徐州35中生物教研组学讲计划研讨课后反思

第一篇：徐州35中生物教研组学讲计划研讨课后反思

徐州35中生物教研组 学讲计划研讨课后反思

2014.6.26

徐州35中生物教研组学讲计划研讨课后反思

本学期学校根据徐州市教育局推进学讲计划活动，我校生物教研组在不断的尝试中，试图更好更深刻的去理解学讲计划。

学讲计划最精髓的地方即是“学进去，讲出来”。在生物学科教学中，要求是要学生掌握所学内容，能够更好的表达出来。结合学校的自主学习教学模式，要让学生主动去学，学有所成，还可以讲出所学内容，同时提倡小组合作教学模式，要帮扶学习困难的学生，让全体学生一起学进去，讲出来。

本学期我们生物组七位老师按照学校要求，认真准备，精心备课，尝试了按照学讲模式的研讨课，组内老师相互学习提高，听后感触颇深。郝志慧老师大胆放手，让学生通过自主预习，思维导图，小组合作等方式让学生自己去探究课文内容，形式新颖，学生学的轻松，老师也教的轻松；初中刘丹丹老师在学生预习自学的基础上，带领学生深入了解教材内容，充分发挥学生的主动性，很多学生创造性的制作了细胞模型，令我们耳目一新；许继霞老师通过结合生活实际，让学生了解如何小组交流互助学习，让学生的视野更加开阔，既加深了对教材的理解，也对进行所学知识进行了拓展和扩充。

在学讲模式的教学实践中，我们组生物老师对学讲模式教学中出现的新问题，即使是老教师，习惯了传统教学模式的，面对新的教学模式的进行，会遇到一些困难和困惑，要面对一些不适应，比如，在高一四班的课堂上出现了这样的现象：当一个学生发言之时，其他同学并没有认真听取别人的意见，还是一味地举着手，不住的喊“老师，我、我”，有的甚至在别人发言时“勇敢”的站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。而有的班级的课堂上，学生小组合作学习往往简单化而流于形式。小组学习成为一种摆设，针对这种情况，我们在交流的时候讨论，具体情况老师要谨慎把握，学讲模式也要考虑虑教学环境的合理性、可实施性、准备充分性等方面。决不能为了讨论而讨论。该合作的时候合作，不该讨论的时候就不讨论。针对这种情况，我们分析了原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

为此，在学讲教学的备课时，首先要明确学生的合作学习任务。，就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。其次，在学讲模式下，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。(2)让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。(3)要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

第三，要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

第四，学讲模式教学中，教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们学习的兴趣和积极主动性。评价本身并不是目的，它只是达到目标的一种手段。大多数的教学评价并不是要学生一比高低，显示优劣，它只是为教学决策搜集信息依据的过程。成功的评价工作应该有利于激发学生的学习动机和学习热情。评价是要让学生感觉到成功，而不是证明他的失败。

一个学期的教学实践，我们体会到，并不是所有的课都适合小组合作学习,教师在实际上课时要根据具体情况,合理创设情境,引导学生自主地进行主动探究、合作交流、探索实践。从而，使学生真正成为课堂的主人。

万事开头难，在大力开展学讲模式的教学中，我们还有很多路要走，我们会认真学习新理论，分析新问题，探讨新思路，在将来的学讲模式的教学实践中，取得新成绩。

2014年6月26日

第二篇：郑中“学讲计划”经验交流汇报材料

“学讲计划”经验交流汇报材料

江苏省郑集高级中学 2014年12月25日

一年来，在上级教育主管部门的强力支持下，学校立足实际，提出了“全力锻造高效课堂·稳步推进课程开发”的深化教育改革的总体思路，全体教职员工凝神聚力、多措并举，不断加大力度推进“学讲计划”，努力实现学校持续高位发展，从而使学校呈现了精致发展、内涵发展、特色发展的办学新格局，赢得了社会各界的广泛赞誉。

一、“学讲计划”推进情况

（一）认真学习“学讲”精神，完成对接“四环节” 2005年，学校提出了“先学后教，以议定教，以案导学，当堂训练”的第一轮课改指导意见，经过六年的实践探索，于2011年9月制定出第二轮课堂教学改革方案，提出了校本化的“四环节”（课前预习——展示交流——点拨研究——检测反馈）课堂教学模式。随着徐州市教育局“学讲计划”的出台，学校加强顶层设计，细化实施方案，通过集体学习与个人学习相结合的方式，认真贯彻落实市教育局文件精神，通过刊印《郑中教研》《每周一文》《课堂课改指导手册》《聚焦课堂•走进“学讲”——郑集中学学科课型教学模式及实施体会汇编》等，扎实有效地推进“学讲计划”，积极融入新一轮的教育教学改革，成功实现“学讲计划”与“四环节”教学模式的有效对接，2014年

