一个按下则会出现一个方向朝右的提示箭头。教学步骤是：

1、闭上眼睛，听一听是什么动物的叫声。

2、按热键出示朝左箭头，理解“左”是朝哪个方向，然后说一说左边起第几个是什么动物，或什么动物是左边起第几个。

3、同理，进行右边起的序数训练。

4、结合学生课堂实际，进行左右、前后的序数训练。这节课，使学生学会了认识左右，又较好地感知了什么是序数，达到了良好的教学效果。

知识经济时代已经向我们逼近，21世纪世界各国之间的竞争，将很大程度上取觉于知识的竞争。电脑将是成为人们学习知识，掌握知识，了解世界的有力工具。多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体设备每天与学生的接触，使我们的学生对它们没有神秘感，有的只是亲切感，我们有理由相信，在多媒体教学氛围中，在潜移默化之下，对学生今后学习新知识，掌握新技术，必将产生深远的影响。

三、运用多媒体辅助教学，有利于使数学问题生活化

数学知识来源于生活，在教学中也应该回归于生活。恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

四、运用多媒体辅助教学，有利于改革教育

与时俱进是我们时代的口号，我们作为一名教育工作者更应该认真贯彻这一思想，应该体现在我们的教育事业上。21世纪是国际化、信息化的时代，正呼唤着具有学习能力，富有创新精神的新一代。我们的知识要与时代要求适应，我们教育工作者的知识、思想及观点更应与我们的时代相适应。随着多媒体辅助教学的发展，学习软件的不断丰富和完善，我们有理由相信：多媒体将会产生极大地推动了各国的教育教学改革，学校将突破传统教学的一切陈规陋习；教师也将由传统的传道、授业、解惑发展成为学生进入未来社会的协助者。多媒体技术的引进顺应了时代的这一要求，我们相信，这一新生事物必将推进我们素质教育的全面发展，促进我们教育教学的全面改革。

以上是我对小学数学与多媒体整合的几点体会。总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，发挥多媒体的优越性，并充分体现素质教育与创新教学的现代教育改革新理念，让多媒体这种现代化教学辅助手段更好地为我们的教学服务。

第二篇：多媒体教学在小学数学中的作用

电教媒体教学在小学数学中的作用

在小学数学教学过程中恰当的运用电教媒体可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入到学习中。

一、以旧联新，搭桥铺路

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示15个梨、3只盘子，指名学生到投影仪上把15个梨平均分放在3只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把16个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通

过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

二、激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用电教媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用电教媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性，并且收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。

“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。

四、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

五、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽

象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

六、创设情境，激发求知

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

七、利用故事，激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。古时侯,一位王爷去山上看望习武的儿子.兄弟几个见父王来了,立刻围了上来.王爷说:“孩子们,父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼.”说着取出一个大饼平均分成了两

份,给了老大一块.嘴谗的老二说:“父王,我想吃两块饼.”于是王爷把第二块饼平均分了成四份,给了老二两块.贪心的老三说:“父王,给我三块饼.”王爷又把第三快饼平均分成了六份,给了他三块.一向老实的大哥开腔了:“父王,老四最小,应该给他六块.”老四听了非常高兴,觉得父王给他最多.同学们,你们觉得谁最多呢?这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

总之,电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法，电教媒体应用才会更加科学合理,更能体现出电教媒体的优势。

第三篇：多媒体在数学教学中的作用

多媒体在数学教学中的作用

科学家曾经说过，兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、色、形于一体，直观形象，新颖、生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方法。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。下面就多媒体教学在初中数学教学中的积极作用浅谈自己的看法。

一、多媒体教学，利用图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，发挥了很好的作用。如：对于三角形“三线合一”定理的教学，传统教学很难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线，BC边的高线及中线，之后在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观的发现会存在这样的点A，使得角平分线、高线、中线三线会重合。又如：对于圆周率的概念的教学，利用CAT可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和直径，引导学生发现圆周长和直径的比是一个定值，即比值为Ⅱ，由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面几何讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同颜色的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程中，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