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上半年，顺利通过徐州市“学讲计划”评估验收。

（二）积极践行“学讲”模式，锻造“郑中新课堂”

1、有效备课是践行“学讲计划”的前提。在备课上，教师更注重备课过程，不再编写教案剧本，而是设计结构式教学方案；更注重学情研究，不再是盲目的预设问题，而是依据学生的实际水平，提高教学的针对性、实效性；更注重学法指导，不再是以教师传授为主导来实现教学目标，而是围绕教学目标理清思路框架，帮助学生主动构建知识体系；更注重集体备课，不再是网上资料的“下载拼盘”，而是“学讲”教学案的精心打磨和修改；更注重备课实效，不再要求格式整齐划一，而是要因学科因内容因人而异。具体备课流程为：个人钻研教材——集体确定方案——分工设计教案——个人修改创新。教师集体构思，分工协作，注重课后反思提升，将更多的时间用于思考，在与同伴的交流探讨中获益，钻研、合作的备课风气已悄然形成。

2、教学研究是“学讲计划”的保障。切实加强学科中心组建设，加强学科教学研究，尊重权威而不盲从，课堂创新却不浮于形式，紧紧抓住学科本质，鼓励教师发表自己的见解，形成自己的思想。在“每周一课”和“学讲”示范课活动中，采取现场观摩、现身说法、评教评学、专题研讨等形式，切实提高教学研讨的实效性；在各级各类赛课活动中，要求同组教师全程参与，人人谈听课感受和教学建议，主任、校长帮助提升。在一次次磨课的过程中，通过教师的直接感受和实践，将课改理

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论一步步转变为可操作的教学形为。学校坚持“每月沙龙”专题化、系列化，切实提高教研活动的针对性。同时，学校高度重视课题研究工作，引导强调最有价值的课题是实践中产生的问题。

3、高效课堂是“学讲计划”的关键。学校一直将课堂教学改革作为教学管理的着力点，聚焦课堂，挖潜增效。经过不断地探索和实践检验，学校提出了“郑中新课堂”的基本标准，课堂教学要做到“五增”、“五能”，即增加本学科主干知识积累的时间、增加独立思考和安静训练的时空、增加前后黑板板演的轮次和人数、增加有效讨论和真诚交流的时空、增加当堂检测和即时反馈的时间；能记牢本节课应该掌握的学科基础知识、能说清通过独立思考或讨论交流形成的观点和要点、能写明解题的主要步骤、关键环节和结果、能悟透学科规律，归纳具体的学习方法、能展示个性风采，涵养美好的人文情怀。从而实现“识记—理解—运用—内化—创新”的目的，使课堂真正成为生本课堂、生态课堂、生成课堂、生命课堂。

4、合作学习是“学讲计划”的体现。开展小组合作学习具有传统教学方式所不可比拟的优势。目前，在“郑中新课堂”上，全体师生正努力践行着抛弃表面繁荣、追求务实高效的小组合作学习的实践与探索，教学形式赋予了新的含义，学生真正变成了主人。以数学课为例，学习双曲线时，师生首先一起回顾椭圆的定义，然后学生自主探究、推导双曲线的定义，具体怎么给出一个精确的定义，让小组成员互相补充，逐步完善，最

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终形成表述精准的答案。这样做的好处在于：引导学生多向思维，锻炼学生的探究能力，培养学生既独立又合作的创新意识，为学生将来更好地学习铺就坚实的路基。

（三）有效组织“学讲”赛课，涵养“郑中新内功” 为顺利实施“学讲计划”，学校建立健全“校干承包学科组”制度，进一步加强课堂督导与评估，修订了《江苏省郑集高级中学课堂教学评议表》，以此对学校的课堂教学改革进行评价、验收。学校积极构建“示范课”、“研究课”及“达标课”等多种平台，开展了“人人过关，人人达标”赛课暨评估验收活动、评选课改系列“十佳”楷模活动和每周研讨活动，掀起课改热潮，推动课改向纵深发展。通过与上课教师深入讨论、积极交流，促使上课教师将理论学习与教学实践相结合，有效构建高效课堂，对不达标的课堂、不达标的教师亮黄灯，甚至亮红灯。通过赛课、议课，达到了上课者有提高、有成功，听课者有收获、有感悟的良好效果。近日，外语教师冯思璐获全国优质课大赛一等奖，化学教师蒋广锋、体育教师郝家顺获全省优质课大赛一等奖，正可谓郑集中学课改沃土上盛开的朵朵鲜花。

（四）稳步推进课程开发，擦亮“郑中新特色”

学校坚持开展以阳光体育为中心，文化、艺术为两翼的系列活动，加强数、理、化、生、信等学科竞赛辅导，创新各类兴趣小组的活动形式，强力推动学生第二课堂的开展，在课程开发上形成鲜明的郑中新特色。学校正进一步突出校本课程的归纳、提炼，形成系统的课程建设单，探索“艺体选修活动+

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文化专项延伸”的基本模式，把学校的社团、班团活动、教师研训、家长教育、各种会节等作为课程内容来进行整合，充实到课程建设中。在开齐上足国家课程的基础上，优化课程实施，变有效为优效。组织力量，利用已有的积累和资源，编写配合现有教材的延伸辅助材料，以扩大学生的学习资源，逐步形成课程丰富多彩、学生多元选择、学校特色发展的建设局面。

二、“学讲计划”未来展望

（一）进一步加强名师引领，提升教师专业发展 学校将继续以达标工程为基础，以青蓝工程为关键，以名师工程为重点，加快名特优教师的培养。进一步加强与南师大、江苏师大等省内高等院校和市、区级教科研机构合作，开展针对骨干教师的提高培训和专项培训。进一步建立健全教师发展中心，完善骨干教师培养和成长机制，搭设辐射和交流平台。继续采取“走出去、请进来”的方式，聘请专家指导骨干教师工作。继续组织骨干教师定期到国内外大学进修学习和对教育发达地区知名学校的考察等活动，增进交流，开阔视野，提高骨干教师综合素质。进一步加强骨干教师教科研培训，鼓励骨干教师积极参与各级各类课题研究，培养研究型骨干教师。

（二）进一步加强课堂督导，提升学校学讲水平进一步发挥教学督导在规范教学行为、加强教学管理、深化教学改革、监控教学质量等方面的重要作用，建立健全教学质量监控和质量保证体系，成立文理英督导组，通过教学督导对学校教学工作全过程的组织与实施进行监督、检查、评价与

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指导，有效促进学校形成良好的教风和学风，有效促进形成教学管理长效机制，提升教学管理的规范化、标准化、科学化和现代化水平。进一步落实“校干承包学科组”制度，并在此基础上进一步完善评议机制。要求其成员切实做到积极巡课、有效听课、真诚评课、及时反馈，做到发现问题、提出问题、探讨解决问题。

（三）进一步加强集体备课，提升课堂教学效率 推进“网络集体备课资源管理平台”应用，加强集体备课的计划管理、研究过程管理和教案质量管理。坚持集体备课定计划、定时间、定地点、定内容、定中心发言人，重在研讨本周教材知识体系、重难点以及习题选配和作业优化布置等方面，在教法设计与学法指导上集思广益，认真做好学情调研，针对不同的学生，开展分层教学。教案设计要求体现知识体系，体现思维方法，体现训练过程，体现能力提高。坚持做到“三个一”：即讲好一节研究课，制作一个优秀课件，撰写一篇教学案例，有效促进“学讲计划”的深入推行。进一步开展专题研讨，就怎样上好“学讲”模式下的复习课和试卷讲评课等，探讨不同学科、不同课型“学讲课堂”的教学模式。另外，学校正积极筹建录播教室，进一步满足校本资源的需求，通过课堂实录回放，优秀教师微课引领等形式进一步提升教师的教学能力。

（四）进一步开展赛课活动，提升综合教学能力 继续开展“磨课、赛课”活动，推进高效课堂建设，进一步加强导学案和课件使用的实效性，持续推广小组合作学习模

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式，促进教师在“学讲计划”中迅速提升教学水平。活动要坚持全员参与原则、注重过程原则、实事求是原则、学以致用原则和基于问题原则。就磨课、赛课过程中有关课堂教学中凸显的问题继续开展研讨活动，作为以后教研组、备课组活动的主题，使磨课活动常态化。根据“磨课、赛课”活动取得的成果，有计划地开展课堂教学开放月活动。

（五）进一步加强课程开发，提升学讲辐射作用 课程开发，既要符合学校现实基础，又要符合形势要求；既要保持教学质量稳定提高，又要兼顾学生成长需求。学校将进一步加强“省体育与健康课程基地”建设，持续优化选修教学，积极推进艺体“2+1”工程的实施，即人人拥有两项终身进行体育锻炼的技能和一项艺术特长。逐步整合德育资源，树立大德育课程观念，建立具有学校特色的德育课程体系。大力推动文化课程建设与学生创新能力培养，将学科竞赛机制纳入培养计划之中，竞赛与常规教学环节相结合，为学校教学改革、创新人才培养和学风建设探索出了一条新路径。