二、利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观形象的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机的结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高到抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到良好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师应在此时恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

三、利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常可佳，与传统练习方法不可比拟。它的最大好处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬或鼓励等。

当前，多媒体教学还处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到随心所欲。因此，只有我们不断地去实践、去探索，才能使我们的教学更完善，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。我坚信，只要我们不懈地去努力，充分利用多媒体教学的积极作用，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂！

第四篇：多媒体教学在数学教学中的作用

多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，是实现学科整合的重要手段。教师积极采用现代化的教学手段，是实现课堂教学高效益的重要载体，它能把抽象变为具体，更直观生动，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点；它能创造出一个和谐、高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展，使数学教学收到事半功倍的效果。

一、多媒体教学有利于学生积极主动地参与到数学活动中来

传统的教学模式是，老师讲学生听，大部分学生处于被动接受状态，很少去思考。这就出现一种状态，教师上课前认真备课，决定讲课内容及课堂节奏，想尽一切办法要让学生弄清本节课内容。而学生上课前则不预习，对教师提出的问题不积极思考，反正老师最后都会给出标准答案，长此以往，学生就养成了一种依赖性，始终处于被动式接受式学习。多媒体辅助教学的介入，打破了原有的教学模式，学生可以在多媒体教室中两人或三人一组面对计算机学习，可以自己控制学习节奏，并通过探究自己发现规律并进行试验，激发了学生自主、合作、探究的积极性。我在讲《7.1.2三角形中线、角平分线、高线》这一节课时，首先让学生在计算机上用几何画板软件画出一个任意三角形，再画出三条中线，你发现了什么规律？然后任意改变所画出的三角形的形状，看看这个规律是否改变？三角形的三条高有这个规律吗？三条角分线呢？在此过程中，我深入到学生之中，积极进行课堂观察，并不时地走进学生的学习之中，给他们以点拨指导。学生有了乐趣才会有兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实践证明，一个好的数学教学软件，比死啃书本要强好几十倍。

二、多媒体教学有利于培养学生的观察能力和空间想象能力

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学观察，尤其是在几何教学中的作用非常明显。学生从看图到识图都离不开观察，在传统教学中，教师一块黑板一支笔，对照书本讲道理，学生上课时看到的几何图形基本上都是书上的或者挂在黑板上的死图，当今，多媒体的运用，把死图变活了，即由抽象变为具体了。例如，我在讲《认识立体图形》和《立体图形的三视图》这两节课时，利用多媒体在屏幕上展示各种各样的立体图形，从不同的角度让学生去观察，这样就丰富了学生的直觉思维，激发了学生的学习乐趣。同时引导学生以数学的眼光观察现实生活，用数学思维欣赏数学世界。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、多媒体教学有利于扩大课堂容量和提高教学效率

多媒体具有十分丰富的表现力，给学生提供丰富的感知对象，既可以板演的时间，又可以拓展学生的学习资源，平时45分钟的教学时间，运用多媒体后40分钟就足够大了。作为一名数学教师，在运用多媒体时，只要你用心设计课件，精心设计教学流程，让学生在观察中思考，在思考中分析问题和解决问题，就能为学生学习数学打开一扇窗户。我在讲《一次函数》时，根据教学内容的安排，精选了与一次函数有关的教学课件。首先让学生直观地认识一次函数，从感性到理性，循序渐进，使学生自己发现一次函数的规律，这样的教学，就是把学习的主动权交给了学生。乐学善思才能从根本上解决数学学习的兴趣问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机整合，既丰富了课堂容量，又提高了教学效率。

在城里，多媒体是一种必要的教学手段和一门课程，而在农村学校，它就是教师教学中的新生事物，你认识它利用它，你的教学就会有质的飞跃。在此，建议我们的农村学校尽快拥有多媒体，我们的教师尽快掌握它、应用它，这是缩小城乡差距，促进教育均衡发展的一个重要载体。

第五篇：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用 高峰完全小学 尹秀芳

随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从六个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用 多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并 茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。