一年来，“学讲计划”的顺利实施，正潜移默化的激活学生，激活课堂，激活形式，激活效果。如今，课堂成为师生进步和发展的共同体，教师通过指导学生开展有效的合作竞争，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，确实实现了提质增效。今后，学校将继续加强顶层设计、强化精神引领、细化考核办法，持续深入推进“学讲计划”，努力创设一个人人想提高、个个有发展的教育教学管理新环境。

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第三篇：晏海猛体育游戏中体现“学讲计划”的思考

体育游戏中体现“学讲计划”的思考

魏集镇浦棠小学 晏海猛

【摘要】：体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，对小学生的成长有重要的作用，所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时作者对如何在体育游戏中体现学讲计划和对学讲计划的认识做了阐述。【关键词】：体育游戏 教学 学讲方式

学进去，讲出来；改变，成长。最近这几个字一直萦绕在耳边，也印在了脑海中。以前听了学讲计划，我总感觉和我无关。认为体育课和这个根本搭不上边儿，根据学校最近的讲座以及下发的行动计划有了很多感触，而且发现不但有联系、有共通点、共同点、还能促进体育课堂的效果，并且有更佳的课堂氛围，学生能够更加自主、自信。

体育游戏是体育课程教学中重要的环节，对小学生的成长有重要的作用，所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的[1]。学讲方式是一学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式[2]。如何让体育游戏和学讲方式有效结合，使体育课堂氛围更加轻松、学生学习兴趣得到更大的激发，一直盘旋于我的脑海中。

一、对学进去讲出来的认识

首先我想把“学进去讲出来”改成“学进去，做出来”对于体育课堂更为合适。

1.1学进去、讲出来。

学进去，讲出来。不止针对学生，对于老师也是如此。其实对于老师转变课堂这件事情来说，也可以学进去，讲出来。在学习转变的过程中，把自己的感触、经验总结等说出来；不止针对课堂上的学习内容，对于此次推行的学讲计划教学方式亦是如此。只有这样，老师在相互交流中转变课堂，学生也在老师的带动下改变。教师可以集中学习、组织专题学习交流活动，坚持边学习、边讨论，谈认识、体会、收获。坚决防止“空对空”、走过场，还可以相互听课，自评、互评。对已经明确的问题，坚持边学习、边整改。老师在这个过程中也在学进去，讲出来。

二、将体育游戏交给学生

2.1将体育游戏的活动过程设计交给学生，带动学生的创造兴趣，提高学生的参与度。

小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。那么我们在设计体育游戏时，在考虑游戏的目的和活动方式后，将活动的过程交给学生，让学生自己去讨论游戏的方式。如：在以往30米往返跑教学中，原来就是由老师分成四组，规定好路线，进行比赛。这种虽然可以调动一些学生的积极性，但是限制的学生的创新思维，只能按照教师的设计来游戏。在学习学讲方式之后，我将30米往返跑设计成画足球场地的游戏，如何画我交给每个小组去设计，学生们积极性很高，都在争先恐后的出谋划策，先画这道线、先画那条线、她画圆快让她画圆等等学生们的讨论非常的激烈。学生们自己去设计游戏过程，学生兴趣非常的高，游戏的氛围很活跃，达到体育运动的目的。2.2游戏中停下来思考，提高对游戏的认识

同样是上面的30米跑的游戏，如果是以前的游戏，那么这时候老师就会宣布获得第一名的小组开始表扬了，然后放松就结束了，而我在游戏完成1到2次后，先没有公布那组足球场地画的最好最快，而是把时间留给学生去反思，让学生们想想自己组刚才在什么环节还可以改进等等，当学生们反思后，我让学生们在比一次，我把两次的成绩同时展示给同学们。通过学生们自己去讨论设计游戏过程，反思自己游戏中存在的问题和如何提高游戏成绩。不仅达到了运动的目的还让学生锻炼创造性思维，这样的课堂氛围更加的活跃，学生们参与游戏的积极性得到大大提高。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥学生的体育游戏中的主体作用，将游戏交给学生自己，让学生在游戏中思考，教者只要把握好游戏的方向，组织好游戏的规则即可。

学讲计划对于年轻教师的我们更是站在了最前沿，摆正态度，善于总结、学习、思考，相信我们敢想、敢做，难不再难。

参考文献：

[1] 邓平《体育游戏》高等教育出版社1996（2000）

[2] 《学进去讲出来教学方式行动计划》 徐州教育科研2014.1 [3] 陈 妍《如何发挥游戏在体育教学中的作用》http://www.xiexiebang.com [4]《体育游戏在体育教学中的作用》http://www.xiexiebang.com